psicomotricidade3

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1ª) Wallon (1989), Kishimoto (2001), Lapierre e Aucouturier (1987) e Marinho (2007), entre outros, apontam que o brincar dirigido e o brincar
espontâneo apresentam características diferentes, e nos dizem que o brincar por intermédio de atividades dirigidas oferecem níveis diferentes de
complexidade, têm foco nas capacidades cognitivas, exercitam a imaginação, criatividade, agilidade de movimentos e raciocínio. Enquanto que as
atividades espontâneas são aquelas que fazem uso do lúdico informal, têm foco na ação (movimento,; são de vontade e iniciativa das crianças e
desenvolvem a cultura lúdica, a imaginação.
Considerando as ideias apresentadas, avalie as seguintes afirmações que seguem.
I – O brincar como ação pedagógica pode ser dirigido e/ou espontâneo, cabendo a(o) professor(a) escolher como e quando fazer uso de uma das
formas do brincar.
II – Se desejamos que a educação da criança contemple uma pedagogia do e pelo movimento, e que a criança seja respeitada na sua individualidade
de um sujeito integral, precisamos primar pelas atividades espontâneas.
III – O(A) professor(a) deve planejar as atividades espontâneas ainda que sejam atividades lúdicas informais, e atendam às vontades e iniciativas da
criança.
IV – O brincar dirigido tem a capacidade de ampliar as aprendizagens da criança muito mais do que o brincar espontâneo, pois este fica à mercê dos
desejos das crianças.
É correto o que se afirma em:
a) I – IV apenas
PAINEL PRINCIPAL / DISCIPLINA / AVALIAÇÃO
Correção da AVALIAÇÃO: PSICOMOTRICIDADE, JOGOS E
RECREAÇÃO
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Nota Máxima: 10,00 Nota Apurada: 10,00
3ª Tentativa Quantidade de Questões: 10
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b) I – II – III apenas
c) II – III – IV apenas
d) II – III apenas
2ª) A evolução do cérebro primitivo/réptil, leva ao surgimento dos centros emocionais (sistema límbico), e posteriormente se desenvolveu o
cérebro pensante/racional, o qual se denomina segundo Damásio (2000) de neocortex. E, Goleman (1995) nos aponta que o sistema límbico é
responsável pelas sensações de boas e ruins sobre o vivido, ou seja, por grandes paixões e também pelos grandes pavores (medos). Portanto, o
cérebro pensante se desenvolve a partir das emoções, e passa a ter a função social de controla-las, o que nos revela muito sobre a relação entre
razão e sentimento.
Partindo dessa premissa, análise as afirmações a seguir:
I – O sistema límbico é responsável pelo planejamento, e compreensão do que é sentido, armazena na memória todas as informações sentidas e
quando necessário realiza as associações para que possamos fazer uso delas.
II – As amígdalas cerebrais são consideradas como um repertório de impressões e de lembranças que não temos plena consciência.
III – As memórias armazenadas nas amígdalas cerebrais, determinam comportamentos e escolhas e são denominadas de opiniões inconscientes ou
memórias emocionais.
IV – As memórias corporais são fonte para que se possa auxiliar a criança a compreender o que está de alguma forma favorecendo ou impedindo
suas aprendizagens.
É correto o que se afirma em:
a) I – II – III apenas
b) II – III – IV apenas
c) II – IV apenas
d) I – III apenas
3ª) Leia com atenção a afirmação que segue abaixo e assinale a alternativa correta.
André Lapierre (1982) e Ajuriaguerra (2005) estabelecem que as intervenções pedagógicas pautadas na abordagem da psicomotricidade
relacional, ou seja, pensada para o atendimento e as necessidades da criança, tem suas bases no diálogo tônico. Desta forma implementam a
percepção do estado emocional dos sujeitos pautada na perspectiva de que a comunicação corporal precede a linguagem verbal, pois é:
a) Pelas variações tônicas que a criança aprenderá a necessidade de manifestar com gestos e de forma consciente seus sentimentos.
b) Pela expressão, pelo toque do adulto que a criança vai entender seus sentimentos e manifestá-los de forma verbal.
c) Pelas variações tônicas que a carga afetiva dos sentimentos conscientes ou inconscientes serão manifestados pela criança
desde a mais tenra idade.
d) Pelas variações tônicas, principalmente do tônus da voz do adulto que a criança aprenderá a manifestar sua carga afetiva das mais diversas
formas.
4ª) Sabemos que as brincadeiras mediadas por jogos e pela recreação são instrumentos pedagógicos que favorecem ao desenvolvimento integral
da criança, pois o ato do brincar leva a criança a mobilizar todas as áreas do conhecimento, porque envolve seu corpo em movimento em todas as
suas quatro dimensões.
A partir dessas colocações, analise as afirmações que seguem:
I - O(A) professor(a) deve ser a figura de lei e ordem, e ao mesmo tempo ter uma atitude afetiva e valorativa em relação à criança, pois somente
assim ela, manterá vivo seu desejo de aprender.
II – Os jogos recreativos exploram o imaginário e o intelecto, gerando diversão, prazer, alegria, satisfação, favorecendo o raciocínio lógico e as
capacidades físicas.
III – As estratégias utilizadas não devem garantir que todas as crianças alcancem um resultado esperado, respeitando as regras do jogo, e
superando suas dificuldades, independente de suas características individuais.
IV – O efetivo desenvolvimento dos jogos deve ocorrer de forma sistematiza, contanto com planejamento, formação de equipes ou grupos,
execução das atividades e avaliação.
Considerando o enunciado acima é correto o que se afirmar em:
a) II, III, IV apenas
b) I, III apenas.
c) I, II, IV apenas.
d) I, IV apenas.
5ª) O corpo deve estar incluso nas atividades diárias da escola, pois ele tem um papel e um lugar fundamental na aprendizagem e na socialização.
Por meio do corpo a criança conhece o mundo, transforma-o e se transforma.
Portanto é possível compreender que:
a) Os jogos e brincadeiras vivenciados no ambiente escolar possibilitam às crianças a elaboração de conflitos profundos relacionados a
questões familiares que bloqueiam a sua aprendizagem.
b) O brincar no contexto da escola de educação infantil, leva a criança a desenvolver-se integralmente, mas a aprendizagem de conteúdos e
conceitos acontecem por intermédio de atividades pedagógicas realizadas após a vivência lúdica.
c) A criança é um ser integral, dessa forma ao brincar seus conflitos não resolvidos no nível da expressão abstrata são transpostos para o nível
da expressão motora, donde a importância das atividades motoras na escola.
d) Ao brincar e explorar seu corpo na relação com os objetos e o corpo do outro, seja ele adulto, ou criança, a criança o
redimensiona, atribuindo a ele, seja objeto, ou corpo, significados que simbolicamente lhe levam a construir universos paralelos a sua
realidade consciente.
6ª) Lapierre e Aucouturrier (1982) nos levam ao entendimento de que o desenvolvimento psicomotor se caracteriza pela maturação que integra o
movimento, o ritmo, a construção espacial, o reconhecimento dos objetos, das posições, da imagem do corpo e a palavra, ou seja, inclui os aspectos
físicos ou motor, afetivo-social ou relacional, e cognitivo ou intelectual. Neste sentido Le Boulch (2001) aponta que um dos princípios básicos do
desenvolvimento psicomotor é que todo sujeito passa por três etapas.
Partindo desse entendimento, analise as afirmativas a seguir e marque (V) para as verdadeiras ou (F) para as falsas. Depois, assinale a alternativa
que apresenta a sequência correta.
( ) Próximo-distal – o controle corporal se dá do tronco para braços, mãos e dedos, o mesmo acontece nos membros inferiores.
( ) Geral paraespecífico – o controle motor se dá inicialmente por movimentos simples e generalizados e gradativamente se tornam específicos e
refinados.
( ) Céfalo-caudal - controle sobre seu corpo, percebe-se a existência e as funções de cada uma das partes que o compõeao interagir com o meio.
( ) Céfalo-distal - o controle corporal se dá do tronco para as extremidades, mãos, dedos, tanto dos membros superiores como dos inferiores.
a) V – V – F – F
b) F – V – V – V
c) V – F – F – V
d) F – V – F – F
7ª) Em Psicomotricidade encontramos dois eixos de estudo e aplicação mediante sua evolução, sendo eles a psicomotricidade funcional e a
psicomotricidade relacional. Desta forma é possível didaticamente distinguir-se as capacidades/condutas psicomotoras para melhor estudá-las e
compreendê-las.
A partir dessas colocações, analise as afirmações que seguem:
I - Estruturação espaço-temporal, relaxamento, coordenação motora fina, esquema corporal, ritmo, coordenação dinâmica global, lateralidade,
equilíbrio e percepções, são algumas das condutas funcionais.
II - O dialogo tônico e a disponibilidade corporal é mediada pelo tônus, mas entendidas como instrumento de comunicação infraverbal ou não
verbal, sendo portanto, o tônus, uma conduta relacional.
III - Ao movimentar-se e expressar-se corporalmente a criança constrói sua corporeidade, desenvolvendo assim, sua noção de totalidade,
viabilizando o reconhecimento de sua identidade.
IV - As condutas psicomotoras relacionais e funcionais são distintas umas das outras, influenciam-se de forma dialética, e seu conjunto constitui a
totalidade do ser humano o que as leva a se conectarem intrinsecamente.
Considerando o enunciado acima é correto o que se afirmar em:
a) I, III, IV apenas.
b) III apenas.
c) II e III apenas.
d) I e II apenas.
8ª) Apontam Lapierre e Aucouturier (1987) que pedagogicamente o corpo pode ser compreendido sob quatro dimensões. São elas: o corpo
instrumental, o corpo cognitivo, o corpo tônico-emocional, o corpo fantasmático e relacional. Para uma melhor compreensão dessas dimensões
eles nos apontam o que pode ser trabalhado e observado nas ações das crianças que nos permite constatar suas aprendizagens e evolução.
Partindo dessas afirmações assinale a resposta correta.
a) Na esfera cognitiva são trabalhados conteúdos por meio de estímulos à descoberta, ao conhecimento, à representação, à
elaboração e ao controle do movimento, como por exemplo: controle corporal, imagem corporal, esquema corporal, identidade,
criatividade, entre outros.
b) Na esfera emocional são trabalhados conteúdos como controle tônico postural, equilíbrio, coordenação dinâmica, coordenação visomotora,
orientação espacial e dominância lateral.
c) Na esfera motora são trabalhados conteúdos que abordam a dimensão relacional e comunicativa do movimento.
d) Na esfera social são trabalhados conteúdos das condutas neuromotoras e perceptomotoras, como por exemplo: expressão emocional,
simbolização, prazer, segurança, frustração, aceitação, rejeição, desejo, angústia, bloqueios e fantasias.
9ª) Huizinga (1999) nos diz ainda que o mesmo jogo pode assumir diversas características de expressão, sentimento e percepção, tudo depende de
quem o joga, de como joga, e em um mesmo jogo, um único sujeito pode perpassar por essas diversas características do jogo.
Partindo desses entendimentos estabelecemos 5 grandes grupos de jogos como enfoque para os trabalhos pedagógicos, são eles: artísticos,
expressivos, sensitivos, recreativos e brincadeiras, e desportivos.
A partir do texto, analise as afirmações a seguir:
I – Jogos sensitivos são geralmente mediados pelo tato/contato, e exploram as competências motoras e de limites.
II – Jogos recreativos e brincadeiras utilizam objetos para mediar a relação, e exploram o imaginário e o intelecto.
III – Jogos expressivos são aqueles que exploram as expressões corporais, e são mediados pela concentração e controle de ritmos orgânicos.
IV – Jogos artísticos são aqueles que exploram as competências sensitivas, sejam elas plásticas, teatrais ou musicais.
V – Jogos desportivos são aqueles que exploram as competências motoras e de limites com o reconhecimento da cultura esportiva.
É correto o que se afirma em:
a) Apenas I e II.
b) Apenas III e IV.
c) Apenas I, e IV.
d) Apenas II e V.
10ª) Afirma Piaget (1975) que a representação espacial tem seu início nas ações reflexas dos bebês e se torna inicial em nível de consciência
quando o bebê está entre 16 e 24 meses, período em que constrói sua noção de espaço topológico. No processo evolutivo de seu desenvolvimento,
a criança passa à construção do espaço projetivo e euclidiano.
Considerando as ideias apresentadas, avalie as seguintes afirmações e assinale a resposta correta.
a) A construção do espaço projetivo e euclidiano só é possível porque a criança toma consciência dos próprios movimentos que ocorrem dentro
do seu campo de percepção, independente das inter-relações espaciais.
b) A construção do espaço projetivo e euclidiano acontece de forma simultânea e independente, ou seja, após a construção do
espaço topológico, a criança desenvolve a construção do espaço projetivo e euclidiano ao mesmo tempo.
c) As relações espaciais projetivas são constituídas por vizinhança ou proximidade, separação, ordem ou sucessão espacial, inclusão ou
envolvimento, e continuidade.
d) As relações espaciais topológicas são constituídas pela estruturação de grandezas e formas aparentes.