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Práticas pedagógicas em história: anos finais do ensino
fundamental (EF08)
Pedagogia (Unopar)
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Baixado por joceane Silvino barros Guajajara (joceanesilvinobarrosguajajara@gmail.com)
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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA 
Práticas pedagógicas em história: anos finais do ensino fundamental 
Itabela 
2025
Baixado por joceane Silvino barros Guajajara (joceanesilvinobarrosguajajara@gmail.com)
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SUMÁRIO
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apresentação das 10 habilidades 
(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas 
durante o Primeiro e o Segundo Reinado.
(EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e 
nos movimentos contestatórios ao poder centralizado.
(EF08HI17) Relacionar as transformações territoriais, em razão de questões de fronteiras, com as 
tensões e conflitos durante o Império.
(EF08HI18) Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do 
Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito.
(EF08HI19) Formular questionamentos sobre o legado da escravidão nas Américas, com base na 
seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas.
(EF08HI20) Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados da 
escravidão no Brasil e discutir a importância de ações afirmativas.
(EF08HI21) Identificar e analisar as políticas oficiais com relação ao indígena durante o Império.
(EF08HI22) Discutir o papel das culturas letradas, não letradas e das artes na produção das 
identidades no Brasil do século XIX.
(EF08HI23) Estabelecer relações causais entre as ideologias raciais e o determinismo no contexto 
do imperialismo europeu e seus impactos na África e na Ásia.
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(EF08HI24) Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos europeus, procedentes do continente 
africano durante o imperialismo e analisar os impactos sobre as comunidades locais na forma de 
organização e exploração econômica.
(EF08HI25) Caracterizar e contextualizar aspectos das relações entre os Estados Unidos da América 
e a América Latina no século XIX.
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA 
 Habilidade prevista na BNCC:
(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas 
durante o Primeiro e o Segundo Reinado.
Questão 1: Durante o Segundo Reinado, o poder político foi dominado pelos partidos Conservador 
e Liberal, que disputavam a hegemonia política no Império. Assinale a alternativa que apresenta 
corretamente os aliados de cada partido nesse período.
a) Conservador: fazendeiros do Rio Grande do Sul e Liberais: intelectuais do Rio de Janeiro.
b) Conservador: aristocratas e fazendeiros de São Paulo e Liberais: profissionais urbanos e 
intelectuais do Rio de Janeiro.
c) Conservador: trabalhadores rurais e Liberais: comerciantes do nordeste.
d) Conservador: militares e Liberais: grupos monarquistas.
Importância da habilidade:
Escolhemos a habilidade (EF08HI15) porque ela é fundamental para que o aluno compreenda a 
dinâmica política e as disputas entre os principais partidos do Império, como os partidos 
Conservador e Liberal. Esse entendimento é necessário para que o estudante avance no estudo das 
disputas políticas do Brasil, uma vez que o conhecimento sobre o equilíbrio de forças no Segundo 
Reinado permitirá a análise de eventos mais complexos do 9º ano, como o crescimento do 
movimento republicano, que surge com base no contexto político e social já compreendido no 8º ano.
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Habilidade prevista na BNCC:
 (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e 
nos movimentos contestatórios ao poder centralizado.
Questão 2: O movimento de contestação ao Império mais conhecido como Revolta dos Malês foi um 
levante que ocorreu em 1835, em Salvador. Qual era o principal objetivo desse movimento?
a) A luta pela independência das colônias africanas.
b) A resistência à escravidão e a luta pela liberdade.
c) A defesa das práticas religiosas indígenas.
d) A defesa do império contra as ameaças externas.
Importância da habilidade:
Escolhemos a habilidade (EF08HI16) porque, ao compreender as diferentes rebeliões e movimentos 
contestatórios que ocorreram no Brasil durante o Império, o estudante será capaz de analisar as 
diversas perspectivas sociais e políticas, o que é essencial para o entendimento de períodos mais 
complexos como a República e os movimentos de contestação social no 9º ano. Além disso, a 
Revolta dos Malês, como uma resistência negra, reflete a diversidade política e social da época, o 
que permite que os estudantes desenvolvam uma análise crítica da luta pela liberdade. 
Habilidade prevista na BNCC:
(EF08HI17) Relacionar as transformações territoriais, em razão de questões de fronteiras, com as 
tensões e conflitos durante o Império.
Questão 3 A disputa de fronteiras durante o período imperial brasileiro gerou alguns conflitos 
territoriais importantes, como a Guerra do Paraguai. Assinale a alternativa que melhor descreve o 
impacto de uma das disputas de fronteira na política externa do Brasil.
a) O Tratado de Madri, de 1750, ajudou a definiros limites territoriais entre o Brasil e as colônias 
espanholas, evitando futuros conflitos.
b) A guerra contra o Paraguai teve como um de seus fatores a disputa territorial sobre a região do 
Rio da Prata.
c) A disputa pela região do Rio de la Plata foi resolvida pacificamente no Congresso de Viena.
d) Durante o Segundo Reinado, a maior parte das disputas territoriais do Brasil ocorreu com os 
Estados Unidos.
Importância da habilidade:
Escolhemos verificar se o estudante desenvolveu a habilidade (EF08HI17) porque a compreensão 
das disputas territoriais e das tensões resultantes delas é essencial para que o aluno entenda a 
política externa do Brasil durante o Império, além de ajudar a conectar as causas e os 
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desdobramentos do processo de consolidação territorial do país. Ao analisar as tensões nas 
fronteiras e seus reflexos no contexto político do Império, o estudante estará preparado para 
compreender a importância das fronteiras para o processo de nacionalidade, especialmente em 
relação à Guerra do Paraguai e a definição de limites territoriais do Brasil. Isso é fundamental para o 
estudo de eventos posteriores, como o surgimento de movimentos separatistas e as relações 
internacionais do Brasil com seus vizinhos no século XX. 
Habilidade prevista na BNCC:
(EF08HI18) Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do 
Paraguai e discutir diferentes versões sobre o conflito.
Questão 4: A Guerra do Paraguai, que ocorreu entre 1864 e 1870, envolveu o Brasil em um dos 
maiores conflitos militares da América do Sul. A respeito das causas e desdobramentos desse 
conflito, assinale a alternativa que melhor descreve uma das questões internas que motivaram a 
participação do Brasil na guerra.
a) O Brasil queria expandir seu território para a região do Rio da Prata e garantir a dominação política 
sobre o Paraguai.
b) A participação do Brasil na guerra foi motivada pela necessidade de apoio militar aos Estados 
Unidos contra potências europeias.
c) O Brasil entrou na guerra para assegurar o controle sobre a economia do Rio da Prata, 
principalmente no comércio de produtos coloniais.
d) O conflito teve como motivação a pressão interna das oligarquias escravistas para garantir o livre 
comércio de escravos com o Paraguai.
Importância da habilidade:
Escolhemos verificar se o estudante desenvolveu a habilidade (EF08HI18) porque a Guerra do 
Paraguai é um marco importante na história do Brasil Império, sendo uma das principais questões 
externas que envolvem o país no século XIX. A habilidade de identificar as questões internas e 
externas relacionadas à participação do Brasil no conflito ajuda os estudantes a compreenderem o 
contexto geopolítico da época e as razões políticas e econômicas que influenciaram a decisão de 
entrar na guerra. Além disso, a discussão das diferentes versões sobre o conflito é fundamental para 
o desenvolvimento do pensamento crítico, pois permite analisar as implicações da guerra tanto para 
o Brasil quanto para os outros países envolvidos, incluindo o impacto sobre a população e a política 
interna.
Habilidade prevista na BNCC:
(EF08HI19) Formular questionamentos sobre o legado da escravidão nas Américas, com base na 
seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas.
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Questão 5: O legado da escravidão nas Américas é um tema de grande importância para a 
compreensão da sociedade contemporânea. Sobre as consequências da escravidão, qual das 
alternativas a seguir reflete melhor uma das implicações sociais herdadas desse período?
a) O fortalecimento das monarquias locais na América Latina, que promoveram maior coesão política 
entre os países do continente.
b) O estabelecimento de uma estrutura de racismo institucionalizado, que ainda persiste nas 
sociedades pós-escravistas, afetando a igualdade social e econômica.
c) A imediata melhoria das condições de vida dos negros após a abolição da escravidão, sem 
maiores obstáculos sociais ou econômicos.
d) A criação de um sistema educacional inclusivo, que buscava promover a integração dos ex-
escravizados na sociedade.
Importância da habilidade:
A habilidade (EF08HI19) é fundamental, pois permite que o estudante compreenda o legado 
histórico e social deixado pela escravidão nas Américas, um dos maiores processos de exploração 
humana da história. Ao formular questionamentos sobre esse legado com base em fontes diversas, o 
aluno será capaz de analisar criticamente como as estruturas sociais e raciais se consolidaram ao 
longo dos séculos, impactando as populações afrodescendentes. Essa análise é essencial para a 
compreensão das desigualdades que ainda existem nas sociedades modernas e para o 
reconhecimento das dificuldades enfrentadas pelos descendentes de escravizados em diversas 
áreas, como educação, trabalho e mobilidade social. Dessa forma, essa habilidade contribui para o 
desenvolvimento do pensamento crítico e da consciência histórica dos estudantes.
 Habilidade prevista na BNCC:
(EF08HI20) Identificar e relacionar aspectos das estruturas sociais da atualidade com os legados da 
escravidão no Brasil e discutir a importância de ações afirmativas.
Questão 6: As desigualdades raciais no Brasil são frequentemente relacionadas ao legado da 
escravidão. Qual das alternativas abaixo melhor explica uma das principais consequências desse 
legado nas estruturas sociais brasileiras atuais?
a) A plena integração de negros e pardos no mercado de trabalho, sem distinções raciais ou de 
classe social.
b) A persistência de desigualdades socioeconômicas e o aumento da marginalização da população 
negra, que ainda enfrenta dificuldades de acesso a recursos e oportunidades.
c) O desenvolvimento de uma classe média negra que ocupa posições de destaque em todas as 
áreas, sem qualquer tipo de discriminação racial.
d) A criação de um sistema de quotas que eliminou qualquer diferença de oportunidades entre 
brancos e negros na sociedade.
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Importância da habilidade:
A habilidade (EF08HI20) é essencial, pois permite que os alunos compreendam como as estruturas 
sociais atuais no Brasil ainda refletem as desigualdades herdadas do período escravocrata. A 
questão propõe uma reflexão sobre as diferenças entre as promessas de igualdade e as realidades 
de discriminação e exclusão ainda presentes, especialmente no que tange a raça. Ao identificar e 
discutir essas questões, os estudantes serão capazes de perceber a importância de ações 
afirmativas, como as cotas raciais, para mitigar as desigualdades e promover a inclusão da 
população negra na educação superior e em outros espaços. Isso ajuda a desenvolver uma visão 
crítica sobre a sociedade atual e a importância de políticas públicas que busquem a reparação 
histórica e a equidade. 
Habilidade prevista na BNCC:
(EF08HI21) Identificar e analisar as políticas oficiais com relação ao indígena durante o Império.
Questão 7: Durante o Império brasileiro, as políticas voltadas para os povos indígenas tinham como 
um de seus principais objetivos a "civilização" e a integração dos indígenas à sociedade. Qual das 
alternativas abaixo melhor descreve uma das políticas adotadas pelo governo imperial em relação 
aos indígenas?
a) A criação de reservas indígenas autônomas em todas as regiões do Brasil.
b) A expulsão forçada de todos os indígenas das terras em que viviam, sem compensação.
c) A introdução de escolas missionárias e a promoção da assimilação cultural, como a adoção do 
sistema de casamento e educação noestilo europeu.
d) O reconhecimento completo dos direitos territoriais dos povos indígenas, com a entrega de terras 
para o cultivo próprio e a garantia da autonomia política.
Importância da habilidade:
A habilidade (EF08HI21) é fundamental para que os estudantes compreendam as diferentes formas 
como o governo imperial tratou os povos indígenas e as consequências dessas políticas para suas 
comunidades. O estudo das políticas de "civilização" aplicadas aos indígenas durante o Império, 
como a adoção de escolas missionárias e a pressão pela assimilação cultural, é importante para a 
compreensão das relações entre o Estado brasileiro e os povos originários. Ao analisar essas 
políticas, os alunos poderão refletir sobre os impactos sociais, culturais e territoriais dessa 
abordagem, além de perceber como esses legados ainda reverberam nas questões indígenas no 
Brasil contemporâneo.
Habilidade prevista na BNCC:
(EF08HI22) Discutir o papel das culturas letradas, não letradas e das artes na produção das 
identidades no Brasil do século XIX
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Questão 8 : No Brasil do século XIX, as artes e as culturas, tanto letradas quanto não letradas, 
desempenharam um papel importante na formação das identidades nacionais. Qual das alternativas 
abaixo reflete a influência das culturas não letradas na produção das identidades no Brasil imperial?
a) A propagação das ideias republicanas por meio de jornais e livros.
b) A preservação das tradições orais e a criação de festas populares, como o carnaval, que 
formaram a base da cultura nacional.
c) O uso de fontes clássicas da antiguidade, como a filosofia grega e romana, nas universidades 
brasileiras.
d) A educação formal promovida pelos jesuítas nas escolas de todo o Brasil.
Importância da habilidade:
A habilidade (EF08HI22) permite que os estudantes compreendam a complexidade das identidades 
nacionais formadas no Brasil do século XIX, considerando a diversidade das expressões culturais da 
época. Ao discutir o papel das culturas letradas (como a literatura europeia e as ideias filosóficas) e 
das culturas não letradas (como as manifestações populares e as tradições orais), o estudante 
conseguirá entender melhor como essas diferentes influências ajudaram a construir a identidade 
brasileira. Além disso, a análise do papel das artes – como a música, o teatro e as festividades 
populares – permite aos estudantes refletir sobre a importância da cultura na formação do imaginário 
nacional no período imperial.
Habilidade prevista na BNCC:
(EF08HI23) Estabelecer relações causais entre as ideologias raciais e o determinismo no contexto 
do imperialismo europeu e seus impactos na África e na Ásia.
Questão 9: Como as ideologias raciais e o determinismo influenciaram a justificação e as práticas do 
imperialismo europeu na África e na Ásia? Cite os principais impactos dessas ideologias nas 
comunidades locais durante o período imperialista.
Importância da habilidade:
A habilidade (EF08HI23) é crucial para que os estudantes compreendam como as ideias raciais e o 
conceito de determinismo, comuns no pensamento europeu do século XIX, foram usados para 
justificar a exploração imperialista. Ao analisar as relações causais entre essas ideologias e a 
dominação colonial, os estudantes podem refletir sobre os impactos dessas ideias nas culturas e nas 
sociedades africanas e asiáticas. Com essa habilidade, o estudante também consegue perceber as 
repercussões de longo prazo do imperialismo, como as desigualdades raciais e a marginalização das 
populações locais.
Habilidade prevista na BNCC:
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(EF08HI24) Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos europeus, procedentes do continente 
africano durante o imperialismo e analisar os impactos sobre as comunidades locais na forma de 
organização e exploração econômica.
Questão 10 : Quais foram os principais produtos que os europeus extraíram do continente africano 
durante o imperialismo? Como esses produtos impactaram as estruturas sociais e econômicas das 
comunidades africanas durante esse período?
Importância da habilidade:
A habilidade (EF08HI24) busca que os estudantes compreendam o papel dos recursos naturais e 
produtos africanos, como o ouro, o marfim, o algodão e outros, na formação do comércio global 
durante o imperialismo. Ao analisar como a extração desses produtos impactou a organização e a 
exploração das comunidades locais, os alunos poderão refletir sobre os efeitos do imperialismo na 
estrutura social e econômica das sociedades colonizadas, além de perceber a conexão entre as 
desigualdades geradas pelo sistema colonial e as formas de exploração que perduraram após a 
independência de muitos países africanos.
 ATIVIDADE DE NIVELAMENTO 
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Habilidade não desenvolvida 
(EF08HI19) Formular questionamentos sobre o legado da 
escravidão nas Américas, com base na seleção e consulta 
de fontes de diferentes naturezas.
Objeto de conhecimento 
O escravismo no Brasil do século XIX: plantations e 
revoltas de escravizados, abolicionismo e políticas 
migratórias no Brasil Imperial
Atividade de nivelamento 
Atividade de Nivelamento: Jogo de Perguntas e Respostas 
- O Legado da Escravidão nas Américas
Explorando o Legado da Escravidão
Explicação inicial do tema: O professor iniciará a atividade 
com uma breve explicação sobre o legado da escravidão 
nas Américas, mencionando as principais fontes históricas 
que serão analisadas no jogo, como testemunhos de ex-
escravizados, documentos oficiais da época, e 
imagens/artes representativas. O objetivo do jogo será 
responder corretamente às perguntas relacionadas ao 
legado da escravidão e compreender como esse legado 
ainda afeta a sociedade contemporânea. O professor terá 
um conjunto de cartões com perguntas sobre o legado da 
escravidão nas Américas (divididas em níveis de 
dificuldade: fácil, médio e difícil). Cada pergunta será 
associada a uma fonte histórica específica (testemunhos, 
imagens, documentos, etc.). Os grupos jogam de forma 
colaborativa, respondendo às perguntas em rodadas. O 
professor sorteia uma pergunta e lê em voz alta. Cada 
pergunta terá 3 alternativas de resposta, com uma 
resposta correta e duas incorretas. O grupo tem um 
tempo limitado (3 minutos) para discutir e escolher a 
resposta correta. Após a escolha da resposta, o professor 
explicará a correta e discutirá a importância daquela fonte 
histórica, ajudando os estudantes a entender melhor o 
impacto da escravidão. Por exemplo, no caso da 
resistência, a explicação poderá incluir exemplos 
históricos como as fugas para quilombos ou as revoltas 
menores que desafiaram o sistema escravidão. Cada 
grupo recebe um ponto por cada resposta correta. Caso a 
resposta escolhida esteja errada, o grupo perde um ponto. 
O grupo que acumular mais pontos ao final de todas as 
rodadas vence o jogo. Eles podem receber um prêmio 
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simbólico, como certificados ou uma vantagem na próxima 
aula.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. 
Disponível em: 
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Plano de aula: Escravidão nas américas, disponível em https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/historia/sequencia/escravidao-nas-americas/851
Joice Almeida de Oliveira 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM HISTÓRIA: ANOS FINAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL
Itabela 
2025
Joice Almeida de Oliveira 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM HISTÓRIA: ANOS FINAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL
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http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/historia/sequencia/escravidao-nas-americas/851
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/historia/sequencia/escravidao-nas-americas/851
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