Prova objetiva curriculo escolar 90pts

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19/02/2016 AVA UNIVIRTUS
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PROVA REGULAR - CURRÍCULO ESCOLAR - 23/11 A 18/12/2015
PROTOCOLO: 20151217128794164DAE5POLIANA RODRIGUES PEREIRA - RU: 1287941 Nota: 90
Disciplina(s):
Currículo Escolar
Data de início: 17/12/2015 15:26
Prazo máximo entrega: 17/12/2015 16:41
Data de entrega: 17/12/2015 16:01
Questão 1/10
"Embora a pedagogia tradicional tenha permeado os programas de ensino no Brasil até o início do século XX, fato que pode ser
visto nas reformas educacionais e nas influências de outras ordens religiosas, não apenas a católica, também não podemos
deixar de salientar que vários foram os formatos dessa mesma pedagogia entre a chegada dos jesuítas, as reformas pombalinas
até a sociedade republicana."
LIMA, Michele Fernandes. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 50. 
Analise as sentenças abaixo relacionadas à Pedagogia Tradicional e marque V para as afirmativas Verdadeiras e F para as
afirmativas Falsas. 
I.( ) Cada formato da Pedagogia Tradicional possuía uma base diferente, igualando-se na metodologia utilizada.
II.( ) Todos os formatos da Pedagogia Tradicional possuem em comum uma base.
III.( ) A metodologia, que é comum a todos os formatos da Pedagogia Tradicional, é a utilização de materiais didáticos e o
aproveitamento dos alunos adiantados.
IV.( ) A base, que é comum a todos os formatos da Pedagogia Tradicional, é concretizada pela listagem de conteúdos.  
Agora, marque a sequência correta:
A V, F, V, V
B F, V, F, V
C F, F, V, V
D V, F, V, F
E V, V, V, F
Você acertou!
As afirmativas II e IV são verdadeiras.
Vários foram os formatos da Pedagogia Tradicional desde a chegada dos jesuítas, as reformas pombalinas até a
sociedade republicana. Entretanto, a base era a mesma, concretizada, na "lista de conteúdos" (...) diferenciando-se
apenas na metodologia adotada conforme os interesses da época.
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Questão 2/10
Montesquieu na sua obra “Do Espírito das leis” coloca que:“As leis, no seu sentido mais amplo, são relações necessárias que
derivam da natureza das coisas e, nesse sentido, todos os seres têm suas leis; a divindade possui suas leis; o mundo material
possui suas leis; as inteligências superiores ao homem possuem suas leis; os animais possuem suas leis, o homem possui suas
leis.”
MONTESQUIEU. Do Espírito das leis in Coleção Pensadores. São Paulo: Abril Cultural, 1979. p. 25.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi citada pela primeira vez na Constituição de 1934, mas sua primeira versão
foi promulgada em 1961 (LDB 4024/61), seguida por uma versão em 1971, que vigorou até a promulgação da mais recente em
1996, na qual esta Lei assumiu a versão que utilizamos atualmente.  
Sobre esta lei é correto afirmar que:
A Norteia a organização curricular, mas não define a forma como este currículo deve ser organizado e nem qual
teoria deve fundamentar a prática pedagógica.
B Dá as respostas às questões: o que, como e para que ensinar, para nortear assim da melhor forma a elaboração do
currículo na escola.
C O objetivo para o ensino fundamental é a formação para o trabalho, sendo destacado nesta fase do ensino a
educação tecnológica básica.
D Delimita como deve ser a proposta pedagógica da educação em nível nacional, esta deve ser acatada na sua
integralidade.
E A LDB apresenta aspectos a serem adotados pela escola, a fim de haver uma uniformidade nacional, como: a teoria
pedagógica a ser adotada, a concepção de indivíduo que vai embasar a elaboração curricular.
Questão 3/10
“Os elementos que vieram a dar forma à pedagogia tecnicista começaram a ser dispostos na segunda metade da década de
1960. Além dos eventos organizados pelo Instituto de Pesquisas e Estudos Sociais (IPES) e dos acordos MEC-USAID, esse
processo também pode ser constatado na literatura divulgada no período”. 
SAVIANI, DEMERVAL. Histórias das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 369.
 Assinale a alternativa correta sobre a pedagogia tecnicista:
A Foi introduzida no Brasil no início da década de 20, tendo como objetivo a formação do individuo para o mercado de
trabalho e com enfoque nas suas experiências.
B Sua ênfase repousava sobre a produtividade, isso se deve ao contexto político econômico do final da década de 1940
e a influencia francesa no Brasil.
C Os acordos feitos entre Brasil e França enfatizaram uma educação voltada para a produtividade, eficiência e
desenvolvimento cognitivo dos alunos.
Você acertou!
A LDB norteia a organização curricular, mas não define a forma como este currículo deve ser organizado e nem qual
teoria deve fundamentar a prática pedagógica; também não dá as respostas as questões o que, como e para que ensinar,
pois estas serão explicitadas na proposta pedagógica, que deve ser elaborada pelos professores (LIVRO BASE, p. 163-
168).

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D A pedagogia tecnicista tornou-se a pedagogia oficial do país no final da década de 1960, sua ênfase estava na
produtividade e eficiência.
E Seu currículo enfatiza a manufatura e a arte com o objetivo de desenvolver a competência teórica e técnica do aluno.
Questão 4/10
“Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996, toda escola precisa ter um projeto
político pedagógico (o PPP, ou simplesmente projeto pedagógico). Esse documento deve explicitar as características que
gestores, professores, funcionários, pais e alunos pretendem construir na unidade e qual formação querem para quem ali estuda.
Tudo preto no branco. Elaborar um plano pode ajudar a equipe escolar e a comunidade a enxergar como transformar sua
realidade cotidiana em algo melhor. A outra possibilidade - que costuma ser bem mais comum do que o desejado - é que sua
elaboração não signifique nada além de um papel guardado na gaveta.” 
GURGEL, Thais. 8 questões essenciais sobre projeto político-pedagógico. Revista Nova Escola. Disponível em: <
http://gestaoescolar.abril.com.br/aprendizagem/questoes-essenciais-projeto-pedagogico-427805.shtml>.  Acesso em:
21/12/2014. 
De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as sentenças a seguir, assinalando V
para as afirmativas Verdadeiras e F para as afirmativas Falsas: 
I.( ) No PPP estão explícitas as concepções de sociedade, ser humano, educação e aprendizagem. 
II.( ) É um documento elaborado coletivamente na escola com vistas a cumprir uma exigência legal, não tendo aplicação prática.
III.( ) São elementos deste documento: tempo escolar, avaliação, currículo, bem como a estrutura organizacional e as finalidades
da escola. 
IV.( ) O Projeto Político Pedagógico é o mesmo em todas as escolas, pois é diretamente influenciado pela LDB e pelas Diretrizes
Curriculares. 
Agora, marque a sequência correta:
A F, F, V, V
B V, V, V, F
C V, F, V, V
D V, F, V, F
Você acertou!
O tecnicismo foi introduzido no Brasil no final de 1960, com ênfase na produtividade. Os acordos que levaram a
implantação do tecnicismo foram feitos entre Brasil e EUA. O currículo deste ideário deve contemplar conteúdos
baseados nos princípios científicos e manuais que visam a objetivos e a habilidades que levem à competência técnica a
partir de procedimentos e estratégias que possibilitem o controle efetivo dos resultados com ênfase nos meios e nas
instruções programadas (LIVRO-BASE, p. 61- 62).

Você acertou!
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E F, V, V, F
Questão 5/10
“Pensar a escola como espaço e tempo de decisão e de gestão democrática é pensar a formação humana no bojo da atividade de
investigação e intervenção. Para tanto, o projeto político-pedagógico é instrumento de concretização do processo de formação
humana e de sua viabilização. O Projeto Político Pedagógico pode ser referencia e um dispositivo para a construção continua de
inovação, para a organização do trabalho pedagógico da escola, para a clarificação das intencionalidades educacionais e
escolares e para a articulação solidária das participações dos diferentes protagonistas.”
VEIGA, Ilma Passos A. Quem Sabe Faz a Hora de Construir o Projeto Político-pedagógico. Campinas: Papirus, 2007. p. 7.
São ações que podem auxiliar no processo de elaboração do Projeto Político Pedagógico: 
I. A realização de encontros com pais, professores e a comunidade em geral, a fim de suscitar neles a compreensão da
importância do PPP para a escola.
II. A participação de um teórico da área curricular é de caráter obrigatório para auxiliar os professores e para que o PPP fique
pronto de forma rápida e bem elaborada.
III. É essencial o conhecimento de documentos e leis tanto no âmbito federal, quanto estadual e municipal.
IV. Fazer um levantamento de dados e índices da escola como, número de alunos e funcionários, taxa de repetência e evasão.  
 
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas I, II e III, apenas.
B Afirmativa I, apenas.
C Afirmativa IV, apenas.
D Afirmativas III e IV, apenas.
E Afirmativa I, III e IV, apenas.
Questão 6/10
As afirmativas I e III estão corretas. No PPP estão explícitas as concepções de sociedade, ser humano, educação e
aprendizagem e ele possui como elementos: tempo escolar, avaliação, currículo, bem como a estrutura organizacional e
as finalidades da escola. A afirmativa II é falsa pois apesar de ser uma exigência legal a ser cumprida ele tem aplicação
prática de importância substancial à instituição de ensino. A afirmativa IV é falsa pois o PPP é um documento especifico
de cada instituição de ensino (LIVRO BASE, p. 173; p. 175; p. 177).
As afirmativas I, III e IV estão corretas. Algumas ações podem auxiliar no processo de elaboração do PPP como: realizar de
encontros com pais, professores e a comunidade em geral a fim de suscitar neles a compreensão da importância do PPP
para a escola; fazer um levantamento de dados e índices da escola como, número de alunos e funcionários, taxa de
repetência e evasão. Para sua elaboração é essencial o conhecimento de documentos e leis tanto em nível federal,
quanto estadual e municipal. A afirmativa II é falsa, pois a única obrigatoriedade é a participação dos professores em sua
elaboração (LIVRO BASE, p.164; p. 175)

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“No tempo da educação cristã, os jesuítas tinham a totalidade do ensino e a Metrópole estava do outro lado do Atlântico [...]
como os padres, sobretudo em virtude do Ratio Studiorum e de seu voto de obediência, resolviam aqui mesmo a quase totalidade
das aplicações das diretrizes educacionais, e como, por outro lado, a própria necessidade e prudência exigiam que não se
esperasse a possibilidade de uma resposta que muita vez, só após anos, viria de Portugal, praticamente o Brasil dos dois
primeiros séculos viveu em estado de simplicidade legisferal, livre tanto da epidemia de leis e decretos quanto da petulância de
políticos legisladores ou de administradores autossuficientes em educação. Contudo, chegou Pombal e, com, ele, o furacão que
varreu o ensino brasileiro, de norte a sul. O que as invasões dos bárbaros foram para a Europa, a reforma de Pombal o foi para a
educação brasileira. 
TOBIAS, José Antônio. História da Educação Brasileira. São Paulo: Ibrasa, 1986. p. 153. 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, o Marquês de Pombal expulsou os jesuítas com intuito de...
A Aumentar o poder português e a arrecadação financeira a fim de engordar seus cofres.
B Implantar um novo plano de ensino articulado pela Coroa Portuguesa.
C Aliançar mais nativos em prol do programa financeiro e educacional articulado pelo Marquês de pombal.
D Combater o analfabetismo que era alto por descaso dos jesuítas.
E Articular aumento da arrecadação para os cofres da Coroa à melhoria da educação nacional, até então praticada sob
o regime de aulas régias.
Questão 7/10
“O pensamento curricular teve sua origem no Brasil a partir dos anos 20 e 30 do século XX, tendo como parâmetro diferentes
teorias, principalmente a dos Estados Unidos, sob influência das ideias de John Dewey e Kilpatrick, que criticavam o currículo
tradicional elitista e defendiam ideias progressistas. É importante ressaltar que, até então, os conteúdos escolares no Brasil
tinham uma forte ligação com a concepção jesuítica do período colonial em relação à educação, ou seja, o currículo tradicional
reinava de modo absoluto na primeira metade do século XX”
SANTOS, Adriana Regina de Jesus; CASALI, Alípio Marcio Dias. Currículo e educação: origens, tendências e perspectivas na
sociedade contemporânea. In: Revista Olhar de Professor, VOL. 12, nº 2, 2009, p. 213. Disponível em: <
http://www.revistas2.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1509>. Acesso em: 18/12/ 2014.
 O pensamento curricular no Brasil passa a se desenvolver a partir de qual movimento educacional:
A Pedagogia Tecnicista
B Teoria pós-crítica
C Escola Nova
Você acertou!
Os jesuítas foram expulsos por Sebastião José[e de Carvalho e Melo, o Marquês de Pombal com o objetivo de aumentar a
arrecadação e o poder português, ampliando os cofres públicos. Suas medidas educacionais eram desconexas,
fragmentados, prevalecendo o enciclopedismo; implantou o sistema de aulas régias, em contraposição a uniformidade
da ação pedagógica jesuítica (LIVRO BASE, p. 82-83).
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D Pedagogia crítico-reprodutivista
E Pedagogia histórico crítica
Questão 8/10
O currículo oficial desvela facetas do que se está buscando da educação, da escola, mesmo que não concordemos com suas
diretrizes. Conhecer criticamente as propostas oficiais nos possibilita um papel mais ativo diante da relação currículo
oficial/currículo real, pois só poderemos nos contrapor ao que é imposto se conhecermos o seu conteúdo, as razões das escolhas
feitas, as implicações socioeconômicas e a politicas presentes na proposta.
 
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil dos jesuítas aos anos de 1980. Campinas: Autores
Associados, 2004. p. 10.
 
Com relação ao currículo “real”, podemos afirmar que:
A É o currículo elaborado pela secretária de educação e repassado à instituição para sua execução.
B É o currículo que foi colocado em prática pelo professor, que não possui relação com o currículo formal.
C É o currículo elaborado de acordo com a LDB e que compõem o Projeto Político Pedagógico da escola.
D É aquele dado pelo Projeto Político Pedagógico e que o professor executa em sala de aula exatamente de acordo com
o que foi planejado.
E É aquele que realmente acontece em sala de aula, em decorrência do plano de aula e do Projeto Politico
Pedagógico.
Questão 9/10
“Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento internacionais. Conhecido
principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico
assumidamente político [...]”
FERRARI, Márcio. Paulo Freire, o mentor da educação para a consciência. Revista Nova Escola. Disponível em:
<http://revistaescola.abril.com.br/formacao/mentor-educacao-consciencia-423220.shtml?page=0>. Acessoem: 23/12/2014.
 
Analise as afirmativas a seguir sobre Paulo Freire e sua proposta:
 
I. Defendeu uma escola com uma postura de ensino politizadora, que com vistas a formar um aluno que reflita sua realidade.
É com o movimento da escola nova que o uso do método intuitivo ganhou força e é nesse marco [...] as primeiras
iniciativas que utilizaram o termo currículo (Livro Base, p. 52).
Você acertou!
O currículo real é aquele que se efetiva em sala de aula, ele tem sua base a partir do currículo formal, mas sofre
interferências do Projeto Político Pedagógico e do plano de ensino do professor (LIVRO BASE, p. 173).
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II. A politização ambicionada por Paulo Freire está relacionada à inserção do educando na sociedade da qual faz parte, por meio
do domínio técnico de qualidade para sua entrada no mercado de trabalho.
III. A prática pedagógica do método de Paulo Freire deve partir da vivência do aluno.
IV. Propôs uma educação libertadora, em que o educando se liberta da visão mágica da sociedade e passa a aceitar a estrutura
social tal qual é dada.
 
São corretas as afirmativas:
 
A Afirmativas II e III, apenas.
B  Afirmativa IV, apenas
C Afirmativas I e III, apenas.
D Afirmativas III e IV, apenas
E Afirmativa I e IV, apenas.
Questão 10/10
“Transferência educacional tem sido entendida como ‘o movimento de ideias, de modelos institucionais e de práticas de um país
para outro’ (Ragatt, 1983, p. 1). Importante tema do campo da educação comparada, o fenômeno tem sido estudado,
fundamentalmente, a partir de duas perspectivas – o enfoque do imperialismo cultural e o enfoque do neocolonialismo-, ambas
baseadas nas teorias da dependência.”
(MOREIRA, Antônio Flávio. Currículos e programas no Brasil. Campinas: Papirus, 1990. p. 18). 
Com base no texto acima e nos conteúdos estudados no livro sobre as influências que o currículo brasileiro sofreu, analise as
afirmativas:  
I. O campo curricular brasileiro passou a ser discutido a partir da década de 1920, tendo como referência o campo curricular
americano.
II. A concepção de currículo brasileira é uma cópia das concepções norte- americanas e francesas.
III. As políticas públicas brasileiras sofreram fortes influencias estrangeiras, que influenciam a concepção de currículo.
IV. Há uma relação dialética entre a transferência curricular estrangeira e as idiossincrasias nacionais, que faz com que o
currículo brasileiro seja diferente daqueles nos quais se inspirou. 
Agora, marque a sequência correta:
A V, F, V, V
Você acertou!
As afirmativas I e III estão corretas. Paulo Freire propôs que a educação deveria ter uma postura politizadora, viabilizando
aos educandos a compreensão crítica da realidade; seu método foi além do conteúdo oficial e se aproxima da realidade
do aluno, sendo a prática pedagógica organizada com base na vivência do aluno. As afirmativas II e IV estão incorretas
pois sua proposta não ambiciona a formação para o mercado de trabalho nem mesmo para a conformação social, mas
sim visa que o educando após refletir sobre sua realidade haja sobre sua realidade.
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B F, V, V, F
C F, F, V, V
D V, F, V, F
E V, V, V, F
Você acertou!
O currículo escolar torna-se uma preocupação no Brasil a partir da década de 1920; sendo que sua estruturação se deu a
partir do campo curricular americano. Os autores brasileiros que discutem o currículo se apropriam, na maioria das
vezes, da produção estrangeira para propor políticas publicas para a educação, que influenciaram diretamente na
concepção curricular. Mas não se pode encarar o currículo nacional como uma mera cópia, ele é uma adaptação dos
modelos que o influenciaram, sendo que estes foram “filtrados” pelas idiossincrasias das tradições brasileiras e
“adulterados” ao serem transmitidos. (LIVRO-BASE, p. 27; 47-48).
