Teorias da Educação

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Comportamentalismo (Skinner) - Manipulação
Observação do comportamento variáveis positiva ou negativa (reforço)
Individualista: Depende da pessoa como ela é, como ela reage a certos comportamentos e reforços emitidos. Cada um vai responder de uma maneira, individual.
Ex.: O aluno que chama atenção em sala de aula fazendo bagunça. O professor vai reforça-lo positivamente chamando essa atenção para interatividade em sala de aula, envolvendo ele no assunto didático.
Obs: Relação do homem no meio, do comportamento emitido no meio ambiente, que será manipulado de forma reforçadora para atingir um comportamento condicionado de maneira favorável para o individuo, não para o seu bem (do caso o manipulador), e sim para o bem estar da pessoa.
Psicanalítico (Freud) - Sexual
Importância na atuação dos pais com seus filhos. (individualismo)
O homem tem suas frustações e desejos, prazeres e desprazeres no ser humano. O que será recalcado ou demonstrado pelas nossas pulsões, pulsões estas que podem ser de vida ou de morte. Existem algumas 5 fases de pulsão:
ORAL – A principal fonte de prazer é a boca, liberação de tensão.
ANAL – Gratificação sensual retendo e expelindo fezes.
FALICA – A criança se apega ao genitor do sexo oposto e, posteriormente, se identifica com o genitor do mesmo sexo.
LATÊNCIA – Atividades intelectuais, aprender. Desvirtua um pouco da parte genital da criança e foca mais no conhecimento.
GENITAL – Ressurgimento dos impulsos sexuais da fase fálica, identidade sexual. 
Complexo de Édipo: É formado na fase fálica da criança, onde ela quer estar no meio entre o pai e a mãe, cria-se um triangulo amoroso entre os três onde a criança ainda esta aprendendo com quem ela se identifica mais. 
Sublimação: frequentemente considerada como um mecanismo ou um modo de defesa contra as pulsões. 
OBS.: Existe uma diferença entre sublimação e fuga. A fuga é quando evitamos uma situação, nos importamos com a nossa imagem, com o que não queremos que aconteça o que também difere do medo que se importa com a proteção da pessoa não a imagem.
ESTRUTURA DE PERSONALIDADE:
Id Impulso que busca satisfação imediata de suas necessidades e desejos.
Ego Encontrar maneiras realistas de gratificação do Id que sejam aceitáveis para o Superego. 
Superego Inclui a consciência e incorpora ao sistema de valores, “deveres” e “proibições”, são altamente exigentes.
Relação Professor/ Aluno é de transferência e contratransferência. Sendo a transferência positiva ou negativa, onde a positiva é o carinho e a ternura e a negativa é a erótica e 
Humanista (Rogers) - Comunicação
A vertente Humanista tem uma visão de que podemos estar em constate construção, mas com responsabilidade.
Relação Professor/Aluno tem que haver respeito, falar sempre de maneira franca (sincera). O papel do professor na teoria Humanista é criar um espaço para o aluno/atleta, tem que haver comunicação. 
Dessa maneira Rogers propõem 3 maneiras facilitadoras:
Empatia Se colocar no lugar do outro
Aceitação Positiva Aceitar o outro como ele é e não como queremos
Autenticidade Eu saber quem eu sou, penso e sinto. (congruência).
Interacionismo (Piaget/Vygotsky/Wallon)
PIAGET - Aprendizagem
Na perspectiva construtivista de Piaget, o começo do conhecimento é a ação do sujeito sobre o objeto, ou seja, o conhecimento humano se constrói na interação homem-meio, sujeito-objeto. Tem respeito à maturação do aluno/atleta que é passivo mais também ativo, mas na visão de Piaget o aluno será mais ativo, pois ele vai usar os pensamentos, o conhecimento do aluno. (MEDIADOR)
Então propõem uma teoria chamada TEORIA DA EQUILIBRAÇÃO:
Vai haver um desequilíbrio do aluno para que ele aprenda algo novo ou use seu conhecimento já adquirido, que é pontuada essas duas maneiras, desta forma: 
Assimilação utilizar o conhecimento já adquirido.
Acomodação Construção de um novo conhecimento.
VYGOTSKY - Interação
Essa teoria apoia-se na concepção de um sujeito interativo que elabora seus conhecimentos sobre os objetos, em um processo mediado pelo outro. O conhecimento tem gênese nas relações sociais, sendo produzido na intersubjetividade e marcado por condições culturais, sociais e históricas. A interação é fundamental.
Papel do professor é MEDIADOR.
Para Vygotsky existe o REAL onde eu trabalho isto sozinho e o POTENCIAL onde é trabalhado interagindo, seja com alguém, com um grupo ou algo do gênero.
WALLON - Emoção
O desenvolvimento interacionista para Wallon está nas emoções. O aluno/Atleta é essencialmente emocional e gradualmente vai constituindo-se em um ser sócio cognitivo. O autor estudou a criança contextualizada, como uma realidade viva e total no conjunto de seus comportamentos, suas condições de existência.
Wallon propõe estágios de desenvolvimento, assim como Piaget, porém, ele não é adepto da ideia de que a criança cresce de maneira linear. São 4 estágios desenvolvidos:
Afetivo Possui papel fundamental no desenvolvimento da pessoa, pois é por meio delas que o ser humano demonstra seus desejos e vontades.
Cognitivo Desenvolvimento intelecto da criança, aprendizagem e conhecimento.
Motor As emoções da organização dos espaços para se movimentarem.
Individualidade A construção do eu depende essencialmente do outro. Com maior ênfase a partir de quando a criança começa a vivenciar a "crise de oposição", na qual a negação do outro funciona como uma espécie de instrumento de descoberta de si própria.