Avaliação de Aprendizagem Profop

Prévia do material em texto

AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM PROFOP – DEFICIÊNCIA AUDITIVA E LIBRAS
EDUCAÇÃO ESPECIAL FACULDADE IBRA
· O processo comunicativo de pessoas com deficiência auditiva exige adaptações, considerando a complexidade de estratégias como mímica, leitura labial, escrita e Libras. Segundo Cupertino, a mímica, embora compensatória, tem função simbólica sujeita a interpretações subjetivas, devido a sua origem _________ e alterações históricas. A leitura labial, viável na interação, não garante compreensão plena, pois variações na posição facial comprometem a informação. A escrita, apesar de verbal, reduz a _________ e depende de condições culturais. A Libras, por sua vez, é língua completa, com estruturas _________, _________ e _________, utilizando espaço visual e componentes não manuais. Sua regulamentação evidencia sua importância na _________ social.
Analise as alternativas e preencha as lacunas:
Resposta Marcada :
Primitiva, espontaneidade, semânticas, sintáticas, gramaticais, inclusão.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· Partindo das análises de Bernardino acerca do papel do intérprete de Língua de Sinais na escolarização inicial, considere a seguinte situação: uma escola de educação básica dispõe de uma estudante surda que utiliza a Língua de Sinais como seu principal meio de comunicação. Apesar de contar com um intérprete de Língua de Sinais, a instituição enfrenta dificuldades para assegurar uma inclusão plena, devido à insuficiente qualificação do profissional e à inexistência de políticas institucionais que promovam a acessibilidade comunicacional de forma sistemática. Nesse cenário, à luz das proposições de Bernardino, qual das alternativas abaixo descreve de maneira mais adequada as ações imprescindíveis para garantir a efetiva inclusão da estudante, respeitando sua identidade linguística e cultural, e promovendo sua participação plena no ambiente escolar?
Resposta Marcada :
Valorizar e buscar a formação continuada dos intérpretes de Língua de Sinais, promovendo o reconhecimento de seu papel como mediadores essenciais na comunicação e na inclusão social, além de implementar políticas institucionais que assegurem a presença de profissionais qualificados e capacitados durante toda a jornada escolar, garantindo assim a acessibilidade comunicacional de forma sistemática e efetiva.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· No contexto das diferentes categorias de deficiência auditiva, cuja classificação se dá por meio de limiares de decibéis (dB), é imperativo compreender as implicações clínicas, sociais e pedagógicas decorrentes do uso de tecnologias assistivas, tais como aparelhos auditivos e Língua Brasileira de Sinais (Libras), na promoção da inclusão de indivíduos acometidos por perdas auditivas severas e profundas. Considerando que as limitações inerentes a cada nível de perda auditiva influenciam diretamente na eficácia das intervenções, avalie as seguintes assertivas e assinale aquela que melhor representa a complexidade dessa relação, levando em conta também os aspectos normativos e de acessibilidade previstos na legislação brasileira, especialmente no que tange à garantia de direitos e à promoção de uma sociedade verdadeiramente inclusiva.
Resposta Marcada :
Indivíduos acometidos por deficiência auditiva severa, cujo limiar de perda auditiva situa-se entre 71 e 90 dB, frequentemente enfrentam dificuldades na compreensão da fala mesmo com o uso de próteses auditivas, o que torna imprescindível a adoção de estratégias de comunicação alternativa, como a Língua Brasileira de Sinais, além de intervenções pedagógicas específicas e de políticas públicas que assegurem acessibilidade plena, de modo a garantir sua participação efetiva na sociedade.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· A realização de sinais em Libras envolve uma complexa interação de elementos, incluindo configuração das mãos, movimento, localização e expressão facial. Considerando a importância do movimento na distinção semântica de sinais, analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa que apresenta a compreensão mais apropriada sobre o papel do movimento na formação e diferenciação de sinais em Libras.
I – O movimento é um componente secundário na formação de sinais em Libras, sendo sua variação considerada apenas para expressar nuances emocionais ou ênfases, sem impacto significativo na compreensão do significado do sinal.
II – A direção, a trajetória e a velocidade do movimento são elementos essenciais na diferenciação de sinais semelhantes, podendo alterar completamente o significado de um sinal, como ocorre na distinção entre sinais de localização espacial ou de ação.
III – Sinais que envolvem movimentos repetitivos ou contínuos, como gestos de saudação ou negação, possuem regras específicas de execução que, se não observadas, podem gerar confusão na compreensão do interlocutor surdo.
IV – Para garantir maior clareza na comunicação, o movimento deve ser sempre realizado de forma rápida e com movimentos amplos, independentemente do contexto comunicativo ou da expressão facial associada.
Assinale a alternativa correta:
Resposta Marcada :
II e III, apenas.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é uma língua visual-espacial que utiliza uma combinação de configuração das mãos, movimento, localização e expressão facial para formar seus sinais. Cada sinal possui uma estrutura própria, na qual o domínio preciso desses parâmetros é fundamental para uma comunicação clara e eficaz. Considerando essa complexidade, analise as descrições abaixo referentes à execução de diferentes sinais em Libras e assinale a alternativa que apresenta a descrição INCORRETA de um sinal na língua.
Resposta Marcada :
O sinal para “CASA” é realizado com as mãos em configuração de “C”, que se unem na altura do peito e se afastam lentamente, formando a silhueta de uma casa.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  0
· A avaliação da perda auditiva, fundamentada em diferentes metodologias, possui implicações diretas na elaboração de planos de intervenção pedagógica, na adaptação de recursos tecnológicos e na formulação de políticas públicas de inclusão. As propostas de avaliação por Davis (1970) e pelo BIAP (1996) apresentam diferenças conceituais e operacionais que impactam a prática clínica e educacional. Considerando a importância de uma avaliação precisa e individualizada, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de acordo com a compreensão atual sobre as metodologias e suas aplicações.
I – A avaliação por Davis, ao focar na média de limiares em três frequências (500 Hz, 1 kHz, 2 kHz), oferece uma análise simplificada, que pode ser suficiente para classificar o grau de perda, mas apresenta limitações na percepção de fonemas em ambientes ruidosos, influenciando negativamente a personalização de recursos tecnológicos.
II – A metodologia do BIAP, que inclui a avaliação de frequências de 4 kHz, permite uma análise mais detalhada da percepção de sons agudos, essenciais para a compreensão da fala em contextos de ruído, facilitando a elaboração de planos de intervenção mais eficazes e personalizados.
III – A combinação de ambas as metodologias, considerando a avaliação por limiares e a análise de frequências específicas, possibilita uma abordagem mais completa e individualizada, promovendo maior precisão na adaptação de aparelhos auditivos e na elaboração de estratégias pedagógicas.
IV – As diferenças entre as metodologias não influenciam significativamente a prática clínica ou pedagógica, pois ambas se baseiam em limiares tonais, sendo a avaliação de frequências específicas uma técnica que não agrega valor na elaboração de planos de intervenção.
Assinale a alternativa correta:
Resposta Marcada :
I, II, III e IV.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  0
· A perda auditiva em adultos idosos, mesmo quando classificada como presbiacusia leve, tem sido associada a um risco significativamente aumentado de declínio cognitivo acelerado, conforme demonstrado em estudos longitudinais recentespublicados em periódicos de alto impacto, como The Lancet Neurology e JAMA Otolaryngology. Este fenômeno é explicado pela teoria da sobrecarga cognitiva, na qual o esforço neural contínuo para decodificar e interpretar sinais auditivos degradados consome recursos cognitivos que seriam destinados a outras funções executivas, resultando em comprometimento da memória, atenção e velocidade de processamento. Além disso, a privação sensorial auditiva pode levar a alterações estruturais no córtex cerebral, especialmente em áreas associadas à linguagem e à memória. Contudo, esta associação entre perda auditiva e declínio cognitivo não é observada em indivíduos surdos congênitos que utilizam a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua. Nesses casos, a plasticidade cerebral promove a reorganização funcional do córtex auditivo para o processamento visual-espacial, preservando as funções cognitivas e evitando os efeitos deletérios observados em ouvintes com perda auditiva adquirida pós-linguisticamente. Portanto, a compreensão do impacto da deficiência auditiva sobre o funcionamento cognitivo deve considerar não apenas o grau da perda, mas também a idade de aquisição da surdez e o tipo de língua utilizada pelo indivíduo para comunicação.
Resposta Marcada :
Verdadeiro.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· Considerando as reflexões de B. A. Gatti acerca do desenvolvimento de competências docentes e a compreensão da complexidade inerente ao trabalho pedagógico, analise a seguinte situação: um professor de uma escola pública enfrenta dificuldades na gestão de uma turma heterogênea, composta por estudantes provenientes de diferentes contextos étnico-sociais, culturais e econômicos. Sua intenção é implementar estratégias pedagógicas que promovam o reconhecimento e a valorização dessa diversidade, porém encontra resistência tanto por parte de colegas quanto da administração escolar, que preferem manter uma postura conservadora e padronizadora. Com base na perspectiva de Gatti, qual das alternativas abaixo apresenta a abordagem mais adequada para enfrentar esse desafio, promovendo uma formação docente que reconheça a complexidade do trabalho e valorize a diversidade cultural de forma efetiva?
Resposta Marcada :
Investir na formação de uma consciência crítica acerca da complexidade do trabalho docente, promovendo debates e reflexões sobre as representações sociais, os preconceitos e os estereótipos que permeiam o cotidiano escolar, de modo a criar um ambiente propício à valorização da diversidade cultural como elemento fundamental do processo pedagógico, mesmo diante de resistências institucionais.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· A deficiência auditiva congênita constitui uma condição de origem multifatorial, cuja etiologia pode estar relacionada a fatores genéticos, malformações do ouvido interno, infecções intrauterinas, ou ainda a complicações no período perinatal, sendo frequentemente detectada por meio de programas de triagem neonatal universal. A ausência de sinais clínicos evidentes nos primeiros anos de vida muitas vezes compromete a identificação precoce, retardando a implementação de estratégias de intervenção que visem mitigar os efeitos adversos sobre o desenvolvimento linguístico, cognitivo e social do indivíduo. A utilização de exames como as Emissões Otoacústicas Evocadas (EOAE) e o Potencial Evocado Auditivo de Tronco Encefálico (PEATC) é considerada fundamental para o diagnóstico precoce, possibilitando a adoção de recursos de reabilitação, como aparelhos auditivos ou implantes cocleares, além do estímulo à aquisição da Língua Brasileira de Sinais (Libras). Destaca-se que a intervenção precoce, aliada à valorização da comunicação bilíngue, constitui-se em elemento primordial para promover a inclusão social e a autonomia do sujeito surdo.
Resposta Marcada :
Verdadeiro.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· A história da educação de surdos revela uma trajetória marcada por metodologias distintas, desde as abordagens tradicionais, como a oralidade defendida por Charles Michel de L’Epée, até as atuais perspectivas bilíngues que valorizam a Língua de Sinais como elemento fundamental na formação e inclusão social desses indivíduos. Nesse cenário, é importante compreender as implicações pedagógicas dessas diferentes metodologias, bem como as mudanças legislativas e sociais que promoveram a valorização da Libras e a desmistificação de métodos exclusivamente baseados na oralidade. Analise criticamente as consequências dessas transformações na formação de profissionais de educação e saúde, na legislação brasileira e na inclusão social dos surdos, assinalando a alternativa que melhor reflete essa evolução histórica e suas repercussões atuais.
Resposta Marcada :
As críticas às metodologias tradicionais, como a de L’Epée, impulsionaram a valorização da Língua de Sinais na legislação brasileira, levando à formação de profissionais capacitados em abordagens bilíngues, o que resultou em uma maior valorização da cultura surda e na promoção de uma inclusão social mais efetiva, fundamentada no respeito às identidades culturais.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
Total