Avaliação II - Estrategia de Leitura

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:1025509)
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Prova 98727377
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/2
Nota 8,00
Para Isabel Solé (1998, p. 49) "a leitura por prazer associa-se à leitura de literatura" e "é natural que isso aconteça, pois os textos literários, cada um em 
seu nível e no nível adequado dos alunos poderão 'enganchá-los' com maior probabilidade". No entanto, segundo a autora, "também é muito frequente que a 
leitura de um texto literário seja associada ao trabalho sobre esses textos - questionários de comentário de textos, análise da prosa etc. - que, por outro lado, é 
totalmente necessário". Nesse sentido, podemos perceber que a autora propicia uma discussão acerca das práticas de leitura de textos que, no âmbito escolar, 
estão relacionadas:
FONTE: SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998.
A Aos níveis contraditórios das atividades de leitura e escrita sobre os textos literários.
B Ao reducionismo interpretativo e facilitador da leitura dos textos literários.
C Às estratégias de decodificação do texto literário que levam à construção de uma interpretação.
D Ao prazer estético resultante do contato do leitor com os textos literários.
Para Marcuschi "[...] é impossível se comunicar verbalmente a não ser por algum gênero, assim como é impossível se comunicar verbalmente ao não ser 
por algum texto. Por isso, "[...] para a noção de gênero textual, predominam os critérios de ação prática, circulação sócio-histórica, funcionalidade, conteúdo 
temático, estilo e composicionalidade [...]. Sendo assim, "é importante é perceber que os gêneros não são entidades formais, mas sim entidades 
comunicativas." Nesse sentido, a partir da concepção de gêneros textuais exposta pelo autor, analise as sentenças a seguir:
I- Todas as manifestações verbais da língua se realizam através de textos. 
II- Os gêneros textuais são processos sociais de textualização rígidos e imutáveis. 
III- Os gêneros textuais têm o mesmo grau de estabilidade e de identificação autoral.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MARCUSCHI, L. A. Gêneros Textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, Ângela Paiva; MACHADO, Ana Rachel; BEZERRA, Maria 
Auxiliadora. Gêneros Textuais & Ensino. 4. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005, p. 22-36.
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D Somente a sentença III está correta.
Usamos a expressão gênero textual como uma noção propositalmente vaga para referir os textos materializados que encontramos em nossa vida diária e que 
apresentam características sócio-comunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica. Se os tipos textuais são 
apenas meia dúzia, os gêneros são inúmeros. 
Fonte: MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. Disponível em: 
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod\_resource/content/3/Art\_Marcuschi\_G%C3%AAneros\_textuais\_defini%C3%A7%C3%B5es\_funcionalid
Acesso em: 26 fev. 2024.
Considerando o texto e sobre linguagem e tipologia textual, assinale a alternativa correta:
A A tecnologia favorece o surgimento de formas textuais totalmente inovadoras.
B Sendo estruturas sócio-culturais, pode-se afirmar que novos gêneros textuais surgiram nos últimos dois séculos.
C Seguramente, todo novo gênero textual surge inovadoramente, sem receber nada dos gêneros já existentes, em especial porque essa é a função do gênero
textual: preencher uma lacuna na comunicação.
D Os gêneros textuais se definem por aspectos formais, sejam eles estruturais ou linguísticos.
Leia o poema a seguir:
não discuto
com o destino
o que pintar
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https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod%5C_resource/content/3/Art%5C_Marcuschi%5C_G%C3%AAneros%5C_textuais%5C_defini%C3%A7%C3%B5es%5C_funcionalidade.pdf
eu assino.
Segundo Kleiman, "a inferência se dá em decorrência do conhecimento de mundo e que é motivado pelos itens lexicais no texto". Sendo assim, a partir da 
leitura do poema de Paulo Leminsk, é possível inferir que:
I- No poema, o eu lírico demonstra estar inquieto com relação às surpresas do destino.
II- Nos últimos versos, a palavra pintar foi empregada no sentido conotativo, remetendo à ideia de aparecer.
III- A palavra assinar sugere concordância do eu lírico com os fatos inesperados.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LEMINSKI, Paulo. Toda Poesia. Rio de Janeiro: Companhia das Letras, 2013.
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 2000, p. 25.
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
A escola, para que o processo da promoção da leitura realmente se efetive, necessita, dentre suas atividades diárias, conceber meios em que a leitura seja 
vista como uma forma de interação. Para tanto, a leitura pressupõe várias atividades que envolvem desde o aprender a ler e interpretar até tê-la como 
prazerosa. Sobre a leitura, analise as seguintes afirmativas:
I- Um processo de leitura organizado em uma escola engloba interação, exteriorização de pensamento, informações, ações, entre outras.
II- O professor precisa propor atividades diferenciadas para que a promoção do processo de leitura aconteça com êxito, como pontuar trechos importantes, 
destacando capítulos ou seções, separar e explicar trechos confusos etc.
III- A leitura se dá pelo simples entendimento do sentido denotativo do texto.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a afirmativa III está correta.
B Somente a afirmativa II está correta.
C As afirmativas II e III estão corretas.
D As afirmativas I e II estão corretas.
Leia o poema a seguir:
1 No descomeço era o verbo.
2 Só depois é que veio o delírio do verbo.
3 O delírio do verbo estava no começo, lá onde a
4 criança diz: Eu escuto a cor dos passarinhos.
5 A criança não sabe que o verbo escutar não funciona 
6 para cor, mas para som.
7 Então se a criança muda a função de um verbo, ele
8 delira.
9 E pois.
10 Em poesia que é voz de poeta, que é a voz de fazer
11 nascimentos - 
12 O verbo tem que pegar delírio.
Considerando o poema de Manoel de Barros, analise as sentenças a seguir:
 
I- No trecho "Eu escuto a cor dos passarinhos", na linha 4, o verbo escutar não ocorre no sentido literal porque o poeta, assim como a criança, estabelece 
relações abstratas e subjetivas com as palavras e os acontecimentos.
II- Para o eu-lírico, as estruturas linguísticas são interpretadas como objetos formais e imutáveis, o que nos faz entender o emprego do substantivo verbo no 
primeiro verso do poema.
III- No poema, o delírio do verbo pode ser entendido como a capacidade plurissignificativa e subversiva das palavras.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BARROS, Manoel de. O livro das ignorãças. Rio de Janeiro e São Paulo: Record, 1993, p. 15.
A Somente a sentença II está correta.
B As sentenças II e III estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças I e III estão corretas.
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Para que ocorra o processo de leitura, é necessário que muitos tipos de conhecimento sejam colocados em ação. De acordo com Kleiman (2000), entre 
estes conhecimentos podem ser citados o linguístico, o textual e o conhecimento de mundo. Para a autora, estes são indispensáveis para que o leitor 
compreenda o sentido do texto. Acerca dos conhecimentos necessários para uma leitura bem-sucedida, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas:
( ) Para que a leitura seja bem-sucedida, é necessário que o leitor compreenda a estrutura de argumentação do texto.
( ) A análise da credibilidade e da veracidade das evidências apresentadas notexto são uma consequência da leitura e devem ser realizadas após o estudo do 
texto.
( ) Um texto que apresenta linguagem emocional é sempre classificado como literário, pois este tipo de linguagem pressupõe ficção.
( ) Um texto pode apresentar possíveis estereótipos (religiosos, étnicos ou culturais) e pode apresentar também parcialidade político-partidária, cultural, 
entre outros. Isso dependerá do objetivo do texto e a quem ele se destina.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas: Pontes, 2000.
A F - V - V - F.
B V - F - V - F.
C F - F - F - V.
D V - F - F - V.
Lição de Namoro
Menina, vou te ensinar
Como é que se namora:
Põe a alma num sorriso
E o sorriso põe pra fora
Olhe nos olhos
Olhe dentro da pupila,
Veja bem se ela brilha
Ou se vai se apagar
Pois o olhar
É ele que denuncia
Se está quente ou se está fria
A paixão, o bem amar
Pegue na mão,
Sinta dela o seu calor,
Veja dela o seu rubor,
Sua força, seu pulsar,
Porque a mão é ela que anuncia
Se o namoro nasce e cria
Ou se nasce e vai murchar
Quanto ao beijo
Tem que ser bem de mansinho,
Permitido com carinho
Pra poder não machucar
Porque o beijo
É ele quem amacia
Quem dá paz e é o guia
Para o novo amor chegar
E num abraço
Apertado, mas com jeito,
Sinta como bate o peito,
Se é forte ou quer falhar
Pois coração
É fonte de alegria
É ele quem prenuncia
Se o amor há de jorrar
 
Fonte: NÓBREGA, A; FREIRE, W. "Lição de Namoro". [Madeira Que Cupim Não Rói]. 2003.
Considerando o texto e sobre gênero textual e tipologia textual, analise as afirmativas a seguir:
 
I. O primeiro verso possui um vocábulo geralmente vinculado ao tipo textual expositivo.
II. O texto, embora formalmente próximo do gênero textual receituário, é do gênero lírico.
III. Na quarta estrofe, a mudança do paralelismo na forma verbal imperativa desvirtua o tipo textual descritivo.
IV. No primeiro verso da segunda estrofe, a forma imperativa condiz com o tipo descritivo que perpassa toda a estrofe.
 
É correto o que se afirma em:
A III e IV, apenas.
B II e III, apenas.
C I, II e IV, apenas.
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https://www.letras.mus.br/antonio-nobrega/discografia/madeira-que-cupim-nao-roi-2003/
D I e II, apenas.
A escola tem um importante papel na formação de um leitor crítico. Só se aprende a ler com criticidade se a escola, por exemplo, criar condições para 
que o leitor, por meio da reflexão sobre o funcionamento da língua nos textos, seja capaz de desenvolver sua competência discursiva, de modo a interagir em 
diferentes situações. Sobre as etapas de leitura, analise as sentenças a seguir:
I- Na primeira etapa, que é a da decodificação, o leitor costuma fazê-la mais de uma vez, pois ele pode procurar o significado de verbetes desconhecidos.
II- O sentido que o texto tem pertence à etapa da compreensão.
III- Na interpretação, o leitor compreende que no texto lido podem existir fatos explícitos ou implícitos.
IV- Na última etapa, o indivíduo termina o processo de leitura entendendo ou não a mensagem do texto.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B Somente a sentença IV está correta.
C Somente a sentença II está correta.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
Para facilitar a compreensão textual por parte do aluno-leitor, ou ainda para o estabelecimento do sentido do texto lido, é de grande importância valer-se, 
o professor, de certos procedimentos que concorram para este fim. Tais procedimentos são aplicados não simultaneamente, mas adotados conforme o objetivo 
do trabalho realizado a partir do texto. Todos os recursos adotados para facilitar e melhorar os conhecimentos no que concerne à leitura têm por objetivo a 
formação de leitores autônomos, capazes de ler e compreender textos com maior profundidade. Acerca da estratégia de leitura denominada Previsão ou 
Antecipação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Por esta estratégia, o aluno resume o texto que leu, separando pontos relevantes.
( ) Por esta estratégia, o aluno cria hipóteses acerca do texto, e confirmará, durante a leitura, a sua realização ou não.
( ) Por esta estratégia, o aluno pode confirmar a realização de determinada hipótese, o que poderá resultar no acréscimo de conhecimento.
( ) Por esta estratégia, o aluno-leitor consegue colocar em prática conhecimentos prévios.
( ) Por esta estratégia, o aluno-leitor consegue agregar conhecimentos ínfimos no que concerne ao ato de leitura.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F - F.
B V - V - F - F - V.
C V - F - F - V - V.
D F - V - V - V - F.
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