Questão - fernando

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Questão 01 
“A área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar articulado de diversos 
campos do saber, precisa assegurar aos alunos do Ensino Fundamental o 
acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos ao longo da 
história, bem como a aproximação gradativa aos principais processos, práticas 
e procedimentos da investigação científica.” Fonte: BNCC – A área de Ciências 
da Natureza – 2017 
Consequentemente, de acordo com a BNCC, ao longo do Ensino Fundamental, 
a área de Ciências da Natureza tem o compromisso com o desenvolvimento de 
CLIQUE NA SUA RESPOSTA ABAIXO 
• conhecimento científico. 
• (X) 
letramento científico. 
• inovação científica. 
• alfabetização científica. 
• experimentos científicos. 
Questão 02 
Na atualidade, o surgimento de um novo tipo de sociedade tecnológica é 
determinado principalmente pelos avanços das tecnologias digitais de 
comunicação e informação e pela microeletrônica. Essas novas tecnologias – 
assim consideradas em relação às tecnologias anteriormente existentes -, 
quando disseminadas socialmente, alteram as qualificações profissionais. A 
ciência, hoje, na forma de tecnologias, altera o cotidiano das pessoas e coloca-
se em todos os espaços. Não há dúvidas de que as novas tecnologias de 
comunicação e informação trouxeram mudanças consideráveis e positivas para 
a educação. Vídeos, programas educativos na televisão e no computador, sites 
educacionais e softwares diferenciados transformam a realidade da aula 
tradicional, dinamizam o espaço de ensino-aprendizagem, onde anteriormente 
predominava a lousa, o giz, o livro e a voz do professor. Para que as Tecnologias 
de Informação e Comunicação (TIC) possam trazer alterações no processo 
educativo, elas precisam, no entanto, ser compreendidas e incorporadas 
pedagogicamente. Isso significa que é preciso respeitas as especificidades do 
ensino e da própria tecnologia para poder garantir que seu uso realmente faça 
diferença. 
KENSKI, V. M. Educação e tecnologia: o novo ritmo da informação. Campinas: 
Papirus, 2007. (adaptado). 
Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas. 
I – Os avanços das tecnologias digitais de comunicação e informação e da 
microeletrônica podem ser incorporados às tecnologias mais antigas no trabalho 
educativo, desde que se compreendam as especificidades do ensino e da própria 
tecnologia. 
PORQUE 
II – O ensino mediado pelas TIC permite ampliar não somente as possibilidades 
pedagógicas de aprendizagem, mas também a interação entre os atores do 
processo educativo. 
 
CLIQUE NA SUA RESPOSTA ABAIXO 
• As asserções I e II são proposições falsas. 
• (X) 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é 
justificativa correta da I. 
• A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
• As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
correta da I. 
• A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
Questão 03 
(FUNDAEC – 2018) Ao ingressar no Ensino Fundamental, as crianças possuem 
vivências, saberes, interesses e curiosidades sobre o mundo natural e 
tecnológico que devem ser valorizados e mobilizados. Tais saberes devem 
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• ser excluídos a fim de mostrar aos alunos a realidade científica e 
tecnológica em que vivemos. 
• ser desenvolvidos a partir das vivências e experiências das crianças. 
• ser comparativos entre saberes acadêmicos e os saberes trazidos pelas 
crianças. 
 
• (X) 
ser o ponto de partida de atividades que assegurem a eles construir 
conhecimentos sistematizados de Ciências. 
• embasar as aulas e as temáticas escolhidas para o trabalho científico 
das crianças. 
Questão 04 
A professora afirmou que a baleia é um mamífero. Inconformado, Pedro 
argumentou: “Mamífero é vaca, gato, cachorro, cujos filhotes mamam. A baleia 
vive dentro d’água, tem nadadeiras, é um peixe”. A maioria dos colegas 
concordou com Pedro, mas todos começaram a mudar de idéia ao assistir a um 
filme em que apareciam baleias pequenas sendo amamentadas. Pedro começou 
a perceber que morar fora d’água não é algo que defina os mamíferos, e que ter 
rabo de peixe, nadadeiras e morar na água não são características apenas dos 
peixes. 
A aprendizagem de Pedro foi gerada, segundo a teoria piagetiana, pelo processo 
de 
CLIQUE NA SUA RESPOSTA ABAIXO 
• reforço positivo por parte da professora, dos colegas e da família. 
• (X) 
desequilíbrio, por conflito cognitivo, e acomodação do novo conhecimento 
ao anterior. 
• comparação entre informações contrastantes e o reforço do 
conhecimento anterior. 
• anulação do conhecimento anterior e substituição deste por conteúdos 
novos e diferentes. 
• associação de novos conteúdos àqueles que já faziam parte da sua 
estrutura cognitiva. 
O papel da teoria é oferecer aos professores perspectivas de análises para 
compreenderem os contextos históricos, sociais, culturais, organizacionais e de 
si mesmos como profissionais, nos quais se dá sua atividade docente, para neles 
intervir, transformando-os. Por isso, é fundamental o permanente exercício da 
crítica das condições materiais em que o ensino ocorre. O desenvolvimento 
desse processo é possibilitado pela atividade de pesquisa, que se inicia com a 
análise e a problematização das ações e das práticas, confrontadas com as 
explicações teóricas sobre elas, com experiências de outros atores e olhares de 
outros campos de conhecimento, com os objetivos que se pretendem e com as 
finalidades da educação na formação da sociedade humana. 
FONTE: PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência: diferentes 
concepções. Revista Poiesis. São Paulo, V. 3, n. 3 e 4, 2005/2006, p. 5-24 
(adaptado). 
As autoras corroboram o estabelecido nas Diretrizes Curriculares para o curso 
de Pedagogia ao afirmarem que, por meio de estudos teórico-práticos, 
investigação e reflexão crítica, são propiciadas ao egresso, entre outras funções, 
as de planejamento, execução e avaliação de atividades educativas. 
Com base nessas indicações, infere-se que é necessário implementar, na 
escola, momentos coletivos dedicados a estudos, pesquisas e planejamento, 
com o objetivo de que professores e gestores possam melhor compreender as 
situações de ensino-aprendizagem. 
Com relação a esse contexto, avalie as afirmações a seguir: 
I. Os professores e a equipe pedagógica devem realizar um diagnóstico da 
comunidade com a qual trabalham, estabelecer ações pedagógicas coletivas por 
meio de estudos teóricos e práticos e assumir, coletivamente, sua função social 
frente aos educandos. 
II. Os professores devem elaborar planejamentos flexíveis, instrumentos 
avaliativos que contribuam para a formação humana e romper com práticas 
avaliativas direcionadas à simples classificação meritocrática dos educandos. 
III. Os professores devem elaborar planejamentos individualizados, 
considerando o que é específico de cada turma, e aplicar provas ao final de cada 
bimestre, reestruturando continuamente sua prática pedagógica. 
IV. Os professores e a equipe pedagógica devem elaborar plano de ação 
coletivo, centrado no processo de ensino-aprendizagem e realizar avaliações no 
que tange não somente à aprendizagem, mas também ao ensino. 
V. Os professores devem decidir individualmente o melhor caminho a seguir no 
processo de ensino-aprendizagem, para tomar decisões, mesmo sem conhecer 
as necessidades de sua turma. 
É correto apenas o que se afirma em: 
CLIQUE NA SUA RESPOSTA ABAIXO 
• II, III, V. 
• II, III e IV. 
• I, IV e V. 
• I, III e V. 
• I, II e IV. 
Questão 05 
O papel da teoria é oferecer aos professores perspectivas de análises para 
compreenderem os contextos históricos, sociais, culturais, organizacionais e de 
si mesmos como profissionais, nos quais se dá sua atividade docente, para neles 
intervir, transformando-os. Por isso, é fundamental o permanente exercício da 
crítica das condições materiais em queo ensino ocorre. O desenvolvimento 
desse processo é possibilitado pela atividade de pesquisa, que se inicia com a 
análise e a problematização das ações e das práticas, confrontadas com as 
explicações teóricas sobre elas, com experiências de outros atores e olhares de 
outros campos de conhecimento, com os objetivos que se pretendem e com as 
finalidades da educação na formação da sociedade humana. 
FONTE: PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência: diferentes 
concepções. Revista Poiesis. São Paulo, V. 3, n. 3 e 4, 2005/2006, p. 5-24 
(adaptado). 
As autoras corroboram o estabelecido nas Diretrizes Curriculares para o curso 
de Pedagogia ao afirmarem que, por meio de estudos teórico-práticos, 
investigação e reflexão crítica, são propiciadas ao egresso, entre outras funções, 
as de planejamento, execução e avaliação de atividades educativas. 
Com base nessas indicações, infere-se que é necessário implementar, na 
escola, momentos coletivos dedicados a estudos, pesquisas e planejamento, 
com o objetivo de que professores e gestores possam melhor compreender as 
situações de ensino-aprendizagem. 
Com relação a esse contexto, avalie as afirmações a seguir: 
I. Os professores e a equipe pedagógica devem realizar um diagnóstico da 
comunidade com a qual trabalham, estabelecer ações pedagógicas coletivas por 
meio de estudos teóricos e práticos e assumir, coletivamente, sua função social 
frente aos educandos. 
II. Os professores devem elaborar planejamentos flexíveis, instrumentos 
avaliativos que contribuam para a formação humana e romper com práticas 
avaliativas direcionadas à simples classificação meritocrática dos educandos. 
III. Os professores devem elaborar planejamentos individualizados, 
considerando o que é específico de cada turma, e aplicar provas ao final de cada 
bimestre, reestruturando continuamente sua prática pedagógica. 
IV. Os professores e a equipe pedagógica devem elaborar plano de ação 
coletivo, centrado no processo de ensino-aprendizagem e realizar avaliações no 
que tange não somente à aprendizagem, mas também ao ensino. 
V. Os professores devem decidir individualmente o melhor caminho a seguir no 
processo de ensino-aprendizagem, para tomar decisões, mesmo sem conhecer 
as necessidades de sua turma. 
É correto apenas o que se afirma em: 
CLIQUE NA SUA RESPOSTA ABAIXO 
• II, III, V. 
• II, III e IV. 
• I, IV e V. 
• I, III e V. 
• (X) 
I, II e IV 
Questão 06 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que determina os 
conhecimentos e habilidades essenciais que devem garantir o direito à 
aprendizagem e o desenvolvimento pleno de todos os estudantes. A respeito do 
assunto, conforme a última versão desse documento, considere as seguintes 
afirmativas: 
1) A BNCC tem como um de seus marcos legais o Artigo 205 da Constituição 
Federal de 1988, que reconhece a educação como um direito fundamental de 
todos e um dever compartilhado entre o Estado, a sociedade e a família. 
2) Conforme a BNCC, as decisões pedagógicas devem considerar o 
desenvolvimento de competências, com indicações claras sobre o que os alunos 
devem “saber”, e sobre o que eles devem “saber fazer”. 
3) A implementação da BNCC deve levar em conta a diversidade cultural, social 
e econômica dos estados brasileiros, possibilitando que cada instituição de 
ensino construa o seu currículo de forma independente, e autônoma usando 
como base somente as necessidades da comunidade local a qual atende. 
4) Considerando que a Educação Básica deve propender à formação e ao 
desenvolvimento humano, a BNCC defende explicitamente o compromisso com 
a educação integral. 
Assinale a alternativa correta. 
CLIQUE NA SUA RESPOSTA ABAIXO 
• As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras. 
• Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras. 
• Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras. 
• Somente a afirmativa 2 é verdadeira. 
• (X) 
Somente as afirmativas 1, 2 e 4 são verdadeiras. 
Questão 07 
O conhecimento científico distingue-se do conhecimento de senso comum sob 
muitos aspectos. Sob a perspectiva científica, é correto afirmar que: 
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• em seu interior prevalece a existência de dogmas, isto é, verdades 
definitivas que não podem e não devem ser criticadas. 
• (X) 
todo conhecimento é passível de crítica, mesmo aqueles que parecem 
os mais bem estabelecidos em um dado momento. 
• a tradição e os costumes são as principais fontes do conhecimento 
confiável. 
• a testagem experimental não é um método confiável para obtenção de 
conhecimento. 
• todo conhecimento confiável provêm do conhecimento filosófico. 
Questão 08 
“Ciências e Biologia são disciplinas que muitas vezes não despertam interesse 
dos alunos, devido à utilização de nomenclaturas complexas para as mesmas. 
Isso exige do professor que faça a transposição didática de forma adequada e 
também faça uso de diversas estratégias e recursos” (NICOLA; PANIZ, 2016, p. 
358). 
Sobre o processo de ensino e aprendizagem de Ciências, analise as assertivas 
e identifique com V as verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) A busca de informações em fontes variadas é procedimento importante para 
o ensino e aprendizagem de Ciências. 
( ) Experimentações são o ponto de chegada do processo de ensino, aquilo que 
se pretende que o estudante compreenda e sistematize, ao longo ou ao final de 
suas investigações. 
( ) O ensino de procedimentos só é possível pelo trabalho com diferentes temas 
de Ciências Naturais, que serão investigados de formas distintas, com atenção 
para aqueles que permitem ampliar a compreensão da realidade local. 
A alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo, é 
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• V,V, F. 
• F, V, F. 
• (X) 
V, F, V. 
• F, F, V. 
• F, V, V. 
Questão 09 
(IBADE -2016 – adaptada) Acerca do uso dos recursos didáticos no processo de 
ensino-aprendizagem, leia as afirmativas: 
1. Os recursos didático-pedagógicos são componentes do ambiente educacional 
estimuladores do educando, facilitando e enriquecendo o processo de ensino e 
aprendizagem. 
2. Tudo que encontram no ambiente onde ocorre o processo ensino-
aprendizagem pode se transformar em um ótimo recurso didático, desde que 
utilizado de forma adequada. 
3. É todo material utilizado como auxílio no ensino-aprendizagem do conteúdo 
proposto para ser aplicado pelo professor a seus alunos. 
4. Compreende uma diversidade de instrumentos e métodos pedagógicos que 
são utilizados como suporte experimental no desenvolvimento das aulas e na 
organização do processo de ensino e de aprendizagem. 
5. O sucesso dos recursos didáticos empregados nas salas de aula se deve ao 
fato de ser mais fácil e atrativo para os educandos lidar com os conteúdos. 
Está correto apenas o que se apresenta em: 
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• (X) 
1, 3, 4 e 5. 
• 1, 2, 4 e 5. 
• 1, 3 e 5. 
• 2, 3 e 4. 
• 1, 2, 3, 4 e 5. 
Questão 10 
(IDCAP – 2019 – adaptada) A opção por utilizar o livro didático de Ciências 
Naturais de uma maneira refletida e consciente, é mais trabalhosa e complexa 
do que só apresentá-lo de ponta a ponta para as turmas ao longo do ano. 
Justamente por isso, o ideal é que seja uma tarefa 
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• decidida na elaboração do projeto pedagógico semestral. 
• (X) 
coletiva, no âmbito da formação em serviço. 
• de âmbito regional, com todas as instituições de ensino. 
• realizada somente uma vez e reutilizada todos os anos. 
• cumprida apenas pelo professor de cada matéria. 
Questão 11 
(PRJ – 2019 – Adaptada) “A área de Ciências da Natureza, por meio de um olhar 
articulado de diversos campos do saber, precisa assegurar aos alunos do Ensino 
Fundamental o acesso à diversidade de conhecimentos científicos produzidos 
ao longo da história, bem como a aproximação gradativa aos principais 
processos, práticas e procedimentos da investigação científica. ” 
Fonte: BNCC – A área de Ciências da Natureza – 2017 
Consequentemente, de acordo com a BNCC, ao longo do EnsinoFundamental, 
a área de Ciências da Natureza tem o compromisso com o desenvolvimento de 
CLIQUE NA SUA RESPOSTA ABAIXO 
• experimentos científicos. 
• inovação científica. 
• práticas cientificas. 
• alfabetização científica. 
• (X) 
letramento científico 
Questão 12 
(CESPE – 2018 – adaptada) A respeito de recursos didáticos que podem ser 
empregados no ensino de Ciências da Natureza, marque a alternativa correta. 
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• (X) 
Sendo as ciências na natureza uma área de estudo investigativa, 
atividades práticas como coleta de material biológico no campo podem 
ser empregadas como uma importante ferramenta para seu ensino. 
• A utilização de recursos didáticos naturais, como a coleta e a 
manipulação de materiais biológicos, é considerada uma abordagem 
didático-pedagógica ultrapassada e deve ser substituída pelo emprego 
de simulações computacionais, que são mais realistas e acessíveis. 
 
• Os constantes avanços das tecnologias têm garantido a intensa 
participação dos alunos em atividades práticas em laboratórios e em 
salas de aula em razão do fácil acesso aos recursos computacionais e 
de laboratório. 
• O uso de equipamentos audiovisuais associado às aulas expositivas 
tornar o processo educativo mais participativo e dinâmico. 
• A construção de maquetes deve ser evitada como recurso manual no 
ensino de ciências da natureza, pois o emprego desse recurso dificulta a 
interação do estudante com o conteúdo. 
Questão 13 
(UFJF – 2019) Com objetivo de orientar a elaboração curricular do campo das 
Ciências, as aprendizagens essenciais a serem asseguradas neste componente 
curricular foram organizadas, na BNCC (2017, p.325), em três unidades 
temáticas que se repetem ao longo de todo o Ensino Fundamental. 
São elas: 
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• Matéria e energia; sustentabilidade; Terra e Universo. 
• Mundo natural e tecnológico; vida e evolução; Terra e Universo. 
• Letramento científico; matéria e energia; vida e evolução. 
• (X) 
Matéria e energia; vida e evolução; Terra e Universo. 
• Matéria e energia; letramento científico; vida e evolução. 
Questão 14 
(FRAMINAS – 2013 – adaptada) Assinale (V) para as afirmativas 
VERDADEIRAS e (F) para as alternativas FALSAS a respeito dos fundamentos 
e metodologias do ensino de ciências: 
( ) No ensino de ciências, a escolha adequada da sequência dos tópicos e 
assuntos garante a aprendizagem dos alunos. 
( ) A difusão do conhecimento científico é uma exclusividade da instituição 
escolar e das políticas educacionais. 
( ) As possibilidades e riscos criados pelo conhecimento científico e suas 
tecnologias fazem parte das decisões éticas, políticas e econômicas. 
( ) A aprendizagem é um processo interno que ocorre como resultado da ação 
de um sujeito, logo não é possível ensinar a quem não quer aprender. 
Assinale a alternativa que preenche ADEQUADAMENTE as lacunas, de cima 
para baixo: 
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• V, F, F, F. 
• F, V, F, V. 
• V, V, F, V. 
• (X) 
F, F, V, V. 
• V, F, V, F. 
Questão 15 
(IDCAP – 2019) Por entender o planejamento como a descrição de um processo 
que extrapola o limite da sala de aula é possível afirmar que sua construção visa 
 
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• (X) 
explicitar o caráter intencional de cada ação da instituição educacional 
durante o período letivo, levando em consideração a realidade na qual 
está inserida interna e externamente. 
• explicar a natureza humana contraditória promovendo debates em sala 
de aula. 
• construir um roteiro que priorize a utilização do livro didático. 
• valorizar o senso comum no processo sistematizado de organização dos 
conhecimentos. 
• trabalhar a recuperação paralela de forma generalizada. 
Questão 16 
(PUC-PR – 2015) Nas Diretrizes Nacionais para a Educação Básica: Diversidade 
e Inclusão (2013), a avaliação é fundamentada pela concepção de educação e 
compreendida em três dimensões, que devem ser contempladas no projeto-
político-pedagógico da instituição escolar, norteadoras das relações entre gestão 
escolar, professor, estudante, conhecimento e sociedade. 
Sobre as três dimensões avaliativas, é CORRETO afirmar: 
CLIQUE NA SUA RESPOSTA ABAIXO 
• A Avaliação da Aprendizagem é promovida por órgãos superiores dos 
sistemas educacionais, inclui pesquisas, provas, dados estatísticos e 
decorrentes de supervisão in loco, ou dados que a substituam; A 
Avaliação Institucional Interna considera a regulamentação vigente para 
revisão de objetivos e metas, mediante ação dos segmentos da 
comunidade escolar, pressupõe indicadores institucionais e clareza 
quanto à qualidade social das aprendizagens e da escola; A Avaliação 
Institucional Externa é promovida por órgãos superiores dos sistemas 
educacionais, exclui pesquisas, provas, dados estatísticos e são 
unicamente decorrentes de supervisão in loco. 
• (X) 
A Avaliação da Aprendizagem refere-se às habilidades, conhecimentos, 
princípios e valores dos sujeitos do processo educativo, articulados aos 
princípios da educação básica; A Avaliação Institucional Interna 
considera a regulamentação vigente para revisão de objetivos e metas, 
mediante ação dos segmentos da comunidade escolar, pressupõe 
indicadores institucionais e clareza quanto à qualidade social das 
aprendizagens e da escola; A Avaliação Institucional Externa é 
promovida por órgãos superiores dos sistemas educacionais, inclui 
pesquisas, provas, dados estatísticos e decorrentes de supervisão in 
loco, ou dados que a substituam. 
• A Avaliação da Aprendizagem refere-se às habilidades, conhecimentos, 
princípios e valores dos sujeitos do processo educativo, articulados aos 
princípios da educação básica; A Avaliação Institucional Interna é 
promovida por órgãos superiores dos sistemas educacionais, inclui 
pesquisas, provas, dados estatísticos e decorrentes de supervisão in 
loco, ou dados que a substituam; A Avaliação Institucional Externa 
considera a regulamentação vigente para revisão de objetivos e metas, 
mediante ação dos segmentos da comunidade escolar, pressupõe 
indicadores institucionais e clareza quanto à qualidade social das 
aprendizagens e da escola. 
• Não há diretrizes específicas que tratem de três dimensões avaliativas 
nas instituições, em função de haver autonomia escolar sobre como 
orientarem seus propósitos avaliativos. 
• A Avaliação da Aprendizagem considera a regulamentação vigente para 
revisão de objetivos e metas, mediante ação dos segmentos da 
comunidade escolar, pressupõe indicadores institucionais e clareza 
quanto à qualidade social das aprendizagens e da escola; A Avaliação 
Institucional Interna refere-se às habilidades, conhecimentos, princípios 
e valores dos sujeitos do processo educativo, articulados aos princípios 
da educação básica; A Avaliação Institucional Externa é promovida por 
órgãos superiores dos sistemas educacionais, inclui pesquisas, provas, 
dados estatísticos e decorrentes de supervisão in loco, ou dados que a 
substituam. 
Questão 17 
(IBADE – 2018) Na relação entre professores e alunos no processo de ensino-
aprendizagem de ciências, cabe ao docente 
 
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• ancorar a ação educativa em um ensino de um programa, de forma a 
fortalecer o desenvolvimento acadêmico, priorizando a valorização 
quantitativa de conteúdos. 
• colocar-se como centro do processo, como sujeito que pensa, toma as 
decisões, define os conteúdos e formas, mantendo os discentes em uma 
posição passiva nesse processo. 
• exercer seu papel de educador, de mediador da aprendizagem, 
principalmente no que tange a inter-relação de teoria e prática, além de 
manter o foco na transmissão de conhecimento e em sua autoridade. 
• manter o trabalho de forma unidirecional a fim de que as respostas e 
opiniões mostrem como devem responder à atuação do professor, às 
dificuldades que encontram na assimilação dos conhecimentos. 
• (X) 
facilitar ao aluno o entendimento do que é fazer parte de um grupo ou de 
uma comunidade,ajudando-o a conhecer as normas que regem a 
conduta aceita nos mais variados âmbitos, como o social, o cultural e o 
político. 
Questão 18 
(IDCAP – 2019- adaptada) A ação do docente de Ciências Naturais no processo 
de ensino-aprendizagem está constantemente no foco de análises e discussões 
sobre os desafios da educação e, é recorrente a conclusão de que 
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• a figura do professor é fundamental enquanto único transmissor de 
conhecimentos. 
• (X) 
as constantes mudanças no modo de aprender das novas gerações 
tornam necessárias atualizações na metodologia de ensino, a fim de 
acompanhar o desenvolvimento do indivíduo e ajudá-lo a construir seus 
próprios conhecimentos. 
• maximizar o nível de dificuldade das atividades proposta em sala de aula 
é a única forma de alcançar o objetivo da educação no século XXI. 
• a aprendizagem significativa só acontece quando o estudante se dedica 
às atividades propostas, não permitindo que fatores externos influenciem 
neste processo. 
• é preciso formar indivíduos capazes de ser úteis à sociedade. 
Questão 19 
(VUNESP – 2019) “Vejo as nossas teorias científicas como invenções humanas 
– como redes concebidas por nós para apanhar o mundo. Elas diferem, sem 
dúvida, das invenções dos poetas e até das invenções dos técnicos. As teorias 
não são só instrumentos. O que temos em mira é a verdade: testamos as nossas 
teorias na esperança de eliminar as que não sejam verdadeiras. Deste modo, 
podemos conseguir melhorar as nossas teorias – até como instrumentos –, ao 
fazer redes cada vez mais bem adaptadas para apanhar o nosso peixe, o mundo 
real. Contudo, elas nunca serão instrumentos perfeitos para esse fim. Elas são 
redes racionais de nossa autoria e não deveriam ser tomadas, erradamente, por 
uma representação completa do mundo real em todos os seus aspectos. Nem 
mesmo se forem altamente bem-sucedidas; nem mesmo se parecerem dar 
excelentes aproximações da realidade. ” 
Karl Popper, O universo aberto. 
Segundo o texto de Popper, 
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• (X) 
o objetivo último da ciência é a verdade, por isso a ciência progride à 
medida que consegue razões para eliminar as falsas teorias. 
• a ciência não tem limites, pois a verdadeira realidade sempre lhe 
escapa. 
• a ciência não difere de outras crenças na verdade. 
• a ciência possui teorias mais verdadeiras do que outras formas de 
saber. 
• o objetivo último da ciência é a verdade, por isso a ciência progride à 
medida que consegue razões para comprovar as suas teorias. 
Questão 20 
(PUC-PR - 2015) A avaliação é o processo pelo qual se torna possível aproximar 
as esferas relacionadas ao planejar, ensinar, aprender e desenvolver 
metodologias e estratégias no trabalho educativo. Desta forma, a avaliação pode 
adquirir um aspecto de acompanhamento, formação responsável, informações 
descritivas e interpretativas da realidade e da aprendizagem dos estudantes. 
Observado desta maneira, é possível verificar alguns pressupostos da avaliação, 
no que tange ao ensino-aprendizagem, que adquirem algumas perspectivas: 
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• Os alunos são os responsáveis pela sua aprendizagem e, para tanto, 
precisam demonstrar autonomia nas relações com os conteúdos e 
assuntos desenvolvidos. 
• A significação das aprendizagens é muito interessante quando não se 
dá no momento da avaliação. Nesse caso, é preciso focar no que é 
importante e retirar as visões supérfluas da frente para fixar-se no 
assunto real. 
• Não se leva em consideração outros aspectos dos indivíduos além do 
cognitivo. O que importa na hora de aprender é o conhecimento e as 
demais dimensões (afetiva, cultural, social) não se envolvem na 
aprendizagem. 
• Os conteúdos desenvolvidos não precisam ter ligações ou interações 
para que se chegue à aprendizagem, afinal, cada assunto trabalhado e 
conteúdo são únicos. Essa forma de fragmentar as áreas de 
conhecimento faz com que os estudantes possam perceber sua 
motivação e já se encaminhar, em sentido profissional, para a área do 
conhecimento. 
• (X) 
Avaliação com foco no processo e não somente no resultado final; em 
informações globais sobre o todo apreendido; nos significados das 
aprendizagens realizadas