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Resumo: Piaget e o Desenvolvimento Infantil 
📘 A Linguagem e o Pensamento na Criança (1923) 
● Piaget estudou como a criança usa a linguagem. 
 
● Identificou dois tipos de linguagem: 
 
○ Egocêntrica: a criança fala sem se preocupar se o outro entende. 
 
○ Socializada: a fala já é voltada para comunicar e influenciar o outro. 
 
● Mostra que o pensamento infantil pode ser: 
 
○ Sincrético (confuso, subjetivo). 
 
○ Ou racional (mais claro e objetivo, com o tempo). 
 
🌍 A Representação do Mundo na Criança (1926) 
● Investigou como a criança entende o mundo ao seu redor. 
 
● Descobriu dois traços do pensamento infantil: 
 
○ Realismo: a criança acha que as palavras fazem parte das coisas (como se 
“mesa” existisse dentro da mesa). 
 
○ Animismo: ela dá vida a objetos (acha que boneca sente saudade, por 
exemplo). 
 
⚖ O Juízo Moral na Criança (1932) 
● Estudou como a criança aprende o que é certo ou errado. 
 
● Através de jogos e conversas, concluiu que: 
 
○ A moral evolui junto com o pensamento. 
 
○ A criança passa de um pensamento egocêntrico (voltado para si mesma) 
para um pensamento cooperativo e socializado (considera o outro e as 
regras do grupo). 
O Nascimento da Inteligência na Criança (1936) 
● Piaget observou bebês (inclusive seus filhos) do nascimento até os 18 meses. 
 
● Descobriu que os bebês têm uma inteligência prática mesmo antes de falar. 
 
● A inteligência se desenvolve a partir da interação com o ambiente e não só por 
herança biológica ou influência social. 
 
 
🌍 A Construção do Real na Criança (1937) 
● O bebê constrói aos poucos a noção de: 
 
○ Objeto 
 
○ Espaço 
 
○ Tempo 
 
○ Causalidade (causa e efeito) 
 
● Isso acontece enquanto ele interage com o mundo e consigo mesmo (ação e 
percepção ao mesmo tempo). 
 
 
🧠 A Formação do Símbolo na Criança (1945) 
● Estuda crianças de 2 a 4/5 anos. 
 
● Destaca o papel de: 
 
○ Imitação 
 
○ Jogo 
 
○ Representação (faz de conta, desenhos, linguagem) 
 
● Introduz os conceitos de assimilação e acomodação, que são formas de a criança 
aprender e se adaptar. 
 
 
󰠈 Da Lógica da Criança à Lógica do Adolescente (1955) 
● Piaget e Inhelder estudam o pensamento formal do adolescente. 
 
● Adolescente passa a: 
 
○ Formular e testar hipóteses. 
 
○ Fazer deduções lógicas. 
 
○ Pensar de forma mais abstrata e sistemática. 
 
● Esse tipo de raciocínio se desenvolve ao longo da adolescência. 
 
 
🧬 A Epistemologia Genética (1970) 
● Livro mais teórico, onde Piaget explica como o conhecimento é construído. 
 
● Ele critica as ideias de que o conhecimento é: 
 
○ Inato (vem pronto). 
 
○ Ou adquirido só do ambiente. 
 
● Defende que o conhecimento se constrói aos poucos, em estágios. 
 
 
⚖ A Equilibração das Estruturas Cognitivas (1975) 
● Um dos seus últimos livros. 
 
● Fala sobre como o conhecimento precisa se equilibrar e se adaptar diante de 
situações novas. 
 
● Destaca a inteligência como algo dinâmico e criativo. 
 
● Reforça que o sujeito e o meio interagem constantemente. 
 
 
📖 Seis Estudos de Psicologia (1964) 
● Um resumo acessível das ideias principais de Piaget. 
 
● Mostra o desenvolvimento da criança desde o nascimento até a adolescência. 
 
● Fala também sobre: 
 
○ Pensamento 
 
○ Linguagem 
 
○ Afetividade 
 
● Tudo numa perspectiva genética (que evolui com o tempo) e estruturalista 
(organizada em etapas). 
 
 
✅ Dica Final: Conceitos-Chave de Piaget 
● Assimilação: usar o que já sabe para entender algo novo. 
 
● Acomodação: mudar o que sabe para se adaptar a algo novo. 
 
● Equilibração: equilíbrio entre assimilação e acomodação. 
 
● Estádios do desenvolvimento: sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto, 
operatório formal. 
📚 Obras de Jean Piaget 
1. A Psicologia da Criança (1966) 
● Escrito com Barbël Inhelder. 
 
● Apresenta os estádios do desenvolvimento cognitivo com exemplos práticos. 
 
● Foco no aspecto cognitivo, sem esquecer a lógica da construção do conhecimento. 
 
2. Seis Estudos de Psicologia (1964) 
● Apresenta uma síntese do desenvolvimento desde o nascimento até a 
adolescência. 
 
● Inclui aspectos afetivos e sociais, além dos cognitivos. 
 
● Segunda parte discute teoria do conhecimento, linguagem e afetividade. 
 
 
🧠 Noções de Inteligência: Três Perspectivas Epistemológicas 
1. Inatismo 
● A inteligência já nasce pronta, programada geneticamente. 
 
● O meio tem pouca ou nenhuma influência. 
 
● O sujeito tem um potencial pré-determinado. 
 
● Foco: Medir o QI e prever até onde o sujeito pode aprender. 
 
● Representação: S → O (Sujeito já tem o conhecimento e o manifesta). 
 
● Frase associada: "Pau que nasce torto, morre torto." 
 
2. Empirismo 
● O sujeito nasce como uma folha em branco. 
 
● A inteligência se desenvolve pelas experiências e estímulos do meio. 
 
● O meio “ensina” e molda o sujeito. 
 
● Avaliação baseada na quantidade de aprendizagem. 
 
● Representação: S ← O (O conhecimento vem do objeto e é absorvido pelo sujeito). 
 
● Frase associada: "Diga-me com quem andas e te direi quem és." 
 
3. Construtivismo (Piaget) 
● A inteligência é construída pela interação entre o sujeito e o meio. 
 
● O sujeito é ativo no processo de aprendizagem. 
 
● A construção do conhecimento é gradual, dinâmica e pessoal. 
 
● O desenvolvimento se dá em estádios (sensório-motor, pré-operatório, operatório 
concreto e formal). 
 
● Representação: S ↔ O (sujeito e objeto interagem para construir o conhecimento). 
 
● Frase associada: "Conhecimento se constrói na ação." 
 
 
A Visão Construtivista de Piaget (Interacionismo) 
🔄 Conceito-chave: S ↔ O (Sujeito ↔ Objeto) 
● O conhecimento não vem pronto, nem é apenas herdado (inatismo) ou aprendido 
do ambiente (empirismo). 
 
● Ele é construído ativamente pelo sujeito na interação com o mundo físico e social. 
 
● O sujeito não é passivo: ele interpreta, organiza e dá sentido às experiências. 
 
 
🌀 A Espiral do Conhecimento 
Cada vez que o sujeito conhece algo novo, esse conhecimento gera novos 
problemas e questionamentos — o conhecimento se expande continuamente, 
como uma espiral. 
 
⚙ Visão Sistêmica da Inteligência 
● A inteligência busca equilíbrio, mas também inova quando surgem desequilíbrios 
internos (curiosidade, conflito cognitivo) ou pressões externas (novas experiências). 
 
● Isso leva à criação de novas estruturas cognitivas. 
 
● A inteligência é um sistema aberto ao crescimento, à transformação e à superação 
constante. 
 
 
👶 A Criança em Piaget 
● A criança é um sujeito ativo que constrói seu próprio conhecimento. 
 
● Ela pensa de forma diferente do adulto, com uma lógica própria. 
 
● Seu pensamento evolui em estágios, formando a base para o raciocínio adulto. 
 
 
🧩 Implicações Educacionais 
● A aprendizagem deve respeitar o estágio de desenvolvimento da criança. 
 
● A educação deve promover descobertas, e não apenas repassar conteúdos 
prontos. 
 
● O educador é mediador e incentivador da exploração e reflexão, não um 
transmissor de verdades. 
 
 
🧠📈 Conclusão 
A teoria de Piaget propõe que: 
● O conhecimento é construído pelo sujeito na interação com o mundo. 
 
● A inteligência é plástica, progressiva e aberta. 
 
● O processo educativo deve considerar a criança como pesquisadora ativa da 
realidade. 
 Modelos Pedagógicos e Epistemológicos 
3.1 Modelos Pedagógicos 
Cada modelo pedagógico está ligado a uma corrente epistemológica: 
● Empirismo (S ← O) 
 → Pedagogia Diretiva 
 → Centrada no professor (A ← P): o aluno é passivo, o conhecimento é transmitido 
do professor ao aluno. 
 → O aluno é considerado uma "tábula rasa", e o professor detém todo o saber. 
 → Associada à escola tradicional e à “educação bancária” de Paulo Freire. 
 
● Inatismo (S → O) 
 → Pedagogia Não Diretiva 
 → Centrada no aluno (A → P): o professor é um facilitador, intervindo minimamente. 
 → O conhecimento é considerado inato, revelado de dentro para fora. 
 → Associadaà escola Summerhill de A.S. Neill. 
 
● Construtivismo (S ↔ O) 
 → Pedagogia Relacional 
 → Centrada na interação (A ↔ P): aluno e professor se influenciam mutuamente. 
 → O conhecimento é construído na relação entre sujeito e objeto. 
 → Baseada na teoria piagetiana do desenvolvimento cognitivo. 
 
 
4. Principais Conceitos da Teoria Piagetiana 
1. Epistemologia Genética: Estudo do desenvolvimento do conhecimento desde a 
infância até o pensamento lógico-adulto. 
 
2. Esquema: Estrutura mental básica usada para organizar e interpretar informações. 
É mutável e se desenvolve com a experiência. 
 
3. Assimilação: Incorporação de novos dados a estruturas cognitivas já existentes. 
 
4. Acomodação: Modificação das estruturas existentes para lidar com novas 
situações. 
 
5. Adaptação: Resultado da interação entre assimilação e acomodação, permitindo 
equilíbrio com o meio. 
 
6. Conflito Cognitivo: Desequilíbrio provocado por novas informações, necessário 
para o avanço do desenvolvimento intelectual. 
 
7. Equilibração Majorante: Processo contínuo de busca por equilíbrio cognitivo mais 
complexo e eficaz. 
 
8. Abstração Empírica: Conhecimento extraído das propriedades dos objetos (peso, 
cor, etc.). 
 
9. Abstração Reflexionante: Conhecimento lógico-matemático derivado da 
coordenação entre ações e relações criadas pelo sujeito (ex: comparação de 
tamanhos). 
 
	Resumo: Piaget e o Desenvolvimento Infantil 
	📘 A Linguagem e o Pensamento na Criança (1923) 
	🌍 A Representação do Mundo na Criança (1926) 
	⚖️ O Juízo Moral na Criança (1932) 
	O Nascimento da Inteligência na Criança (1936) 
	🌍 A Construção do Real na Criança (1937) 
	🧠 A Formação do Símbolo na Criança (1945) 
	👩‍🎓 Da Lógica da Criança à Lógica do Adolescente (1955) 
	🧬 A Epistemologia Genética (1970) 
	⚖️ A Equilibração das Estruturas Cognitivas (1975) 
	📖 Seis Estudos de Psicologia (1964) 
	✅ Dica Final: Conceitos-Chave de Piaget 
	📚 Obras de Jean Piaget 
	1. A Psicologia da Criança (1966) 
	2. Seis Estudos de Psicologia (1964) 
	🧠 Noções de Inteligência: Três Perspectivas Epistemológicas 
	1. Inatismo 
	2. Empirismo 
	3. Construtivismo (Piaget) 
	A Visão Construtivista de Piaget (Interacionismo) 
	🔄 Conceito-chave: S ↔ O (Sujeito ↔ Objeto) 
	🌀 A Espiral do Conhecimento 
	⚙️ Visão Sistêmica da Inteligência 
	👶 A Criança em Piaget 
	🧩 Implicações Educacionais 
	🧠📈 Conclusão 
	 Modelos Pedagógicos e Epistemológicos 
	3.1 Modelos Pedagógicos 
	4. Principais Conceitos da Teoria Piagetiana