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1a Questão (Cód.: 91820) Pontos: 0,5 / 0,5 Analise cada problema de acordo com a propriedade da operação que a situação representa: (1) Juntar 2 bolas com 3 bolas ou 3 bolas com 2 bolas (2) Ao juntar 3 bolas com 2 bolas e 4 bolas é o mesmo que juntar 5 bolas com 4 bolas (3) Ao multiplicar 3 por 2 encontro o mesmo resultado do que multiplicar o 2 pelo 3 (__) Associativa da adição (__) Comutativa da adição (__) Comutativa de multiplicação Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo. 2 - 1 - 3 2a Questão (Cód.: 91840) Pontos: 0,5 / 0,5 A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das experiências que a construção de maquetes favorece explorar com as crianças. (I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças (II) Explorar atividades de localização com as crianças (III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica As experiências I e II estão corretas 3a Questão (Cód.: 92007) Pontos: 0,0 / 0,5 Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função da vírgula na escrita dos números decimais. Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões 4a Questão (Cód.: 91832) Pontos: 0,0 / 0,5 A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta os três tipos de ações da subtração. Retirar, comparar e completar 5a Questão (Cód.: 88938) Pontos: 1,0 / 1,0 Veja como Gustavo escreveu o número de telefone de sua casa: 2851-0741 Marque a afirmação VERDADEIRA que corresponde ao registro feito pelo menino. Um sistema de códigos 6a Questão (Cód.: 90001) Pontos: 1,0 / 1,0 O número pode ser utilizado em diversas situações com finalidades distintas: contar, medir, ordenar e codificar, eles transmitem informações de maneira precisa, vivemos cercados por números. Marque a resposta que representa um uso cardinal, como contagem: Eu sou o número cinco na lista da minha turma. 7a Questão (Cód.: 91818) Pontos: 1,0 / 1,0 As operações apresentam diferentes idéias que precisam ser exploradas a partir de situações problema. Num problema onde é conhecida a quantidade de grupos que deve ser formado com um certo total de objetos e é necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo exemplifica uma das idéias da divisão. Marque a alternativa que apresenta a ação da divisão na qual é necessário encontrar a quantidade de objetos de cada grupo. Divisão como repartição 8a Questão (Cód.: 92023) Pontos: 0,0 / 1,0 Os alunos da turma do 5º ano fizeram as seguintes afirmativas: Acerto: 1,0 / 1,0 javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 91820/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 91840/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 92007/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 91832/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 88938/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 90001/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 91818/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 92023/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); (I) Toda fração é sempre menor do que o inteiro (II) As frações estão associadas a mais de uma ideia (III) Fração como parte de um todo é uma ideia da fração Marque a alternativa correta depois de analisar as afirmações acima. Apenas (II) e (III) estão corretas 9a Questão (Cód.: 88952) Pontos: 0,0 / 1,0 Uma criança escreveu o número 237 da seguinte maneira: 20037. Marque a alternativa CORRETA que apresenta como é a possível compreensão da criança em relação ao número. Reconhece o valor da posição de cada um dos algarismos no número Reconhece apenas a posição das dezenas e unidades no número 10a Questão (Cód.: 91836) Pontos: 1,0 / 1,0 Para que as crianças reconhecessem figuras tridimensionais a professora trouxe para a aula os seguintes objetos: uma bola, uma caixa de sapatos e um tambor. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, os sólidos geométricos que correspondem aos objetos trazidos pela professora. Esfera, paralelepípedo e cilindro 1a Questão (Ref.: 201501279653) Acerto: 1,0 / 1,0 Qual é a diferença entre o maior número de 4 algarismos diferentes e o menor número também de 4 algarismos diferentes? 9879 9978 9876 9999 Gabarito Comentado. 2a Questão (Ref.: 201501591010) Acerto: 1,0 / 1,0 Veja o problema que a professora Ana propôs para seus alunos "Se um menino tem 2 calças e 3 camisas, de quantas maneiras ele poderá se vestir?" Com este problema, a professora Ana tem como objetivo explorar a ideia da multiplicação de raciocínio combinatório adicionar comparar completar raciocínio aditivo 3a Questão (Ref.: 201501106448) Acerto: 1,0 / 1,0 A divisão corresponde sempre a dois tipos de ação. Assinale a alternativa que apresenta os dois tipos de ação da operação de divisão. http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=310968&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234 javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 88952/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 91836/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=310968&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234 Completar e comparação Comparação e Associação Associação e repartição Repartição e comparação Completar e Retirar 4a Questão (Ref.: 201501106452) Acerto: 1,0 / 1,0 João desenhou várias figuras: 4 triângulos, 2 retângulos e 1 paralelogramo. Marque a opção que apresenta a quantidade de figuras de quatro lados que foram desenhadas por João. 2 figuras 5 figuras 4 figuras 3 figuras 1 figura 5a Questão (Ref.: 201501106456) Acerto: 1,0 / 1,0 Uma criança do 4º ano, depois de fazer a maquete da sala de sua casa, fez o desenho da planta baixa. Agora, ela deseja desenhar uma mesa retangular na planta baixa da sala. Assinale a opção que apresenta corretamente como a mesa deve ser representada no desenho. O desenho da mesa como quem a olha de frente A mesa desenhada de cabeça para baixo O desenho da mesa visto em perspectiva Somente o desenho da parte de cima da mesa Fazer apenas o desenho dos pés da mesa 6a Questão (Ref.: 201501106471) Acerto: 1,0 / 1,0 De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (p.126) o espaço percebido pela criança "espaço perceptivo" em que o conhecimento de objetos resulta de um contato direto com eles lhe possibilitará a construção de um espaço representativo. Assinale a alternativa que apresenta objetos que NÃO pertencem ao espaço perceptivo da criança. Bola, tubo de cola e lápis Quadro e tampo da mesa Ponto, reta e plano Dado e caixa de sapato Folha de papel e moeda 7a Questão (Ref.: 201501106613) Acerto: 1,0 / 1,0 A professora do 5º. ano reconhece a necessidade de trabalhar as diferentes idéias da fração com seus alunos. Assim, oferece atividades nas quais eles dividam em partes iguais os elementos de um conjunto. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de atividade na qual a criança divide um conjunto de elementos em partes iguais.Dividir vários círculos de cores diferentes em partes iguais e comparar a área de cada uma dessas partes A partir de vários desenhos de barras de chocolate divididas em partes iguais responder que fração corresponde a área de cada uma das partes Dividir 12 tampinhas de garrafa em três grupos iguais e responder quantas tampinhas correspondem a 1/3 do total de tampinhas. Dividir o Tangram nas sete peças e responder a que parte do quebra cabeça corresponde a área do triângulo pequeno Utilizar retângulos de mesma área, divididos em três partes e seis partes e depois comparar a área de cada uma dessas partes. 8a Questão (Ref.: 201501683780) Acerto: 1,0 / 1,0 1. Considerando que Aline tem direito a 30 dias de férias e ela tirou somente 20 dias, qual a fração que corresponde aos dias de férias que Aline tirou? 10/30 30/20 30/10 2/3 1/2 9a Questão (Ref.: 201501106676) Acerto: 1,0 / 1,0 Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza. 4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento 4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento 4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne 4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água 4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope 10a Questão (Ref.: 201501250430) Acerto: 1,0 / 1,0 Os alunos o 2º. Ano participaram de uma atividade que simulava Compras no Mercadinho utilizando "dinheirinho de plástico". Atividades desse tipo propiciam a exploração de conexões entre conteúdos como: Sistema de numeração Decimal e qualidade dos produtos Grandeza tempo e Sistema monetário Sistema de Numeração Decimal e Sistema Monetário Sistema Monetário e Sistema de Medidas Grandeza de tempo e consumo de mercadorias 1a Questão (Ref.: 201501450442) Pontos: 0,0 / 1,0 A professora do 3º. ano pediu aos alunos que digitassem na calculadora o número 1 245. A seguir solicitou que, utilizando uma só operação matemática, eliminassem o algarismo 4, sem alterar os demais algarismos digitados. Explique que operação os alunos devem realizar e para a compreensão de qual conhecimento importante esta atividade, proposta pela professora, contribui. javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2013/06/2017.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501450442/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); Gabarito: A operação a ser feita é subtrair 40. Dessa forma, o algarismo 4 será eliminado porque a posição que ele ocupa no número é de 40 unidades ou 4 dezenas. Ao propor esta atividade a professora a professora está contribuindo para que os alunos compreendam o sistema de numeração decimal. 2a Questão (Ref.: 201501476178) Pontos: 1,0 / 1,0 10. Descreva as variáveis que potencializam e melhoram o rendimento dos alunos. Resposta: O professor utiliza de diferentes recursos tecnológicos ou não para construir o conhecimento dos alunos em sala de aula, utilizando os conhecimentos prévios que estes já trazem de casa, propondo resoluções de problemas com situações rotineiras, materiais e comportamentos do dia a dia para explicar os conhecimentos matemáticos. Uso de jogos que proponham desafios e criam estatégias para os alunos reconhecerem regras e ultrapassar desafios. Gabarito: Para o ensino de conceitos de ordem superior àqueles já possuídos se faz necessário que o professor conheça bem, inicie com uma coleção de exemplos, atividades lúdicas, descrições e noções elementares e não com definição; - partir de prioridades em comum; - trabalhos práticos em grupo e individuais; - possibilitar que cada aluno desenvolva segundo suas capacidades, níveis intelectuais e rendimentos sem acentuar diferenças mas satisfazendo os mais adiantados e potencializando os mais desfavorecidos (vide caracterização dos 4 grupos de alunos); considerar as dificuldades, trabalhando de forma prática e variada. - seg. Romberg e Carpenter: variação de conteúdos e metodologias; otimização do tempo investido para conteúdo e para a realização de tarefas; seguir uma sequência no desenvolvimento das lições; instruções serem feitas em grupos reduzidos (favorece a aprendizagem cooperativa); ajustar o ensino ao aluno considerando seu grau de dificuldade; 3a Questão (Ref.: 201501591881) Pontos: 1,0 / 1,0 A professora Lucia concluiu que a aprendizagem do sistema de numeração decimal atende diretamente a dois objetivos do ensino fundamental explicitados nos PCN: (I) Utilizar diferentes recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos; (II) Identificar o sistema de numeração e representá-lo numericamente em situações do cotidiano; (II) Registrar quantidades e saber utilizá-las na resolução de problemas rotineiros e não rotineiros; (IV) Utilizar a linguagem matemática como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias. Assinale: Se somente as afirmações I e II forem verdadeiras. Se somente as afirmações II e III forem verdadeiras. Se todas as afirmações forem verdadeiras. Se somente as afirmações III e IV forem verdadeiras. Se somente as afirmações I e IV forem verdadeiras. 4a Questão (Ref.: 201501446549) Pontos: 1,0 / 1,0 Relacione cada problema com a idéia da multiplicação que está relacionada com sua solução, para tal numere- os usando 1 para idéia comparação, 2 para configuração retangular, 3 para combinatória e 4 para proporcionalidade. (__) João tem 2 figurinhas, Pedro tem o dobro, quantas figurinhas Pedro tem? (__) No álbum de figurinhas há 8 figurinhas em cada página. Quantas figurinhas há num álbum de 20 páginas? (__) Carol tem 3 saias para combinar com suas duas camisetas. De quabtas maneiras ela pode se vestir? javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2013/06/2017.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501476178/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501591881/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501446549/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); (__) Ana tem um carpete com placas de EVA, ele tem 4 fileiras de 5 colunas. Quantas placas há no carpete? Marque a sequência correta: 1 - 4 - 3 - 2 2 - 3 - 4 - 1 2 - 4 - 3 - 1 1 - 2 - 3 - 4 1 - 3 - 4 - 2 5a Questão (Ref.: 201501448403) Pontos: 1,0 / 1,0 Para que as crianças reconhecessem figuras tridimensionais a professora trouxe para a aula os seguintes objetos: uma bola, uma caixa de sapatos e um tambor. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, os sólidos geométricos que correspondem aos objetos trazidos pela professora. Círculo, retângulo e cubo Esfera, quadrado e cilindro Esfera, paralelepípedo e cilindro Círculo, paralelepípedo e cubo Esfera, cubo e quadrado 6a Questão (Ref.: 201501594850) Pontos: 1,0 / 1,0 É comum para os alunos do Ensino Fundamental identificarem apenas frações menores do que a unidade. Assim, situações problema envolvendo frações maiores que a unidade sempre recaem em uma grande dificuldade para esses alunos. Assinale a alternativa que apresenta uma situação em que a criança terá que identificar a fração maior do que a unidade. Encontrar 1/5 de 30 balas Encontrar 7/7 de 35 balas Encontrar 5/5 de 15 balas Encontrar 7/5 de 15 balas Encontrar 5/7 de 30 balas 7a Questão (Ref.: 201501448622) Pontos: 0,5 / 0,5 Assinale a alternativa que define a ideia de medir. Utilização de muitos instrumentos de medida Comparação de grandezas de mesma natureza Realização de cálculos com númerosdecimais Reconhecimento de muitas unidades de medida Cálculo das áreas em diferentes figuras 8a Questão (Ref.: 201502079173) Pontos: 0,5 / 0,5 A tabela a seguir mostra o número de pessoas que fizeram uma refeição Fast Food ¿M&B¿. javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501448403/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501594850/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501448622/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502079173/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); Data Nº de Pessoas JAN 354 FEV 564 MAR 235 ABR 288 MAI 452 JUN 765 De acordo com a tabela, o total de pessoas que fizeram refeições nos meses de janeiro, março e abril é de : 857 1154 1778 1153 877 9a Questão (Ref.: 201501448724) Pontos: 0,5 / 0,5 Dentre as frases a seguir, algumas são verdadeiras e outras são falsas no que se referem ao jogo como recurso à aprendizagem de matemática. (I) Utilizar o jogo como contexto para a resolução de problemas (II) Considerar o erro como parte integrante da aprendizagem (III) Utilizar o jogo como um passatempo matemático Identifique a ordem correta: V V F F V F V F V F F V F V V 10a Questão (Ref.: 201501445543) Pontos: 0,5 / 0,5 A avaliação é parte integrante do processo de aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta a alternativa adequada quando um professor deseja ensinar um novo conteúdo para a sua turma. Apenas pergunta quem já ouviu falar a respeito daquele tema ou assunto Diz para os alunos o que eles necessitam compreender sobre esse tema ou assunto Apresenta uma folha com muitas atividades semelhenates sobre o assunto Propõe uma atividade na qual os alunos possam falar sobre o que sabem sobre o assunto Entra na sala de aula e fala muito a respeito desse assunto ou tema. 1a Questão (Ref.: 201502633029) Pontos: 1,0 / 1,0 (5) Uma criança do 2º. ano, ao ser perguntada pela professora quantas unidades tem o número 25, respondeu que tinha 5 unidades. Diante da resposta da criança, a professora perguntou quantas unidades tinha o número 75 e a aluna respondeu que também tinha 5 unidades. Explique porque é errado dizer que esses números têm 5 unidades. javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2018/06/2017.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501448724/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201501445543/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502633029/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); Resposta: Quando fazemos o quadrinho representativo, o primeiro número será a nossa dezena e o segundo número a nossa unidade. Mas no caso de ser um número composto por dois elementos, não devemos separar e caracterizar por exemplo no 25 , o 2 como dezena e o 5 como unidade, pois 25 é um número só. Gabarito: Ao dizer que o número 25 tem 5 unidades e o número 75 tem 5 unidades a criança NÃO RECONHECE a dezena como grupo de 10 unidades e não reconhece que esses números têm, respectivamente, 25 unidades e 75 unidades, comprometendo a compreensão do sistema de numeração 2a Questão (Ref.: 201503135769) Pontos: 1,0 / 1,0 Embora a resolução de problemas nas aulas de matemática seja utilizada com as mais diferentes concepções de ensino, as discussões em torno do ensino de Matemática e o papel da resolução de apontam para uma mesma concepção. Defina essa concepção: Resposta: A ideia de que aprendemos e ensinamos Matemática para a vida. Para que possamos estar aptos e tornar apto os alunos, a irem ao supermercado por exemplo e saberem como calcular preços e o valor do seu troco. Para que possamos ver as horas, saber que dia é hoje. Ou seja, a Matemática é vista não só como "cálculo" e sim como um facilitador para nossas vidas, que a usamos diariamente, as vezes até mesmo sem perceber. Gabarito: Ensinar Matemática por meio da resolução de problemas. A resolução de problemas assume o papel de meio e não de um fim no ensino da matemática. 3a Questão (Ref.: 201502628119) Pontos: 1,0 / 1,0 Registros históricos nos mostram que as primeiras práticas de contagem estavam ligadas ao pastoreio e que os pastores controlavam seus rebanhos usando montes de pedras. Assim, ao associar uma pedra a cada ovelha tem início uma ideia muito importante para a matemática. Das alternativas a seguir marque aquela que apresenta a ideia de associar uma pedra a cada ovelha. Agrupamento de objetos Correspondência um a um Operar quantidades Ordenar quantidades Classificação de objetos 4a Questão (Ref.: 201502630983) Pontos: 1,0 / 1,0 Identifique nas alternativas abaixo aquela que apresenta o Princípio Fundamental da Divisão D = d x q x r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e multiplicado pelo resto) D = d x q + r (Dividendo é igual ao divisor multiplicado pelo quociente e somado com o resto) d = D + q x r (Divisor é igual ao dividendo somado com o quociente multiplicado pelo resto) D = d + q x r (Dividendo é igual ao divisor somado com o quociente e multiplicado pelo resto) d = D x q + r (Divisor é igual ao dividendo multiplicado pelo quociente e somado com o resto) javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2018/06/2017.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201503135769/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502628119/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502630983/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); 5a Questão (Ref.: 201503144029) Pontos: 0,0 / 1,0 A professora Lucia propôs às crianças que, de olhos fechados, examinassem a superfície de vários sólidos e verificassem se a superfície era formada apenas por partes planas, se há uma ou mais partes arredondadas, se hádobras e ainda se há pontas. Marque a opção que apresenta o que a professora Lucia espera que seus alunos reconheçam com a atividade de examinar sólidos de olhos fechados. Que todos os sólidos, independente de sua forma, são poliedros Memorizar o nome de cada um dos poliedros que elas manipulam Que todas as figuras manipuladas têm a mesma forma e tamanho As características que diferenciam os poliedros dos não poliedros Que existem vários poliedros de diferentes formas e tamanhos 6a Questão (Ref.: 201502631157) Pontos: 0,0 / 1,0 Ao estudar os números decimais nos deparamos com uma outra representação da divisão da unidade em partes iguais. Dessa forma, o décimo representa a décima parte da unidade. Identifique a alternativa que define a função da vírgula na escrita dos números decimais. Para organizar os algarismos no número decimal e evitar confusões Para deixar claro qual é a parte inteira do número e evitar confusões Para operarmos com mais facilidade com os números decimais Para ajudar a separar as classes das ordens nos números decimais Para que possamos andar casas para a direita e para a esquerda 7a Questão (Ref.: 201502631221) Pontos: 0,5 / 0,5 Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento da informação, à utilização social da matemática. Preencher dados em tabelas copiados do quadro Fazer cálculos a partir das informações das tabelas Colorir os gráficos do livro didático Aprender a desenhar gráficos e tabelas Brincar com dados estatísticos e chance 8a Questão (Ref.: 201502804196) Pontos: 0,5 / 0,5 Um candidato a vaga em concurso do magistério pretende se inscrever para participar de um processo seletivo. O valor das inscrições estáapresentado na tabela abaixo: Categoria Inscrições pré Edital Inscrições no Edital Superior R$ 60,00 R$ 70,00 Ensino Médio R$ 30,00 R$ 35,00 Sabendo que o candidato vai se inscrever após apresentação do Edital, qual o valor que ele vai pagar? javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201503144029/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502631157/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502631221/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502804196/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); R$ 30,00 R$ 60,00 R$ 70,00 R$ 35,00 9a Questão (Ref.: 201502792948) Pontos: 0,5 / 0,5 Ao jogar, as crianças lidam com símbolos e se submetem a convenções e regras. Essas experiências são importantes não só para aprender e usar matemática mas, também, porque desenvolvem competências voltadas para: realizar cálculos; viver em sociedade; vencer o jogo; identificar jogadas; memorizar a tabuada; 10a Questão (Ref.: 201503135776) Pontos: 0,0 / 0,5 As discussões em torno do ensino de Matemática e o papel da resolução de problema têm apontado diferentes concepções. Assinale a alternativa que identifica o que sugerem os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática para o Ensino Fundamental: ensinar Matemática através da resolução de problemas; nesta abordagem, a resolução de problemas assume o papel de meio e não de um fim no ensino de Matemática. resolver problemas como justificativa para o ensino de Matemática. resolver problemas para motivar e reforçar habilidades e conceitos matemáticos. ensinar a resolver problemas como uma das habilidades a ser adquirida pelo estudante. ensinar Matemática para resolver problemas, isto é, resolver problemas deve ser tratado como uma finalidade do ensino de Matemática. 1a Questão (Ref.: 201502411255) Pontos: 0,5 / 1,0 (5) Uma criança do 2º. ano, ao ser perguntada pela professora quantas unidades tem o número 25, respondeu que tinha 5 unidades. Diante da resposta da criança, a professora perguntou quantas unidades tinha o número 75 e a aluna respondeu que também tinha 5 unidades. Explique porque é errado dizer que esses números têm 5 unidades. Resposta: Porque esses dois números são constituídos de dois algarismos (dezena e unidade).O certo a dizer é que o número 25 tem na realidade duas dezenas e cinco unidades e o número 75 na verdade tem sete dezenas e cinco unidades. O número 5 nos dois exemplos está na casa da unidade,porém temos que observar que existe um outro número representando a dezena.Se o número 5 estivesse sozinho realmente seriam 5 unidades e se a gente transformar o número 25 em unidades o número seria 25 unidades e o número 75 seria 75 unidades. javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2019/06/2017.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502792948/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201503135776/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502411255/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); Gabarito: Ao dizer que o número 25 tem 5 unidades e o número 75 tem 5 unidades a criança NÃO RECONHECE a dezena como grupo de 10 unidades e não reconhece que esses números têm, respectivamente, 25 unidades e 75 unidades, comprometendo a compreensão do sistema de numeração 2a Questão (Ref.: 201502913995) Pontos: 0,0 / 1,0 Embora a resolução de problemas nas aulas de matemática seja utilizada com as mais diferentes concepções de ensino, as discussões em torno do ensino de Matemática e o papel da resolução de apontam para uma mesma concepção. Defina essa concepção: Resposta: A concepção de que no ensino da matemática tem se que resolver problemas,encontrar respostas através de fórmulas matemáticas. Gabarito: Ensinar Matemática por meio da resolução de problemas. A resolução de problemas assume o papel de meio e não de um fim no ensino da matemática. 3a Questão (Ref.: 201502893769) Pontos: 1,0 / 1,0 Veja o problema que a professora Ana propôs para seus alunos "Se um menino tem 2 calças e 3 camisas, de quantas maneiras ele poderá se vestir?" Com este problema, a professora Ana tem como objetivo explorar a ideia da multiplicação de raciocínio aditivo comparar completar adicionar raciocínio combinatório 4a Questão (Ref.: 201502409164) Pontos: 1,0 / 1,0 A professora Lucia colocou o seguinte problema para a sua turma de 1º. ano: Um carrinho tem 4 rodas. Quantas rodas têm 4 carrinhos? Um dos alunos da professora Lucia somou os termos apresentados no problema desta forma: 4 rodas + 4 carrinhos => 4 + 4= 8 A solução da criança mostra que ela desconhece a ação da operação que envolve esse problema. Identifique a alternativa que apresenta a operação e respectiva ação que a criança desconhece. Multiplicação como arranjo retangular Adição como ação de acrescentar Multiplicação como raciocínio combinatório Multiplicação como adição de parcelas iguais Adição como ação de juntar ou reunir 5a Questão (Ref.: 201502409216) Pontos: 1,0 / 1,0 A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das experiências que a construção de maquetes favorece explorar com as crianças. (I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2019/06/2017.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502913995/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502893769/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502409164/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502409216/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); (II) Explorar atividades de localização com as crianças (III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica Somente a experiência III está correta As experiências I e III estão corretas As experiências II e III estão corretas As experiências I e II estão corretas Somente a experiência I está correta 6a Questão (Ref.: 201502409369) Pontos: 1,0 / 1,0 A professora Lucia pediu aos seus alunos que dobrassem uma folha de papel em duas partes e depois ao meio mais uma vez. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa cada uma das partes em que essa folha de papel ficou dividida. 1/2 1/3 1/5 1/8 1/4 7a Questão (Ref.: 201502409410) Pontos: 0,5 / 0,5 Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida. (I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas; (II) Apresentar formalmente as unidades de medida; (III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida. Somente a alternativa III está correta As alternativas II e III estão corretas As experiências I e II estão corretas As afirmativas I e III estão corretas Somente a afirmativa I está correta 8a Questão (Ref.: 201502582422) Pontos: 0,5 / 0,5 Um candidato a vaga em concurso do magistério pretende se inscrever para participar de um processo seletivo. O valor das inscrições está apresentado na tabela abaixo: javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502409369/n/nStatus da quest%C3%A3o:Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502409410/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502582422/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); Categoria Inscrições pré Edital Inscrições no Edital Superior R$ 60,00 R$ 70,00 Ensino Médio R$ 30,00 R$ 35,00 Sabendo que o candidato vai se inscrever após apresentação do Edital, qual o valor que ele vai pagar? R$ 35,00 R$ 30,00 R$ 60,00 R$ 70,00 9a Questão (Ref.: 201502409533) Pontos: 0,5 / 0,5 Dentre as frases a seguir, algumas são verdadeiras e outras são falsas no que se referem ao jogo como recurso à aprendizagem de matemática. (I) Utilizar o jogo como contexto para a resolução de problemas (II) Considerar o erro como parte integrante da aprendizagem (III) Utilizar o jogo como um passatempo matemático Identifique a ordem correta: F V F V F V F V V F F V V V F 10a Questão (Ref.: 201502409255) Pontos: 0,5 / 0,5 O conhecimento matemático deve ser apresentado como em permanente evolução e historicamente construído, uma vez que o contexto histórico permite que se veja a Matemática em sua prática filosófica, científica e social. Desta maneira se contribui para a compreensão do seu lugar no mundo. Marque a alternativa correta: Como o conhecimento matemático evolui 2 + 2 pode e tornar diferente de quatro Aprendendo a Matemática do mundo se compreende a brasileira. Entender como os antigos pensaram os conceitos possibilita a construção de tal conhecimento. É relevante o uso da Matemática nas aulas de História. A Matemática relaciona-se mais à prática científica. javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502409533/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201502409255/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); 1a Questão (Ref.: 201203086860) Pontos: 0,5 / 1,5 Para que os alunos tenham apropriação das operações é necessário que reconheçam as suas propriedades. Ao explorar a multiplicação foi proposta esta situação para uma turma de quarta série, veja: Na operação 20 x 4 = 100, dividimos o primeiro fator por dois e dobramos o segundo fator. O que acontece com o produto? Enuncie a propriedade da multiplicação que está sendo explorada com esta atividade. Resposta: Associar. Gabarito: Se o primeiro fator é dividido por dois e o outro fator é multiplicado por dois (dobra) o produto não muda. Fundamentação do(a) Professor(a): Se o primeiro fator é dividido por dois e o outro fator é multiplicado por dois (dobra) o produto não muda. 2a Questão (Ref.: 201202554741) Pontos: 0,5 / 0,5 Uma papelaria, prevendo o início das aulas, comprou uma remessa grande de cadernos. Ao chegar a encomenda a papelaria recebeu: 2 caixas de 1000 cadernos, 3 caixas de 100 cadernos e 2 pacotes de 10 cadernos. Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cadernos que a papelaria comprou. 3950 cadernos 2312 cadernos 3100 cadernos 2320 cadernos 2689 cadernos 3a Questão (Ref.: 201202557617) Pontos: 0,5 / 0,5 A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das experiências que a construção de maquetes favorece explorar com as crianças. (I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças (II) Explorar atividades de localização com as crianças (III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica As experiências I e II estão corretas As experiências I e III estão corretas Somente a experiência I está correta Somente a experiência III está correta As experiências II e III estão corretas 4a Questão (Ref.: 201202703954) Pontos: 0,0 / 0,5 Sabemos que desde muito cedo as crianças têm experiências com as marcações do tempo (dia, noite, mês, hoje, amanhã, hora do almoço, hora da escola) e com as medidas de massa, capacidade, temperatura, entre outras. Esses conhecimentos prévios são de grande importância, mas é preciso progredir na compreensão dos atributos mensuráveis de um objeto e dos procedimentos de medida. Analise as afirmações abaixo: (I) É necessário escolher uma unidade adequada, comparar essa unidade com o objeto que se deseja medir e, finalmente, contar i número de unidades obtidas. (II) Quanto maior o tamanho da unidade, maior é o número de vezes que essa unidade é utilizada para medir um objeto. javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2024/06/2015.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201203086860/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202554741/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202557617/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202703954/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); (III) Existem unidades mais (ou menos) adequadas e a escolha depende do tamanho do objeto e da precisão que se pretende alcançar. As afirmações coerentes com o significado de medir são: Apenas a afirmação (I) e a (III) Apenas a afirmação (II) e a (III) Apenas a afirmação (II) Apenas a afirmação (III) Apenas a afirmação (I) 5a Questão (Ref.: 201202557796) Pontos: 0,5 / 0,5 As frações devem ser exploradas com as crianças dos anos iniciais a partir dos seus diferentes significados. Um dos significados da fração diz respeito à fração como medida. Assinale a alternativa que descreve a ação que corresponde ao significado de fração como medida: Dividir uma unidade em partes iguais, verificando quantas partes cabem no que se quer medir. A partir de diferentes frações realizar medições comparando cada uma delas com algumas medidas Utilizar uma régua graduada e verificar qual a parte em valores naturais é equivalente a fração Utilizar frações que depois de somadas possa ser feita a correspondência para medir tamanhos A partir da soma de diferentes frações procurar aprender algumas unidades de medidas. 6a Questão (Ref.: 201202554727) Pontos: 0,5 / 0,5 Na turma de Luiz a professora colocou o seguinte desafio: Qual o MAIOR número que você pode escrever usando os algarismos 8, 9, 1, 5 e 7 sem repeti-los? Marque a alternativa que apresenta a resposta CORRETA. 97 851 95 871 91 875 98 751 98 715 7a Questão (Ref.: 201202557924) Pontos: 0,5 / 0,5 A professora Julia levou uma atividade para os seus alunos do 4º. ano que apresentava um gráfico de barras mostrando a quantidade de pontos feitos pelos times A, B, C e D no campeonato de futebol da escola. Assinale a alternativa que apresenta a necessidade dos gráficos estarem presentes nas aulas de Matemática. Para oportunizar a realização de cálculos envolvendo informações do gráfico Para oportunizar um contato significativo com essa forma de organizar a informação Para que o professor possa fazer levantamentos em sala de aula a partir dos gráficos Para que a criança aprenda a desenhar gráficos de várias maneiras Para que a criança possa desenvolver a capacidade de fazer colunas e barras 8a Questão (Ref.: 201202557506) Pontos: 1,5 / 1,5 javascript:alert('Nota%20aferida%20por%20%20em%2024/06/2015.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202557796/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202554727/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202557924/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202557506/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); Um dos principais objetivos damatemática é desenvolver o raciocínio lógico num contexto de situações que proponham desafios e o aluno possa colocar em ação tudo o que sabe para o que ainda não tem resposta e que exija a busca de soluções. Identifique a atividade matemática que promove o desenvolvimento desse objetivo. Resposta: A resolução de problemas, pois é nessas situações que a criança tem a chance de defender seu ponto de vista, argumentar, questionar e tirar conclusões. Gabarito: A resolução de problemas, por se caracterizar no ponto de partida de qualquer atividade matemática. 9a Questão (Ref.: 201202730825) Pontos: 1,0 / 1,0 As funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno são: I - propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas, que contribuam para aumentar a autonomia; II - consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos; III - auxiliar na auto avaliação da aprendizagem; IV- auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos De acordo com as alternativas acima assinale a opção CORRETA que defina as funções mais importantes do livro didático na relação com o aluno: I e IV I ; II e IV II e IV I, II e III I, II e IV 10a Questão (Ref.: 201202557590) Pontos: 0,0 / 1,0 A criança, durante as atividades de resolução de problemas tem oportunidade de defender seus pontos de vista e questionar o dos outros colegas, argumentar e tirar conclusões. No entanto, isso não acontece de forma espontânea é necessária a intervenção do professor. Marque a alternativa que apresenta um exemplo de intervenção do professor que favorece essa atitude na criança. Evitar situações de conflito entre as crianças de uma mesma turma Organizar vários momentos que favoreçam a troca entre as crianças Corrigir os problemas para que as crianças tenham a resposta correta Esperar que a criança amadureça para saber argumentar com os colegas Dizer às crianças que é importante elas defenderem seus pontos de vista 1a Questão (Ref.: 201503520596) Na turma de Luiz a professora colocou o seguinte desafio: Qual o MAIOR número que você pode escrever usando os algarismos 8, 9, 1, 5 e 7 sem repeti-los? javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202730825/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); javascript:alert('Ref. da quest%C3%A3o: 201202557590/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.'); Marque a alternativa que apresenta a resposta CORRETA. 98 751 91 875 97 851 95 871 98 715 2a Questão (Ref.: 201503520617) Acerto: 1,0 / 1,0 O sistema de numeração mais utilizado atualmente é o Sistema de Numeração Decimal. Assinale a única alternativa que apresenta todas as características do Sistema de Numeração Decimal. utilizar a base dez, o zero e ser posicional possuir uma infinidade de algarismos e ser posicional utilizar nove algarismos e ser posicional utilizar nove algarismos e mais o zero ser decimal, posicional e ter dez algarismos distintos Gabarito Comentado. 3a Questão (Ref.: 201503523434) Acerto: 1,0 / 1,0 A professora Lucia colocou o seguinte problema para a sua turma de 1º. ano: Um carrinho tem 4 rodas. Quantas rodas têm 4 carrinhos? Um dos alunos da professora Lucia somou os termos apresentados no problema desta forma: 4 rodas + 4 carrinhos => 4 + 4= 8 A solução da criança mostra que ela desconhece a ação da operação que envolve esse problema. Identifique a alternativa que apresenta a operação e respectiva ação que a criança desconhece. Multiplicação como arranjo retangular Adição como ação de juntar ou reunir Adição como ação de acrescentar Multiplicação como raciocínio combinatório Multiplicação como adição de parcelas iguais 4a Questão (Ref.: 201503523477) Acerto: 1,0 / 1,0 A divisão corresponde sempre a dois tipos de ação. Assinale a alternativa que apresenta os dois tipos de ação da operação de divisão. Repartição e comparação Completar e Retirar Comparação e Associação Associação e repartição Completar e comparação 5a Questão (Ref.: 201503523485) Acerto: 1,0 / 1,0 http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=245495&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234 http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=245495&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234 Uma criança do 4º ano, depois de fazer a maquete da sala de sua casa, fez o desenho da planta baixa. Agora, ela deseja desenhar uma mesa retangular na planta baixa da sala. Assinale a opção que apresenta corretamente como a mesa deve ser representada no desenho. O desenho da mesa como quem a olha de frente Somente o desenho da parte de cima da mesa A mesa desenhada de cabeça para baixo O desenho da mesa visto em perspectiva Fazer apenas o desenho dos pés da mesa 6a Questão (Ref.: 201503523500) Acerto: 1,0 / 1,0 De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (p.126) o espaço percebido pela criança "espaço perceptivo" em que o conhecimento de objetos resulta de um contato direto com eles lhe possibilitará a construção de um espaço representativo. Assinale a alternativa que apresenta objetos que NÃO pertencem ao espaço perceptivo da criança. Bola, tubo de cola e lápis Quadro e tampo da mesa Ponto, reta e plano Dado e caixa de sapato Folha de papel e moeda 7a Questão (Ref.: 201504142585) Acerto: 1,0 / 1,0 Veja o problema proposto para os alunos do 5º. Ano: Ana tem um colar com 24 pérolas. Ele rompeu-se e a menina perdeu 1/3 das pérolas. Quantas pérolas Ana perdeu? Com este problema a professora está explorando que tipo de ideia da fração? Comparar um conjunto de objetos Parte de uma área Comparar áreas Contar um conjunto de objetos Parte de um conjunto de objetos Gabarito Comentado. 8a Questão (Ref.: 201504143407) Acerto: 1,0 / 1,0 A professora do 4º. ano propôs a seguinte atividade aos seus alunos: Usando cinco folhas de papel de mesmo tamanho dobrar cada uma dessas folhas de acordo com cada uma destas frações: 1/2, 1/4 , 4/4, 1/8 e 2/4. Depois disso, pintar a parte que corresponde à fração representada pela dobra feita na folha. Depois dessa experiência a professora perguntou aos seus alunos: QUAL DAS FRAÇÕES REPRESENTA A MAIOR ÁREA. Qual das alternativas apresenta a resposta esperada pela professora de seus alunos? 1/8 4/4 2/4 1/2 1/4 Gabarito Comentado. http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=464102 http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=464103 http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=464102 http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=464103 9a Questão (Ref.: 201504154145) Acerto: 1,0 / 1,0 O açougue está em promoção em bandejas com ½ do peito de frango. Quantas gramas há em 1/2 do Kg? 500 gramas 5000 gramas 50 gramas 0,050 gramas 5 gramas Gabarito Comentado. Gabarito Comentado. 10a Questão (Ref.: 201503523717) Acerto: 0,0 / 1,0 Assinale a alternativa CORRETA que relaciona as experiências escolares, com o campo do tratamento da informação, à utilização social da matemática. Aprender a desenhar gráficos e tabelas Preencher dados em tabelas copiados do quadro Brincar com dados estatísticos e chance Colorir os gráficos do livro didático Fazer cálculos a partir das informações das tabelas 1a Questão (Ref.: 201503520575) Acerto: 1,0 / 1,0 Vivenciar situações de comparação de quantidades é fundamental para que a criança construa o conceito de número. Assinale a alternativaque exemplifica uma situação de comparação de quantidades que uma professora do 1º ano do Ensino Fundamental deveria adotar. Dar muitos exercícios de cópia de números maiores e menores para a criança A professora escrever dois números no quadro e perguntar qual deles é o maior Pedir à criança que distribua um lápis para cada um de seus coleguinhas em sala Escrever, várias vezes, números em ordem crescente e decrescente Pedir à criança que cubra os números com lápis colorido e depois diga qual é o maior 2a Questão (Ref.: 201503520573) Acerto: 1,0 / 1,0 A professora deu um montinho de 6 fichas para Ana e outro montinho de 7 fichas para Paulo. Depois da professora perguntar às duas crianças quem ganhou mais fichas, elas organizam as suas fichas lado a lado para responder à pergunta da professora. Marque a alternativa que exemplifica a habilidade que é explorada na situação narrada. Operar quantidades Comparar quantidades Identificar objetos http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=549796 http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=555081 http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=549796 http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=555081 Juntar quantidades Classificar objetos 3a Questão (Ref.: 201503523461) Acerto: 0,0 / 1,0 Veja o problema que a turma do 4º. ano resolveu:Pensei em um número, quando dividi por 6, encontrei o quociente 7 e resto 3. Em que número pensei? Para resolver este problema os alunos necessitam aplicar uma propriedade. Marque a alternativa que identifica o que os alunos precisam reconhecer para resolver o problema. As propriedades da Adição e da Subtração O princípio fundamental da contagem O princípio Fundamental da Divisão As propriedades da multiplicação Os fatos básicos da divisão 4a Questão (Ref.: 201503520610) Acerto: 1,0 / 1,0 Uma papelaria, prevendo o início das aulas, comprou uma remessa grande de cadernos. Ao chegar a encomenda a papelaria recebeu: 2 caixas de 1000 cadernos, 3 caixas de 100 cadernos e 2 pacotes de 10 cadernos. Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cadernos que a papelaria comprou. 2312 cadernos 2689 cadernos 3950 cadernos 3100 cadernos 2320 cadernos 5a Questão (Ref.: 201503523515) Acerto: 1,0 / 1,0 A experiência de planificar uma caixa contribui para que a criança reconheça o conceito de reversibilidade que é fundamental no campo do Espaço e Forma. Assinale a opção que melhor descreve o conceito de reversibilidade. Transformar o plano no espaço e vice versa Reversão da posição de um objeto em relação a outro Localizar objetos em pontos reversos a partir de uma origem Localização de pontos opostos em coordenadas espaciais Colocar uma criança no ponto de vista da outra Gabarito Comentado. http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=391918&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234 http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=391918&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234 6a Questão (Ref.: 201503523490) Acerto: 1,0 / 1,0 As investigações didáticas sobre a aquisição de noções espaciais apontam para o fato de que a possibilidade das crianças, desde muito pequenas, movimentar-se e explorar espaços de diferentes tamanhos contribui para que construam um conjunto de referências espaciais relacionadas, primeiramente, ao seu próprio corpo. Assinale a opção que apresenta experiências nas quais a criança precisa considerar a si mesma como referência para que as relações possam fazer sentido para ela. Relações na frente de, debaixo de, atrás de e acima de Relações de medidas de comprimento, de área e de volume Relações de dentro, fora, maior , menor e igual Relações envolvendo tamanho, espaço, tempo eposição Relações envolvendo o espaçotridimensional e bidimensional Gabarito Comentado. 7a Questão (Ref.: 201504262314) Acerto: 1,0 / 1,0 A professora Lucy pediu aos alunos que dobrassem uma folha de papel ao meio e depois ao meio novamente e que fizessem um desenho em uma dessas partes. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa a parte desenhada: 1/4 2/5 1/6 1/2 1/8 Gabarito Comentado. 8a Questão (Ref.: 201503669929) Acerto: 0,0 / 1,0 É comum para os alunos do Ensino Fundamental identificarem apenas frações menores do que a unidade. Assim, situações problema envolvendo frações maiores que a unidade sempre recaem em uma grande dificuldade para esses alunos. Assinale a alternativa que apresenta uma situação em que a criança terá que identificar a fração maior do que a unidade. Encontrar 5/5 de 15 balas Encontrar 5/7 de 30 balas Encontrar 1/5 de 30 balas Encontrar 7/7 de 35 balas Encontrar 7/5 de 15 balas 9a Questão (Ref.: 201503523705) Acerto: 1,0 / 1,0 Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza. http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=423968&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234 http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=555079 http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=423968&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234 http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=555079 4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne 4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope 4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento 4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água 4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento 10a Questão (Ref.: 201503523703) Acerto: 1,0 / 1,0 Atividades que possibilitem a conhecer diferentes unidades de medida necessitam ser realizadas pelos alunos nos anos iniciais. Veja a situação proposta pela professora do 4º. ano aos seus alunos: Faltam 5 semanas e 5 dias para Antônio completar 9 anos. Quantos dias faltam para o aniversário de Antônio? Assinale a resposta esperada pela professora em relação à quantidade de dias que faltam para o aniversário do menino. 14 40 19 10 55 2a Questão (Ref.: 201503696684) Acerto: 1,0 / 1,0 Considerando o conceito de Empregabilidade, analise as afirmativas a seguir: I- Não basta apenas ter um diploma, as empresas demandam mais do que isso e o mercado exige profissionais cada vez mais preparados e conscientes de sua atuação. PORQUE II- Os avanços tecnológicos contribuem para um novo olhar sobre o profissional e o desenvolvimento de competências e habilidades é essencial para o ingresso de profissionais em um mercado tão competitivo e veloz. As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda NÃO justifica a primeira As afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira Ambas as afirmativas são falsas A afirmativa I é falsa e segunda verdadeira A afirmativa I é verdadeira e a segunda falsa 3a Questão (Ref.: 201503523419) Acerto: 0,0 / 1,0 Assinale a alternativa que apresenta qual é o maior propósito em adotar a metodologia de resolução de problemas: Desenvolver a habilidade de cálculo, fazer inúmeras operações para que ele desenvolva essas competências que utilizará no seu dia a dia Preparar o aluno para resolver, com autonomia, os futuros problemas de seu cotidiano e desempenhar tarefas nas mais diferentes ocasiões do seu dia a dia Para que o professor possa sistematizar o conteúdo dado e assim os alunos poderem estudar os conteúdosque serão cobrados na prova de matemática Preparar o aluno para realizar problemas mais complexos no ano seguinte do ensino fundamental e assim ficar com o raciocínio mais forte Para que os alunos aprendam a realizar tarefas com mais rapidez e assim façam todas as atividades propostas 4a Questão (Ref.: 201503523466) Acerto: 1,0 / 1,0 Analise cada problema de acordo com a propriedade da operação que a situação representa: (1) Juntar 2 bolas com 3 bolas ou 3 bolas com 2 bolas (2) Ao juntar 3 bolas com 2 bolas e 4 bolas é o mesmoque juntar 5 bolas com 4 bolas (3) Ao multiplicar 3 por 2 encontro o mesmo resultadodo que multiplicar o 2 pelo 3 (__) Associativa da adição (__) Comutativa da adição (__) Comutativa de multiplicação Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo. 1 - 3 - 2 3 - 2 - 1 2 - 1 - 3 2 - 3 - 1 3 - 1 - 2 5a Questão (Ref.: 201504036525) Acerto: 0,0 / 1,0 A professora Lucia propôs às crianças que, de olhos fechados, examinassem a superfície de vários sólidos e verificassem se a superfície era formada apenas por partes planas, se há uma ou mais partes arredondadas, se hádobras e ainda se há pontas. Marque a opção que apresenta o que a professora Lucia espera que seus alunos reconheçam com a atividade de examinar sólidos de olhos fechados. Que existem vários poliedros de diferentes formas e tamanhos As características que diferenciam os poliedros dos não poliedros Que todos os sólidos, independente de sua forma, são poliedros Memorizar o nome de cada um dos poliedros que elas manipulam Que todas as figuras manipuladas têm a mesma forma e tamanho 6a Questão (Ref.: 201503523483) Acerto: 1,0 / 1,0 O professor, ao trabalhar o campo do espaço e forma nos anos inicias, necessita reconhecer a relevância de práticas pedagógicas centradas no estudo e na exploração do ambiente que cerca a criança para, então, fazer uso de conhecimentos geométricos. Assinale a alternativa que melhor apresenta como o professor concretiza a exploração do ambiente que cerca a criança. Apresentando todas as formas geométricas que o professor conhece e seus respectivos nomes para serem memorizados Enfatizando e problematizando os saberes trazidos pelas crianças de suas práticas sociais e que envolvem noções geométricas Trazendo desenhos variados das formas geométricas para que a criança aprenda a identificá-las na natureza Propondo exercícios variados com imagens de formas geométricas que aparecem nos mais variados lugares Enfocando os saberes presentes apenas nos livros didáticos e no conteúdo trazido para a sala de aula pelo professor 7a Questão (Ref.: 201503523665) Acerto: 1,0 / 1,0 As frações devem ser exploradas com as crianças dos anos iniciais a partir dos seus diferentes significados. Um dos significados da fração diz respeito à fração como medida. Assinale a alternativa que descreve a ação que corresponde ao significado de fração como medida: Utilizar frações que depois de somadas possa ser feita a correspondência para medir tamanhos Dividir uma unidade em partes iguais, verificando quantas partes cabem no que se quer medir. A partir da soma de diferentes frações procurar aprender algumas unidades de medidas. A partir de diferentes frações realizar medições comparando cada uma delas com algumas medidas Utilizar uma régua graduada e verificar qual a parte em valores naturais é equivalente a fração 8a Questão (Ref.: 201503523672) Acerto: 0,0 / 1,0 A professora do 5º. ano pediu aos seus alunos que representassem o número 0,05 de diferentes formas. Assinale a alternativa que mostra a representação INCORRETA desse número. R$0,05 1/20 5/100 5/10 5% Gabarito Comentado. 9a Questão (Ref.: 201504143431) Acerto: 1,0 / 1,0 Ao chegar à escola, as crianças já trazem conhecimentos de situações que envolvem a comparação de grandezas em jogos e brincadeiras. São exemplos dessas situações: (I) Construir uma pipa; (II)Marcar distâncias em jogos de bolinha de gude; (III) Efetuar medidas para construir brinquedos; Assinale a alternativa correta. Apenas as afirmações (I) e (II) estão corretas Todas as alternativas estão corretas Apenas as alternativas (II) e (III) estão corretas Apenas a alternativa (III) está correta Apenas a alternativa (I) está correta Gabarito Comentado. 10a Questão (Ref.: 201504143439) Acerto: 1,0 / 1,0 O TEMPO é um dos conteúdos de Grandezas e Medidas que permite a integração a partir de que trabalho pedagógico desenvolvido em sala de aula? Com a história da vida da criança e com os temas da História Com a massa da criança e os conteúdos matemáticos Com o conteúdo de líquido que o ser humano ingere e os temas de Ciências Com as medidas do corpo da criança e os temas da Matemática Com as medições o comprimento da sala de aula e os problemas matemáticos http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=310970&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234 http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=464105 http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=310970&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234 http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/login.aspx?CodTransmissao=464105 1a Questão (Ref.: 201504418911) Acerto: 1,0 / 1,0 Na turma de Luiz a professora colocou o seguinte desafio: Qual o MAIOR número que você pode escrever usando os algarismos 8, 9, 1, 5 e 7 sem repeti-los? Marque a alternativa que apresenta a resposta CORRETA. 98 715 91 875 97 851 98 751 95 871 2a Questão (Ref.: 201504419962) Acerto: 1,0 / 1,0 O número pode ser utilizado em diversas situações com finalidades distintas: contar, medir, ordenar e codificar, eles transmitem informações de maneira precisa, vivemos cercados por números. Marque a resposta que representa um uso cardinal, como contagem: Eu sou o número cinco na lista da minha turma. Preciso de 45 metros de fita verde. Estou pintando o número da minha casa, a do meu vizinho é 356 e eu estou pintando o número 358. O número do meu CPF é: 245 708 567-90 O Brasil ficou em 3º. Lugar nos jogos do Pan Gabarito Comentado. 3a Questão (Ref.: 201504950601) Acerto: 0,0 / 1,0 Na sala do terceiro ano a professora propôs o seguinte problema aos seus alunos: "Luiza quer distribuir igualmente 55 cadernos em 5 caixas. Quantos cadernos ficarão em cada caixa?" Marque a alternativa correta que identifica a operação e a respectiva ação que a professora deseja que seus alunos explorem com este problema. Ação de retirar da subtração. Ação de repartição da divisão. Ação de completar da subtração. Ação de comparação da divisão. Ação de comparar da subtração. 4a Questão (Ref.: 201504565249) Acerto: 0,0 / 1,0 A professora propôs à sua turma de segundo ano o seguinte problema: ¿Se um menino tem 2 calças e 3 camisas, de quantas maneiras ele poderá se vestir?¿ Assinale a alternativa que apresenta a ideia da multiplicação que este problema explora. Soma de parcelas iguais Ação de Multiplicar Multiplicação de fatores iguais Princípio Multiplicativo Repartir em partes iguais https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=394474&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234 https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=394474&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234 5a Questão (Ref.: 201504421801) Acerto: 0,0 / 1,0 A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das experiências que a construção de maquetes favoreceexplorar com as crianças. (I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças (II) Explorar atividades de localização com as crianças (III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica Somente a experiência I está correta Somente a experiência III está correta As experiências I e II estão corretas As experiências I e III estão corretas As experiências II e III estão corretas 6a Questão (Ref.: 201504565310) Acerto: 0,0 / 1,0 A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de: Lateralidade Direção Distanciamento Localização Deslocamento 7a Questão (Ref.: 201504421958) Acerto: 1,0 / 1,0 A professora Elizabeth, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 2/10 das questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões que o menino acertou. 1,2 0,1 0,2 0,02 2,10 8a Questão (Ref.: 201505160629) Acerto: 1,0 / 1,0 A professora Lucy pediu aos alunos que dobrassem uma folha de papel ao meio e depois ao meio novamente e que fizessem um desenho em uma dessas partes. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa a parte desenhada: 1/2 1/8 1/4 1/6 2/5 Gabarito Comentado. 9a Questão (Ref.: 201504421995) Acerto: 0,0 / 1,0 Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida. (I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas; (II) Apresentar formalmente as unidades de medida; (III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida. As afirmativas I e III estão corretas Somente a alternativa III está correta Somente a afirmativa I está correta As alternativas II e III estão corretas As experiências I e II estão corretas 10a Questão (Ref.: 201504422020) Acerto: 0,0 / 1,0 Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza. 4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne 4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento 4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento 4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água 4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope 1a Questão (Ref.: 201504418930) Acerto: 0,0 / 1,0 Registros históricos nos mostram que as primeiras práticas de contagem estavam ligadas ao pastoreio e que os pastores controlavam seus rebanhos usando montes de pedras. Assim, ao associar uma pedra a cada ovelha tem início uma ideia muito importante para a matemática. Das alternativas a seguir marque aquela que apresenta a ideia de associar uma pedra a cada ovelha. Ordenar quantidades Agrupamento de objetos Correspondência um a um Classificação de objetos Operar quantidades Gabarito Comentado. http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=555079 http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=415258&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234 http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=555079 http://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=415258&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234 3a Questão (Ref.: 201504421793) Acerto: 0,0 / 1,0 A subtração corresponde sempre a três tipos de ação. Assinale alternativa que apresenta os três tipos de ações da subtração. Repartir, medir e completar Completar, repartir e medir Retirar, comparar e completar Juntar, associar e comparar Associar, comparar e retirar 4a Questão (Ref.: 201504418925) Acerto: 0,0 / 1,0 Uma papelaria, prevendo o início das aulas, comprou uma remessa grande de cadernos. Ao chegar a encomenda a papelaria recebeu: 2 caixas de 1000 cadernos, 3 caixas de 100 cadernos e 2 pacotes de 10 cadernos. Assinale a alternativa que apresenta a quantidade de cadernos que a papelaria comprou. 2320 cadernos 2689 cadernos 2312 cadernos 3950 cadernos 3100 cadernos 5a Questão (Ref.: 201504565310) Acerto: 0,0 / 1,0 A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de: Direção Deslocamento Distanciamento Localização Lateralidade 6a Questão (Ref.: 201504934840) Acerto: 0,0 / 1,0 A professora Lucia propôs às crianças que, de olhos fechados, examinassem a superfície de vários sólidos e verificassem se a superfície era formada apenas por partes planas, se há uma ou mais partes arredondadas, se hádobras e ainda se há pontas. Marque a opção que apresenta o que a professora Lucia espera que seus alunos reconheçam com a atividade de examinar sólidos de olhos fechados. Que todos os sólidos, independente de sua forma, são poliedros Que todas as figuras manipuladas têm a mesma forma e tamanho As características que diferenciam os poliedros dos não poliedros Memorizar o nome de cada um dos poliedros que elas manipulam Que existem vários poliedros de diferentes formas e tamanhos 7a Questão (Ref.: 201504421980) Acerto: 1,0 / 1,0 As frações devem ser exploradas com as crianças dos anos iniciais a partir dos seus diferentes significados. Um dos significados da fração diz respeito à fração como medida. Assinale a alternativa que descreve a ação que corresponde ao significado de fração como medida: Utilizar frações que depois de somadas possa ser feita a correspondência para medir tamanhos Dividir uma unidade em partes iguais, verificando quantas partes cabem no que se quer medir. Utilizar uma régua graduada e verificar qual a parte em valores naturais é equivalente a fração A partir de diferentes frações realizar medições comparando cada uma delas com algumas medidas A partir da soma de diferentes frações procurar aprender algumas unidades de medidas. 8a Questão (Ref.: 201505040871) Acerto: 0,0 / 1,0 Veja o que Marcos disse para seu colega de turma: "Uma fração não pode ser maior do que o inteiro" e justificou a sua afirmação com a definição de que "a fração é parte de um inteiro". Diante desta situação a professora dos meninos escreveu no quadro algumas frações para mostrar que a fração podia ser maior do que o inteiro. Dos exemplos que a professora apresentou, qual deles representa a fração como maior do que o inteiro? 5/3 4/5 2/5 3/5 1/5 9a Questão (Ref.: 201504422096) Acerto: 0,0 / 1,0 A professora Carla apresentou para seus alunos um problema que explora relações de tempo, no campo das grandezas e medidas. Veja: Para uma temporada curta, chegou à cidade o circo Fantasia, com palhaços, mágicos e acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e meia. A partir da situação problema apresentada, assinale a alternativa que apresenta a que horas o circo irá fechar. 18h45 17h45 17h30 18h3016h30 10a Questão (Ref.: 201504422015) Acerto: 0,0 / 1,0 A construção do metro quadrado permite que a criança conheça e reconheça o metro quadrado como um quadrado de um metro de lado e a coloca em contato com o ato de medir. Assinale a alternativa que apresenta o significado de medir. Comparação de cálculos que expressam medidas Realizar cálculos com diferentes unidades de medida Comparar grandezas de natureza distintas Comparação de grandezas de mesma natureza Cálculo de medidas para então determinar a área 1a Questão (Ref.: 201504418911) Acerto: 1,0 / 1,0 Na turma de Luiz a professora colocou o seguinte desafio: Qual o MAIOR número que você pode escrever usando os algarismos 8, 9, 1, 5 e 7 sem repeti-los? Marque a alternativa que apresenta a resposta CORRETA. 98 715 91 875 97 851 98 751 95 871 2a Questão (Ref.: 201504419962) Acerto: 1,0 / 1,0 O número pode ser utilizado em diversas situações com finalidades distintas: contar, medir, ordenar e codificar, eles transmitem informações de maneira precisa, vivemos cercados por números. Marque a resposta que representa um uso cardinal, como contagem: Eu sou o número cinco na lista da minha turma. Preciso de 45 metros de fita verde. Estou pintando o número da minha casa, a do meu vizinho é 356 e eu estou pintando o número 358. O número do meu CPF é: 245 708 567-90 O Brasil ficou em 3º. Lugar nos jogos do Pan Gabarito Comentado. 3a Questão (Ref.: 201504950601) Acerto: 0,0 / 1,0 Na sala do terceiro ano a professora propôs o seguinte problema aos seus alunos: "Luiza quer distribuir igualmente 55 cadernos em 5 caixas. Quantos cadernos ficarão em cada caixa?" Marque a alternativa correta que identifica a operação e a respectiva ação que a professora deseja que seus alunos explorem com este problema. Ação de retirar da subtração. Ação de repartição da divisão. Ação de completar da subtração. Ação de comparação da divisão. Ação de comparar da subtração. 4a Questão (Ref.: 201504565249) Acerto: 0,0 / 1,0 A professora propôs à sua turma de segundo ano o seguinte problema: ¿Se um menino tem 2 calças e 3 camisas, de quantas maneiras ele poderá se vestir?¿ Assinale a alternativa que apresenta a ideia da multiplicação que este problema explora. Soma de parcelas iguais Ação de Multiplicar Multiplicação de fatores iguais Princípio Multiplicativo Repartir em partes iguais https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=394474&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234 https://v3.webcasters.com.br/Login.aspx?codTransmissao=394474&LoginExterno=urllogada@estacio.br&SenhaExterno=1234 5a Questão (Ref.: 201504421801) Acerto: 0,0 / 1,0 A construção de maquetes com as crianças dos anos iniciais é uma interessante atividade que deve ser amplamente explorada pelos professores. Assinale a alternativa CORRETA após a análise das experiências que a construção de maquetes favorece explorar com as crianças. (I) Colocar em prática as concepções espaciais e intuitivas das crianças (II) Explorar atividades de localização com as crianças (III) Entreter as crianças com uma atividade lúdica Somente a experiência I está correta Somente a experiência III está correta As experiências I e II estão corretas As experiências I e III estão corretas As experiências II e III estão corretas 6a Questão (Ref.: 201504565310) Acerto: 0,0 / 1,0 A professora do 3º. Ano apresentou aos seus alunos uma cartela numerada que mostra um teatro onde as cadeiras da plateia são numeradas de 1 a 25. Depois, solicitou que os alunos identificassem a cadeira que está localizada exatamente no centro da plateia. Com esta atividade a professora avalia a habilidade de: Lateralidade Direção Distanciamento Localização Deslocamento 7a Questão (Ref.: 201504421958) Acerto: 1,0 / 1,0 A professora Elizabeth, ao corrigir as avaliações de sua turma, percebeu que um aluno acertou 2/10 das questões. Assinale a alternativa que apresenta outra forma de representar a quantidade de questões que o menino acertou. 1,2 0,1 0,2 0,02 2,10 8a Questão (Ref.: 201505160629) Acerto: 1,0 / 1,0 A professora Lucy pediu aos alunos que dobrassem uma folha de papel ao meio e depois ao meio novamente e que fizessem um desenho em uma dessas partes. Assinale a alternativa que mostra a fração que representa a parte desenhada: 1/2 1/8 1/4 1/6 2/5 Gabarito Comentado. 9a Questão (Ref.: 201504421995) Acerto: 0,0 / 1,0 Na sala de aula ao explorar o campo das medidas e grandezas as crianças devem compreender a necessidade da padronização da medida. (I) Promover experiências nas quais seja necessária a padronização de medidas; (II) Apresentar formalmente as unidades de medida; (III) Oferecer diferentes situações onde seja necessário utilizar uma medida padronizada Assinale a alternativa CORRETA após a análise das afirmações sobre as experiências em sala de aula que favorecem a compreensão da padronização da medida. As afirmativas I e III estão corretas Somente a alternativa III está correta Somente a afirmativa I está correta As alternativas II e III estão corretas As experiências I e II estão corretas 10a Questão (Ref.: 201504422020) Acerto: 0,0 / 1,0 Vivenciar diferentes situações que levem os alunos a lidar com grandezas físicas é fundamental para que eles identifiquem que atributo será medido e o que significa a medida. Assinale a alternativa CORRETA de um exemplo que apresenta quantidades de mesma natureza. 4 metros de comprimento, 4 litros de água e 4 quilogramas de carne 4 quilogramas de carne, 4 litros de leite e metros de comprimento 4 litros de água, 4 metros de altura e 4 metros de comprimento 4 megabytes de memória, 4 metros de altura e 4 litros de água 4 litros de água, 4 decilitros de leite e 4 mililitros de xarope 1a Questão (Ref.: 201503525525) Pontos: 0,5 / 1,0 (5) Uma criança do 2º. ano, ao ser perguntada pela professora quantas unidades tem o número 25, respondeu que tinha 5 unidades. Diante da resposta da criança, a professora perguntou quantas unidades tinha o número 75 e a aluna respondeu que também tinha 5 unidades. Explique porque é errado dizer que esses números têm 5 unidades. Resposta: Porque os números 25 e 75 são compostos de unidades e dezenas Gabarito: Ao dizer que o número 25 tem 5 unidades e o número 75 tem 5 unidades a criança NÃO RECONHECE a dezena como grupo de 10 unidades e não reconhece que esses números têm, respectivamente, 25 unidades e 75 unidades, comprometendo a compreensão do sistema de numeração 2a Questão (Ref.: 201504028265) Pontos: 1,0 / 1,0 Embora a resolução de problemas nas aulas de matemática seja utilizada com as mais diferentes concepções de ensino, as discussões em torno do ensino de Matemática e o papel da resolução de apontam para uma mesma concepção. Defina essa concepção: Resposta: Desenvolver o raciocionio lógico, o uso da matematica nos problemas do dia a dia. http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=555079 http://simulado.estacio.br/viz-wcs.voxeldigital.com.br/?CodTransmissao=555079 Gabarito: Ensinar Matemática por meio da resolução de problemas. A resolução de problemas assume o papel de meio e não de um fim no ensino da matemática. 1a Questão (Ref.: 201411129905) Acerto: 1,0 / 1,0 Veja como Gustavo escreveu o número de telefone de sua casa: 2851-0741. Marque a afirmação VERDADEIRA que corresponde ao registro feito pelo menino. Um sistema de códigos 2a Questão (Ref.: 201411129916) Acerto: 1,0 / 1,0 A professora de João pediu para ele decompor um número. Veja como o menino fez a decomposição:
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