Paper O ensino do inglês através da literatura - UNIASSELVI LETRAS INGLÊS

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Arthur Santos Silva¹
Edcleis Alves de Souza²
RESUMO 
Neste trabalho, discorre-se sobre a necessidade do professor de licenciatura em Língua 
Inglesa de lecionar acerca da literatura inglesa e para que ele esteja apto para transmiti-
lo aos seus alunos. Também é abordado sobre a importância de ensinar através da 
literatura e os benefícios que isso traz aos alunos. Ademais, serão abordadas atividades 
que ele poderá realizar com os aprendizes, a fim de que os mesmos aprimorem suas 
ações e conhecimentos sobre cultura, criando um ambiente de ensino muito mais 
envolvente. No decorrer deste paper, apresenta-se um gráfico contendo informações 
sobre o interesse e desinteresse dos alunos quando estão tendo aulas de literatura. Para 
a realização deste trabalho, foram realizadas pesquisas em materiais como revistas, 
artigos na internet, sites e livros, que proporcionassem uma visão abrangente no que diz 
respeito ao conhecimento e ensino da língua inglesa através da literatura e da 
formulação de atividades e dinâmicas a serem trabalhadas dentro da sala de aula pelos 
professores. Ao fim do paper, o docente realizador deste trabalho aponta que há eficácia 
na metodologia da abordagem desta habilidade em sala, pois contempla elementos 
necessários à aprendizagem, como a imersão, as 4 habilidades linguísticas, entre outros.
Palavras-chave
Ensino. Literatura. Língua Inglesa.
1. INTRODUÇÃO
Sabemos que o ensino-aprendizagem de uma Língua Estrangeira Moderna 
aborda questões sobre a formação da identidade e do conhecimento de um indivíduo. 
Desse modo, o desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita, compreensão e 
comunicação oral se tornam significativas para a aprendizagem de uma língua 
estrangeira (BRASIL, 2000; BRASIL, 2006).
Porém, no Brasil sempre houve uma dificuldade quando falamos em ensino de 
língua estrangeira, especialmente do inglês, pois, segundo Carvalho e Briglia, 2013 e 
Corchs, 2006, a falta de professores capacitados, de formação pedagógica adequada e 
também o número de horas reduzidos ao estudo de outro idioma afetam o trabalho das 
quatro habilidades do inglês em sala de aula.
Vemos também que, na maioria das instituições de ensino pública, as aulas são 
1 Arthur Santos Silva
2 Edcleis Alves de Souza
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Letras - Inglês (FLC2900 - 04/07/2024
O ENSINO DO INGLÊS ATRAVÉS DA 
LITERATURA
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repetitivas, tendo foco maior em estruturas gramaticais excluindo a prática do idioma 
(CORCHS, 2006). Quando a prática não é feita, podemos dizer que o aprendizado não 
foi completo, pois é uma questão principal a ser trabalhar para o desenvolvimento de 
uma nova língua.
Diante desses obstáculos, quais seriam as vantagens de acrescentarmos mais 
uma forma de ensino de uma língua estrangeira nas salas de aula através da literatura 
inglesa na educação básica? 
Este trabalho visa investigar as vantagens de usarmos os textos literários nas 
aulas de Língua Inglesa, os tipos de abordagens e como isso pode estimular a 
criatividade dos alunos tendo em vista que a maioria dos materiais utilizados em sala de 
aula já são conhecidos por eles (CORCHS, 2006).
Foi dividido em cinco tópicos: Introdução, Fundamentação Teórica, Metodologia, 
Resultados e Discussão, e por último a conclusão do trabalho, acompanhado das 
referências utilizadas para o desenvolvimento do mesmo.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
É bastante notório que durante o ensino-aprendizagem da língua inglesa, os 
alunos não dão muita credibilidade a literatura na aprendizagem do novo idioma tendo 
em vista que é uma língua desconhecida dos mesmos. Esse fator influencia diretamente 
na escolha do professor de LI, que irá preferir trabalhar com materiais que, de certo 
modo, será mais receptivo por parte dos alunos.
Há muitas queixas em relação à dificuldade de se trabalhar com literatura em 
aulas de Línguas Estrangeiras, pois se pensa logo em obras extensas, cansativas e 
possivelmente complicadas para os alunos. Com isso, surge a necessidade de o 
professor selecionar obras que sejam mais interessantes e que “otimizem” o tempo e 
facilitem a prática dos alunos ao aprender.
Ler ou traduzir uma obra em sala, hora após hora, semana após semana, pode 
ser considerada uma experiência entediante que muitos estudantes nunca irão 
querer abrir um livro de língua estrangeira novamente. [...] As vantagens são 
óbvias: ler uma série de passagens de obras diferentes produz uma maior 
variedade na sala de aula, então o professor terá maiores chances de evitar a 
monotonia, enquanto ele ainda propõe aos aprendizes experimentarem o gosto 
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de um autor especial (COLLIE & SLATER 1987, p.11; tradução nossa).
Isso significa que o professor pode adaptar a abordagem literária utilizando 
versões simplificadas dos textos, ou até mesmo utilizar filmes baseados em obras 
literárias, pois sabemos que a leitura pode ser um processo mais dificultoso, que pode 
ser aplicado em fases mais avançadas do ensino da língua inglesa através da literatura.
Collie & Slater (1987) destacam que alguns fatores que justificam o ensino de 
literatura contexto de LE. Os textos literários se apresentam como materiais autênticos e 
efetivos na construção de um conhecimento que promove ainda mais o senso crítico dos 
aprendizes, porque, quando são apresentadas características de várias culturas com 
variações de perspectivas, os textos passam a transmitir um estímulo para a discussão e 
abrindo espaços para diferentes pontos de vista (IBSEN, 1995). Promover a ampliação 
de conhecimentos e o enriquecimento cultural podem desmitificar possíveis estereótipos 
que os alunos possam ter em aprender através da literatura. 
Ainda de acordo com Collie & Slater (1987, p. 5):
Muitos aprendizes de língua estrangeira não têm a oportunidade de visitar o país 
em que a língua é utilizada, a fim de aprofundarem-se no conhecimento, não só 
da língua, como também da cultura daquele país, nesse caso, o texto literário 
apresenta-se como uma janela a qual permite ao aluno acesso ao modo de vida e 
aos valores dos falantes nativos da língua.
Assim, o estudante de Língua Estrangeira tem acesso ao próprio idioma e cultura 
através dos textos literários. É importante que as obras tenham informações em um 
contexto de imersão, estando em contato com os costumes, pensamentos, 
comportamentos, tradições, sentimentos, que só seriam possíveis se o aprendiz pudesse 
viajar até o país falante da língua. 
Como muitos não têm essa oportunidade, seria interessante criar na sala de aula 
um ambiente propício para o contato dos alunos com a língua que estão estudando, pois 
é trazido uma carga cultural significativa ao considerarmos o autor, espaço e tempo em 
que a obra se constrói (COLLIE & SLATER, 1987). Duff & Malley (2003, p. 6; tradução 
nossa) afirmam que: “em termos de língua, os textos literários oferecem exemplos reais 
de uma gama ampla de muitos estilos, registros e textos – exemplos de vários níveis de 
dificuldade”. Sendo assim, a boa seleção das obras pode ser bastante eficaz na classe.
Mas devemos falar que, atualmente, no contexto de ensino da Língua Inglesa, há 
uma política de leitura voltada para o acesso a textos que foram escritos na LA e que 
tenham objetivos estabelecidos com a finalidade de desenvolver as competências 
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comunicativa e discursiva dos alunos de LE. O uso da literatura proporciona muitos 
benefícios na aprendizagem. McKay (2001, p. 319; tradução nossa) destaca:
Primeiro, porque os textos literários dependem de como a língua é utilizada para 
criar um efeito particular, a literatura demonstra aos aprendizes a importância da 
forma [de expressão] para se alcançar objetivos comunicativos específicos. 
Segundo, o uso de literatura como conteúdo nas aulas de segunda língua[ou 
língua estrangeira] fornece uma base ideal para a integração das quatro 
habilidades. E terceiro, em uma época em que o inglês é utilizado em uma grande 
variedade de encontros transculturais, textos literários são úteis para elevar a 
consciência transcultural tanto dos alunos como dos professores.
Tiffin (1994) diz que o ensino através da literatura não tem o objetivo de 
revolucionar o mundo, a não ser através da promoção da reflexão e letramento literário 
que objetiva despertar nos alunos, tornando-os mais capazes de abstrair informações e 
pensar criticamente acerca do que elas expressam.
Esse ato não consiste apenas em transmitir conhecimento, mas sim criar novas 
estratégias metodológicas que façam com que o aluno desenvolva o gosto pela literatura, 
seja ele a do seu idioma materno ou de uma Língua Estrangeira. 
A tabela abaixo mostra uma pesquisa feita por Gama e Brasileiro (2014) através 
do blog: Educação Pública a respeito das aulas tradicionais de literatura aplicadas: 
Podemos perceber que a maioria dos entrevistados acham as aulas 
desinteressantes. Isso pode ser um problema, pois, ao tentarmos aplicar essa 
metodologia em aulas de língua estrangeira, os alunos podem achar a princípio que a 
aula será exaustiva. Porém, o papel do professor nesse momento é contornar essa 
situação.
Na perspectiva de se trabalhar as quatro habilidades da língua inglesa (reading, 
Qual sua opinião sobre as tradicionais aulas de Literatura? GAMA & 
BRASILEIRO, 1994).
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listening, speaking e writing), o professor pode introduzir um filme baseado em obras 
literárias em sala de aula, apresentar aos alunos os pontos principais da obra, discutir e 
mostrar questões que sejam um ponto de partida a apresentar novas culturas aos 
estudantes. Pode ser solicitado aos alunos que escrevam uma pequena redação em 
inglês com as informações pertinentes as que estudaram no tema.
Somando-se a isso, o professor pode pedir para os alunos lerem aos demais o 
que escreveram, ajudando-os em caso de dificuldades que possam ter. Com isso, 
teremos trabalhado as quatro habilidades desenvolvidas no ensino da Língua Inglesa.
3. METODOLOGIA
Para que esse trabalho fosse desenvolvido, foram feitas pesquisas bibliográficas 
de livros e artigos científicos disponibilizados em uma biblioteca e em sites da internet 
que proporcionassem um conhecimento mais amplo no que diz respeito ao ensino da 
língua inglesa através da literatura. Foram selecionadas propostas que tornasse a prática 
desta habilidade mais real e presente na sala de aula, sempre buscando o melhor 
resultado no ensino-aprendizagem focando nas aulas de Língua Inglesa. 
Foi utilizada também uma tabela mostrando algumas propostas feitas por autores 
e professores, explicando como conseguiram desenvolver melhor a habilidade oral dos 
seus alunos em sala de aula. Todas essas propostas trouxeram resultados satisfatórios.
 
4. RESULTADOS E DISCUSSÕES
Conforme as pesquisas realizadas com a intervenção de propostas para 
desenvolver a o ensino da língua inglesa através da literatura em sala de aula, podemos 
perceber que é possível despertar o interesse em aprender a língua inglesa 
apresentando metodologias com atividades que estimulam a conhecer as culturas, 
causando também o interesse do aluno em participar de exercícios orais, como 
conversação, por exemplo, o que pode favorecer mais ainda o interesse do aluno em 
falar inglês.
Não somente em sala de aula, mas fora dela também, o aluno irá se interessar em 
aprender o inglês de outras maneiras, a depender também de como o professor está 
transmitindo isso na classe. A prática dessa aplicação pode ser bastante eficaz se 
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aplicada de maneira estimulante.
5. CONCLUSÃO
Nota-se que a língua é um importante instrumento de comunicação e interação 
social entre as pessoas e o ensino de uma nova língua deve possibilitar ao aprendiz a 
ser um excelente comunicador, com capacidade de saber lidar com diversas situações 
de comunicação. Nesse contexto, a literatura se torna um grande e importante 
instrumento para o ensino de uma LE, especialmente em LI, já que ainda trazem 
informações culturais, questões sociais que são bastante discutidas atualmente.
Assim, a abordagem de literatura em sala de aula de língua estrangeira não deve 
focar somente em práticas historicistas, aquelas que se enquadram em épocas, estilos e 
autores sem levar em conta a relação de troca de experiências entre texto e leitor, elas 
podem ser adaptadas para melhor entendimento e compreensão dos alunos, 
possibilitando-os a viverem experiências de construção de cidadania (ZILBERMAN, 
2008).
Concluímos que o estudo da literatura é fundamental para o aprendizado de uma 
língua estrangeira (LE). Isso ocorre porque a literatura expõe o aprendiz a contextos 
significativos, permitindo o desenvolvimento não apenas das habilidades linguísticas, 
mas também da imaginação, consciência cultural e pensamento crítico. O aprendiz avalia 
sua própria cultura por meio dessas experiências literárias.
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REFERÊNCIAS
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MEC, 2006, v.1 p. 239.
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http://www.uece.br/posla/dmdocuments/MargaretCorchs.pdf
http://revistas.unisinos.br/index.php/calidoscopio/article/view/cld.2013.113.09/3768
	Arthur Santos Silva¹
	RESUMO
	Palavras-chave
	1. INTRODUÇÃO
	2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	3. METODOLOGIA
	4. RESULTADOS E DISCUSSÕES
	5. CONCLUSÃO