AV EDUCAÇÃO ECONOMIA E POLÍTICA

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Disciplina: EDUCAÇÃO, ECONOMIA E POLÍTICA AV 
Aluno: ELOISA BASSO 202002025492 
Professor: ANDREA SAMPAIO VIANNA 
 Turma: 9003 
EGT0037_AV_202002025492 (AG) 20/11/2021 22:13:35 (F) 
 
 
Avaliação: 
10,0 
Nota Partic.: Nota SIA: 
10,0 pts 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO E ECONOMIA POLÍTICA 
 
 
 1. Ref.: 123647 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
O animal se confunde com sua atividade vital. De modo diferente, o homem não se 
confunde com sua atividade vital. O homem age de forma teleológica, ele elabora 
mentalmente seu trabalho, realizando uma ação antecipatória. Assim, é possível dizer 
que, para o homem, a atividade vital é: 
 
 
imaginária 
 consciência 
 ideológica 
 manutenção 
 realista 
 
 
 2. Ref.: 245736 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Apesar de muitas vezes o liberalismo ser confundido com a democracia, não podemos 
deixar de entender que, na época em que essa doutrina foi posta em prática a democracia 
não era uma realidade. O liberalismo enquanto uma teoria política e econômica prega a 
liberdade, a divisão dos três Poderes - Executivo, Legislativo e Judiciário - o Estado de 
direito regido por uma constituição. Além disse, o liberalismo econômico clássico preconiza: 
 
 
A autorregulamentação da indústria nascente e a defesa do setor de serviços. 
 
A autorregulamentação do comércio e a privatização das empresas estatais. 
 
A autorregulamentação das relações de trabalho e o incentivo à criação de 
organizações não-governamentais. 
 
A autorregulamentação do mercado, sem a intervenção do estado, e a defesa da 
esfera pública não-estatal. 
 A autorregulamentação do mercado, sem a intervenção estatal, e a defesa da 
propriedade privada. 
 
 
 3. Ref.: 123549 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
 
 
Marque a opção, que se refere a teoria da economia que acreditava 
que a economia seguiria o caminho do pleno emprego, sendo o 
desemprego uma situação temporária que desapareceria graças à 
força do mercado. 
 
 
Liberalismo 
 
Socialismo 
 
Maxismo 
 Keynesianismo 
 
Neoliberalismo 
 
 
 4. Ref.: 708294 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Após o período que se seguiu à segunda guerra mundial tem início os 30 anos mais 
prósperos e de maior expansão da história do capitalismo. Após estes anos dourados, o 
sistema entra em um período de crise. De acordo com o ideário neoliberal, essa crise era 
de responsabilidade de: 
 
 
a tecnologia que, com as mudanças na estrutura produtiva, ocasionava o aumento 
do desemprego 
 
os banqueiros que, na sua ânsia por lucros, não investiam nas indústrias nem nas 
atividades agrícolas 
 
os consumidores que competiam entre si, na busca de maior satisfação no consumo 
das mercadorias 
 O Estado de Bem estar Social que, com a ampliação dos direitos sociais, aumentava 
os gastos públicos 
 
os empresários, que desistiram de investir em máquinas e equipamentos para 
ampliar a produtividade 
 
 
 5. Ref.: 245751 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Para Marx, o capitalismo tem como característica a mercantilização da força de trabalho, 
ou seja, a força de trabalho se torna uma mercadoria. Para melhor entendimento, Marx 
definiu mercadoria como um objeto externo que satisfaz as necessidades humanas de 
qualquer natureza. Nesse sentido, ele dizia que a riqueza no capitalismo é a "imensa 
acumulação" de mercadorias, pela exploração da força de trabalho. Neste sentido, Marx 
acreditava que o trabalhador: 
 
 produz um valor muito superior ao que recebe de salário, e que essa diferença, a 
mais valia, é a origem da acumulação de capital. 
 
recebe um ótimo salário que permite que ele forme uma poupança que utiliza para 
abrir o seu próprio negócio, a isto se chama mola propulsora do capitalismo. 
 
é valorizado no modo de produção capitalista, pois é através de sua atuação que o 
sistema se torna operante, viabilizando a produção dos bens destinados ao 
consumo. 
 
é o responsável pela geração da verdadeira riqueza, já que é o trabalho, em 
harmonia com o capital, dá origem aos lucros. 
 
é a fonte da valorização do negócio, por isto os empresários pagavam ótimos 
salários e garantiam a ele um bom ambiente de trabalho. 
 
 
 6. Ref.: 112388 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Os rendimentos do trabalhador brasileiro também decresceram no período, seja na ótica do 
salário médio real, seja na da massa salarial real. Tal perda do poder aquisitivo dos salários 
acentua-se quando contrastada com o crescimento simultaneamente observado no número 
de postos de trabalho, representado pelo aumento do contingente da população ocupada. 
Paralelamente, na área da educação o Brasil realizou, na década de 90, significativos 
progressos. Conforme dados do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento - 
PNUD, entre 1990 e 2001 a taxa de alfabetização de pessoas com 15 anos ou mais 
cresceu, no país, de 82% para 87%. No mesmo intervalo de tempo, a taxa de matrícula 
líquida no nível fundamental para crianças de 7 a 14 anos elevou-se de 86% para 97%, e a 
taxa de matrícula líquida no ensino médio quase quintuplicou, passando de 15% para 71%. 
Apontada como fator determinante para aumentar a distribuição de renda, elevar a 
remuneração dos salários e, numa perspectiva mais ampla, contribuir para o crescimento 
econômico de um país, a educação no Brasil não parece ter apresentado, apesar de seu 
referido progresso dos últimos anos, evidências que permitam confirmar, à vista do quadro 
acima, sua importância na Teoria do Capital Humano. Segundo esta teoria, a decisão 
de investir em educação é baseada: 
 
 
na crescente produtividade do trabalhador, bem como sua renda, enquanto a 
escolaridade não aumenta. 
 
no aumento da renda uma vez que a educação não influi na produtividade do 
indivíduo. 
 
na medida que o nível educacional de um indivíduo aumenta, sua renda também 
diminui. 
 
na importância da formação para a cidadania que a aquisição da instrução garante 
incondicionalmente. 
 nos retornos, sob a forma de salários, que a aquisição de anos de escolaridade pode 
oferecer. 
 
 
 7. Ref.: 156964 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
O conceito de empregabilidade está relacionado: 
 
 
à obtenção de uma vaga de emprego oferecida pelo Estado de Bem-estar Social 
 
à redução do processo de escolarização das elites 
 às chances de inserção no mercado de trabalho e de negociar a capacidade de 
trabalho 
 
às possibilidades de obtenção de emprego nas fábricas fordistas 
 
ao êxito da política de pleno emprego de inspiração keynesiana 
 
 
 8. Ref.: 157002 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Ao analisar o que dizem os teóricos da sociedade do conhecimento, é possível identificar o 
caráter ideológico desta visão que anuncia a sociedade pós-capitalista e o fim da relação 
capital-trabalho. Em uma perspectiva crítica é possível dizer que: I) A sociedade do 
conhecimento não é o fim da sociedade capitalista, o que ocorre é uma resposta desse 
sistema à crise do capitalismo. II) No momento atual não vivemos em uma sociedade pós 
capitalista, mas em um período caracterizado por mudanças no mundo do trabalho e pelo 
toyotismo. III) na sociedade do conhecimento, a luta de classe continua presente e agora a 
subjetividade do trabalhador é capturada buscando sua adesão ao novo sistema. IV) na 
sociedade atual, sob o toyotismo, a exploração do trabalhador é ampliada pela polivalência 
operária e pela organização do trabalho que busca eliminar a porosidade Assinale: 
 
 se todas as alternativas estiverem corretas 
 
se somente a afirmativas III e IV estiverem corretas 
 
se somente as afirmativas II, III e IV estiverem corretas 
 
se somente as afirmativas I e III estiverem corretas 
 
se somente as afirmativas I e II estiverem corretas 
 
 
 9. Ref.: 107051 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Na sociedade moderna e capitalista fica evidente que a prática educativa é uma prática 
política por ser determinada pelas relações de poder vigente, bem como, por produzir 
outras. Portanto, não podemos deixar de considerar que os espaços de convivência e 
formação humana são espaços de conflitos e contradições,ou seja, de relações de poder 
que ora se assemelham e ora se diferenciam em sua dinâmica. Assim, podemos 
compreender que o ensino como prática pedagógica intencional e sistemática 
necessita de: 
I - uma organização específica, ou seja, de um rigoroso planejamento. 
II - uma participação efetiva dos sujeitos envolvidos no processo de ensino e 
aprendizagem. 
III - um planejamento individualizado por parte do professor, tendo em vista que sua 
prática decorre exclusivamente de sua formação. 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
Somente o enunciado III está correto 
 Somente os enunciados I e II estão corretos 
 
Somente os enunciados II e III estão corretos 
 
Somente o enunciado I está correto 
 
Somente o enunciado II está correto 
 
 
 10. Ref.: 157132 Pontos: 1,00 / 1,00 
 
Uma formação que integra as diferentes dimensões da vida humana, articulando saberes 
científicos com saberes técnico-tecnológicos e que capacita o sujeito para atuar de forma 
ativa na sociedade é denominada de formação: 
 
 
reprodutora 
 
liberal 
 
unilateral 
 
neoliberal 
 omnilateral 
 
 
 
 
 
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos