AEP cap 2

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Acadêmica: Thays Fernanda Suci Moya Requena RA: 1208242-2
2ª Psicologia/Matutino – Unicesumar
FONTANA, R.; CRUZ, N. da. Psicologia e Trabalho Pedagógico. São Paulo: Atual, 1997, p. 11-21.
Explique o que é hereditariedade e maturação.
R: A hereditariedade pode ser entendida como um conjunto de qualidades ou características que estão fixadas na criança, já ao nascimento. A ideia de maturação refere-se a um padro de mudanças comum a todos os membros de determinada espécie, que se verifica durante a vida de cada individuo. As transformações do corpo, o crescimento dos órgãos, não dependeria de fatores externos.
Como a abordagem inatista-maturacionista entende a inteligência e as aptidões individuais?
R: Na psicologia, teóricos da perspectiva inatista-maturacionista supõem que, do mesmo modo que a cor dos olhos, aptidões individuais e inteligência são características herdadas dos pais e, portanto, já estão determinadas biologicamente quando a criança nasce.
Que questões inquietavam os cientistas e orientaram, no início do século XX, as primeiras pesquisas sobre a natureza hereditária das aptidões e da inteligência?
R: Interessados em saber por que uma pessoa é diferente da outra – quanto a traços de personalidade, de habilidades, de desempenho intelectual, etc. -, pesquisadores procuraram obter dados que permitissem estabelecer comparações entre pessoas. Eles constataram que pessoas com uma aptidão especial normalmente tinham familiares que apresentavam o mesmo tipo de aptidão. Ou que gêmeos idênticos apresentavam aptidões semelhantes e identificaram diferenças de aptidões e de traços mentais entre homens e mulheres ou entre raças.
Para a teoria I-M, o que é mais importante na determinação das aptidões individuais? Os fatores inatos ou o meio social? Justifique sua resposta.
R: Essas constatações foram interpretadas como indicadoras de que os fatores inatos são mais poderosos na determinação das aptidões individuais e do grau em que estas podem se desenvolver do que a experiência, o meio social e a educação. O papel do meio social, segundo essa perspectiva inatista, se restringe a impedir ou a permitir que essas aptidões se manifestem.
Como Binet concebia a inteligência e quais as suas principais características?
R: Binet concebia a inteligência como uma aptidão geral que não depende das informações ou das experiências adquiridas no decorrer da vida do individuo. Segundo ele, as principais características da inteligência seria as capacidades de atenção, de julgamento e de aptidão do comportamento. O que define a inteligência de um individuo não é a quantidade de conhecimento que ele possui, mas sua capacidade de julgar, compreender e raciocinar. Não podem ser aprendidas, mas são biologicamente determinadas.
Para Gesell, o que explica a existência de um padrão de desenvolvimento comum à maioria das crianças? Que relação esse autor faz entre a evolução psicológica e o crescimento do feto no útero materno?
R: Gesell foi o primeiro teórico da maturação, para ele, o que explica a existência de um padrão de desenvolvimento comum à maioria das crianças é o processo de maturação biológica inerente às transformações por que passa o comportamento da criança. Assim, a evolução psicológica da criança seria determinada biologicamente. O ambiente social e as influencias externas, de modo geral, limitam-se a facilitar ou dificultar o processo de maturação.
Explique como foram criados os testes de inteligência.
R: Binet partiu da experimentação e da observação do que as crianças eram capazes de fazer em idades variadas. Ele procurou selecionar problemas ou questões cuja solução envolvesse os efeitos combinados da atenção, do juízo e do raciocínio e não dependesse de aprendizagens anteriores. Essas questões eram organizadas em grupos por idade, se um teste era resolvido satisfatoriamente por 60% a 90% das crianças de determinada idade estudadas, ele era considerado adequado para aquela idade. Seguindo esse procedimento, Binet selecionava um numero determinado de tarefas, em ordem crescente de dificuldade, para cada idade. Assim, o seu teste de inteligência geral, destinado a avaliar pessoas dos 3 anos até a idade adulta, era comporto por vários conjuntos de problemas. Por meio desses testes, a inteligência é avaliada pelo desempenho nas tarefas. O numero de testes que a criança consegue resolver determina a sua idade mental ou o seu quociente de inteligência (QI).
Que suposição é possível fazer partindo do pressuposto de que os fatores biológicos (hereditariedade e maturação) são os mais decisivos na determinação da inteligência e do desenvolvimento? Quais as conseqüências dessa suposição?
R: O pressuposto de que os fatores biológicos são os mais decisivos na determinação da inteligência leva a supor que tais padrões de comportamento são independentes de fatores externos ou do contexto social em que as crianças vivem.
Que relação é possível estabelecer entre desenvolvimento e aprendizagem, de acordo com esta teoria?
R: Ao destacar o papel de fatores internos na determinação da inteligência e do desenvolvimento, essa abordagem considera que aquilo que a criança aprende no decorrer da vida não interfere no processo de desenvolvimento. De acordo com a perspectiva inatista-maturacionista, a aprendizagem é que depende do desenvolvimento.
Discorra sobre as influências dessa abordagem na escola.
R: O inatismo-maturacionismo marca o começo da relação entre a psicologia cientifica e a educação, A construção dos primeiros testes de inteligência de Binet e Simon foi resultado de uma necessidade de identificar as crianças mentalmente deficientes e estabelecer métodos que tornassem o ensino acessível a elas. O trabalho de Gesell também foi orientado por fins ligados à educação, especialmente a de crianças consideradas desadaptadas. O primeiro teste para avaliar a prontidão de crianças para a alfabetização foi desenvolvido por um educador, Lourenço Filho. Ao mesmo tempo que atribuem à escola o papel de “cultivar” o individuo, de possibilitar o seu desenvolvimento harmonioso, as propostas pedagógicas orientadas por essa perspectiva consideram que para aprender os conteúdos escolares a criança precisaria já ter desenvolvido determinadas capacidades.