Escrita e audição do aluno com problema de audição

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Desenvolvimento da Leitura e da escrita do aluno 
com deficiência auditiva 
 
A escrita... 
Cruz (1992) estudou de que maneira as crianças surdas realizam 
a correlação fonema-grafema. 
Relacionada com o código utilizado: 
Quanto maior o domínio da fala, maior a utilização do valor 
sonoro, 
Quanto maior o déficit auditivo e oral , maior a dificuldade em 
associar língua escrita e som. 
O surdo emprega recursos visuais na memorização de palavras 
escrita e seleciona as letras a serem utilizadas segundo a 
leitura oro-facial. 
Estágios do desenvolvimento 
• Estágio logográfico 
Há a preocupação com as características visuais 
das palavras, ou seja, com as caracterísitcas 
gerais. 
É comum escreverem palavras com as quais 
tiveram mais contato, às vezes invertendo a 
posição das letras dentro da palavra. 
 
Ex: term para trem. 
 
• Estágio alfabético 
Há a preocupação com a associação de cada 
letra do alfabeto digital/fonema/imagem 
articulatória a um grafema. 
O alfabeto digital pode ser usado como 
mediador fonológico e de memória a para 
leitura e escrita. 
• Estágio ortográfico 
Análise em unidades ortográficas e não mais 
como “todos visuais”. 
 
Quais as principais características da escrita? 
• Escrever primeiro o que é mais importante, como na 
língua de sinaisPorque saiu você? Quando queria 
dizer: porque você não veio à festa, você saiu?” 
• Ambiguidades João quero convida você. Quando 
o significado era: João, quero que você me convide. 
• Repetição de palavras para caracterizar plural ou 
ênfase pai e filho feliz, contente, contente, 
contente. 
• Falta de preposições, artigos e conjunções e não 
conjugação de verbos, gerando escrita telegráfica  
amanhã igreja ir? 
 
Principais características da escrita 
• Uso inadequado de preposições Ele gostar no 
milho. 
• Confusão de tempos verbais não conjugam verbos 
• Vocabulário pobre 
• Uso inadequado de pontuação e acentuação 
• Trocas de letras  faca para vaca. 
• Dificuldades em representar o que é abstrato. 
 
A leitura... 
• Segundo Quadros (1997), o processamento de leitura 
envolve: 
– Identificação de sons e correspondência de símbolos; 
– Conhecimento gramatical para a reconstrução de 
significado; 
– Uso de diferentes técnicas de compreensão; 
– Relação do conteúdo do texto, com seu próprio 
conhecimento de mundo; 
– Identificação da intenção retórica ou funcional de 
sentenças individuais ou de segmentos de texto. 
 O aluno com deficiência auditiva apresenta leitura 
ineficiente, devido à alterações em vários desses aspectos. 
 
Sugestões para o trabalho com a escrita. 
 Experimentar partir do concreto Ex. Atividades de vida 
diária antes da escrita, como fazer um bolo e escrever a 
receita. 
 Construção de vocabulário: criar um dicionário com a 
criança usando figuras sobre suas experiências diárias 
 Uso da propriocepção e visão para associação fonema-
grafema (MVP): desenhar as boquinhas correspondentes 
aos fonemas e associá-las às letras. 
 Elaboração e leitura de textos 
 1. Partir sempre da conversa em sinais (LIBRAS) 
• 2. Pedir que a criança escreva e ajudá-la fazendo 
Adaptações do sinal (Português sinalizado), para mostrar 
as diferenças entre português escrito e libras. 
3. Começar por textos curtos de 3 ou 4 frases 
que serão unidas através de outras palavras 
formando um texto. (quando, depois, etc...) 
4. Usar pistas visuais e preferencialmente 
concretas, pois só por meio de figuras não se 
aprende por exemplo: grosso fino, áspero liso 
etc. 
 
 
5. Trabalhar figuras e acontecimentos na seqüência. 
Sempre considerando começo, meio e fim. 
6. Fazer perguntas que desencadeiem nomeação, 
localização e experiências etc. 
7. Lembre-se que o referencial do ouvinte para a 
construção da escrita é a fala que é usada por ele 
todos os dias e em todos os momentos de sua vida, 
associada a milhares de significados e sentimentos 
diferentes. A fala do ouvinte está diretamente ligada 
a sua linguagem, ela é a principal forma de acesso ao 
banco de dados de sua vida. 
O surdo constrói sua escrita baseado na linguagem 
que ele melhor domina, geralmente o código 
gestual, que é outra língua diferente da oral... É 
como ser estrangeiro dentro de seu próprio país, de 
sua comunidade, dentro de sua casa... 
Assim sendo, os itens presentes na escrita e sua 
estrutura serão advindas do gestual. 
 Levando todos estes aspectos em consideração, 
será que o nosso olhar para o texto escrito pelo 
surdo deve ser o mesmo que utilizamos para ler o 
texto do ouvinte ? 
O que considerar adequado ou inadequado ? 
 Que critérios utilizar ? 
 
A avaliação 
• Assim sendo, a avaliação deve ser feita 
levando em conta que se trata de um código 
diferente da escrita do ouvinte. 
• Use outros recursos para verificar o que o 
aluno aprendeu. 
• Deixe-o mostrar o que sabe. 
A escrita e a leitura abrem as portas do mundo para todas as pessoas. 
Assim, mais do que o domínio de técnicas é preciso que 
enxerguemos a pessoa escondida, aprisionada, calada por trás do 
“distúrbio” e do rótulo que lhe imputaram. A partir daí basta 
acreditarmos e investirmos na busca de caminhos segundo as 
necessidades de cada sujeito...