AV DIDATICA SG

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	Avaliação: CEL0304_AVS_201502412357 » DIDÁTICA      
	Tipo de Avaliação: AVS
	Professor:
	THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO
	Turma: 9028/AC
	Nota da Prova: 7,5   Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.:2     Data: 03/12/2015 14:00:07 (F)
	
	 1a Questão (Ref.: 724881)
	Pontos: 1,0  / 1,5
	No século XXI, não há mais como negar, ignorar a pluralidade cultural, as difíceis questões do multiculturalismo, da raça, da identidade. Essas questões exercem um papel importante na definição do significado do propósito da escolarização, no que significa ensinar e na forma como os estudantes devem ser ensinados para viver em um mundo marcado pela globalização (GIROUX, 1997). Tomando como referência a questão do multiculturalismo, a pluralidade cultural, como o professor deve trabalhar, em sala de aula, o conhecimento?
		
	
Resposta: O professor deve trabalhar de forma clara e reflexiva, levando seus alunos a questionarem a todo momento, pesquisando, respeitando o modo de pensar de cada um de forma reflexiva e critica. Onde o professor não é o centro do conhecimento, onde professores e alunos aprendem mutuamente, onde ambos não se contentam com respostas prontas mas que estejam dispostos a pesquisar e buscar novos conhecimentos. Ensinar com amor, coerencia entre o que faz e diz, estimular a duvida a critica, curiosidade, a pergunta, a criatividade do aluno.
	
Gabarito: Articulando os diversos saberes dos educandos, mediando-os, administrando os conflitos entre o que se disserta academicamente e o que se vive, de fato, na realidade e nesse sentido, os conflitos sociais, as contradições sociais passam a ser bem-vindas e não evitadas; partindo-se dos saberes dos alunos e articulando ao saber científico para fortalecê-los diante do mundo; não trabalhando o conhecimento como verdade absoluta, abrindo espaço para o questionamento.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 730903)
	Pontos: 1,5  / 1,5
	O marco referencial diz respeito aos pressupostos filosóficos, políticos e epistemológicos do projeto, ao "conjunto de princípios que servem de rumo dentro de uma realidade determinada". Ele implica na definição de uma concepção de homem e sociedade e uma noção sobre o significado do conhecimento e da educação que estabeleça claramente um horizonte para o trabalho educacional. Parte da análise da conjuntura, do contexto sócio-histórico onde se realiza o projeto. Nesse sentido, podemos dizer que as ações pedagógicas são neutras? Sim, não, justifique sua resposta:
		
	
Resposta: Não. As açoes pedagogicas devem andar associada a uma metodologia reflexiva, com professores capacitados e que buscam a reflexão ate mesmo sobre sua pratica pedagogica e sociedade para que se possa construir uma educação capaz de criar cidadãos criticos.
	
Gabarito: Não, não são neutras, não são ideologicamente inocentes, uma vez que estabelecem as condições sob as quais alguns indivíduos e grupos (especialistas da educação, os que pensam a educação) definem os termos pelos quais os outros vivem, resistem, afirmam e participam na construção de suas próprias identidades e subjetividades e essa definição é influenciada sócio historicamente, pelos princípios filosóficos, pedagógicos dos profissionais que estão a frente das propostas pedagógicas.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 264281)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	"O papel de um educador conscientemente progressista é testemunhar a seus alunos, constantemente a sua competência, amorosidade, clareza política, a coerência entre o que diz e faz... sua capacidade de conviver com os diferentes para lutar com os antagônicos. É estimular a dúvida, a crítica, a curiosidade, a pergunta, o gosto do risco, a aventura de criar." (Freire 1991, p.54).
Nesse sentido, podemos dizer que se trata de uma prática comprometida com:
		
	 
	a construção de uma nova ordem social
	
	a manutenção da estrutura social vigente
	
	a reprodução do sistema
	
	a negação das contradições sociais
	
	o apriorismo técnico
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 700743)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	"O verbo ensinar é transitivo e admite tanto complemento direto, respondendo à pergunta: "ensino o quê?", quanto indireto, indicando "a quem" ensino. Ora, essa função de ensinar algo a alguém vai encontrar seu território preferencial na escola. Nesta, assume seu aspecto formal e as situações didáticas são organizadas, planejadas, deliberadas, escalonadas em etapas e subdivididas conforme as características dos produtos do ensino" (CASTRO; CARVALHO, 2002, p. 16). O que garante a eficiência do ensino quando respaldado na perspectiva progressista, crítica é:
		
	
	A memorização do conteúdo programático das disciplinas.
	
	A competência das instituições de ensino para organizar os currículos com ênfase nas disciplinas.
	
	A transmissão dos conteúdos de ensino do professor para o aluno.
	
	A utilização de um conjunto de métodos e técnicas em sala de aula previamente pensados pela coordenação pedagógica.
	 
	A constituição de um corpo de conhecimentos sobre o ensino, denominado Didática que o professor deve se aprofundar teoricamente para se apropriar criticamente dos mesmos.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 39660)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Paulo, professor de matemática do 6º ano do ensino fundamental, discutia com Maria, a professora alfabetizadora da escola, sobre a prática e a compreensão crítica do processo ensino-aprendizagem. Enquanto Paulo afirmava que o processo de ensinar era uma prática neutra, e que o conteúdo trabalhado era o preestabelecido pela escola, Maria afirmava que o que ele dizia era puro mito, posto que não há neutralidade na educação da criança, nem na do jovem, nem na do adulto. Em relação às posições defendidas por Paulo e Maria é correto afirmar que:
		
	 
	Paulo está enganado, porém Maria está correta.
	
	As posições de Paulo e Maria não podem ser avaliadas.
	
	Somente Maria está errada
	
	Paulo e Maria estão corretos em suas afirmações.
	
	Paulo e Maria estão errados.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 23029)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Assistir a aulas em escolas públicas ou particulares durante o estágio supervisionado, observando a prática do professor regente e mais tarde, ao assumir a regência de turma e refletindo na e sobre a própria ação docente, e (re) significando-a em seu contexto à luz da literatura especializada, está de acordo com:
		
	 
	a pedagogia da práxis
	
	a pedagogia pragmatista
	
	a pedagogia da instrução programada
	
	a pedagogia reprodutora
	
	a pedagogia tecnicista
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 23421)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Aprender a conviver e relacionar-se com pessoas que possuem habilidades e competências diferentes, que possuem expressões culturais e marcas sociais próprias, é condição necessária para o desenvolvimento de valores.
		
	 
	Éticos, como a dignidade do ser humano, o respeito ao outro, a igualdade e a equidade e a solidariedade.
	
	Perpetuados por uma sociedade antidemocrática e de cunho segregador.
	
	Permeados por ideais de competitividade.
	
	Econômicos, como a ascensão social e profissional.
	
	Morais e comportamentos condescendentes para com a deficiência do outro.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 23434)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Numa sala de aula de terceiro ano do ensino fundamental, com crianças oriundas de várias regiões do Brasil, um aluno pronunciou a palavra olho como [oio]. Outra criança da turma chamou-lhe a atenção, corrigindo-lhe a fala. A professora aproveitou a oportunidade e pediu a todos para que, a partir dali, falassem sempre como se escreve, ou seja: os que falassem [sau] deveriam sempre falar [sal];os que falassem [viage] deveriam sempre falar [viagem]; os que falassem [bodi] deveriam sempre falar [bode];os que falassem [cantano] deveriam sempre falar [cantando]. Rapidamente as crianças perceberam que ficou muito difícil falar e que seria impossível falar sempre exatamente como se escreve. A professora aproveitou para explicar que ninguém fala exatamente como se escreve. Essa professora sabe que:
		
	
	a correspondência entre os sons da fala e a escrita fonética é invariável.
	 
	as variações da língua falada têm significados afetivos e culturais.
	
	a língua portuguesa escrita não é fonética, não sofrendo influências culturais.
	
	as variações dialetais de origem social e regional devem ser ignoradas e superadas.
	
	as relações arbitrárias e não perfeitas entre sons e letras são raras.
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 267029)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	A gestão democrática implica principalmente o repensar da estrutura de poder da escola, tendo em vista sua socialização. A socialização do poder propicia a prática da participação coletiva, que atenua o individualismo; da reciprocidade, que elimina a exploração; da solidariedade, que supera a opressão; da autonomia, que anula a dependência de órgãos intermediários que elaboram políticas educacionais das quais a escola é mera executora.
Nessa perspectiva, podemos dizer que os profissionais que atuam nessa escola consideram relevante que: Marque a INCORRETA:
		
	 
	o currículo disciplinar se constitua como elemento determinante.
	
	os professores e alunos sejam sujeitos protagonistas do processo de aprendizagem.
	
	a autonomia seja um saber necessário à docência.
	
	o conceito de liberdade implique no conceito de regra, de reconhecimento, e de intervenção recíproca.
	
	a indissociação entre ensino e pesquisa, escola e sociedade façam parte do processo de aprendizagem.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 48149)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	(SMEBR/RJ-2002) Toda disciplina possui objetivos gerais e objetivos específicos. Qual das opções abaixo caracteriza o significado de "objetivos específicos"?
		
	
	são mais amplos, envolvem consciência sobre o sentido do que se estuda e alcançados a longo prazo.
	 
	referem-se a aspectos mais simples, comportamentos observáveis, que poderão ser alcançados em menor tempo
	
	selecionam e organizam habilidades e competências durante o ano letivo
	
	norteiam o planejamento político pedagógico de toda a escola no ano letivo vigente
	
	expressam todas as habilidades e conhecimentos que se espera que os alunos atinjam ao final de uma série
		 Gabarito Comentado.
	
	
	
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	Avaliação: CEL0304_AV_201502412357 » DIDÁTICA      
	Tipo de Avaliação: AV
	Professor:
	THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO
	Turma: 9028/AC
	Nota da Prova: 3,5   Nota de Partic.: 2     Av. Parcial.:2     Data: 21/11/2015 16:00:29 (F)
	
	 1a Questão (Ref.: 724831)
	Pontos: 1,0  / 1,5
	Explique o que significa um projeto de educação transformador:
		
	
Resposta: Projeto de educação onde o professor age de maneira reflexiva e critica, onde os alunos aprendem de forma critica. O aluno deixa de ser mero espectador e passa a ser ativo no seu processo de ensino-aprendizagem.
	
Gabarito: É um projeto que tende a contribuir para a transformação da sociedade, para a libertação da condição de opressão, que contribuiu para construir uma nova ordem social, tem como objetivo formar o cidadão crítico para que questione a sociedade, o sistema.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 728261)
	Pontos: 0,5  / 1,5
	Somente a partir da década de 60, com Paulo Freire, é que a crítica aos modelos vigentes irá descentrar a organização do currículo em torno dos conteúdos acadêmicos e focalizar a experiência, a cultura e os diferentes saberes dos sujeitos educativos envolvidos no processo de aprendizagem. Nesse sentido, podemos afirmar que a partir da década de 60 surgiu um modelo de ensino que hierarquiza o saber entre aluno e professor? Sim, não, justifique sua resposta:
		
	
Resposta: Sim. Somente a partir da decada de 60 o aluno deixa de ser apenas deposito de conhcimento e passa ser reconhecido como ajudador do aprendizado. Onde o professor deixa de ser centralizador e passa a agir de forma reflexiva, inserindo o aluno no fazer pedagogico. Onde professor e aluno aprendem mutuamente.
	
Gabarito: Não, pois, não há saberes mais ou menos, há saberes diferenciados e, na perspectiva de Paulo Freire alunos e professores aprendem uns com os outros e em comunhão, sendo o ensino contextualizado; ou seja, que se articula o saber científico ao saber popular.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 615631)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Quando a educação é considerada um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, econômica, política, filosófica e diz respeito a processos individuais e coletivos de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e valorização das diversas culturas, podemos dizer que está respaldada na lógica:
		
	
	da pedagogia da exclusão social
	
	da ideologia dominante
	 
	da construção de uma sociedade democrática
	 
	do currículo disciplinar
	
	do enquadramento ao sistema de ensino
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 22976)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	A história da didática está ligada ao aparecimento do ensino; o termo didática surge quando os adultos começam a intervir na atividade de aprendizagem das crianças e jovens e a escola se torna uma instituição, inaugurando-se o caráter transmissor e sistematizado de ensino. Nesse contexto, a Didática Magna teve como representante:
		
	
	J. Friedrich Herbart
	
	Henrique Pestalozzi
	 
	João Amós Comênio
	
	J. Dewey
	
	Jean Jacques Rousseau
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 23011)
	Pontos: 0,5  / 0,5
	Aprendizagem significativa pode ser definida como um processo por meio do qual uma nova informação relaciona-se, de maneira substantiva e não arbitrária, a um aspecto relevante da estrutura do conhecimento do indivíduo. Em outras palavras, os novos conhecimentos que se adquirem relacionam-se com o conhecimento prévio que o aluno possui. Nesse sentido, é correto afirmar que a aprendizagem significativa pressupõe:
		
	
	a memorização de conceitos.
	
	a reprodução mecânica do conhecimento
	
	o controle do meio.
	 
	o envolvimento e o debruçar-se sobre o objeto de estudos.
	
	a assimilação passiva do conhecimento.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 47846)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A Pedagogia Crítica surge nos fins dos anos 1950, em contraposição à escola que reproduz o sistema e as desigualdades sociais. Na Pedagogia Crítica:
I. a educação é vista como instrumento de libertação do Homem e transformação da realidade/sociedade.
II. a relação professor-aluno deve ser dialógica e democrática
III. a prática pedagógica é vista como competência técnica
São corretos:
		
	
	Apenas o item I está correto
	 
	Todos os itens estão corretos
	
	Apenas o item III está correto
	
	Apenas o item II está correto
	 
	Apenas os itens I e II estão corretos
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 30257)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	A didática, fundamentada na perspectiva tradicional liberal da educação, considera como elemento básico:
		
	
	a produção de conhecimento
	
	a transformação social
	
	a desmistificação dos fatos
	 
	o caráter transmissor de ensino
	 
	o confronto de saberes
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 172974)
	Pontos: 0,0  / 0,5
	Tratar da diversidade cultural brasileira, reconhecendo-a e valorizando-a,bem como tratar da superação das discriminações aqui existentes significa atuar sobre uns dos mecanismos de exclusão, tarefa necessária, ainda que insuficiente, para caminhar na direção de uma sociedade mais democrática. É um imperativo de trabalho educativo voltado para a cidadania, uma vez que tanto a desvalorização cultural - traço bem característico da nossa história de país colonizado - quanto á discriminação são entraves à plenitude da cidadania para todos, portanto, cabe ao professor para tentar dar conta desse objetivo adotar a prática: MARQUE A FALSA:
		
	 
	da contradição
	 
	da hegemonização
	
	da mediação
	
	da dialética
	
	da dialogicidade
		
	
	
	 9a Questão (Ref.: 699127)
	Pontos: 0,0  / 1,0
	Ao organizar seu plano curricular a escola brasileira deve seguir diretrizes previamente fixadas (núcleo comum) e também optar por disciplinas diferenciadas (parte diversificada). Esses dois aspectos do plano curricular funcionarão de maneira complementar no trabalho educacional e estão respectivamente relacionados
		
	 
	Ao Conselho Federal de Educação e ao Conselho Estadual de Educação
	
	Ao Conselho de Classe Escolar e ao Conselho Estadual de Educação
	
	Ao Conselho Estadual de Educacao e ao Conselho Federal de Educação
	
	Ao Conselho Municipal de Educação e ao Conselho Escolar
	 
	Ao Conselho Municipal de Educação e ao Conselho Estadual de Educação
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 10a Questão (Ref.: 610804)
	Pontos: 1,0  / 1,0
	Em um plano de ensino ou de aula, os objetivos específicos devem ser um desdobramento dos objetivos gerais e devem ser construídos com verbos no infinitivo que traduzam comportamentos do aluno. A partir dessas considerações, assinale a ÚNICA alternativa em que o objetivo específico NÃO é um desdobramento do objetivo geral.
		
	
	Objetivo Geral: Propor reflexões sobre o papel dos sinais de pontuação. Objetivo Específico: Analisar a força discursiva da exclamação, da interrogação e das aspas.
	
	Objetivo Geral: Capacitar o aluno com vistas a utilizar o registro padrão da língua. Objetivo Específico: Escrever textos observando a concordância entre sujeito e verbo.
	
	Objetivo Geral: Proporcionar o desenvolvimento da competência escritora do aluno. Objetivo Específico: Produzir textos do gênero "Conto" com coesão e coerência.
	 
	Objetivo Geral: Refletir sobre a importância do hipertexto durante a leitura de diferentes gêneros discursivos. Objetivo Específico: Acentuar corretamente as palavras do português de acordo com as regras vigentes de acentuação gráfica.
	
	Objetivo Geral: Proporcionar o desenvolvimento da competência leitura do aluno. Objetivo Específico: Ler e interpretar textos do gênero fábula, identificando a moral da história.