Síntese da Unidade 7 (1)

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Disciplinas 
 
LIBRAS 
Docentes 
 
Prof. Tatiana Palazzo 
Curso 
 
 PEDAGOGIA 
Módulo 
 
5.1 
 
 Síntese da Unidade VII: Tecnologias e Acessibilidade para a Inclusão 
 
 
Como é ser surdo e sozinho em companhia dos que podem ouvir e você somente tentar 
adivinhar, pois não há ninguém lá com uma mão para ajudá-lo, enquanto você tenta acompanhar 
as palavras e a música? 
 
 Cada pessoa tem sua parcela de responsabilidade quando buscar uma sociedade mais 
humana e democrática. Respeitar as diferenças entre todas as pessoas é o começo. 
Como professor, é de suma importância saber aonde se quer chegar e como se deve proceder 
para atingir o objetivo. Aqui a busca é aprender a pensar e entender como é se comunicar em 
libras ou, pelo menos, mostrar como organizar o aprendizado, como pensar as atividades e sua 
relevância. O aprendizado das letras auxiliará na escrita de nomes, endereços ou de qualquer 
informação que não tenha sinal padronizado, e o dos números, na identificação RG, CPF, 
telefone, celular ou de qualquer coisa que use numeral. 
 Qualquer sinal deve ser criado por pessoas surdas e nunca por ouvintes. Este sinal será como 
uma identificação pessoal, com características próprias para uma determinada pessoa: lugar, 
comida, bebida etc. 
 Paulo Freire, em seu método de alfabetização, propõe que se tem de trabalhar a partir do 
mundo que cerca o aluno, tudo o que seja real, vivo, que tenha significado, o vocabulário, enfim, o 
contexto onde a pessoa está inserida. Partindo dessas ideias e sabendo as letras e os números. 
 
 b) Identificação: este item é o complemento do que já foi citado anteriormente, mas agora com 
o sinal para as palavras. Todos os itens são úteis em vários contextos e também para se 
buscarem informações. Os componentes de uma ficha de identificação são: nome, idade, 
endereço, telefone, bairro, cidade, estado, país, e-mail, celular, RG etc. 
 A experiência mostra que a aprendizagem de uma língua, oral ou gestual, ocorre com maior 
rapidez quando nas aulas se usa constantemente a língua que está sendo ensinada, podendo o 
aluno, assim, pensar e interagir somente nesta língua, sem buscar na sua L1 recursos para L2, 
uma vez que cada idioma tem estruturas gramatical, sintática, semântica e morfológica próprias. 
Aprender língua de sinais requer atenção visual, discriminação visual, memória visual, expressão 
corporal e facial, além de agilidade manual, pois é uma língua que é percebida pela visão. 
 c) Ensinar libras por categorias de palavras (família, cores, animais, frutas, etc.) não garantem 
que pessoas aprendam, pois as palavras isoladas ficam sem significado e contexto, necessitando 
trazê-las para a conversação e, assim, fazer uso das regras e estruturas da língua. 
 d) Pensar em temas geradores para adquirir vocabulário contextualizado é a ideia central. 
 
 Com este tipo de trabalho, pode-se enfocar vários assuntos e os diálogos serão úteis para o dia 
adia. É preciso lembrar também que as pessoas podem auxiliar os surdos em vários locais, não 
somente em ambientes escolares, mas também em bancos, hospitais, delegacias. Há outras 
atividades, como passeio ao shopping, um dia na escola, uma viagem pelo mundo. 
 Se a sua escola ou município não tiver os atendimentos educacionais especializados 
necessários, leve essas informações às pessoas responsáveis para que a legislação seja 
comprida e os alunos com surdez ou deficientes auditivos tenham seus direitos garantidos. 
Solicitar intérprete para a sala de aula é importante assim como, associada a tudo isso, a 
capacitação constante do corpo docente. 
 
 
 
 
Bom estudo! 
Equipe de Dependência Pedagogia.