AV DIDÁTICA

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	Avaliação: CEL0304_AV_201407221876 » DIDÁTICA
	Tipo de Avaliação: AV
	Aluno: 201407221876 - 
	Professor:
	DALTA BARRETO MOTTA
	Turma: 9032/AA
	Nota da Prova: 6,0    Nota de Partic.: 1   Av. Parcial 2  Data: 19/11/2015 17:58:15
	
	 1a Questão (Ref.: 201407968927)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	Que saberes são trabalhados numa escola predominantemente tradicional:
		
	
Resposta: 
	
Gabarito: os saberes científicos, o conhecimento científico, com ênfase no currículo disciplinar; geralmente, saberes considerados válidos por especialistas que pensam a educação.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201407975009)
	Pontos: 1,0  / 1,5
	Tanto o plano de ensino quanto o plano de aula servem como um guia da prática (planejamento da ação docente). Como elemento de comunicação entre alunos e professores, o plano de ensino deve seguir algumas recomendações. Quais são as recomendações tomando como referência a pedagogia crítica e progressista?
		
	
Resposta: 
	
Gabarito: Ser flexível; negociado com os parceiros de aprendizagem, contextualizado.
	
Fundamentação do(a) Professor(a): Ser flexível; negociado com os parceiros de aprendizagem, contextualizado.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201407508343)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	4) O movimento da escola nova, surgido nos EUA nas primeiras décadas do século XX foi incorporado pelo nosso sistema educacional brasileiro. Dewey fazendo severas críticas ao modelo tradicional de escola baseado na assimilação e recepção passiva do conhecimento por parte do aluno, propôs um modelo renovado em que o aluno aprenderia fazendo. Nesse sentido, a escola nova pode ser compreendida como inserida no modelo:
		
	
	SÓCIO-HISTÓRICO
	
	TECNCISTA
	 
	PRAGMATISTA
	
	CULTURALISTA
	 
	LIBERTADOR
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201407417016)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Quando o ensino é transmitido vertical, linear e hierarquicamente do professor para o aluno, estamos nos referindo ao modelo conceitual didático:
		
	
	Transformador
	
	Progressista
	
	Libertador
	
	Escolanovista
	 
	Tradicional
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201407334093)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Para Isabel de Alarcão (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevância da participação dos professores como principal elemento na compreensão do seu papel social e educacional. Paiva (2003) complementa a reflexão sobre a escola que se pretende reflexiva, que é: "a soma das subjetividades torna mais rico o discurso" (p.31). Correlacionando os dois pensamentos pode-se concluir que para a ação transformadora da escola torna imprescindível:
		
	
	a formação continuada do professor para estudos de novas formas de abordagem técnica dos conteúdos que possam identificar o aluno criativo e habilidoso
	
	a gestão voltada para a coordenação das ações pedagógicas a partir da preservação e manutenção de valores de respeito aos saberes do professor
	 
	a formação continuada do professor como espaço de reflexão sobre a realidade da escola deve ser garantida na organização da escola que queremos para a construção necessária à qualidade da educação
	
	A formação continuada do professor para melhor compreender as normas educacionais naquele espaço educacional.
	
	o planejamento da leitura polifônica da realidade para formação do aluno intelectual e preservador de sua realidade
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201407298636)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	(TJPE, 2009). Em seu livro Educação e Mudança, FREIRE (1979) afirma que "O homem pode refletir sobre si mesmo e colocar-se num determinado momento, numa certa realidade: é um ser na busca constante de ser mais e, como pode fazer esta autorreflexão, pode descobrir-se como um ser inacabado, que está em constante busca". Neste sentido, FREIRE (op. cit.) afirma que esta é a raiz da educação. Em relação à prática pedagógica, segundo Freire NÃO se poderá afirmar que ensinar exige:
		
	
	Reflexão crítica sobre a prática.
	
	Aprendizagem constante.
	
	Risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.
	
	O reconhecimento e a assunção da identidade cultural.
	 
	Domínio de conteúdo e transferência de saber.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201407274931)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A questão primordial que, hoje, se coloca para a metodologia do ensino é a da superação do apriorismo e do dogmatismo metódico reinante na prática pedagógica ______________________ .
		
	
	progressista.
	
	sociointeracionista.
	
	dialógica.
	
	dialética.
	 
	tradicional liberal.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201407274844)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Os temas pluralidade cultural e ética devem ser abordados transversalmente em todo o currículo escolar. Abaixo, assinale a opção que mostra um professor comprometido com a ética e com o respeito aos diferentes grupos e culturas que compõem o mosaico étnico brasileiro e mundial.
		
	
	defende que a desigualdade no acesso aos meios para organizar a própria vida faz parte da pluralidade cultural e deve ser preservada.
	
	evita tratar de questões como manifestações artísticas e religiosas, mitologias e valores morais, para evitar debates desnecessários sobre assuntos polêmicos.
	 
	conscientiza de que pluralidade cultural é o acúmulo de experiências humanas e é patrimônio de todos nós, pois enriquece nossa vida ao nos ensinar diferentes maneiras de existir socialmente e de criar o futuro.
	
	proíbe debates temáticos sobre preconceito, racismo, imigração e as diversas religiões, por exemplo, para suas aulas.
	
	explica que as diferenças regionais devem ser extintas a fim de se preservar a identidade nacional brasileira.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201407283732)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Numa prática educativo-crítico, a relação professor-aluno deve firmar-se:
I- No respeito mútuo
II- Na autoridade
III- Na licenciosidade
IV- No autoritarismo
Estão CORRETAS, apenas, os itens
		
	 
	I e II
	
	II e III
	 
	I e III
	
	II e IV
	
	I e IV
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201407869857)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Podemos definir os "conteúdos" como um conjunto de assuntos, temas, conceitos e teorias que serão trabalhados, selecionados e organizados a partir dos objetivos definidos. Além da afinidade com os objetivos, alguns critérios devem ser considerados na seleção dos conteúdos. Assinale a alternativa que não corresponde a nenhum desses critérios:
		
	 
	Organização.
	
	Abertura.
	
	Atualidade.
	
	Adequação às características e conhecimentos dos alunos.
	
	Interdisciplinaridade.