Livro Ensinar Brincando - Cap 1

Prévia do material em texto

I A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR E SEU SIGNIFICADO 1. Piaget jogo na hora certa Jean Piaget durante seus estudos, reuniu um modelo para descrever como seres humanos atribuem sentido ao seu mundo, e através do estudo das suas concepções, sobre desenvolvimento do pensamento. Analisar a importância do brincar, do brinquedo, do jogo, nesse processo, vai nos auxiliar a entender quanto é importante usarmos esses recursos em nossas atividades pedagógicas. brinquedo estimula a representação da realidade; ao representá-la ela estará vivendo algo ou alguma situação remota e irreal naquele momento. Um exemplo é fato de que, ao brincar de casinha, ao representar papai, a mamãe, a filhinha e, ao conversar com seu coleguinha e com a sua boneca, vai reproduzir diálogos que presenciou. Vai repetir O modo pelo qual OS adultos ali representados a tratam e como conversam com ela. 17A importância do brincar e 0 seu significado "Admite-se que brinquedo represente certas realidades. Uma algo presente no é Representar é corresponder a alguma coisa e permitir sua evocação, mesmo sua ausência. O brinquedo coloca em criança na presença de reproduções: tudo a que existe no cotidiano, a natureza as construções humanas. Pode-se dizer e que um dos objetivos do brinquedo dar à criança um substituto dos objetos é reais, para que possa manipulá-los." [Kishimoto, org. (1999, p. 18)] De acordo com Piaget, desenvolvimento da inteligência está voltado para equilíbrio; a inteligência é adaptação. O homem estaria sempre buscando uma melhor adaptação ao ambiente. Dessa forma podemos entender a importância do brincar para desenvolvimento da criança. Através da brincadeira, a criança se apropria de conhecimentos que possibilitarão sua ação sobre meio em que se encontra. Toda atividade do homem visa atingir equilíbrio; suas ações acontecem em função de alguma necessidade que irá provocar no sujeito um estado de desequilíbrio. Nesse momento sujeito é obrigado a buscar novas formas de se relacionar com meio para melhor adaptar-se ao mesmo. Podemos ver aí os processos de equilibração. A criança passa de um estado de equilíbrio para outro. 18Ensinar brincando "Para Piaget (1971), quando brinca, a criança assimila mundo à sua maneira, sem compromisso com a realidade, pois sua interação com objeto não depende da natureza do objeto, mas da função que a criança lhe atribui." org. (1999, p. 59)] Aqui iniciamos estudo sobre brincar, de acordo com as fases de desenvolvimento, segundo Piaget. 1.1. Até dois anos Brincando e interagindo com mundo Entre um e dois anos, aproximadamente, começa O estágio sensório- motor. O crescimento cognitivo durante este estágio se baseia, principalmente, em experiências sensoriais e ações motoras. As ações sensoriais e motoras são utilizadas para atingir uma meta. Piaget diz que OS bebês adquirem conhecimentos sobre objetos através de suas interações com eles. Durante esse período a inteligência se manifesta em ações. Através dos reflexos, O bebê se relaciona com mundo. Por intermédio da amamentação ele incorpora mecanismos necessários ao ato de sugar e forma seus esquemas¹, incorporando este ato e estendendo mesmo para outras ações, tais como chupar O dedo. Neste momento, suas mãos são um brinquedo para ele e a generalização do ato de sugar com a 1 O conjunto de ações já existentes forma 0 que Piaget chama de esquema, "uma estrutura interna de ações" Jean Piaget, Epistemologia Genética, 1971, página 11.A importância do brincar e 0 seu significado capacidade de coordenar seus movimentos poderão levá-lo a colocar outros objetos na boca e dessa forma brincar com eles de maneira significativa, uma vez que estará sucessivamente construindo novos esquemas. O seu corpo é primeiro brinquedo utilizado pela criança; desde primeiros meses de vida ela explora seu corpo e a partir dele começa a conhecer estímulos externos, provocando assim, a adaptação do seu corpo ao meio. A partir dos seis meses aproximadamente, a criança pode começar a se interessar sobre OS efeitos que OS seus atos produzem sobre ambiente que a cerca; por exemplo, ela pode alcançar móbile que se encontra sobre seu berço e percebe som que ele produz ao ser sacudido; então passará a prestar a atenção nos resultados dessa ação, desviando foco de atenção do seu próprio corpo. Piaget aponta jogos de exercícios como sendo essencialmente uma característica da fase sensório- motora, sendo quase que específicos nos dois primeiros anos de vida. Assim que a criança inicia a fala, esses jogos tendem a desaparecer. "Os jogos de exercícios, que à primeira vista parecem ser apenas a repetição mecânica de gestos automáticos, caracterizam para os bebês os efeitos esperados, isto é, a criança age para ver que sua ação vai produzir, sem que por isso se trate de uma ação exploratória. O efeito é buscado pelo efeito naquilo que ele tem justamente de 20Ensinar brincando comum: a criança toca e empurra, desloca e amontoa, justapõe e superpõe "para ver no que vai dar". Portanto, desde do início introduz na atividade lúdica da criança uma dimensão de risco e de gratuidade em que prazer da surpresa opõe-se à curiosidade satisfeita." [Almeida (1998, 43)] O desenvolvimento cognitivo dos bebês vai acontecendo a partir do provocado pelas suas necessidades, tais como conhecer, descobrir as conseqüências resultantes de determinados atos seus, ou seja, suas brincadeiras irão incorporar-se através dos seus sentidos ao cérebro e consequentemente irão provocar O processo de equilibração e desta forma farão aflorar desenvolvimento cognitivo. São importantes neste momento, estímulos enviados ao cérebro destas crianças. Nesta fase é fundamental a presença do adulto, pois dele irá depender crescimento do bebê e sua relação com meio. Os laços de afetividade presentes na relação do adulto com a criança já estabelecem uma relação lúdica desta com O mundo. 1.2. De dois a sete anos Brincando e entendendo mundo Este estágio é denominado pré-operacinal. Vamos levar em consideração O estágio anterior, quando a criança assimila as suas experiências e, a partir delas, passa a entender O mundo que a cerca e vai se adaptando a ele. Agora, esta visão egocêntrica iniciadaA importância do brincar e seu significado sensório-motor vai continuar com Note-se ela até no estágio momento das operações concretas. si a iniciar é com essa percepção fechada em Em princípio que criança que na fase pré-operacional. sua ingressa com mundo permanece a mesma, somente relação início da linguagem é que a criança vai redimensionar com seus esquemas, gerando novos quadros mentais e reestruturando OS já existentes. Neste momento, a criança começa a usar processos de imitação, e a "brincadeira" (grifo próprio) passa a ter sentido de assimilar O que ela percebe no seu ambiente. Ela irá reproduzir O seu meio. Inicialmente a criança imita O que vê, posteriormente ela já consegue fazer um cópia do que não vê, ou seja, representa que já viu. Essa representação é início do pensamento. Nesta fase, a brincadeira de faz-de-conta, é extremamente importante pois possibilita entendimento do mundo que a cerca. Ela brinca de casinha, de comidinha, de carrinho, mesmo sem estar manipulando objetos relativos a cada uma. Ela representa; afinal, já possui uma imagem mental interiorizada daquilo que está representando. Então aí é capaz de pegar várias caixinhas de fósforos e brincar imaginando serem carros que estão na rua; e até de colocar sua boneca que projeta andar numa suposta calçada. A imitação que dá origem à imagem mental, através de cenas já interiorizadas, chamamos de jogos simbólicos. Por intermédio dos jogos simbólicos, a 22Ensinar brincando criança irá adquirir a linguagem convencional. Aprenderá a nomear OS objetos de acordo com seu conceito cultural. Assim, por meio das brincadeiras e dos jogos simbólicos, a linguagem vai se estruturando. A criança começará a trabalhar com suas imagens mentais e estas, segundo Piaget, são OS primeiros elemento de articulação entre ação e pensamento. Neste estágio de desenvolvimento, a brincadeira assume caráter importante para aquisição do código de linguagem e para a organização do pensamento. É necessário fornecer vários estímulos para que a criança possa relacionar OS objetos que a cercam com seus nomes propriamente ditos e criar sua imagens mentais. É preciso que ela conheça, por exemplo, a bicicleta, que reconheça e relacione O nome atribuído a este objeto, para que posteriormente ela poder atribuir este nome à figura de uma bicicleta, e ao ouvir a palavra bicicleta possa formar sua imagem mental. A capacidade de trabalhar com símbolos é denominada função semiótica. Através de brincadeiras, de jogos, a criança desenvolverá essa função naturalmente. Ao brincar de pentear O cabelo da mamãe, ou da sua boneca, sem estar com pente nas mãos, a criança estará criando símbolos de ação. Nesta fase, a aquisição da linguagem é O mais importante sistema de símbolos adquirido pela criança. Outra função do brincar no desenvolvimento mental da criança está relacionada com a reversibilidade. É muito difícil para a criança pensar do final para começo, ou seja, como retornar ao início de uma tarefaA importância do brincar e seu significado simplesmente desfazendo seus passos. Tão difícil quanto pensamento reversível é O conceito de determinada ou sua seja, disposição importância a criança coisa ou aparência vai do entender permanecer simples seja jogo que alterada. a mesma, a quantidade Entendemos ainda em de aqui que, inocentemente, a a figura está inteira e você a divide em várias partes para que a criança torne a montá-la. Neste momento lúdico, a criança estará vivenciando dois conceitos: da reversibilidade e da conservação. Ela poderá experimentar que, reunindo as peças, retornará ao início de quando a figura estava inteira e ao mesmo tempo poderá comprovar que mesmo tendo "picado" a figura inicial ou a folha de papel em vários pedaços, ao reuni-los terá de novo a mesma folha, com igual tamanho. Precisamos entender a forma de pensamento da de criança para podermos proporcionar a ela momentos lúdicos necessários, as brincadeiras que as ajudarão a crescer e nos auxiliarão a compreendê-las melhor. Por exemplo, dizemos que as crianças, ainda neste estágio, permanecem egocêntricas, mas devemos entender que este egocentrismo como a criança percebendo mundo segundo sua própria percepção, de vista. Ela não é egoísta. ou seja, ela entende mundo por meio do seu ponto Nesta fase do desenvolvimento, quando uma ela criança de quatro anos brinca com outra de dois anos, usa a linguagem mais simplificadamente, procurando se fazer entender pela outra criança. Mas 24Ensinar brincando ela ainda não consegue acreditar que sua mão direita é do mesmo lado que a da colega; para isso é importante que ela brinque com espelho e possa vivenciar essa visão diferente dela mesma, para transferir este esquema para mundo que a cerca. Ao mesmo tempo, ainda neste estágio, ela já entendeu que precisa virar para a outra pessoa objeto que ela está segurando em suas mãos, para que a outra pessoa consiga vê-lo como ela vê. Neste momento inicia-se normalmente a Educação Infantil e é preciso que se dê a devida importância a esta fase, pois não podemos aceitar que em função de qualquer outro aspecto se retire da criança Direito de Brincar. Através da brincadeira ela irá crescer, aceitar e conhecer O mundo. Realizar atividades que proporcionem bases para a linguagem e ensinar conceitos é extremamente importante nesta fase. Passear com a criança, levá-la ao zoológico, jardins, teatros e concertos. Presenteá-la com oportunidades para que possa provar diferentes gostos, sentir diferentes odores. Tudo tem jeito de novo e, brincando, ela irá adquirindo condições de ver mundo do ponto de vista de outras pessoas. As brincadeiras aparentemente simples são verdadeiras fontes de estímulos para cérebro das crianças. É interessante notarmos que nesta fase, as crianças gostam de estar com outras crianças, mas não conseguem abrir mão coisas e acham que tudo precisa girar em torno delas. Neste momento, OS jogos de regras não funcionam, embora elas precisem e 25A importância do brincar e o seu significado gostem de cumprir ordens e devem mesmo auxiliar Os adultos em pequenas tarefas. Na fase dos quatro aos sete jogos assumem um papel passam seriedade, ficando muito importantes na vida das crianças. Elas passam a gostar de participar de brincadeiras com próprio corpo, Dessa forma, elas desenvolvem cada vez mais músculos, correndo, brincando, pulando. Os músculos responsáveis pela coordenação motora fina, aquela responsável pelos movimentos da escrita, serão desenvolvidos através das brincadeiras, onde se faça necessário rasgar, picar papel, costurar, amassar etc. A educação infantil tem demonstrado ser uma excelente fonte de desenvolvimento cognitivo para nossas crianças. 1.3. De sete a 11 anos corpo ganha espaço na brincadeira Esta fase chamada de operacional-concreta, foi denominada por Piaget de estágio prático do pensamento. Começa, agora, a sistematização do conhecimento da criança; e é nesse momento que as práticas esportivas passam a ter significado para elas. É importante que O corpo esteja integrado às demais áreas de conhecimento. O corpo vai ocupar um lugar de destaque em suas brincadeiras, através do movimento.Ensinar brincando Pela prática do esporte a criança aprende a cooperar, a conviver com as regras, adquire funções intelectivas. A lógica começa a fazer parte do pensamento da criança. Ao introduzirmos jogos de regras, ela iniciará a consciência do seus atos, poderá ter a noção do certo e do errado. "Com a capacidade de lidar com operações como a conservação, a classificação e a seriação, a criança no estágio operacional concreto finalmente desenvolveu um sistema completo e muito lógico de pensamento. Esse sistema, no entanto, ainda está ligado a realidade física. A lógica baseia-se em situações concretas que podem ser organizadas, classificadas ou manipuladas." [Woolfolk ( 2000, P. 45)] Por meio da curiosidade, a criança é capaz de romper esquemas já existentes, ela estará mais questionadora, gostará de desafios, de resolver situações- problema. A criatividade será sua principal característica. As brincadeiras, nessa fase, devem ter sempre objetivo da interação social; jogos com regras devem ter prioridade. Com jogos ela vai aprender a relacionar-se e a aceitar as regras para a convivência. Com a ajuda dos jogos a criança aprende a respeitar outros colegas. A aprendizagem dessas regras são realizadas de forma concreta. Posteriormente iremos abordar a importância das brincadeiras para O desenvolvimento moral. 27A importância do brincar e seu significado 1.4. De 11 anos em diante Estou crescendo; do quê brincar? Este é estágio operacional-formal. Na fase anterior, vimos que a criança entrou, sob ponto de vista orgânico, na puberdade, já tendo desenvolvido um sistema completo e lógico de pensamento. Embora a lógica ainda esteja ligada à realidade física, as situações podem ser organizadas, classificadas. Nessa fase, ela não resolve as situações ensaio e erro, já consegue analisar as situações por antes de agir. Porém ela ainda tem dificuldades em resolver problemas que exijam analisar várias hipóteses ao mesmo tempo. Segundo a teoria piagetiana, essa condição seria último estágio do desenvolvimento cognitivo. Os jogos, nessa fase, tornam-se ainda mais atraentes aos jovens. Eles gostam de realizar atividades que exijam equilíbrio físico e, de trabalhar seus músculos, através de exercícios adequados. Os adolescentes adoram a sensação da conquista de algo novo e OS jogos intelectuais vão atrair suas atenções. Discutir, pesquisar, estar em contato com O grupo, arriscar-se em aventuras e OS desafios dos jogos eletrônicos, são O seu forte, nessa fase. A pesquisa vem saciar a curiosidade própria da idade. O trabalho científico é O grande desafio e através dele O jovem consegue descobrir O mundo. A expressão artística também é outra atividade que atrai sua atenção, pois assim como trabalho científico, fará com que sua criatividade seja estimulada. O jovemEnsinar brincando tem em mente transformar a realidade; ele crê que pode modificar universo! O adolescente passa pelo período de transição entre a infância e a vida adulta. Emocionalmente ainda está fragilizado. Aí ele já não aceita brincar com OS mais novos, mas ainda não consegue penetrar no mundo adulto, que o ridiculariza. O jovem busca sua identidade. Os jogos que têm regras serão extremamente importantes para desenvolvimento de sua consciência social. É importante ressaltar que procuramos abordar a visão piagetiana, respeitando estágios de desenvolvimento ali definidos; aqui relacionamos as características de cada fase, as situações lúdicas que melhor proporcionariam condições de desenvolvimento e que, ao mesmo tempo, seriam mais atrativas para as crianças. 2. Vygotsky Brincar também é social Vamos conhecer a opinião de Vygotsky sobre desenvolvimento da criança e evidenciar a importância do lúdico, do brincar, na sua formação. A criança, enquanto bebê, é quem por mais tempo, depende de um adulto para sobreviver. A pessoa responsável pela criança durante esse período de dependência é de suma importância para a sua sobrevivência, pois bebê é mais indefeso dos filhotes. Vygotsky admite que, no começo da vida de uma criança, fatores biológicos superam sociais. Só 29A importância do brincar e seu significado integração social pensamento. será fator depois, decisivo aos a em seu contato com para a criança está dela mundo. adultos e abrirão as portas da cultura será influenciado Desde estes que irão nasce, mediar a relação para com a criança. Os adultos da criança certamente pelos comportamento costumes da cultura daqueles que a cercam. "Na perspectiva vigotksiana desenvolvimento das funções intelectuais especificamente humanas é mediado socialmente pelos signos e pelo outro. Ao internalizar as experiências fornecidas pela cultura, a criança reconstrói individualmente OS modos de ação realizados externamente e aprende a organizar os próprios processos mentais. O indivíduo deixa, portanto, de se basear em signos externos e começa a se apoiar em recursos internalizados (imagens, representações mentais, conceitos etc). [Rego (1995, 62)]. Vygotsky entende a brincadeira como uma atividade social da criança e através desta a criança adquire elementos imprescindíveis para a construção de sua personalidade e para compreender a realidade da qual faz parte. Ele apresenta a concepção da brincadeira como sendo um processo e uma atividade social infantil. 2.1. Brincadeira A porta do mundo adulto do desenvolvimento infantil; ele estudou um as etapas estudioso do Não podemos considerar Vygotsky 30Ensinar brincando crescimento da criança porque este seria meio teórico necessário para entender os processos humanos superiores. Ele entendia que pesquisador precisava observar a criança brincando, aprendendo. Uma teoria abstrata não seria satisfatória para captar momentos da transformação. Ele se opõe a teorias onde desenvolvimento se divide em estágios de desenvolvimento individual. Sua preocupação maior está no fato de que a atividade humana pode transformar a natureza e a sociedade. A habilidade de aprender com O passado para interferir no presente não nasce com O homem, mas já a partir dos três anos de idade a criança é capaz de perceber que determinadas situações só poderão ser aprendidas no futuro e outras, imediatamente. Vygotsky situa início do processo imaginativo da criança em torno dos três anos de idade. Ele acredita que a imaginação não está presente na criança desde nascimento e que não existe nos animais. Ela também vai surgir da ação. Vemos a importância que ele atribui ao ato de brincar, pois para ele a criança se inicia no mundo adulto por meio da brincadeira e pode antever seus papéis e valores futuros. Por meio da brincadeira a criança vai se desenvolver socialmente, conhecerá as atitudes e as habilidades necessárias para viver em seu grupo social. A imaginação vai ajudá-la a expandir as suas habilidades conceituais. Na sua função imitativa, a criança aprende a conviver com as atividades culturais; usando a brincadeira ela estará estimulando 31A importância do brincar e 0 seu significado seu desenvolvimento, aprendendo as regras dos mais velhos. As integrantes do comportamento. na A forma fala certamente operações sensório-motoras e a atenção são partes introduzir mudanças significativas com que irá se relacionará com as outras funções sensoriais. a criança A criança começa a perceber mundo que através da também. Anteriormente seu único a cerca instrumento eram OS olhos. Por meio da palavra criança pode se expressar e, é importante percebermos a mesmo usando a linguagem verbal às vezes não que, consegue exprimir que deseja; aí ela experimenta 0 uso da linguagem gestual, facilitando a sua comunicação. A fala, a linguagem, segundo Vygotsky "é parte essencial do desenvolvimento cognitivo da criança". [Vygotsky (1991, pg. 37)] 2.2. Aprendizagem e desenvolvimento As pesquisas realizadas por Vygotsky apontam para fato de que a linguagem e a percepção estão intimamente ligadas desde OS estágios iniciais do desenvolvimento humano. Uma questão muito importante a ser estudada, segundo a visão vygotskyana, é a da relação entre a aprendizagem e desenvolvimento. Levando-se em consideração de que O aprendizado da criança começa muito antes dela iniciar período de escolarização, podemos dizer que as situações de aprendizado teriam sempre uma história anterior.Ensinar brincando "A aprendizagem e desenvolvimento estão inter-relacionados desde primeiro dia de vida da criança. [Vygotsky (1991, pg. 95)] Segundo pensador, precisamos ter certeza de que desenvolvimento da criança não precisa ou não tem de coincidir com a sua aprendizagem ou com seu potencial de aprender. Cada assunto ou conceito ensinado na escola relaciona-se com desenvolvimento da criança e essa relação é variável. Vygotsky explica bem a situação quando fala sobre conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal². 2.3. As regras no brincar Vygotsky ensina sobre a brincadeira, no desenvolvimento da criança, dizendo que brincar nem sempre é algo prazeroso. Segundo ele, existem outras coisas que dão mais satisfação à criança. O ato de ganhar ou perder no final, podem ser extremamente desagradáveis para elas. A criança satisfaz algumas de suas necessidades usando brinquedo. As ações que realiza estão diretamente relacionadas com suas necessidades, com suas motivações e também de acordo com 2 Zona de desenvolvimento proximal ela é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se determina através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado pela solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes. [(Vygotsky, 1991, pg. 97)]A importância do brincar e 0 seu significado desenvolvimento. Na inocência não seu motivações e do mundo com seu acordo do mundo com seus desejos e possue ainda a sentido criança de futuro. Posteriormente, educação infantil, e por quando ela isso descobre desconhece já esta que recebendo a existem noção 0 muitas na escola necessidades a a serem satisfeitas e se não fossem brinquedos, isso não seria possível. Ela se envolve com mundo da ilusão, do imaginário. Esse mundo é do brinquedo. Entretanto em todos desejos e necessidades da criança podem ser totalmente atingidos usando OS brinquedos, ou imaginário. O jogar com normas, brincar com regras são mais praticados na idade em que a criança ingressa no pré- escolar e continua daí em diante, no seu dia-a-dia. É interessante a situação descrita por Vygotsky: "Pode-se propor que não existe brinquedo sem regras. A situação imaginária de qualquer forma de brinquedo já contém regras de comportamento, embora possa não ser um jogo com regras formais estabelecidas a priori. A criança imagina-se como mãe e a boneca como criança e, dessa forma, deve obedecer as regras do comportamento maternal... que na vida real passa despercebido pela criança torna-se uma (1991,pg. 108) regra de comportamento no brinquedo." forma cognitiva; objetos têm a um aspecto aprende motivador a agir de Pelo uso do brinquedo, criança 34Ensinar brincando para as ações da criança, desde a mais tenra idade. A percepção é um motivo para a criança agir. Mais tarde, a ação começa a se desvincular da percepção: pensamento começa a se separar do que a criança imagina ser objeto e do que objeto é, realmente; a criança vai fantasiando que ela gostaria de que determinado objeto fosse. Essa transição é gradual no desenvolvimento de cada uma. É importante notar também que, no brinquedo, a criança transforma as regras em desejos seus. 2.4. Nem sempre é só prazer Segundo Vygotsky, brinquedo não é aspecto predominante da infância, mas é um fator muito importante do No brinquedo a ação está subordinada ao significado: já na vida real, obviamente, a ação domina significado. Portanto, é absolutamente incorreto considerar brinquedo como um protótipo e forma predominante da atividade do dia-a-dia da criança." (1991, pg. 116) É com a brincadeira que a criança reproduz a realidade; ao brincar de papai e mamãe, por exemplo, O seu cotidiano. Podemos dizer que brinquedo é uma recordação concreta de situações já vividas, mais até do que a imaginação. De acordo com a maneira de brincar ela percebe qual é a forma para conseguir alcançar seus objetivos; daí, brincar pode não ser mais tão prazeroso. Podemos verificar isso 35A importância do brincar e seu significado quando uma vencer: a derrota é um processo fazer criança entra em uma disputa e não consegue realizado pode também não lhe trazem com que prazer. ela experimente as regras assumem papel a tensão aumenta no esforço sensações que preponderante Quando vemos então que brincar pode ser visto, jogo, na brincadeira. imaginária, de sensivelmente lado como uma ação livre, maneira e de desenvolver outro, a sua capacidade de abstração, quando de um pode ser visto como uma cria uma situação imaginária. Através do brinquedo, a criança estabelece suas relações com a vida real. Ela vai experimentar sensações que já conhece e vai desenvolvendo regras de comportamento que imagina serem corretas. Um exemplo disso é quando ela brinca de irmã ou de mãe e filha e se comporta como ela acha que seus irmãos devam se comportar; ou como acha que a filha tem de agir com sua mãe, independente dela estar vivendo realmente, papel da irmã. Ela nem percebe que na brincadeira se comportou como deveria agir na vida real. mesmo acontece quando ela, na vida real, é filha e não age como demonstra saber ser certo de uma filha agir, mas, através da brincadeira ela incorpora as regras de comportamento e então vai analisá-las ao compará-las com sua conduta.