PPAP EDUCAÇÃO INFANTIL

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UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP
CURSO SUPERIOR LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
PROJETOS E PRÁTICAS DE AÇÃO PEDAGÓGICA - PPAP I - PRD
EDUCAÇÃO INFANTIL
PEQUENOS NARRADORES: DESENVOLVER A IMAGINAÇÃO E A LINGUAGEM
ATRAVÉS DE CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS.
Letícia Rocha Ferreira – UP21121982
TERESINA/PI
2024
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UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP
Letícia Rocha Ferreira – UP21121982
Projeto e Prática de Ação Pedagógica – PPAP apresentado à
Universidade Paulista – UNIP, Campus Teresina, Piauí como
requisito parcial para obtenção do grau da Licenciatura em
Pedagogia.
Professora Orientadora:
TERESINA/PI
2024
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SUMÁRIO
1. TEMA.........................................................................................................4
2. SITUAÇÃO-PROBLEMA...........................................................................4
3. JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO......................................5
4. PÚBLICO-ALVO........................................................................................8
5. OBJETIVOS..............................................................................................8
6. PERCURSO METODOLÓGICO...............................................................8
7. RECURSOS..............................................................................................9
8. CRONOGRAMA.......................................................................................9
9. AVALIAÇÃO ...........................................................................................12
10. REFERÊNCIAS........................................................................................14
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1- TEMA
O presente projeto foi realizado com o tema pequenos narradores com foco
na implementação do aluno como leitor além de usufruir da sua imaginação ao
interpretar a leitura de um livro. Nosso objetivo ao trabalhar com o reconto de
histórias infantis é cultivar o amor pela leitura nas crianças. Queremos que elas
desfrutem das histórias, entendam os enredos, reconheçam personagens,
memorizem os textos e ampliem seu vocabulário. Além disso, incentivamos as
crianças a se tornarem narradoras, gravando seus próprios contos. A introdução aos
livros e a compreensão de que eles oferecem histórias, informações e
conhecimentos, além de estimular a imaginação, também contribuirão para fomentar
o interesse pela leitura.
2- SITUAÇÃO-PROBLEMA
Este tema foi escolhido com o intuito de explicar a importância dessa
temática, considerando que alguns alunos ainda têm dificuldade em identificar e
expressar suas próprias ideias sobre as histórias, além do baixo interesse atual por
conta do avanço tecnológico. Desse modo, como a equipe pode adaptar as
atividades de exploração de livros e dramatização para estimular a criatividade e a
participação ativa das crianças? Que métodos podem ser aplicados para ajudar os
alunos a se sentirem mais envolvidos e expressivos ao interpretar e criar histórias?
Nos anos iniciais é essencial essa interação aluno e professor na contação de
histórias pois é possível observar a forma em que o aluno se expressa, se há ou não
dificuldades na elaboração de uma resposta e como ele usa a imaginação ao
recontar determinada história.
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3- JUSTIFICATIVA E EMBASAMENTO TEÓRICO
O projeto foi desenvolvido com o intuito de remodelar a busca pelo interesse
de leitura das crianças, algo observado por pais e pedagogos, dentro e fora da sala
de aula. Nos últimos anos, a leitura tem diminuído muito devido ao tempo que as
crianças passam com smartphones, tablets e videogames. Essa queda no interesse
pela leitura pode prejudicar o desenvolvimento da linguagem, a imaginação, a
criatividade e as habilidades cognitivas, visto que muitas crianças ficam tímidas e
não conseguem expressar o seu entendimento. Também pode afetar o desempenho
escolar e reduzir a capacidade de apreciar literatura e outras formas de arte.
Dessa forma trabalhamos com observação, e também atividades lúdicas que
estimulam os alunos a participar por meio de roda de conversa sobre como pode ser
divertido a contação de histórias. No momento do projeto, fizemos algumas
perguntas sobre livros que eles já conheciam, quais eram os personagens e quem
tinha apresentado essas histórias a eles sendo assim observado, a participação da
família nessa etapa.
O projeto “Pequenos narradores” possibilitou aos alunos um livre acesso a
forma como eles interpretavam as histórias, e como ela poderia ser contada através
da apresentação dos colegas por meio de fantoches ou desenhos. Com a pesquisa
e execução do projeto, ficou óbvio a necessidade de mais espaço de tempo para
dinâmicas de leituras e oficinas em sala de aula, pois muitos alunos encontram-se
desinteressados por livros e rodas de conversação entre os colegas.
De acordo com Abramovich, “é importante para a formação de qualquer
criança ouvir muitas, muitas histórias... Escutá-las é o início da aprendizagem para
ser um leitor, e ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descoberta e de
compreensão do mundo...” (1991, p. 16). Assim, é possível entender que o papel da
leitura de livros leva a uma construção dos saberes.
É de conhecimento dos professores que a leitura traz diversos benefícios,
como o aprimoramento da imaginação, criatividade e habilidades de comunicação,
além de expandir o vocabulário, conhecimentos gerais e o senso crítico.
Adicionalmente, a prática da leitura exercita o cérebro, facilitando a interpretação de
textos e aumentando a competência na escrita.
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O contato das crianças com livros pode começar muito antes do que os adultos
supõem. Muitos pais pensam que crianças que ainda não sabem ler não têm
interesse por livros e, portanto, não precisam interagir com eles. No entanto, isso
está longe da verdade. Como afirma Sandroni & Machado (2000, p.12), "a criança
percebe desde cedo que o livro é algo agradável e prazeroso." Crianças pequenas
se atraem pelas cores, formas e imagens dos livros, e com o tempo, aprenderão a
entender e nomear esses elementos.
Assim, o professor tem o papel importante na formação de leitores
considerando a mudança nos tempos atuais com o uso diverso da tecnologia.
Ensinar a ler e escrever, formar leitores, demanda do professor
criatividade e persistência, já que as informações estão cada
vez mais acessíveis na internet. Hoje, resumos de livros e
leituras rápidas e superficiais, disponíveis na internet, podem
levar os professores a acreditar que o livro está em desuso e é
desnecessário. Além disso, nem todas as crianças têm acesso
à internet ou aos livros, o que dificulta o processo de
alfabetização e letramento. Dessa forma, o papel do professor
torna-se ainda mais importante, desde que seja comprometido
e responsável por desenvolver o hábito de leitura em seus
alunos. FRANÇA, Simone dos Santos França (2019)
Conforme delineado acima, o professor atua como um orientador para seus
alunos, organizando o conhecimento de acordo com suas necessidades e desafios.
Incentivar o desenvolvimento de novos leitores é uma tarefa desafiadora, mas
crucial, já que a habilidade de ler é essencial para a vida de qualquer indivíduo. Com
o avanço da tecnologia fica mais evidente o baixo interesse em uma leitura, trocando
assim por vídeos com temáticas parecidas.
“Há que se desenvolver o gosto pela leitura, afim de que possamos formar um
leitor para toda vida” (VILLARDI 1999, p.11).
A educação infantil refere-se ao ensino oferecido às crianças antes do início da
educação formal obrigatória, cobrindo a faixa etária dos zero aos seis anos. Nesse
período, as crianças são incentivadas por meio de atividades lúdicas, como jogos e
histórias em quadrinhos, para desenvolver suas habilidades motoras, explorar o
mundo e começar a aprender a ler e escrever. De acordo com a Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional de 1996, a Educação Infantil visa "promover o
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desenvolvimento físico, psicológico, intelectual e social da criança até os seis anos,
complementando o trabalho da famíliae da comunidade".
No entanto, por um longo tempo, o cuidado necessário na Educação Infantil não era
adequadamente refletido na prática, e o atendimento nas pré-escolas
frequentemente apresentava deficiências.
Nesse aspecto, é importante considerar a importância da presença no
ambiente escolar, pois assim será preparado para o convívio entre os demais, o
desenvolvimento social e a capacidade de leitura e escrita.
Enfatizo neste trabalho que a leitura é um meio fundamental para expandir e
diversificar o conhecimento. No entanto, para que essa expansão ocorra, é essencial
incentivar a leitura desde a infância. Quando as crianças são motivadas a ler desde
cedo, elas aprendem a valorizar e desfrutar do ato de ler, o que é crucial para o seu
desenvolvimento educacional e pessoal.
A escola é a instituição encarregada da alfabetização
da criança; entretanto, os meios para a difusão da leitura provem
de um setor mais amplo. Dizem respeito ao conjunto de uma
política de leitura, que transcorre preferencialmente na escola,
mas resulta de um posicionamento de toda a sociedade.
(ZILBERMAN, 1990, P.106).
Na educação infantil, a leitura é uma ferramenta preciosa para a aquisição de
conhecimentos, tanto no contexto escolar quanto fora dele. Ao ser ensinada desde
cedo, a leitura ajuda as crianças a se familiarizar com o mundo ao seu redor e a
expandirem sua compreensão sobre diversos assuntos.
4 - PÚBLICO-ALVO
Este projeto destina-se aos alunos do 2° Período da Cmei Cidade Leste, Rua
Saturnino Rolins Morais, 5437 Verde Lar, na região leste de Teresina, Piauí.
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5- OBJETIVOS
● Rodinha de conversa: Troca de ideias e revisão do que as crianças já sabem.
● Apresentação de Livros: Exploração e familiarização com as histórias dos
livros.
● Dramatização: Representação das histórias por meio de desenhos e contação
oral.
● Exploração de Personagens: Criação e modelagem de personagens.
6- PERCURSO – METODOLÓGICO
O projeto “Pequenos narradores: Desenvolver a imaginação e a linguagem
através de contação de histórias” será realizado na 2° Período da Cmei Cidade
Leste, Rua Saturnino Rolins Morais, 5437 Verde Lar, região leste de Teresina, no
sistema de ensino presencial.
O objetivo principal é manter a atenção dos alunos para a leitura da história a
qual cada um recebeu e observar como ele apresenta aquela história aos demais
colegas.
Durante o tempo do projeto teremos palestras explicando o assunto para os
alunos mostrando como eles podem ser ajudados e orientados sobre a importância
da leitura.
Além disso, será distribuído na turma escolhida os paradidáticos escolhidos
pela professora regente, sendo um livro para cada aluno e o acompanhamento de
uma ecobag para que seja decorada. Nosso foco é que além da leitura das histórias,
as crianças possam se divertir na elaboração dos desenhos e dos palitoches, assim
poderemos observar a memorização que a criança tem sobre a história lida e como
ela executará a apresentação do projeto. Na apresentação será observado a
linguagem além das formas de expressão ao narrar seus personagens para os
demais alunos e professores.
7- RECURSOS
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Utilizaremos os seguintes materiais/recursos tecnológicos: Folhas brancas,
hidrocores, cola e tesouras sem pontas, paradidáticos, fantoches, data show para
utilização na apresentação da história, como também pátio da escola para
apresentação do projeto e roda de conversas.
8- CRONOGRAMA
PERÍODO DE
EXECUÇÃO DO
PROJETO
1º Semana
(09/10 a 11/10)
Apresentação do projeto a equipe gestora da escola.
2º Semana
(16/10 a 18/10)
Confecção dos materiais a serem utilizados, ex: cartolinas,
palitoches, desenhos.
3° Semana
(23/10 a 27/10)
Apresentação dos alunos
4º Semana
(30/10 a 03/11)
Encontro final com os participantes do projeto. Entrega de
lembrancinhas/confraternização.
As atividades propostas serão executadas durante um mês, sendo cada atividade em uma semana.
PRIMEIRA SEMANA
Durante uma semana haverá rodas de conversas onde teremos
apresentações e palestras da professora com sua turma sobre a importância da
leitura naquela faixa etária, enfatizando que pode ser divertido entrar no mundo da
imaginação além de poder criar suas próprias histórias e seus personagens. Além
disso, cada criança receberá um paradidático para que seja feito a leitura além de
um livreto de ficha de leitura para que ele responda perguntas do tipo: Qual
personagem principal? Onde se passa a história? A história tem vilões? Como é o
final do livro? Essa ficha deve ser preenchida em casa com ajuda do pais e entregue
para a professora até o final da semana.
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SEGUNDA SEMANA
Oficina de cartazes e sacolas de leitura. Cada aluno recebeu uma sacola em
material de algodão cru ou TNT da professora para que enfeite da forma como
desejar utilizando hidrocores, lápis de cor, adesivos e etc. A professora improvisou
com uma caixa grande, um teatro para que fosse feito um teatro de palitoches. Cada
criança escolheu dois personagens da história que levou durante a última semana
irá ilustrar em uma folha para que em seguida cole em um palito. A ideia foi que a
criança possa já falar um pouco sobre a história que ele está lendo durante a
semana de oficina.
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TERCEIRA SEMANA
Apresentação dos alunos de cada sala contando um pouco sobre como foi a
elaboração dos cartazes, sacolas de leitura e palitoches e como isso influenciou na
sua vontade de descobrir como seria o final do seu livro e na curiosidade de como é
a história que o colega leu. Além da euforia em poder apresentar seus personagens
no pequeno teatro confeccionado pela professora.
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QUARTA SEMANA:
Reunião de encerramento com todos os alunos envolvidos no projeto, professores e
gestores do colégio. A sessão incluiu um discurso do orientador principal sobre o
andamento do projeto nas últimas semanas, seguido pela entrega de lembrancinhas
aos alunos e professores pela direção da escola.
9 AVALIAÇÃO
Para a avaliação deste projeto, entraremos em contato com alguns alunos e
realizaremos uma breve entrevista como parte da pesquisa final. Nosso método de
avaliação consistirá em um questionário que abordará a importância do envio de
livros e fichas de leitura para as crianças durante o projeto, além de como a escola
atuou como equipe gestora responsável pela disseminação do conhecimento. Dessa
forma, a pesquisa buscará entender a importância do incentivo à leitura e seu
impacto no desenvolvimento individual de cada aluno, ajudando a reduzir a timidez e
melhorar o desempenho escolar.
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10- REFERÊNCIAS
Gatti (2005, p.13), (PDF) Roda de Conversa: uma proposta metodológica para a
construção de um espaço de diálogo no Ensino Médio (researchgate.net)
Abramovich (1991, p. 16), (Microsoft Word - Jordana_A IMPORT\302NCIA DA
CONTA\307\303O DE HIST\323RIAS NA EDUCA\307\303O INFANTIL) (atenas.edu.br)
FRANÇA, Simone dos Santos França (2019), Qual o papel do professor na
formação de novos leitores? - Instituto NeuroSaber
VILLARDI, Raquel. Ensinando a gostar de ler e formando leitores para a vida
inteira. Rio de Janeiro: Qualitiymark/Dunya. 1999.
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília: MEC/
Secretaria de Educação Fundamental, 1998.
ZILBERMAN, Regina. A formação da leitura no Brasil. 3. Ed. São Paulo: Ática,
1999.
https://www.researchgate.net/publication/314816464_Roda_de_Conversa_uma_proposta_metodologica_para_a_construcao_de_um_espaco_de_dialogo_no_Ensino_Medio
https://www.researchgate.net/publication/314816464_Roda_de_Conversa_uma_proposta_metodologica_para_a_construcao_de_um_espaco_de_dialogo_no_Ensino_Medio
http://www.atenas.edu.br/uniatenas/assets/files/magazines/A_IMPORTANCIA_DA_CONTACAO_DE_HISTORIAS_NA_EDUCACAO_INFANTIL.pdf
http://www.atenas.edu.br/uniatenas/assets/files/magazines/A_IMPORTANCIA_DA_CONTACAO_DE_HISTORIAS_NA_EDUCACAO_INFANTIL.pdf
https://institutoneurosaber.com.br/artigos/qual-o-papel-do-professor-na-formacao-de-novos-leitores/
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