Prova Objetiva Didática e Libras

Prévia do material em texto

03/12/2014 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/993/novo/1 1/12
AVALIAÇÃO » NOVO
à
n versão para impressão
PROTOCOLO: 2014100810245854659FLIDIANE MACHADO PERES - RU: 1024585 Nota: 80
Disciplina(s):
UTA Fundamentos Pedagógicos - Fase I - Didática
Data de início: 08/10/2014 14:47
Prazo máximo entrega: 08/10/2014 15:47
Data de entrega: 08/10/2014 15:35
Questão 1/10
Para a seleção dos conteúdos escolares, a equipe pedagógica de uma escola deve conhecer e seguir critérios relevantes para
que o professor possa planejar a sua prática pedagógica com sucesso.
Nesse contexto, quais são os critérios para a organização sequencial dos conteúdos?
Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
A Sequência lógica, objetivos, metodologia, estrutura, articulação dos conteúdos e disciplina.
B Sequência lógica, distribuição dos conteúdos, articulação das concepções pedagógicas e inter-relação da teoria
com a prática do currículo.
C Sequência lógica, gradualidade na distribuição dos conteúdos, articulação dos conteúdos e integração entre
as disciplinas do currículo.
D Sequência lógica, organização na distribuição dos objetivos, articulação entre as disciplinas e processo de
ensino aprendizagem.
Questão 2/10
A produção e a sistematização coletivas de conhecimento (1994-2000), aonde a ênfase na problemática do aluno como
sujeito vai se aprofundando a medida que se verificam alterações no interior da organização escolar e seus agentes. Como
era concebido o aluno nesse período?
A Os alunos já se compreendem e se posicionam como trabalhadores e participam de movimentos
reivindicatórios.
B Os alunos, no seu dia a dia, na sala de aula e na escola, reclamam da predeterminação por instâncias superiores,
querem participar, e essa participação tem um caráter eminentemente político.
Você acertou!
Para a organização sequencial dos conteúdos, recomendam-se os seguintes critérios: Sequência lógica,
gradualidade na distribuição dos conteúdos, articulação dos conteúdos e integração entre as disciplinas do currículo
(p. 60).
°
03/12/2014 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/993/novo/1 2/12
C O aluno é concebido como um ser historicamente situado, pertencente a uma determinada classe, portador de
uma prática social com interesses próprios e de um conhecimento adquirido nessa prática, os quais não
podem mais ser ignorados pela escola.
D A concepção do aluno está centrada no sujeito psicológico e produtivo, intelectualmente ativo, criativo, capaz de
dominar os processos de aprender.
 
Questão 3/10
A proposta da didática fundamental foi apresentada por Candau, no movimento de revisão e ampliação da didática, que
tinha como propósito o ensino de didática mais articulado com a realidade das escolas de ensino fundamental e médio, e
com os interesses e necessidades práticas da maior parte da população. 
Nesse contexto, analise as proposições abaixo e, após, selecione a alternativa que contém os itens corretos, com relação à
didática fundamental apresentada por Candau.
 
I – A didática fundamental surge em oposição à abordagem instrumental.
II – As produções teóricas, ao longo da década de 1980, buscavam evidenciar a necessidade de combater a didática
fundamental, pois esta surgiu como modelo pedagógico centrado no campo da instrumentalidade.
III – O movimento de revisão e ampliação da didática buscava alternativas e reconstrução do conhecimento da área.
IV – O grande desafio encontrado era ultrapassar o nível de críticas, apontando alternativas concretas para o ensino da
didática mais relacionado com a realidade das escolas. 
A Somente as proposições I e II estão corretas.
B Somente as proposições II e IV estão corretas.
C Somente as proposições II, III e IV estão corretas.
D Somente as proposições I, III e IV estão corretas.
Questão 4/10
Você acertou!
O aluno é concebido como um ser historicamente situado, pertencente a uma determinada classe, portador de uma
prática social com interesses próprios e de um conhecimento adquirido nessa prática, os quais não podem mais ser
ignorados pela escola (p. 26).
°
Você acertou!
A didática fundamental, proposta por Candau, surgiu no movimento de revisão e ampliação da didática em oposição
à abordagem instrumental vigente neste período. Este movimento inicialmente incluiu uma crítica e denúncia ao
caráter meramente instrumental da didática e avançou para a busca de alternativas e reconstrução do
conhecimento da área. Tinha como propósito apontar alternativas concretas para o ensino de didática mais
articulado com a realidade das escolas (p.21).
°
03/12/2014 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/993/novo/1 3/12
O processo didático do aprender a aprender, assume orientações diferentes da abordagem do movimento da Escola Nova.
Segundo o pensamento de Martins (2008), como seria o sujeito desse processo didático?
Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
A Um sujeito intelectual que baseia suas atitudes em ações teóricas.
B Um sujeito intelectualmente ativo, criativo e produtivo.
C Um sujeito racional, que não toma muitas atitudes.
D Um sujeito incapaz de produzir, raciocinar e interagir.
Questão 5/10
Em relação aos fatores fundamentais e determinantes para a prática pedagógica do professor, analise as proposições abaixo
e, após, selecione a alternativa que contém os itens corretos.
I. O objetivo fundamenta e determina o planejamento do professor, assim como o conteúdo a ser trabalhado.
II.O professor deve preparar e acatar os objetivos de ensino para o seu planejamento, conforme o processo de ensino
elaborado pela diretora da escola.
III. Para a prática pedagógica do professor, autores ressaltam a importância de instrumentos que o auxiliem nesse trabalho.
IV. São de responsabilidade do professor o planejamento, o desenvolvimento e a avaliação do processo de ensino.
A As proposições I, II e III estão corretas.
B As proposições II, III e IV estão corretas.
C As proposições I, III e IV estão corretas.
D As proposições I, II e IV estão corretas.
Questão 6/10
Segundo o princípio 4, de Martins (2008), nas suas práticas de lutas, classes trabalhadoras mostram novas formas de
organização e novas formas de relação com o conhecimento, invertendo assim a concepção do mesmo.
Referente a essas informações, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta que responde o que
ocorre com essa inversão de concepção.
A A teoria passa a ser entendia como expressão da ação prática.
Você acertou!
Um sujeito intelectualmente ativo, criativo e produtivo (p. 82).
 
°
O professor é responsável pelo planejamento, pelo desenvolvimento e avaliação do processo de ensino, assim como
pela formulação dos objetivos juntamente com a equipe de professores da escola (p. 58).
°
03/12/2014 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/993/novo/1 4/12
B A ação prática passa a ser substituída por ação teórica.
C A ação social passa a ter mais foco.
D A forma de pensar vai determinar a forma de agir do homem.
Questão 7/10
Demerval Saviani propôs a Pedagogia histórico-crítica. De acordo com Saviani, qual é o papel da escola?
Analise as proposições abaixo, após, assinale a alternativa que contém os itens corretos.
 
I – A escola é uma instituição cujo papel consiste na socialização do saber sistematizado.
II – A escola transmite a cultura popular e não a erudita.
III – A escola diz respeito ao conhecimento elaborado e não ao conhecimento espontâneo.
IV – A escola transmite o saber sistematizadoe não o saber fragmentado.
A Somente as proposições I, II e III estão corretas.
B Somente as proposições I, II e IV estão corretas.
C Somente as proposições I, III e IV estão corretas.
D Somente as proposições II, III e IV estão corretas.
Questão 8/10
Acompanhando as iniciativas dos professores, Martins (2008) identifica nesse percurso histórico quatro momentos
fundamentais. Sobre o terceiro momento – a produção e a sistematização coletivas de conhecimento (1994-2000), analise
as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. Após,
selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
 
( ) O terceiro momento foi um período também marcado pela problemática da interdisciplinaridade.
( ) A ênfase na problemática do aluno como sujeito vai se aprofundando a medida que se verificam alterações no interior da
organização.
( ) Nesse momento há a reconstrução do capitalismo.
( ) O aluno é concebido como um ser historicamente situado, pertencente a uma determinada classe, portador de uma
prática social com interesses próprios e de um conhecimento adquirido nessa prática, os quais não podem mais ser
ignorados pela escola.
Você acertou!
A teoria passa a ser entendia como expressão da ação prática (p. 75).
°
Você acertou!
A escola é uma instituição cujo papel consiste na socialização do saber sistematizado. A escola diz respeito ao
conhecimento elaborado e não ao conhecimento espontâneo. Ao saber sistematizado e não ao saber fragmentado. A
cultura erudita e não a cultura popular (p. 22).
°
03/12/2014 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/993/novo/1 5/12
A F – V – F – V
B V – F – V – F
C V – V – F – V
D F – F – V – V
Questão 9/10
Baseado nas práticas de interação, centradas na transmissão-assimilação, de que maneira o processo de ensino
aprendizagem é organizado?
Analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças
incorretas. Após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
 
( ) Preparação do aluno, apresentação.
( ) Assimilação, generalização.
( ) Produção, reprodução.
( ) Aplicação.
A F – V – F – V
B V – F – V – F
C V – V – F – V
D F – F – V – V 
O terceiro momento – a produção e a sistematização coletivas de conhecimento (1994-2000) foi um período
também marcado pela problemática da interdisciplinaridade. A ênfase na problemática do aluno como sujeito vai se
aprofundando a medida que se verificam alterações no interior da organização. O aluno é concebido como um ser
historicamente situado, pertencente a uma determinada classe, portador de uma prática social com interesses
próprios e de um conhecimento adquirido nessa prática, os quais não podem mais ser ignorados pela escola (p. 26).
°
Você acertou!
Preparação do aluno: que pode se dar com a recordação da lição anterior, o despertar do interesse, a proposição de
linhas gerais dentro das quais se situa a matéria que vai ser apresentada, entre outras técnicas.
Apresentação: pelo professor, do conteúdo a ser assimilado pelo aluno pela técnica da exposição (aulas
expositivas).
Assimilação: pelo aluno, do novo conteúdo por meio da comparação com o já conhecido.
Generalização: por parte do aluno, que deve identificar todos os fenômenos explicados pelos conteúdos recém-
adquiridos.
Aplicação: por meio de exercícios de aplicação em diferentes situações novas, do conhecimento recém-adquirido
(MARTINS, 2008, p. 37 - 38).
°
03/12/2014 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/993/novo/1 6/12
Prova Regular - Didatica 02/10 a 17/10/2014
Questão 10/10
Referente ao princípio 1, da vocação prescritiva da didática a um modelo aberto de construção de novas práticas, citada por
Martins (2008), analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as
sentenças incorretas. Após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
 
( ) Ao se trabalhar com os professores, problematizando e analisando suas práticas, não se está produzindo um novo
conhecimento, mas sim construindo um guia da ação prática.
( ) Nessa concepção, a teoria não é entendida como verdade que vai guiar a ação prática, mas como expressão de uma
relação, de uma ação sobre a realidade.
( ) Delineia-se um modelo de ensino em suas múltiplas determinações para intervir nele e orientá-lo na direção política
pretendida.
( ) Expressa a ação prática dos professores, sendo uma forma de abrir caminhos possíveis para novas ações.
A V – F – V – F
B F – V – V – V
C V – V – F – V
D F – V – F – V
Você acertou!
Nessa concepção, a teoria não é entendida como verdade que vai guiar a ação prática, mas como expressão de uma
relação, de uma ação sobre a realidade. Delineia-se um modelo de ensino em suas múltiplas determinações para
intervir nele e orientá-lo na direção política pretendida. Expressa a ação prática dos professores, sendo uma forma
de abrir caminhos possíveis para novas ações.(p.76)
°
PROTOCOLO: 2014100810245854659FLIDIANE MACHADO PERES - RU: 1024585 Nota: 80
Disciplina(s):
UTA Fundamentos Pedagógicos - Fase I - Didática
Data de início: 08/10/2014 14:47
Prazo máximo entrega: 08/10/2014 15:47
Data de entrega: 08/10/2014 15:35
Questão 1/10
Para a seleção dos conteúdos escolares, a equipe pedagógica de uma escola deve conhecer e seguir critérios relevantes para que
o professor possa planejar a sua prática pedagógica com sucesso.
Nesse contexto, quais são os critérios para a organização sequencial dos conteúdos?
03/12/2014 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/993/novo/1 7/12
Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
A Sequência lógica, objetivos, metodologia, estrutura, articulação dos conteúdos e disciplina.
B Sequência lógica, distribuição dos conteúdos, articulação das concepções pedagógicas e inter-relação da teoria
com a prática do currículo.
C Sequência lógica, gradualidade na distribuição dos conteúdos, articulação dos conteúdos e integração entre as
disciplinas do currículo.
D Sequência lógica, organização na distribuição dos objetivos, articulação entre as disciplinas e processo de ensino
aprendizagem.
Questão 2/10
A produção e a sistematização coletivas de conhecimento (1994-2000), aonde a ênfase na problemática do aluno como sujeito
vai se aprofundando a medida que se verificam alterações no interior da organização escolar e seus agentes. Como era
concebido o aluno nesse período?
A Os alunos já se compreendem e se posicionam como trabalhadores e participam de movimentos reivindicatórios.
B Os alunos, no seu dia a dia, na sala de aula e na escola, reclamam da predeterminação por instâncias superiores,
querem participar, e essa participação tem um caráter eminentemente político.
C O aluno é concebido como um ser historicamente situado, pertencente a uma determinada classe, portador de
uma prática social com interesses próprios e de um conhecimento adquirido nessa prática, os quais não podem
mais ser ignorados pela escola.
D A concepção do aluno está centrada no sujeito psicológico e produtivo, intelectualmente ativo, criativo, capaz de
dominar os processos de aprender.
 
Questão 3/10
Você acertou!
Para a organização sequencial dos conteúdos, recomendam-se os seguintes critérios: Sequência lógica, gradualidade na
distribuição dos conteúdos, articulação dos conteúdos e integração entre as disciplinas do currículo (p. 60).
°
Você acertou!
O aluno é concebido como um ser historicamente situado, pertencente a uma determinada classe, portador de uma
práticasocial com interesses próprios e de um conhecimento adquirido nessa prática, os quais não podem mais ser
ignorados pela escola (p. 26).
°
03/12/2014 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/993/novo/1 8/12
A proposta da didática fundamental foi apresentada por Candau, no movimento de revisão e ampliação da didática, que tinha
como propósito o ensino de didática mais articulado com a realidade das escolas de ensino fundamental e médio, e com os
interesses e necessidades práticas da maior parte da população. 
Nesse contexto, analise as proposições abaixo e, após, selecione a alternativa que contém os itens corretos, com relação à
didática fundamental apresentada por Candau.
 
I – A didática fundamental surge em oposição à abordagem instrumental.
II – As produções teóricas, ao longo da década de 1980, buscavam evidenciar a necessidade de combater a didática fundamental,
pois esta surgiu como modelo pedagógico centrado no campo da instrumentalidade.
III – O movimento de revisão e ampliação da didática buscava alternativas e reconstrução do conhecimento da área.
IV – O grande desafio encontrado era ultrapassar o nível de críticas, apontando alternativas concretas para o ensino da didática
mais relacionado com a realidade das escolas. 
A Somente as proposições I e II estão corretas.
B Somente as proposições II e IV estão corretas.
C Somente as proposições II, III e IV estão corretas.
D Somente as proposições I, III e IV estão corretas.
Questão 4/10
O processo didático do aprender a aprender, assume orientações diferentes da abordagem do movimento da Escola Nova.
Segundo o pensamento de Martins (2008), como seria o sujeito desse processo didático?
Analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta.
A Um sujeito intelectual que baseia suas atitudes em ações teóricas.
B Um sujeito intelectualmente ativo, criativo e produtivo.
C Um sujeito racional, que não toma muitas atitudes.
D Um sujeito incapaz de produzir, raciocinar e interagir.
Você acertou!
A didática fundamental, proposta por Candau, surgiu no movimento de revisão e ampliação da didática em oposição à
abordagem instrumental vigente neste período. Este movimento inicialmente incluiu uma crítica e denúncia ao caráter
meramente instrumental da didática e avançou para a busca de alternativas e reconstrução do conhecimento da área.
Tinha como propósito apontar alternativas concretas para o ensino de didática mais articulado com a realidade das
escolas (p.21).
°
Você acertou!
Um sujeito intelectualmente ativo, criativo e produtivo (p. 82).
 
°
03/12/2014 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/993/novo/1 9/12
Questão 5/10
Em relação aos fatores fundamentais e determinantes para a prática pedagógica do professor, analise as proposições abaixo e,
após, selecione a alternativa que contém os itens corretos.
I. O objetivo fundamenta e determina o planejamento do professor, assim como o conteúdo a ser trabalhado.
II.O professor deve preparar e acatar os objetivos de ensino para o seu planejamento, conforme o processo de ensino elaborado
pela diretora da escola.
III. Para a prática pedagógica do professor, autores ressaltam a importância de instrumentos que o auxiliem nesse trabalho.
IV. São de responsabilidade do professor o planejamento, o desenvolvimento e a avaliação do processo de ensino.
A As proposições I, II e III estão corretas.
B As proposições II, III e IV estão corretas.
C As proposições I, III e IV estão corretas.
D As proposições I, II e IV estão corretas.
Questão 6/10
Segundo o princípio 4, de Martins (2008), nas suas práticas de lutas, classes trabalhadoras mostram novas formas de
organização e novas formas de relação com o conhecimento, invertendo assim a concepção do mesmo.
Referente a essas informações, analise as proposições abaixo e, após, assinale a alternativa correta que responde o que ocorre
com essa inversão de concepção.
A A teoria passa a ser entendia como expressão da ação prática.
B A ação prática passa a ser substituída por ação teórica.
C A ação social passa a ter mais foco.
D A forma de pensar vai determinar a forma de agir do homem.
Questão 7/10
Demerval Saviani propôs a Pedagogia histórico-crítica. De acordo com Saviani, qual é o papel da escola?
Analise as proposições abaixo, após, assinale a alternativa que contém os itens corretos.
 
I – A escola é uma instituição cujo papel consiste na socialização do saber sistematizado.
O professor é responsável pelo planejamento, pelo desenvolvimento e avaliação do processo de ensino, assim como pela
formulação dos objetivos juntamente com a equipe de professores da escola (p. 58).
°
Você acertou!
A teoria passa a ser entendia como expressão da ação prática (p. 75).
°
03/12/2014 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/993/novo/1 10/12
II – A escola transmite a cultura popular e não a erudita.
III – A escola diz respeito ao conhecimento elaborado e não ao conhecimento espontâneo.
IV – A escola transmite o saber sistematizado e não o saber fragmentado.
A Somente as proposições I, II e III estão corretas.
B Somente as proposições I, II e IV estão corretas.
C Somente as proposições I, III e IV estão corretas.
D Somente as proposições II, III e IV estão corretas.
Questão 8/10
Acompanhando as iniciativas dos professores, Martins (2008) identifica nesse percurso histórico quatro momentos
fundamentais. Sobre o terceiro momento – a produção e a sistematização coletivas de conhecimento (1994-2000), analise as
proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas. Após,
selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
 
( ) O terceiro momento foi um período também marcado pela problemática da interdisciplinaridade.
( ) A ênfase na problemática do aluno como sujeito vai se aprofundando a medida que se verificam alterações no interior da
organização.
( ) Nesse momento há a reconstrução do capitalismo.
( ) O aluno é concebido como um ser historicamente situado, pertencente a uma determinada classe, portador de uma prática
social com interesses próprios e de um conhecimento adquirido nessa prática, os quais não podem mais ser ignorados pela
escola.
A F – V – F – V
B V – F – V – F
C V – V – F – V
D F – F – V – V
Questão 9/10
Você acertou!
A escola é uma instituição cujo papel consiste na socialização do saber sistematizado. A escola diz respeito ao
conhecimento elaborado e não ao conhecimento espontâneo. Ao saber sistematizado e não ao saber fragmentado. A
cultura erudita e não a cultura popular (p. 22).
°
O terceiro momento – a produção e a sistematização coletivas de conhecimento (1994-2000) foi um período também
marcado pela problemática da interdisciplinaridade. A ênfase na problemática do aluno como sujeito vai se aprofundando
a medida que se verificam alterações no interior da organização. O aluno é concebido como um ser historicamente
situado, pertencente a uma determinada classe, portador de uma prática social com interesses próprios e de um
conhecimento adquirido nessa prática, os quais não podem mais ser ignorados pela escola (p. 26).
°
03/12/2014 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/993/novo/1 11/12
Baseado nas práticas de interação, centradas na transmissão-assimilação, de que maneira o processo de ensino aprendizagem é
organizado?
Analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as sentenças incorretas.
Após, selecione a alternativa que apresenta a sequênciacorreta.
 
( ) Preparação do aluno, apresentação.
( ) Assimilação, generalização.
( ) Produção, reprodução.
( ) Aplicação.
A F – V – F – V
B V – F – V – F
C V – V – F – V
D F – F – V – V 
Questão 10/10
Referente ao princípio 1, da vocação prescritiva da didática a um modelo aberto de construção de novas práticas, citada por
Martins (2008), analise as proposições abaixo, assinalando V (verdadeiro) para as sentenças corretas e F (falso) para as
sentenças incorretas. Após, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta.
 
( ) Ao se trabalhar com os professores, problematizando e analisando suas práticas, não se está produzindo um novo
conhecimento, mas sim construindo um guia da ação prática.
( ) Nessa concepção, a teoria não é entendida como verdade que vai guiar a ação prática, mas como expressão de uma relação,
de uma ação sobre a realidade.
( ) Delineia-se um modelo de ensino em suas múltiplas determinações para intervir nele e orientá-lo na direção política
pretendida.
( ) Expressa a ação prática dos professores, sendo uma forma de abrir caminhos possíveis para novas ações.
A V – F – V – F
B F – V – V – V
Você acertou!
Preparação do aluno: que pode se dar com a recordação da lição anterior, o despertar do interesse, a proposição de
linhas gerais dentro das quais se situa a matéria que vai ser apresentada, entre outras técnicas.
Apresentação: pelo professor, do conteúdo a ser assimilado pelo aluno pela técnica da exposição (aulas expositivas).
Assimilação: pelo aluno, do novo conteúdo por meio da comparação com o já conhecido.
Generalização: por parte do aluno, que deve identificar todos os fenômenos explicados pelos conteúdos recém-
adquiridos.
Aplicação: por meio de exercícios de aplicação em diferentes situações novas, do conhecimento recém-adquirido
(MARTINS, 2008, p. 37 - 38).
°
03/12/2014 AVA UNIVIRTUS
http://univirtus­277877701.sa­east­1.elb.amazonaws.com/ava/web/#/ava/AvaliacaoUsuarioHistorico/993/novo/1 12/12
C V – V – F – V
D F – V – F – V
Você acertou!
Nessa concepção, a teoria não é entendida como verdade que vai guiar a ação prática, mas como expressão de uma
relação, de uma ação sobre a realidade. Delineia-se um modelo de ensino em suas múltiplas determinações para intervir
nele e orientá-lo na direção política pretendida. Expressa a ação prática dos professores, sendo uma forma de abrir
caminhos possíveis para novas ações.(p.76)
°