AD2 Ciencias naturais 2 (cederj)

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD
AVALIAÇÃO A DISTÂNCIA 2 – 2015.2
Disciplina: Ciências na Educação 2
QUESTÕES
1) Na aula 16, você aprendeu que a associação entre o parasito e seu hospedeiro é conhecida como parasitismo e que a ciência que estuda esse fenômeno biológico é a Parasitologia. É muito comum observarmos formas de parasitismo nos colégios brasileiros. Uma das melhores formas de evita-los e proteger nossa saúde é conhece-los. Cite três deles e sua forma de contágio (2,0 pontos).
Lombriga (Ascaris Lumbricoides) – seus ovos chegam ao meio externo junto c as fezes e, ainda dentro dos ovos, formam se embriões q se tornarão larvas. Os ovos, c a larva dentro, serão espalhados no solo pelas chuvas ou vento e, desta forma, podem contaminar os alimentos. O homem é o único hospedeiro da Ascaris Lumbricoides. O Ascaris atinge um numero grande de pessoas por dois fatores: um deles diz respeito ao modo de morar e ocupar o solo s q haja saneamento básico. Outro fator está ligado a ele e sua biologia. Seus ovos são muito resistentes ao meio. Possuem uma casca c envoltório triplo q os protege contra ressecamentos e outros fatores externos, fazendo c q suas larvas permaneçam vivas dentro deles por mais de 360 dias.
Piolho (Pediculos capitis) - é um inseto que se alimenta do sangue dos mamíferos, infestando o cabelo das pessoas. É transmitido principalmente de uma pessoa para a outra pelo contato direto, mas também é possível pegá-lo através do uso compartilhado de bonés, capacetes, tiaras de cabelo, escovas e pentes. Uma vez na cabeça, o piolho se instala na base do cabelo e lá coloca seus ovos, muito conhecidos como lêndeas. As lêndeas têm cor branca e ficam grudadas nos fios de cabelos.
Sarna (Sarcoptes scabiei) - a escabiose, também conhecida como sarna, é uma doença de pele causada por um parasita. O contágio por sarna acontece por meio do contato íntimo com a pele de uma pessoa infectada ou, também, por meio de roupas.
2 - O inglês Charles Darwin, é autor de uma teoria evolutiva do homem. Darwin ficou famoso por usar o termo “adaptação” que é aceito até os dias atuais. Baseando-se na aula 17, defina esse conceito (1,0 ponto).:
Adaptação é qualquer mutação (variação genética) que capacita um ser se adaptar melhor ao seu meio. Tal processo é a base do que Darwin denominou de seleção natural onde o meio seleciona os indivíduos mais adaptados. Assim, os indivíduos que apresentam características menos favoráveis encontram dificuldade para competir, reproduzir e sobreviver. Logo, segundo a teoria de Charles Darwin, os portadores de características desfavoráveis desapareceriam com o passar dos tempos.
3 - Podemos dizer que o uso indevido dos recursos ambientais pode se traduzir em riscos ou prejuízos para todos os seres que constituem a biosfera. Indique outra conduta do ser humano que põe em risco a vida de todos. (1,0 ponto).
Posturas humanas que arriscam a vida na terra: dominação, o fascínio pela riqueza e a intolerância para com o outro diferente se si. Dominar aqui no sentido de impor a todos, universalmente, uma visão hegemônica de mundo, de direitos, de formas de convivência. Outro significado que aqui se encaixa é de exploração de outras nações com intuito de obter vantagens econômicas. Foi à intolerância e a autoafirmação alemã que levou a morte de milhares de judeus. Atualmente, prioriza se o individualismo, a competividade e consumo. O ser é relegado em função do ter. Neste sentido, a vida é desvalorizada diante das coisas materiais as quais tornam se mais importantes do que as próprias pessoas. Diante disso, temos que pensar se no futuro será possível conviver ou se o ser humano está trilhando caminhos para a extinção de sua própria espécie. Lembrando que o avanço científico-tecnológico permitiu a criação de armas de destruição em massa que podem acabar com toda vida no planeta.
4 – Consultando a aula 19 você pode verificar quais são os órgãos internos e órgãos externos do sistema reprodutor feminino. Cite os órgãos internos e diga suas funções. (1,0 ponto).
O sistema reprodutor feminino – tb denominado de genital feminino, é composto por órgão internos (ovários, trompas de falópio ou tubas uterinas, útero e vagina) e pelos órgãos externos (clitóris, orifício da uretra, grandes lábio e pequenos lábios). 
Os ovários são as glândulas sexuais femininas responsáveis pela produção de óvulos e dos hormônios sexuais femininos: estrógenos e progesterona.
Trompas de falópio ou tubas uterinas transportam os óvulos do ovário até a cavidade do útero. Por elas também passam em direção oposta os espermatozoides e é onde, habitualmente, ocorre a fecundação.
O útero tem por função fixar o óvulo fertilizado (zigoto) a fim de que ocorra o desenvolvimento da gestação.
Vagina – é por seu intermédio que os espermatozoides são introduzidos no sistema reprodutor feminino.
5 - Para o surgimento de uma nova vida é necessário que ocorra o encontro entre o espermatozóide masculino e do óvulo feminino. Explique a reprodução sexuada entre os diversos seres vivos e a fecundação interna e externa.(2,0 pontos).
O encontro do gameta feminino com o masculino é chamado de fecundação, que pode ser interna ou externa. Em muitas espécies de peixes e anfíbios ela ocorre do lado de fora do corpo desses animais e o desenvolvimento dos embriões se da na água. Nos animais do espaço terrestre como os repteis e aves ocorrem no interior do corpo feminino, quando adquirem casa, são expelidos. Assim, a fecundação é interna, mas o desenvolvimento embrionário se dá no meio externo.
Nos mamíferos, a cópula (ato sexual) e a fecundação são internas e o embrião desenvolve se dentro do corpo da mãe. Ele é envolto por uma proteção, conhecida como bolsa aminiótica contendo o líquido aminiótico e estará ligado à mãe através da placenta que o alimentará até à conclusão de seu desenvolvimento fetal.
6 - Estimulando e aplicando a criatividade numa ação dirigida podemos desenvolver trabalhos muito proveitosos em educação nas ciências naturais. Utilize sua criatividade e monte uma oficina abordando um tema que seja ligado a Ciências Naturais para desenvolver em sala de aula.
Lembre-se que segundo Ghiraldelli (2000), a aula é composta pelo professor, pelos alunos, além do conteúdo e dos meios ou estratégias para transmiti-los. Assim, indique um conteúdo e uma estratégia, dando um exemplo de como você desenvolveria em sala um tem a que seja importante para você no campo das ciências naturais. (2,0 pontos).
Oficina de leitura e jogos – conhecendo as aves
Oficina de Leitura
Introduza a oficina com o filme Rio, depois questione as crianças sobre as aves que aparecem no desenho. Pergunte se sabem o que são aves, ou seja, o porquê desses animais serem classificados assim. Depois, indague os quanto às semelhanças e diferenças entre as aves do desenho. Por fim, pergunte se estão dispostos a encontrar as respostas para essas perguntas pesquisando na biblioteca da escola, na internet, em jornais e revistas. Depois, podem montar um mural com o material encontrado. Indague se eles querem conhecer outras aves e o local onde moral? Leve para sala de aula o livro Turma Flink outra que mostre várias aves brasileiras. Deixe um tempo livre para leitura de historias e gibis que forem encontrados.
Oficina de Jogos
Em uma pasta, coloque: as imagens, descrições, e regras dos jogos pesquisados pelo educador. Posteriormente, veja quais eles têm interesse de jogar naquele dia. Combine com eles os horários e os dias que poderão experimentar os demais jogos. Ao término da oficina permita que eles pesquisem outras brincadeiras para a sala de aula, mesmo que não tenha haver com aquele assunto específico, pois assim os jogos podem servir de incentivo a investigações e a aprendizagens significativas. É importante, no entanto, o estabelecimento de normas claras elaboradas de forma democrática,ou seja, pelo coletivo a fim de este tempo não seja uma perda de tempo, por assim dizer.
Jogo – Aves do Brasil - Álbum virtual “As aves mais incríveis do Brasil – você escolhe, inicialmente, um álbum de figurinhas das aves de um dos 6 biomas brasileiros (Pantanal, Cerrado, Caatinga, etc). Para ganhar as figurinhas e completar o álbum, você deve responder a um quiz sobre as características de uma ave do bioma escolhido. Para cada resposta certa você ganha figurinhas
Bico a Bico – neste jogo você escolhe uma carta com uma ave desenhada e joga contra o computador, que também possui cartas. O objetivo principal é descobrir quais cartas o adversário possui, através de perguntas sobre as características das aves de cada carta. Este é um jogo interessante para aprender sobre a anatomia externa das aves.
Quebra cabeça Aves e pássaros - o ideal é que o próprio educador construa os quebra cabeças os quais podem conter aves de diferentes ambientes ou biomas. Afinal, as imagens podem ser conseguidas tanto na internet como em revistas.
Jogo da memória – deve haver duas cartas, uma com a imagem da ave e outra com suas características e habitat. Todas precisam estar dispostas para baixo e uma vez iniciado o jogo, o jogador tem que acertar os pares. Pode ser construído pela classe com auxílio do educador.
Referências
Álbum virtual 'As Aves Mais Incríveis do Brasil'. Disponível em: < http://revistaescola.abril.com.br/swf/album-virtual-aves-mais-incriveis-do-brasil/> Acesso em 15 de out. 2015
Jogos educativos “Aves do Brasil”/ Nova Escola – Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/aves-do-brasil/> Acesso 15 de out. de 2015
Turma do Flink descobre: as aves brasileiras. Disponível em: <http://www.indaiaemilia.com.br/wpcontent/uploads/2014/07/turma_flink_aves_brasileiras.pdf>
7 – A influência das condições naturais é sentida em todos os locais e pode impor certas modificações nas habitações. Quais características as habitações devem possuir para cada clima listado abaixo, de acordo com a aula 17? (1,0 ponto).
(A) Climas quentes e úmidos - As casas, geralmente possuem varandas e pátios internos de aeração por causa do calor, que perdura todo ano.
(B) Climas chuvosos – as casas possuem telhados amplos projetados para além das paredes. Nas florestas muito úmidas e inundáveis, tem se a construção de habitações sobre estacas, conhecidas como palafitas.
(C) Climas secos e quentes - os telhados podem ser planos, em forma de terraço, pois não precisam servir para o escoamento da água.
(D) Clima de inverno rigoroso - os telhados são mais inclinados porque precisam servir para o escoamento da neve. As janelas e portas têm tamanhos reduzidos a fim de evitar a perda de calor, além da presença da lareira no conjunto arquitetônico.
(E) Presença de terremotos – casas leves e flexíveis, feitas com armação de madeira e papel.