Síntese da Unidade 8

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Disciplinas 
 
Educação Inclusiva 
Docentes 
Prof. 
 
 
Curso 
 
 PEDAGOGIA 
Módulo 
 
5.1 
 
Síntese da Unidade 8: Dificuldades de aprendizagem, Transtornos de aprendizagem e 
Deficiência: atuação de diferentes profissionais como suporte do processo de inclusão 
escolar 
 
 
 
 Segundo a Declaração de Salamanca (1994, p.3) as escolas devem buscar atender adequadamente todos 
os alunos que possuem necessidades educacionais especiais, destacando que tais necessidades podem ser 
advindas de deficiências ou dificuldades de aprendizagem. Destaca-se que, “muitas crianças experimentam 
dificuldades de aprendizagem e, portanto, possuem necessidades educacionais especiais em algum ponto 
durante a sua escolarização”. 
 As Necessidades Educacionais Especiais não dizem respeito somente aos casos de deficiências, mas 
também de dificuldades de aprendizagem e transtornos de aprendizagem. 
 De acordo com a Classificação Internacional das Deficiências, Atividades e Participação: um manual da 
dimensão das incapacidades e da saúde – CIDDM – 2, a deficiência vai ser concebida como “uma perda ou 
anormalidade de uma parte do corpo (estrutura) ou função corporal (fisiológica), incluindo as funções 
mentais”. 
 Já a Organização Mundial de Saúde (OMS), vem definir a deficiência como o termo que se refere à 
ausência ou a disfunção de uma estrutura psíquica, fisiológica ou anatômica. Diz respeito à biologia da 
pessoa. 
 Assim sendo, podemos conceber que a deficiência não é definida pela capacidade ou dificuldade em 
assimilar conteúdos escolares. Obviamente que uma criança com deficiência intelectual apresentará uma 
aprendizagem diferente das demais, apesar de mesmo assim haver uma grande variação do grau do déficit 
cognitivo entre os alunos com deficiência intelectual. 
 Destaca-se ainda que as demais deficiências também podem vir a afetar a aquisição dos conteúdos social e 
historicamente construídos e que são o foco do processo de ensino-aprendizagem nas escolas. O que importa 
ressaltar é que essa dificuldade na aprendizagem é advinda da deficiência e pode ser diminuída com as 
adaptações que a escola possa realizar em seu processo de inclusão visando atender as especificidades desses 
alunos. 
 Segundo Weiss (1997, p. 16) a dificuldade de aprendizagem, pode ser considerada como uma “resposta 
insuficiente do aluno a uma exigência ou demanda da escola”. Para compreender melhor suas causas, há que 
se enfocar as três diferentes perspectivas que a compõem: a da sociedade, a da escola e a do aluno. 
 Pode-se observar que tanto nos casos de deficiência, dificuldades ou transtornos de aprendizagem, a escola 
necessita alterar suas concepções, metodologias, práticas pedagógicas e espaços físicos, para que os alunos 
sejam atendidos em suas peculiaridades sendo, portanto, realmente incluídos no ambiente escolar. 
 
 Transtornos de Aprendizagem, segundo o DSM – IV, que podemos encontrar nos contextos escolares, são 
eles: o transtorno da matemática, o transtorno da expressão escrita, o transtorno da leitura (Dislexia), o 
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. 
 Há um longo caminho ainda a ser percorrido e muito a se fazer para que o modelo médico da deficiência 
seja abandonado e que o modelo social seja enfim, totalmente internalizado. Precisaremos continuar na luta 
pela autonomia, independência e empoderamento das pessoas com deficiência e alunos (as) com 
necessidades educacionais especiais. 
 
 
 
 
Bom estudo! 
Equipe de Dependência Pedagogia.