educacao especial 1

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:648387)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 94112939
Qtd. de Questões 20
Nota 6,50
É necessário refletir sobre o lugar de um suposto padrão e as relações que se estabelecem nas 
instituições. Segundo Ross (2007) precisamos repensar as maneiras de olhar para as diferenças na 
escola e experimentar um olhar que procure suspeitar de como elas são percebidas e nomeadas por 
nós, pois elas “são produzidas em nossa cultura escolar, emaranhada em uma ampla rede de relações 
de poder e de discursos que constituem o modo como olhamos, como dizemos, como descremos, 
como avaliamos, como agimos...“(ROSS, 2007, p. 65).
 
ROSS, Ana Paula. Olhares sobre as diferenças nas salas de aula. In: LOPES, Maura Corcini; 
DAL’IGNA, Maria Claudia. In/exclusão: nas tramas da escola. Canoas: Ed. ULBRA, 2007. P.65-87.
 
 
Analise as afirmativas a seguir e assinale uma delas que seria a forma correta de se referir ou 
caracterizar os alunos no contexto educacional.
A João é mal educado, Rita é autista e Claudia é lenta demais, somente Ricardo é inteligente.
B João não apresenta um comportamento desejado, Rita tem problemas de aprendizagem e Claudia
sempre se atrasa, somente Ricardo condiz com o que é esperado de um bom aluno.
C
João precisa de apoio para compreender o que é solicitado, Rita é apresenta diagnóstico de
autismo e Claudia quando senta em dupla, se atrasa nas atividades, somente Ricardo apresenta-se
atento nas atividades que lhe interessam.
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D
João não tem educação de base da família, Rita é deficiente e Claudia demora demais para
entender o que é solicitado, somente Ricardo é atento e educado.
 
Considerando o capítulo 3 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS E AS ESPECIFICIDADES 
DA INCLUSÃO apresenta as temáticas específicas, bem como os profissionais/pesquisadores 
convidados para uma entrevista, discute-se sobre a deficiência intelectual, a deficiência visual, a 
síndrome do espectro autista, a surdez, de modo conectado ao conceito de deficiência, diferença já 
abordado nos capítulos anteriores. Além disso, considera-se as dificuldades de aprendizagem dos 
sujeitos, os quais não são diagnosticados e, por isso, muitas vezes, não são vistos no contexto de 
aprendizagem.
 
Conforme Eliana Menezes, podemos definir a Deficiência Intelectual a partir de dois entendimentos 
que precisam ser problematizados.
 
Assinale a afirmativa que expressa esses dois entendimentos.
A
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam
nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva facilidade em se apropriar dos
conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de
inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe
restam muitas possibilidades na escola a não ser aprender.
B
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam
nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos
conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de
inclusão com quem é difícil conviver, pois dada sua suposta capacidade de aprendizagem, lhe
restam possibilidades na escola para aprender.
C
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam
nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos
conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de
inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe
restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
D
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam
nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos
conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de
inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe
restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
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A Adaptação curricular é realizada de modo a considerar o aluno com necessidade educacional 
especial e sua turma no processo de construção de conhecimentos. Além disso, o olhar pedagógico 
precisa pautar as práticas desenvolvidas nos contextos educacionais a fim de não enquadrar os 
sujeitos em diagnósticos clínicos, engessando o olhar e o planejamento pedagógico do profissional da 
educação.
 
 
Um dos grandes desafios para o trabalho pedagógico numa turma que tem aluno com deficiência pode 
ser descrito a partir de qual assertiva abaixo. Assinale a alternativa correta:
A Considerar o aluno enquanto sujeito, mas o seu diagnóstico deve vir em primeiro lugar a fim de
planejar a pratica pedagógica.
B Considerar o aluno enquanto sujeito para além de seu diagnóstico que apresenta a sua
deficiência.
C Considerar a pratica pedagogia a partir do diagnóstico do aluno é fundamental para o olhar do
professor sobre a deficiência. 
D Considerar o diagnóstico sobre a deficiência do aluno é fundamental para a realização da pratica
pedagógica.
O fortalecimento da iniciativa Privada e de natureza filantrópica sem fins lucrativos, só ganhou 
espaço no Brasil diante da omissão do setor da educação pública que forçou uma mobilização 
comunitária para preencher a lacuna do sistema escolar brasileiro.
 
Foi somente com a Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971, no Artigo 9° que a clientela de educação 
especial foi caracterizada. Pode-se perceber que ao mesmo tempo em que a educação especial passa a 
ganhar espaço na legislação, por outro lado, passa a ser identificada com os problemas do fracasso 
escolar evidenciados com a expansão da rede pública nos anos sessenta. Assinale qual das afirmativas 
representa melhor essa caracterização:
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A Como aqueles que eram representados como anormais, os que se encontravam na idade regular
de matricula, além dos considerados superdotados.
B Como aqueles que apresentavam deficiências físicas ou mentais, os que se encontrassem em
atraso em relação à idade regular de matrícula, além dos considerados superdotados.
C Como aqueles que eram representados como incluídos na escola regular, além dos considerados
superdotados.
D Como aqueles que eram identificados como excepcionais, com problemas de fracasso escolar.
Graciele Kraemer, a partir de sua experiência e estudos, descreve seu entendimento sobre a Surdez no 
contexto da Educação Especial e Inclusiva.
 
Pensar a surdez e a educação de surdos, de acordo com Graciele Kraemer, deve considerar os 
movimentos históricos que passam a reverberar, em nosso presente, na política de inclusão escolar, e 
por isso, ela destaca como aspectos centrais:
 
I.É crucial compreender a surdez e educação de surdos como a mesma coisa.
 
II. A surdez vem sendo significada a partir da compreensão cultural da deficiência.
 
III. Na década de 1990, a educação de surdos passa a ser significada a partir de uma perspectiva 
bilíngue.
 
IV. Há a necessidade de se pensar ambientes educacionais que sejam linguisticamente favoráveis ao 
desenvolvimento do aluno surdo.
 
Analise as afirmativas abaixo em relação a Educação de Surdos e assinale a alternativa com os itens 
corretos:
A I, II e a IV. 
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B II e a IV. 
C II, III e a IV. 
D I, III e a IV.
Alguns pressupostos teórico-metodológico contribuem para organização das práticas pedagógicas na 
sala de aula, considerando o ensino regular, a turma e o aluno com autismo.
 
Pensar na inclusão do aluno com o Transtorno doEspectro Autista é pensar em estratégias para o seu 
atendimento, adaptação e melhor funcionamento de suas habilidades. Analise as afirmativas abaixo 
em relação aos pressupostos teórico-metodológico que o professor deve observar quando for 
organizar a sua pratica pedagógica.
 
I. Conhecer e estudar as características comuns às pessoas com autismo. Para isso, o profissional 
precisa buscar constantemente formação para atender a especificidade.
 
II. Definir a forma de atendimento educacional a ser ofertado, que deve ocorrer somente na sala de 
recursos.
 
III. Estabelecer estratégias pedagógicas para incluir no planejamento – um exemplo, pode ser 
adaptações do Método Teacch, onde é possível estruturar e organizar a rotina deste sujeito.
 
IV. Considerar a palavra “adaptar o método”, pois ao pensarmos em propostas de inclusão a turma 
inteira pode ser beneficiada com essa organização de rotina que o método propõe.
 
Assinale a alternativa com a os itens corretos:
A I, III e IV. 
B II, III e IV. 
C II e III.
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D I, II e IV.
O profissional que atua no serviço de apoio, ou seja, o profissional de Atendimento Educacional 
Especializado (AEE) tem, geralmente, formação específica no campo da Educação Especial, este 
profissional pode constituir-se na base articuladora da inclusão escolar de alunos surdos.
 
De acordo com Kraemer, o profissional que atua no serviço de apoio é responsável por promover um 
processo de associação entre os docentes da escola comum, profissionais de escolas bilíngues para 
surdos e outros profissionais, dentre eles, psicólogos, fonoaudiólogos.
 
Analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas.
 
( ) Quando esse papel de apoio é pensado a partir da possibilidade de promoção de condições de 
aprendizagem do aluno surdo, a articulação entre professores da escola comum e professores da 
educação especial é uma das possibilidades para pensar e promover a inclusão escolar.
 
( ) A família não pode ser considerada uma aliada do processo educacional do aluno surdo, pois ela 
é a única responsável pela promoção de condições substanciais ao desenvolvimento cognitivo do 
sujeito.
 
( ) Pensar a educação de surdos em nosso presente, a partir da política de inclusão escolar, requer 
que uma rede seja orquestrada, nesta rede, diferentes profissionais, espaços, saberes e sujeitos 
encontram-se conectados em prol de uma educação de qualidade, que propicie o desenvolvimento aos 
atores envolvidos.
 
( ) A educação de surdos implica um olhar voltado à singularidade do sujeito: sua fluência 
linguística, se desenvolve uma leitura compreensiva e analítica de materiais disponibilizados em 
Língua Portuguesa escrita e se consegue fazer uma leitura de mundo das questões curriculares 
desenvolvidas no espaço escolar.
 
Assinale a alternativa com os itens corretos:
A V – F – V – V.
B F – F – V – F.
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C V – F – F – V.
D F – V – V – V.
Kraemer descreve pressupostos teórico-metodológico que contribuem para organização das práticas 
pedagógicas na sala de aula, considerando o ensino regular, a turma e o aluno surdo.
 
Pensar a Educação de surdos em espaços escolares específicos para surdos e em escolas comuns, 
implica compreender a especificidade linguística dos sujeitos surdos. A partir disso, analise as 
afirmativas abaixo em relação a Educação de Surdos e assinale quais estão corretas.
 
I. Requer organizar ambientes linguísticos favoráveis e prever materiais pedagógicos a partir de uma 
perspectiva visual.
 
II. Demanda de profissionais proficientes na Língua de Sinais, materiais pedagógicos que articulem a 
Língua de Sinais com a Língua Portuguesa na modalidade escrita e um processo de flexibilização 
curricular.
 
III. Flexibilizar implica percorrer trilhas curriculares dinâmicas, que rompam com um processo de 
padronização e de rigidez acadêmica.
 
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IV. Pensar um currículo que possibilite um processo de engajamento político dos alunos e professores 
que seja pensado para os alunos surdos com clara possibilidade de promover atitudes participativas 
dos sujeitos em busca de filiação às demandas de sua formação.
 
 
Assinale a alternativa com os itens corretos:
A II, III e IV. 
B I, II e IV. 
C II e IV. 
D I, II, III e IV. 
Na visão de Scherer qual seria o papel dos serviços de apoio, da escola, do professor em sala de aula, 
do professor do AEE e da família para enfrentarmos os desafios voltados à inclusão dos alunos ditos 
incluídos na escola regular.
 
Analise as assertivas:
 
I - não deve existir um jogo de responsabilizações onde ficamos buscando culpados e esquecemos de 
juntos buscar respostas.
 
II - Em muitas situações fica evidente essa responsabilização quando um professor ao referir-se a um 
aluno de inclusão, diz: “Joãozinho o aluno da professora Maria”.
 
III - O aluno de inclusão, não pode ser marcado como o aluno do AEE ou de determinada professora.
 
IV - A escola como um todo precisa repensar suas práticas, estabelecer pressupostos de trabalho e 
agir de forma colaborativa para que possamos construir práticas mais inclusivas.
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Assinale a alternativa com os itens corretos:
A III e IV.
 
B I, II, III e IV.
C I, III e IV.
D II, III e IV.
Muitas são as lutas, desafios e conquistas para pensarmos hoje na inclusão de forma mais 
humanizada, no sentido de que os direitos dos autistas sejam garantidos. Ainda seguimos buscando 
articular saberes e competências para o atendimento de alunos nas escolas regulares, por exemplo.
 
A lei que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro 
Autista e estabelece diretrizes para sua consecução é: Assinale a Lei que garante os Direitos da 
Pessoa com Transtorno do Espectro Autista:
A Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012.
B Lei n° 7.853, 24 de outubro de 1989. 
 
C Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
D Lei n°13.146, de 6 de julho de 2015.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) 
apresenta-nos como objetivo: “[...] assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para 
garantir: acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais 
elevados do ensino; transversalidade da modalidade de educação especial desde a educação infantil 
até a educação superior; oferta do atendimento educacional especializado; formação de professores 
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para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão; 
participação da família e da comunidade; acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos 
mobiliários, nas comunicações e informação; e articulação intersetorial na implementação das 
políticas públicas”.
 
A partir das políticas de inclusão que produzem efeitos na organização das práticas pedagógicas, 
sendo estas entendidas a partir do conceito de in/exclusão, pode-se afirmar que:
 
As práticas no contexto educacional devem ser desenvolvidas através de uma ênfase____________, 
envolvendo família, a comunidade como fonte de investigação sobre a criança a fim de explorar as 
formas como ela __________________________________. Os profissionais da educação precisam 
compreender a deficiência como ____________________________________________ que não 
impedem de aprender se o professor propor estratégicas específicas. Os termos que completam, 
correta e respectivamente, as lacunas são:
 
Assinale a alternativa correta:
A Clínica - se comporta, seus interesses e problemas - uma doença, um defeito orgânicoB Na saúde - se comporta, seus interesses e problemas - uma limitação de ordem física,
psicológica ou cognitiva
C Psicológica – se comporta, seus interesses e problemas - uma doença, um defeito orgânico 
D Pedagógica - aprende, seus interesses e possibilidades - uma limitação de ordem física,
psicológica ou cognitiva 
As práticas ditas inclusivas na escola regular tem sido entendidas a partir da normatização, da média 
escolar.
 
Alguns desafios da Educação Inclusiva são relacionados ao âmbito pedagógico:
 
I. Os processos inclusivos não podem ser tomados de forma isolada no contexto educacional, seja na 
sala de aula, seja na sala de recursos.
 
II. Os profissionais da educação podem agir sozinhos com o aluno isoladamente do trabalho 
pedagógico realizado com os demais alunos.
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III. Tem sido urgente, questionar sobre a relação que o AEE precisa estabelecer com a sala de aula 
regular.
 
IV. É necessário que a organização do trabalho pedagógico seja pautada a partir do aluno e de seu 
contexto, considerando os diferentes olhares dos profissionais sobre ele e sua forma de aprender.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
A I, II, III e IV.
B I e IV.
C I, III e IV.
D III e IV.
O aluno com deficiência intelectual vive cotidianamente processos de in/exclusão no espaço escolar, 
desenvolvendo uma forma de presença ausente. Mesmo estando ali, ali ele não parece estar.
 
De acordo com Eliana Menezes é correto afirmar que:
 
I. O olhar destinado para o aluno com DI parte de uma compreensão incapacitante de deficiência.
 
II. A visão do aluno com Deficiência intelectual resulta dos processos históricos de avaliação, 
diagnóstico e produção desse sujeito pelo saber clínico.
 
III. O sujeito com DI (já nomeado como idiota, débil mental, deficiente mental, mongoloide...) tem 
sido pensado a partir de padrões de QI que indicam previamente quais serão suas conquistas.
 
IV. O indivíduo com Deficiência intelectual não precisa nem ter nascido para que os manuais clínicos 
já consigam prever quais serão suas possibilidades de desenvolvimento ao longo de sua vida, 
atrelando potencialidades e incapacidades ao grau de QI (Coeficiente intelectual).
 
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Estão corretas apenas as afirmativas:
A I, III e IV.
B II, III. 
C I, II, III e IV.
D I e IV.
A inclusão a partir da ideia de Imperativo, de acordo com Lopes & Fabris (2013), isso significa dizer 
que tem sido imprescindível discutir a educação a partir dos processos inclusivos no cenário nacional 
e internacional, colocando-se de forma favorável, defendendo essa posição de forma constante.
 
LOPES, Maura; FABRIS, Eli. Inclusão e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
 
Para definir o conceito de inclusão como imperativo é necessário considerar diferentes aspectos. 
Analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
( )Tem sido imprescindível discutir a educação a partir dos processos inclusivos no cenário nacional 
e internacional, colocando-se de forma favorável, defendendo essa posição de inclusão de forma 
constante.
 
( )Percebe-se que há uma defesa da inclusão em que é preciso que cada um se dobre a essas 
verdades, acredite nelas ou ao menos as aceitem como promessa de mudança de vida”. Trata-se de 
uma rede em que cada um de nós participa enquanto uma população.
 
( ) Primeiro de forma compulsiva e, posteriormente, cada um deve se curvar a essas verdades, 
acreditar nelas para transformar suas vidas.
 
( ) A inclusão como imperativo, não pode ser vista como uma lógica orientadora da vida, como 
condição de participação de todos. Assinale a alternativa com a sequência correta:
A F – V - V – F.
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B V – V – V – F.
C V – F – V – F. 
D F – V- V – V.
 
Cada cultura e cada tempo histórico lidou de uma forma com aqueles que são considerados “os 
anormais”. Primeiro a intervenção da igreja, mais tarde, a do Estado. Ainda assim, não se poderia 
evitar que esses indivíduos fossem vistos a partir de determinados estereótipos.
 
Sobre o conceito de estereótipo pode-se afirmar que:
 
I. Está associado ao processo de estigmatização, sendo adquiridos por meio do uso de informação 
social, transmitido diretamente pelo indivíduo sobre si mesmo.
 
II. Se refere ao indivíduo desacreditável – aquele cuja característica ou defeito o torna diferente dos 
outros, ditos normais.
 
III. Trata dos indivíduos que são reconhecidos como importantes na sociedade, por meio de acesso a 
informação que circula no contexto social.
 
IV. Está associado ao modelo biológico da deficiência que tem o sujeito normal como parâmetro.
 
Estão corretas apenas as afirmativas:
A I e IV.
B I, II e IV.
C II, III e IV.
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D I e III.
O trabalho pedagógico deve considerar os alunos com deficiência.
 
Analise as duas afirmativas a seguir e assinale quais os dois conceitos que se relacionam com estas 
definições:
 
1)Quando os alunos com deficiência são vistos a partir da impossibilidade de aprender os conteúdos, 
sendo a eles propostos atividades mais fáceis que envolvem: pinturas, desenhos, completar palavras 
com as letras, etc.
 
2) E, quando as crianças com deficiência são envolvidas nas atividades com a turma, sendo que para 
elas é realizado ajustes e adaptações, considerando suas condições, seu nível, seu tempo de 
aprendizagem, tendo ou não o apoio de outro profissional.
 
Assinale a alternativa correta:
A Exclusão – inclusão
B Inclusão – in/exclusão.
C Inclusão – exclusão.
D Exclusão – in/exclusão.
Os processos de in/exclusão vão exigir dos profissionais envolvidos com a educação uma postura 
diferenciada nas formas de atender, compreender e considerar o aluno em sua prática pedagógica.
 
Considerando os desafios em relação ao planejamento das práticas pedagógicas, analise as assertivas 
abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas.
 
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( ) É preciso haver um olhar atento de toda a escola para acompanhar e apoiar o professor diante das 
necessidades cognitivas, psicológicas, sociais e culturais apresentadas pelo aluno com deficiência.
 
( ) O professor de AEE deve subestimar as capacidades de aprendizagem do aluno, buscando 
compreender a sua deficiência e, por isso, solicitar somente ao profissional de apoio para fazer a 
intervenção pedagógica.
 
( ) Os professores devem atuar a partir da visão médico-psicológica para aguardar a professora do 
AEE trazer o diagnóstico clínico do aluno para aí sim planejar atividades adequadas à sua 
deficiência.
 
( ) O profissional da educação deve agir de modo próximo da criança e da sua família, buscando 
compreender as experiências de vida desses sujeitos e identificando de que forma se pode aprender 
com eles.
 
Assinale a alternativa com a sequência correta:
A V - F – F – V.
B V - V – F – V.
C V - V – F – F.
D F - V – F – V.
Nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial (2001) já se evidenciava a necessidade desse tipo 
de atendimento específico para os alunos considerados “com necessidades especiais” dentro da escola 
regular, conforme pode-se visualizar, no Art 7º e 8º: Art. 7º O atendimento aos alunos com 
necessidades educacionais especiais deve ser realizado em classes comuns do ensino regular, em 
qualquer etapa ou modalidade da Educação Básica. Art. 8º As escolas da rede regular de ensino 
devem prever e prover na organização de suas classes comuns.
 
 
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Analise as afirmativas abaixo, e assinale uma delas que traduz a orientação das Diretrizes Nacionais 
para a Educação Especial (2001), em relação a inclusão dos alunos com deficiência nas classescomuns da rede regular de ensino, deve ser observado os seguintes aspectos: Assinale a alternativa 
correta: Analise as afirmativas abaixo, e assinale uma delas que traduz a orientação das Diretrizes 
Nacionais para a Educação Especial (2001), em relação a inclusão dos alunos com deficiência nas 
classes comuns da rede regular de ensino, deve ser observado os seguintes aspectos. Assinale a 
alternativa correta:
A
Os professores da educação especial; a distribuição dos alunos com necessidades educacionais
especiais somente em escolas especiais, as flexibilizações e adaptações curriculares; os serviços
de apoio pedagógico especializado, realizado, nas classes especiais, nas quais o professor
especializado em educação especial realize a suplementação curricular.
B
Os professores das classes especiais; a distribuição dos alunos com necessidades educacionais
especiais; as flexibilizações e adaptações curriculares; os serviços de apoio pedagógico
especializado, realizado, apenas na classe especial, na qual o professor especializado em
educação especial realiza a complementação ou suplementação curricular.
 
C
Os professores das classes comuns e da educação especial; a distribuição dos alunos com
necessidades educacionais especiais; as flexibilizações e adaptações curriculares; os serviços de
apoio pedagógico especializado, realizado, nas classes comuns, nas quais o professor
especializado em educação especial realize a complementação ou suplementação curricular.
D
Os professores das classes comuns e da educação especial; a distribuição dos alunos com
necessidades educacionais especiais, sem necessidade de flexibilizações e adaptações
curriculares; os serviços de apoio pedagógico especializado, realizado, nas classes comuns, nas
quais o professor especializado em educação especial não precisa realizar a complementação ou
suplementação curricular.
Rosana Miranda Cabral apresenta o Diagnóstico de Doenças Mentais (DSM-5) para apresentar a 
definição de autismo. Mas, fundamentalmente, enquanto professora, ela afirma que cada criança é 
única e, apresenta suas especificidades. No autismo não é diferente. Cada sujeito deve ser pensado, 
estudado conforme a sua complexidade sejam elas de cunho comportamental ou de desenvolvimento.
 
O Transtorno do Espectro Autista é classificado no Diagnóstico de Doenças Mentais (DSM-5) como: 
Assinale a alternativa correta:
A
Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões sócio comunicativos e
comportamentais, classificados de leve a severo. Dependendo do caso, pode apresentar
comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e
ausência de relacionamento social. 
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B
Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões de capacidade de
escrita da pessoa e as habilidades motoras finas. Dependendo do caso, pode apresentar
comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e
ausência de relacionamento social.
C
Dislexia, sendo uma deficiência de aprendizagem específica que afeta as habilidades de leitura e
processamento de linguagem relacionadas. Apresenta déficit nas dimensões sócio comunicativos
e comportamentais, classificados de leve a severo. Dependendo do caso, pode apresentar
comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e
ausência de relacionamento social.
D
Transtorno Déficit de Atenção e Hiperatividade, apresentando déficit nas dimensões sócio
comunicativos e comportamentais, classificados de moderado a severo. Dependendo do caso,
pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico,
ou não verbal e ausência de relacionamento social.
De acordo com Rosana Miranda Cabral, o melhor recurso é a informação/orientação quando falamos 
de crianças com autismo. Todos os profissionais devem compreender o Autismo, sendo necessária 
uma rede de atendimento sólida e eficaz para a inclusão.
 
Sobre o Atendimento Educacional Especializado é correto afirmar sobre sua função em relação ao 
aluno com autismo. Assinale a afirmativa correta:
A
A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e
elaborar atividades que minimizem os entraves para a participação dos alunos, na sala de
recursos. Além disso, articular todos os setores para que estes possam dizer sobre o espectro,
estando em constante enfrentamento com a família.
 
B
A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e
elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que minimizem os entraves para uma integral
participação dos alunos, considerando apenas as suas limitações. Além disso, articular todos os
setores para que estes possam dizer sobre o espectro, estando em constante enfrentamento com a
família.
C
A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e
elaborar atividades que minimizem os entraves para a participação dos alunos, na sala de
recursos. Além disso, articular todos os setores para conhecer o espectro, estando em constante
articulação com a família.
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D
A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e
elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que minimizem os entraves para uma integral
participação dos alunos, considerando suas características, limitações e potencialidades. Além
disso, articular todos os setores para conhecer o espectro, estando em constante articulação com a
família. 
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