ATV4

FMU

Carlos Eduardo Boga

em 07/05/2025

Questões resolvidas

Leia a citação a seguir: “O primeiro apontamento é sobre a relação íntima entre a profissão de tradutor e intérprete de Libras-Português e a mudança na forma como a sociedade vem significando a pessoa surda. Durante os séculos, muitas foram as formas de compreender aqueles que não escutam”.
A partir da análise da citação anterior, indique a alternativa correta.
a. Na perspectiva de uma sociedade inclusiva, as pessoas surdas não encontram dificuldades de acesso à informação, por isso não precisam de tradutores e intérpretes de língua de sinais.
b. Apesar do entendimento da real necessidade da profissionalização dessa função, no Brasil, não há uma legislação específica da função do tradutor e intérprete de língua de sinais.
c. A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais passou a ser reconhecida conforme a significação da pessoa surda foi se modificando.
d. A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais começou a ser regulamentada na Modernidade, com o advento das escolas para surdos.
e. A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais é antiga e data da Idade Média, quando os surdos passaram a ser vistos como pessoas com alma.

Leia o trecho a seguir: “[...] a formação desse profissional especialista em surdez se funde com a formação do generalista em educação especial. Porém o conhecimento da língua de sinais passou a ser imprescindível, principalmente quando a lei de Libras (nº 10.436/02) foi sancionada, e os movimentos começaram a cobrar esse saber”.
A partir da análise do trecho anterior, marque a alternativa correta.
a. Para o atendimento de alunos surdos, o professor licenciado em Pedagogia precisa apenas de uma pós-graduação em Educação Especial.
b. O(a) professor(a) não precisa se preocupar com a formação continuada no caso dos alunos surdos, pois eles já contam com o apoio do intérprete educacional.
c. A formação inicial e continuada dos professores de alunos surdos necessita do aprendizado da Libras.
d. Para o atendimento de alunos surdos, é necessário que o professor especialista utilize o mesmo método utilizado anteriormente nas escolas especiais; a saber, o oralismo.
e. A formação de professores pelo Magistério e, nas últimas décadas, pela graduação em Pedagogia dá conta do atendimento à diversidade dos discentes.

Leia o trecho a seguir: “[...] a escolha que fizemos foi utilizar o termo ‘tradutor e intérprete’ [...] entendemos que tais ações, a tradução e a interpretação, se apresentam de maneira dialética e que ambas compõem uma unidade no escopo do trabalho. Sendo assim, esses dois elementos, que não são idênticos, fazem parte de uma mesma totalidade e por isso nossa opção é indicar as duas ações ao mencionarmos o nosso objeto de estudo”.
De acordo com a acepção anterior, analise as afirmativas a seguir.
I. A tradução, geralmente, é concebida pela ideia de verter de uma língua para outra na forma escrita.
II. Para a população surda, basta apenas o serviço de interpretação entre as línguas orais e as línguas de sinais.
III. A interpretação, muitas vezes, é entendida pelo ato de verter de uma língua para outra durante o ato comunicacional.
IV. Para o tradutor e intérprete de língua de sinais, essas duas atividades fazem parte do seu trabalho como um todo.
a. II e III, apenas.
b. I e IV, apenas.
c. I, II, e IV, apenas.
d. I, III e IV, apenas.
e. I, II, e III, apenas.

Leia a afirmação a seguir: “Os materiais didáticos adaptados são muito importantes no processo de inclusão, pois podem ajudar os alunos com necessidades educacionais especiais a superar suas dificuldades em compreender conteúdos de ciências de formas criativa e divertida, funcionando como ferramentas facilitadoras do processo de aprendizagem”.
A partir da afirmação apresentada, observe a imagem a seguir:
I. Materiais didáticos adaptados são bons recursos para o ensino e a aprendizagem.
II. Os materiais didáticos adaptados são pensados para serem utilizados com alunos com necessidades educacionais especiais, mas também podem ser utilizados para os demais alunos.
III. Não há necessidade de serem elaborados materiais didáticos adaptados, pois os conteúdos produzidos nos livros já dão conta do processo de aprendizagem.
IV. Os materiais didáticos adaptados não ficam restritos às salas de recursos multifuncionais, mas também podem ser utilizados na sala de aula regular.
a. I, III e IV, apenas.
b. I, II e IV, apenas.
c. I e III, apenas.
d. I, II e III, apenas.
e. II e IV, apenas.

Leia o trecho a seguir: “A autora afirma que ocorre uma banalização do potencial político da diferença quando essa redução conceitual se efetiva, e o Estado acaba não se comprometendo com as mudanças políticas sociais, inclusive nas formações dos professores, comprometendo-se apenas ‘[...] com a inclusão da diversidade no mesmo espaço físico’”.
Considerando o trecho anterior, leia as afirmativas a seguir.
I. Para uma educação inclusiva, basta o Estado contratar mais professores, pois com um quadro de docentes grande é possível resolver os problemas da educação inclusiva.
II. Na educação de alunos surdos na escola regular inclusiva, basta o Estado contratar intérpretes de Libras, pois assim será garantida a inclusão.
III. O Estado precisa investir na formação dos professores para garantir uma educação inclusiva eficaz.
IV. A ação do Estado na educação inclusiva, muitas vezes, se traduz em colocar alunos com deficiência em escolas regulares e apresentar esse resultado como inclusão.
a. I e III, apenas.
b. III e IV, apenas.
c. II e III, apenas.
d. II e IV, apenas.
e. I e IV, apenas.

Leia o excerto a seguir: "O ensino da fala tirava da escola para surdos um tempo precioso que deveria ser gasto com conhecimento de mundo e conteúdos escolares, entre outros. Por outro lado, a falta da oralização restringia as possibilidades de integração dos surdos nas escolas de ouvintes".
Com base no trecho apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Atualmente, a educação de surdos que se considera ideal é a que utiliza o método da oralização.
II. O objetivo da oralização é, através do treino da fala, fazer os sujeitos surdos articularem as palavras oralmente.
a. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
c. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
d. As asserções I e II são proposições falsas.
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Considere a afirmação a seguir: “Desta forma podemos compreender que a criança surda sente prazer de [em] participar das brincadeiras, pois isso ajuda [a] levantar a autoestima e desenvolve a comunicação. As contribuições e o afeto do professor fazem com que haja interação e aproximação entre professor e aluno[,] o que possibilita segurança no processo”.
A partir da análise da citação anterior, analise as afirmacoes a seguir.
I. O processo de aprendizado da criança surda precisa ser o mais distante e austero possível, pois desde cedo é preciso aprender com rigor.
II. A maneira como se dá o ensino na educação infantil e no fundamental, nas séries iniciais, influenciará o comportamento e o desempenho do aluno surdo.
III. O estímulo à produção e expressão em Libras desde cedo fará com que o aluno surdo se sinta mais emocionalmente seguro.
IV. O aprendizado através do estímulo e afeto estabelece, entre alunos surdos e professores sinalizantes, um vínculo estreito de amizade e confiança.
a. I e III, apenas.
b. II e IV, apenas.
c. I, III e IV, apenas.
d. II, III e IV, apenas.
e. II e III, apenas.

Leia o texto a seguir: “Para que o processo ensino-aprendizagem de matemática para surdos aconteça de forma efetiva, é necessário elaborar conceitos, estratégias e teorias compatíveis com a especificidade educacional do saber matemático e da viso-espacialidade surda, ou seja, matemática visual-espacial”.
A partir da leitura anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa (s).
I. ( ) Além das disciplinas para os alunos surdos serem ministradas em Libras, os recursos visuais agregam o aprendizado desses alunos.
II. ( ) Na disciplina de Matemática não é necessária uma adaptação para os alunos surdos, pois se trata de uma disciplina basicamente visual.
III. ( ) No ensino da Matemática para alunos surdos é possível que materiais concretos e adaptados se tornem ferramentas úteis para o ensino.
IV. ( ) Para que haja acessibilidade na disciplina de Matemática para os alunos surdos, basta a presença do intérprete educacional em sala de aula.
A V, F, F, V.
B F, V, F, V.
E V, F, V, F.
C V, V, F, F.
D F, F, V, V.

Analise o trecho a seguir: “Explorar a comunicação espontânea, torna-se prazeroso quando há a situação descrita acima e trabalhar com jogos de memória, imitação de animais e quebra cabeça, só faz a criança se desenvolver na linguagem através da língua de sinais. A cada gravura uma observação nova, uma história reproduzida de forma sinalizada e depois debatida com a criança surda”.
A partir da leitura do trecho anterior, assinale a alternativa correta.
a. Na educação infantil não é necessário utilizar jogos didáticos com as crianças surdas para desenvolver a Libras, pois elas já vêm de casa alfabetizadas na língua.
b. O uso de jogos didáticos na educação de surdos é importante, mas esses jogos devem ser utilizados a partir do ensino fundamental.
c. O uso de jogos didáticos na educação de surdos é uma ferramenta importante, principalmente na educação infantil.
d. O uso de jogos didáticos para as crianças surdas deve estimulá-las a falar oralmente e a não utilizar a língua de sinais.
e. O uso de jogos didáticos na educação de surdos, principalmente na educação infantil, é dispensável, pois esses tipos de recursos podem causar atraso cognitivo.

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Leia a citação a seguir: “O primeiro apontamento é sobre a relação íntima entre a profissão de tradutor e intérprete de Libras-Português e a mudança na forma como a sociedade vem significando a pessoa surda. Durante os séculos, muitas foram as formas de compreender aqueles que não escutam”.
A partir da análise da citação anterior, indique a alternativa correta.
a. Na perspectiva de uma sociedade inclusiva, as pessoas surdas não encontram dificuldades de acesso à informação, por isso não precisam de tradutores e intérpretes de língua de sinais.
b. Apesar do entendimento da real necessidade da profissionalização dessa função, no Brasil, não há uma legislação específica da função do tradutor e intérprete de língua de sinais.
c. A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais passou a ser reconhecida conforme a significação da pessoa surda foi se modificando.
d. A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais começou a ser regulamentada na Modernidade, com o advento das escolas para surdos.
e. A profissão do tradutor e intérprete de língua de sinais é antiga e data da Idade Média, quando os surdos passaram a ser vistos como pessoas com alma.

Leia o trecho a seguir: “[...] a formação desse profissional especialista em surdez se funde com a formação do generalista em educação especial. Porém o conhecimento da língua de sinais passou a ser imprescindível, principalmente quando a lei de Libras (nº 10.436/02) foi sancionada, e os movimentos começaram a cobrar esse saber”.
A partir da análise do trecho anterior, marque a alternativa correta.
a. Para o atendimento de alunos surdos, o professor licenciado em Pedagogia precisa apenas de uma pós-graduação em Educação Especial.
b. O(a) professor(a) não precisa se preocupar com a formação continuada no caso dos alunos surdos, pois eles já contam com o apoio do intérprete educacional.
c. A formação inicial e continuada dos professores de alunos surdos necessita do aprendizado da Libras.
d. Para o atendimento de alunos surdos, é necessário que o professor especialista utilize o mesmo método utilizado anteriormente nas escolas especiais; a saber, o oralismo.
e. A formação de professores pelo Magistério e, nas últimas décadas, pela graduação em Pedagogia dá conta do atendimento à diversidade dos discentes.

Leia o trecho a seguir: “[...] a escolha que fizemos foi utilizar o termo ‘tradutor e intérprete’ [...] entendemos que tais ações, a tradução e a interpretação, se apresentam de maneira dialética e que ambas compõem uma unidade no escopo do trabalho. Sendo assim, esses dois elementos, que não são idênticos, fazem parte de uma mesma totalidade e por isso nossa opção é indicar as duas ações ao mencionarmos o nosso objeto de estudo”.
De acordo com a acepção anterior, analise as afirmativas a seguir.
I. A tradução, geralmente, é concebida pela ideia de verter de uma língua para outra na forma escrita.
II. Para a população surda, basta apenas o serviço de interpretação entre as línguas orais e as línguas de sinais.
III. A interpretação, muitas vezes, é entendida pelo ato de verter de uma língua para outra durante o ato comunicacional.
IV. Para o tradutor e intérprete de língua de sinais, essas duas atividades fazem parte do seu trabalho como um todo.
a. II e III, apenas.
b. I e IV, apenas.
c. I, II, e IV, apenas.
d. I, III e IV, apenas.
e. I, II, e III, apenas.

Leia a afirmação a seguir: “Os materiais didáticos adaptados são muito importantes no processo de inclusão, pois podem ajudar os alunos com necessidades educacionais especiais a superar suas dificuldades em compreender conteúdos de ciências de formas criativa e divertida, funcionando como ferramentas facilitadoras do processo de aprendizagem”.
A partir da afirmação apresentada, observe a imagem a seguir:
I. Materiais didáticos adaptados são bons recursos para o ensino e a aprendizagem.
II. Os materiais didáticos adaptados são pensados para serem utilizados com alunos com necessidades educacionais especiais, mas também podem ser utilizados para os demais alunos.
III. Não há necessidade de serem elaborados materiais didáticos adaptados, pois os conteúdos produzidos nos livros já dão conta do processo de aprendizagem.
IV. Os materiais didáticos adaptados não ficam restritos às salas de recursos multifuncionais, mas também podem ser utilizados na sala de aula regular.
a. I, III e IV, apenas.
b. I, II e IV, apenas.
c. I e III, apenas.
d. I, II e III, apenas.
e. II e IV, apenas.

Leia o trecho a seguir: “A autora afirma que ocorre uma banalização do potencial político da diferença quando essa redução conceitual se efetiva, e o Estado acaba não se comprometendo com as mudanças políticas sociais, inclusive nas formações dos professores, comprometendo-se apenas ‘[...] com a inclusão da diversidade no mesmo espaço físico’”.
Considerando o trecho anterior, leia as afirmativas a seguir.
I. Para uma educação inclusiva, basta o Estado contratar mais professores, pois com um quadro de docentes grande é possível resolver os problemas da educação inclusiva.
II. Na educação de alunos surdos na escola regular inclusiva, basta o Estado contratar intérpretes de Libras, pois assim será garantida a inclusão.
III. O Estado precisa investir na formação dos professores para garantir uma educação inclusiva eficaz.
IV. A ação do Estado na educação inclusiva, muitas vezes, se traduz em colocar alunos com deficiência em escolas regulares e apresentar esse resultado como inclusão.
a. I e III, apenas.
b. III e IV, apenas.
c. II e III, apenas.
d. II e IV, apenas.
e. I e IV, apenas.

Leia o excerto a seguir: "O ensino da fala tirava da escola para surdos um tempo precioso que deveria ser gasto com conhecimento de mundo e conteúdos escolares, entre outros. Por outro lado, a falta da oralização restringia as possibilidades de integração dos surdos nas escolas de ouvintes".
Com base no trecho apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Atualmente, a educação de surdos que se considera ideal é a que utiliza o método da oralização.
II. O objetivo da oralização é, através do treino da fala, fazer os sujeitos surdos articularem as palavras oralmente.
a. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
c. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
d. As asserções I e II são proposições falsas.
e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Considere a afirmação a seguir: “Desta forma podemos compreender que a criança surda sente prazer de [em] participar das brincadeiras, pois isso ajuda [a] levantar a autoestima e desenvolve a comunicação. As contribuições e o afeto do professor fazem com que haja interação e aproximação entre professor e aluno[,] o que possibilita segurança no processo”.
A partir da análise da citação anterior, analise as afirmacoes a seguir.
I. O processo de aprendizado da criança surda precisa ser o mais distante e austero possível, pois desde cedo é preciso aprender com rigor.
II. A maneira como se dá o ensino na educação infantil e no fundamental, nas séries iniciais, influenciará o comportamento e o desempenho do aluno surdo.
III. O estímulo à produção e expressão em Libras desde cedo fará com que o aluno surdo se sinta mais emocionalmente seguro.
IV. O aprendizado através do estímulo e afeto estabelece, entre alunos surdos e professores sinalizantes, um vínculo estreito de amizade e confiança.
a. I e III, apenas.
b. II e IV, apenas.
c. I, III e IV, apenas.
d. II, III e IV, apenas.
e. II e III, apenas.

Leia o texto a seguir: “Para que o processo ensino-aprendizagem de matemática para surdos aconteça de forma efetiva, é necessário elaborar conceitos, estratégias e teorias compatíveis com a especificidade educacional do saber matemático e da viso-espacialidade surda, ou seja, matemática visual-espacial”.
A partir da leitura anterior, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa (s).
I. ( ) Além das disciplinas para os alunos surdos serem ministradas em Libras, os recursos visuais agregam o aprendizado desses alunos.
II. ( ) Na disciplina de Matemática não é necessária uma adaptação para os alunos surdos, pois se trata de uma disciplina basicamente visual.
III. ( ) No ensino da Matemática para alunos surdos é possível que materiais concretos e adaptados se tornem ferramentas úteis para o ensino.
IV. ( ) Para que haja acessibilidade na disciplina de Matemática para os alunos surdos, basta a presença do intérprete educacional em sala de aula.
A V, F, F, V.
B F, V, F, V.
E V, F, V, F.
C V, V, F, F.
D F, F, V, V.

Analise o trecho a seguir: “Explorar a comunicação espontânea, torna-se prazeroso quando há a situação descrita acima e trabalhar com jogos de memória, imitação de animais e quebra cabeça, só faz a criança se desenvolver na linguagem através da língua de sinais. A cada gravura uma observação nova, uma história reproduzida de forma sinalizada e depois debatida com a criança surda”.
A partir da leitura do trecho anterior, assinale a alternativa correta.
a. Na educação infantil não é necessário utilizar jogos didáticos com as crianças surdas para desenvolver a Libras, pois elas já vêm de casa alfabetizadas na língua.
b. O uso de jogos didáticos na educação de surdos é importante, mas esses jogos devem ser utilizados a partir do ensino fundamental.
c. O uso de jogos didáticos na educação de surdos é uma ferramenta importante, principalmente na educação infantil.
d. O uso de jogos didáticos para as crianças surdas deve estimulá-las a falar oralmente e a não utilizar a língua de sinais.
e. O uso de jogos didáticos na educação de surdos, principalmente na educação infantil, é dispensável, pois esses tipos de recursos podem causar atraso cognitivo.