Prova matemática

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	Avaliação: CEL0353_AV_201402211911 » CONT. MET. E PRÁTICA DO ENS. DA MATEMÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: - HELENA MARIA OLIVEIRA DE MORAIS 
	Professor:
	MARIA IMACULADA 
	Turma: 9001/AA
	Nota da Prova: 6,0        Nota de Partic.: 2        Data: 20/11/2015 09:59:11 
	
	 1a Questão (Ref.: 201402853686)
	sem. N/A: Grandezas e medidas
	Pontos: 0,0  / 1,5 
	Este problema é adaptado de uma questão da prova de Matemática de concurso para professores dos anos inicias do Município do rio de janeiro. João, Pedro, Maria e Paula mediram o comprimento de um mesmo MURO. João usou uma fita métrica graduada em centímetros e encontrou como resultado 626. Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem graduação, e encontrou como resultado 31. Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem graduação, e encontrou 6 como resultado. E, por último, Paula usou uma ripa de madeira que encontrou no chão e encontrou 25. Qual é o comprimento aproximado, em centímetros, da RIPA DE MADEIRA que Paula utilizou para medir o muro?
		
	
Resposta: 50 centímetros.
	
Gabarito: O tamanho da ripa utilizado para medir o muro é, aproximadamente 24 centímetros porque, 6 metros : 25 = 24 centímetros. Ou seja, 24 centímetros cabem 25 vezes em 600 centímetros.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201402809667)
	15a sem.: Tecnologias no ensino da matemática
	Pontos: 1,5  / 1,5 
	Se, até bem recentemente, tínhamos que dedicar um bom tempo para ensinar nossos alunos a fazer conta corretamente com qualquer número, hoje, podemos deixar a cargo das calculadoras ou dos computadores as rotinas mais pesadas de cálculo com grandes números. O que podemos afirmar quanto ao que seja preparar bem as crianças hoje, em matemática?
		
	
Resposta: As crianças de hoje em dia não devem ser estimuladas a aprender matemática só com a utilização da tecnologia como computadores e calculadora, e sim deixar que desenvolvam por si mesmas a busca da autonomia e de resolver calcúlos. Devem ser estimuladas a capacidade de cada um, trabalhando com o lúdico, como jogos e brincadeiras que estimulam de forma significativa a aprendizagem do aluno.
	
Gabarito: Preparar bem as crianças hoje, em matemática, não é instrumentalizá-las com fórmulas e procedimentos-padrão, mas dar-lhes condições de enfrentar situações novas e desafiadoras de forma criativa e inteligente. 
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201402322052)
	2a sem.: CONCEITO DE NÚMERO E SISTEMA DE NUMERAÇÃO
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Na turma de Luiz a professora colocou o seguinte desafio: Qual o MAIOR número que você pode escrever usando os algarismos 8, 9, 1, 5 e 7 sem repeti-los? 
Marque a alternativa que apresenta a resposta CORRETA. 
		
	
	98 715 
	
	98 751
	
	91 875 
	
	97 851 
	
	95 871
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201402324937)
	4a sem.: Raciocínio Lógico
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	João desenhou várias figuras: 4 triângulos, 2 retângulos e 1 paralelogramo. Marque a opção que apresenta a quantidade de figuras de quatro lados que foram desenhadas por João. 
		
	
	2 figuras 
	
	4 figuras 
	
	1 figura 
	
	3 figuras 
	
	5 figuras
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201402324965)
	4a sem.: Espaço e Forma
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Para que a criança adquira noções de espaço ela necessita desenvolver algumas referências. Assinale a alternativa que apresenta as referências necessárias para adquirir a noção de espaço: 
		
	
	Referências espaciais, que estejam relacionadas à própria criança ou que ela seja a referência, e experiências em diferentes espaços 
	
	Referências métricas como as medidas de tamanhos de objetos e a comparação entre esses objetos 
	
	Referências que são utilizadas pelos adultos para que as crianças possam entender o espaço em que vivem 
	
	Referências numéricas da quantidade de objetos que são encontrados no espaço em que as crianças vivem 
	
	Referências bibliográficas que apresentam relatos dos estudos específicos sobre espaço e forma
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201402325133)
	5a sem.: números fracionários e números decimais
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Quando nos deparamos com o ensino dos números fracionários e dos números decimais percebemos uma relação importante entre eles e os números racionais. Marque a alternativa CORRETA que apresenta a relação entre esses números. 
		
	
	Os números naturais são representações dos números fracionários e decimais. 
	
	Os números fracionários e os decimais são representações dos números racionais.
	
	Os números decimais apenas é que são representações dos números racionais. 
	
	Os números fracionários não podem ser representados por números decimais. 
	
	Os números racionais são representações dos números inteiros.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201402325161)
	6a sem.: Grandeza e Medida
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza. 
		
	
	4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água 
	
	4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope
	
	4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento 
	
	4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne 
	
	4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201402325166)
	8a sem.: Tratamento da Informação
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Ao trabalhar com os alunos o campo do Tratamento da Informação é necessário promover o desenvolvimento de diversas competências nos alunos. Marque a alternativa correta  depois de analisar as proposições. 
(I) Utilizar inúmeros tipos de gráficos
(II) Organizar e representar informações
(III) Interpretar criticamente informações 
		
	
	As proposições (I) e (III) estão corretas
	
	As proposições (II) e (III) estão corretas
	
	As proposições (I) e (II) estão corretas 
	
	Apenas a proposição (I) está correta 
	
	Apenas a proposição (III) está correta 
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201402325272)
	9a sem.: Jogos
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	Assinale a alternativa que apresenta o que a prática pedagógica com jogos exige do professor: 
		
	
	Cuidar para que todos os jogos sejam voltados para atividades recreativas apenas e sem regras.
	
	Proporcionar aos alunos ambientes de aprendizagem nos quais possam criar, ousar, comprovar.
	
	Favorecer brincadeiras extrovertidas para que os alunos possam participar alegremente dos jogos
	
	Criar atividades que favoreçam a participação de todos os alunos, independente do tipo de jogo proposto.
	
	Criar espaços na sala de aula nos quais as crianças possam jogar sempre que desejarem sem orientação do professor. 
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201402322081)
	11a sem.: METODOLOGIAS NO ENSINO DA MATEMÁTICA
	Pontos: 1,0  / 1,0 
	A professora do 3º ano criou uma seqüência de atividades, denominada "qual é o problema". Nestas atividades, as crianças recebem problemas para os quais não é possível encontrar uma solução. A professora pede que os alunos expliquem "qual é o problema?" com o enunciado proposto. Assinale a alternativa que apresenta o significado da ação realizada pela professora. 
		
	
	Desconsiderar que na vida cotidiana todos os problemas têm solução e que muitos ainda deverão ser solucionados
	
	Confundido os alunos com problemas que não podem ser resolvidos para que eles fiquem mais espertos e competentes para resolvê-los 
	
	Propondo aos alunos uma atividade inútil para que eles percebam qual deva ser o caminho de resolução do problema 
	
	Obrigaros alunos a resolver problemas que ainda não foram resolvidos por eles
	
	Dar chance aos alunos de desenvolver a habilidade de analisar uma situação-problema e verificar se os dados são suficientes para resolvê-la 
	
	
	Período de não visualização da prova: desde 12/11/2015 até 24/11/2015.