Avaliação Educação e Economia Política Minha

Prévia do material em texto

Avaliação: CEL0362_AV_201307387047 » EDUCAÇÃO E ECONOMIA POLÍTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201307387047 - PRISCILA FELIX DE OLIVEIRA MACHADO
	Professor:
	BEATRIZ MARIA ARRUDA DE A PINHEIRO
	Turma: 9007/AB
	Nota da Prova: 4,5    Nota de Partic.: 0   Av. Parcial 1,5  Data: 21/11/2015 16:39:39
	
	 1a Questão (Ref.: 201307582669)
	Pontos: 1,0  / 1,5
	Com a crise dos anos 70, inicia-se um período de rápidas mudanças. No bojo do processo de crise do regime de acumulação fordista e do advento da acumulação flexível, ocorrem profundas mudanças, expressas, fundamentalmente, pela globalização e por alterações no processo produtivo. As atividades produtivas passam por um amplo processo de ajustamento. Assim, convive-se com o questionamento dos princípios fordistas de produção e com a introdução da produção flexível, da qual o toyotismo é o exemplo mais marcante. Apresente as características do toyotismo
		
	
Resposta: No toyotismo não há o acúmulo de massa, o trabalhador tem que ser flexível, dinâmico, entender de tecnologias, participar de todas as etapas da produção, as produções são voltadas para o consumo, mas sem haver acúmulos.
	
Gabarito: A principal referência da o padrão de acumulação flexível é o toyotismo (termo originário da experiência da fábrica automobilística japonesa Toyota), cujas características centrais são: ¿ A diversidade e heterogeneidade da produção, ¿ O direcionamento desta a uma demanda prevista do consumo, ¿ O estoque mínimo, ¿ A terceirização de parte da produção, ¿ A organização do trabalho em equipe e ¿ A flexibilidade nas funções do trabalhador.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307539182)
	Pontos: 0,0  / 1,5
	Leia passagem clássica da obra de J. Stuart Mill: "Não há talvez uma única ação na vida de um homem em que ele não esteja sob a influência, imediata ou remota, de algum impulso que não seja o simples desejo de riqueza. Sobre esses atos a economia política nada tem a dizer. Mas há também certos departamentos dos afazeres humanos em que a obtenção de riqueza é o fim principal e reconhecido. A economia política leva em conta unicamente estes últimos." (MILL, J.S. Da Definição de Economia Política e do Método de Investigação Próprio a Ela. São Paulo: Abril Cultural, 1973, p. 291).
O fragmento do texto relaciona-se com o importante conceito de "homem econômico". Com base na citação, responda às perguntas a seguir:
a) O que é o homem econômico?
b) Qual é a funcionalidade desse conceito para a construção de teorias econômicas?
		
	
Resposta: a) O homem econômico é aquele capaz de gerar riqueza com o seu trabalho. b) Através do trabalho do homem contribiu para que haja movomento econômico.
	
Gabarito: a) O homem econômico é uma abstração, que ignora (deixa de lado) todas as motivações do comportamento humano, exceto o comportamento maximizador ou de acumulação de riqueza. Como a economia é a ciência que estuda a forma pela qual a sociedade administra seus recursos escassos entre fins alternativos, o homem econômico é justamente o agente dessa ciência. Ele age com base em decisõesque são tomadas unicamente com o intuito de maximizar benefícios e minimizar prejuízos. Embora ninguém seja, todo o tempo, um ¿homem econômico¿, pois muitas de nossas ações têm outras motivações, há uma parcela suficiente de verdade nessa abstração para fazer que tanto a análise econômica quanto os modelos baseados na ideia do comportamento maximizador sejam relevantes para o entendimento do mundo real. b) Trata-se de uma simplificação do comportamento econômico dos indivíduos, o que facilita o processo de teorização ¿ permite construir teorias mais enxutas e garante a parcimônia dos modelos. Os economistas procuram tratar seu objeto de estudo com a objetividade e a imparcialidade de um cientista, formulando teorias, coletando dados e analisando-os para poder refutá-las ou corroborá-las. O estabelecimento da ideia de homem econômico constitui, assim, um modelo, já que concebe o comportamento humano de forma simplificada e realista, facilitando a compreensão dos fenômenos econômicos.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308055598)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	De acordo com as afirmativas abaixo sobre as formações econômicas pré-capitalistas: é correto afirmar que: I - A disseminação do comércio de longa distância levou a sociedade feudal ao esfacelamento. Com isso, o capitalismo se consolidou como um modo de produção hegemônico. II - A disseminação do comércio de longa distância levou a sociedade escravista ao esfacelamento. Com isso, o capitalismo se consolidou como um modo de produção hegemônico. III - A disseminação do comércio de longa distância levou a sociedade antiga ao esfacelamento. Com isso, o capitalismo se consolidou como um modo de produção hegemônico.
		
	
	somente a afirmativa I é falsa.
	
	a afirmativa II e a afirmativa III são verdadeiras.
	
	somente a afirmativa III é falsa.
	 
	somente a afirmativa I é verdadeira.
	
	somente a afirmativa I e a II são verdadeiras.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201308055599)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	De acordo com o modo de produção capitalista: é correto afirmar que: I - Com o esfacelamento da sociedade antiga, o capitalismo se consolidou como um modo de produção hegemônico. II - Com o esfacelamento da sociedade moderna, o capitalismo se consolidou como um modo de produção hegemônico. III - Com o esfacelamento da sociedade escravista, o capitalismo se consolidou como um modo de produção hegemônico.
		
	
	somente a afirmativa I é falsa.
	
	somente a afirmativa I e a II são verdadeiras.
	 
	todas as afirmativas são falsas.
	
	a afirmativa II e a afirmativa III são verdadeiras.
	
	todas as afirmativas são verdadeiras.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201308000856)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	John Keynes diz escreve o que determina a renda de uma nação é o fluxo de renda de passa de ¿mão para mão¿, ou seja, é o processo de transferência de mão em mão que revitaliza constantemente a economia ¿ que é o que chamamos de Consumo. Mas parte da renda que não é consumida se chama Poupança. E é esta que os empresários usam para aumentar os investimentos no aumento da capacidade produtiva, visando expandir e ampliar a participação de mercado dos seus negócios. Contudo, quando o cenário aponta ser desfavorável, não apresentando boas perspectivas para o consumo futuro, o que ocorre?
		
	
	Eles pedem ao governo que diminua os impostos, para manterem suas margens de lucro.
	
	Eles negociam com os sindicatos uma maneira de manter os empregos com salários mais baixos.
	
	Eles tomam a decisão de gerar mais investimentos, se antecipando à concorrência.
	
	Eles tomam imediatamente a decisão de demitir, de forma a preservar a margem de lucro.
	 
	Eles adiam os investimentos e não geram novos empregos.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201308134045)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Após o período que se seguiu à segunda guerra mundial tem início os 30 anos mais prósperos e de maior expansão da história do capitalismo. Após estes anos dourados, o sistema entra em um período de crise. De acordo com o ideário neoliberal, essa crise era de responsabilidade de:
		
	 
	O Estado de Bem estar Social que, com a ampliação dos direitos sociais, aumentava os gastos públicos
	 
	a tecnologia que, com as mudanças na estrutura produtiva, ocasionava o aumento do desemprego
	
	os empresários, que desistiram de investir em máquinas e equipamentos para ampliar a produtividade
	
	os consumidores que competiam entre si, na busca de maior satisfação no consumo das mercadorias
	
	os banqueiros que, na sua ânsia por lucros, não investiam nas indústrias nem nas atividades agrícolas
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201308134099)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Para Marx é o trabalho despendido na produção da mercadoria que determina o seu valor de troca.Em relação ao valor de troca de uma mercadoria, é possível afirmar que: I O valor de troca de uma mercadoria é determinado pelo tempo de trabalho socialmente necessário para produzi-la. II Um artigo qualquer só tem valor quando existe trabalho humano materializado na sua produção. III A forma de medir a quantidade de trabalho despendida na elaboração de uma mercadoria é a duração, marcada pela unidade de tempo como, horas, dias, minutos. Assinale a opção correta:
		
	 
	Todas as alternativas são verdadeiras
	 
	apenas a alternativa II é verdadeira
	 
	apenas as alternativas II e III são verdadeiras
	 
	apenas as alternativas I e III são verdadeiras
	 
	apenas as alternativas I e II são verdadeiras
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201307582697)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Os teóricos do Capital Humano compararam o número de pessoas matriculadas nas escolas secundárias e no ensino superior com a renda per capita de um país. Observaram que quanto maior o nível de escolarização:
		
	 
	maior é a renda
	
	menor é aceitação da ordem social
	
	maior é a participação política
	
	menor é o rendimento das pessoas
	
	menor é o nível de emprego
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201307582721)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	De acordo com os neoliberais, algumas estratégias devem ser adotadas para possibilitar que a escola assuma o seu papel na sociedade e assegure o desenvolvimento econômico dos países, isto é, para que ela cumpra a função preconizada pela Teoria do Capital Humano: I) A escola deve garantir o emprego para todos, inserindo-os no mercado formal de trabalho. II) A escola deve ser capaz de formar o indivíduo flexível para atender as demandas do mercado de trabalho. III) A escola deve garantir a empregabilidade, oferecendo as ferramentas para que os indivíduos tenham condições de competir no mercado. IV) O sistema educacional deve se adaptar ao mundo do trabalho, criando as condições para quem os indivíduos se tornem empregáveis. Assinale:
		
	
	se somente as afirmativas I e III estiverem corretas
	
	se somente as afirmativas I e II estiverem corretas
	
	se somente a afirmativas III e IV estiverem corretas
	
	se todas as alternativas estiverem corretas
	 
	se somente as afirmativas II, III e IV estiverem corretas
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201307671545)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	A categoria princípio educativo do trabalho, compreendida dentro do capitalismo, determinada pelas bases materiais de produção, remete-nos a pensar na sua dupla face:
		
	 
	A primeira contribui para a educação do trabalhador, tornando-o mais profissional e a segunda face está relacionada com aumento do seu nível de consciência crítica, conforme preconizava Marx.
	
	A primeira contribui para a educação que transforma o trabalhador em alguém mais que um assalariado e a segunda, busca torná-lo mais crítico nas relações de trabalho ao trabalhar para fortalecer os sindicatos.
	
	A primeira contribui para a educação que pretende transformar cada trabalhador em um futuro empresário, e a segunda, se dedica a aumentar o nível de participação política dos trabalhadores, exigindo participação nos lucros.
	
	A primeira fase contribui para a educação do trabalhador se tornar um futuro empreendedor, e a segunda se propõe a prepará-los com as competências e habilidades para melhorar o seu desempenho profissional.
	 
	A primeira contribui para a educação do trabalhador, tornando-se mais produtivo para o sistema e a segunda, o trabalho na formação social do capitalismo, como elemento de alienação do próprio trabalhador.