Caderno Est Tecnologia e Inovação 2ano_4Bim

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Governador do Estado de Minas Gerais 
Romeu Zema Neto 
 
Vice-governador do Estado de Minas Gerais 
Mateus Simões de Almeida 
 
Secretário de Estado de Educação 
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas 
 
Secretária Adjunta 
Fernanda de Siqueira Neves 
 
Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica 
Kellen Silva Senra 
 
Superintendência de Políticas Pedagógicas 
Rosely Lúcia de Lima 
 
Diretoria de Ensino Médio 
Vanessa Nicoletti Gomes de Oliveira 
 
Coordenação de Ações de Aprendizagem 
Alexandre Marini 
 
Organização e imagens 
Rennan Pardal Wilchez 
 
Consultora de Tecnologia e Inovação Revisora técnica e conceitual 
Débora Garofalo 
 
Autoria 
Instituto Conhecimento para Todos 
Mônica Mandaji Kamyla Amorim 
Instituto Palavra Aberta 
Diego Trujillo Bruno Ferreira 
RBAC 
Carolina Rodeghiero Ellen Regina Romero Barbosa 
João Adriano Freitas 
 
Equipe Técnica e Diagramação 
Ademar do Carmo 
Alexandre Marini 
Cláudia do Rosário Silva Mendes 
 Vanessa Nicoletti 
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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SUMÁRIO 
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – TICS E TDICS ESPECIFICIDADES E IMPACTOS 
SOCIAIS 3 
ATIVIDADE 1 – “DADOS PODEM SER LIDOS?” 3 
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 - COMUNICAÇÃO E SUAS LINGUAGENS 7 
ATIVIDADE 1 – COMUNICAÇÃO E SUAS LINGUAGENS 8 
ATIVIDADE 2 – FURANDO A BOLHA 13 
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 - GRAVIDADE EM AÇÃO 17 
ATIVIDADE 1 – ESTRUTURAS E ANTEPAROS E A AÇÃO DA GRAVIDADE 18 
ATIVIDADE 2 – GRAVIDADE EM AÇÃO: PROJETOS DE PISTAS DE ESFERAS 25 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 29 
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1 – TICS E TDICS ESPECIFICIDADES E IMPACTOS 
SOCIAIS 
 
 
Imagem feita por Rennan Pardal -- 
Canva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADE 1 – “DADOS PODEM SER LIDOS?” 
 
 
 
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1.1 Olá, turma! Vocês sabem o que significa a palavra “dado”? 
Faça uma pesquisa na internet sobre a definição dessa 
palavra. Ao final, crie sua própria definição para esse termo 
utilizando o quadro abaixo, para isso. 
 
 
 
Tema central Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação 
 
Reflexão 
Como o letramento em dados pode promover a resolução 
de problemas, criando processos de intervenção que olhem 
para a colaboração? 
 
 
Habilidades 
contempladas 
TDIC 
- Compreender e reconhecer as mudanças no mercado de 
trabalho por conta dos novos recursos tecnológicos. 
- Resolver problemas ou demandas de forma colaborativa, 
compartilhando dados e criando possibilidade de promover 
intervenções. 
 
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Imagem feita por Rennan Pardal - Canva 
1.2 Podemos entender como dado um documento, uma 
informação, uma entrevista, um levantamento que permite 
chegar ao conhecimento de algo ou deduzir as consequências 
legítimas de um fato. 
Observe a imagem a seguir, preenchendo a planilha abaixo: 
 
https://pixabay.com/pt/photos/sapatos-esqui-acess%c3%b3ri 
os-oferta-3316260/ 
 
1.2 Planilha de análise de dados 
O que esta imagem representa? 
 
Quais objetos a imagem mostra? 
 
Como vocês as classificariam em relação ao tamanho? 
 
Qual a finalidade desses objetos? 
 
Há um número determinado de itens apresentados? 
 
Qual a condição de uso dos objetos? 
 
Onde esses objetos estão dispostos? 
 
Eles têm um valor monetário? 
 
Há outros elementos na imagem que possam nos dar 
mais informações? 
 
Há informações na imagem que possam nos ajudar a 
construir um contexto? 
 
Com base nas informações presentes na imagem, que 
conclusões você poderia tirar sobre o que ela representa? 
 
Há objetos na imagem consumidos por você? 
 
https://pixabay.com/pt/photos/sapatos-esqui-acess%c3%b3rios-oferta-3316260/
https://pixabay.com/pt/photos/sapatos-esqui-acess%c3%b3rios-oferta-3316260/
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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Imagem feita por Rennan Pardal - Canva 
Você pode perceber que mesmo algumas situações do 
cotidiano trazem consigo dados que podem ser fundamentais 
a um determinado tipo de análise que se esteja realizando. 
 
 
 
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1.3 Para aprofundarmos ainda mais o tema vale ressaltar que 
dados são valores que são atribuídos a alguma coisa e que 
nem sempre são números e que um dado sozinho, isolado não 
possui um sentido prático, agora se ele for analisado em um 
contexto, na base de um cálculo, passa a ser um elemento 
representativo de uma realidade ou uma informação para a 
tomada de decisão. 
Se tomarmos como exemplo uma sala de aula saber que o(a) 
estudante X tem 15 anos não passa de uma informação 
isolada agora se realizarmos o levantamento da idade de 
todos os estudantes da sala e verificarmos que os demais têm 
13 ou 14 anos podemos dizer que o estudante X está em 
defasagem entre idade e série. 
Então, agora que já percebemos a importância da análise de 
dados no contexto, que tal analisarmos a nossa turma! A ideia 
é que vocês criem um questionário para levantar o perfil da 
turma. Como sugestão o questionário deve ter: 
● Idade; 
● Gênero; 
● Gostos em geral. 
 
Feito isto é hora de criar um formulário digital com a 
ajuda de seu(sua) professor(a)! 
 
 
 
 
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Agora que o formulário foi criado chegou a hora de 
aplicá-lo para o restante da turma. Após a realização da coleta 
dos dados você e seu grupo devem preencher o quadro a 
seguir com as principais informações coletadas pelo grupo. 
 
1.3 O perfil da turma 
Informação mais relevante revelada pelo 
questionário 
 
2ª informação de destaque 
 
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3ª informação de destaque 
 
4ª informação de destaque 
 
5ª informação de destaque 
 
 
 
 
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1.4 Agora que temos os dados mais relevantes da turma, 
chegou a hora de criar uma apresentação criativa que mostre 
o grupo para o mercado de trabalho! É o que chamamos de 
Currículo Criativo e para que isso seja possível desenvolva um 
roteiro para um vídeo que deverá ser disponibilizado em 
alguma rede social. 
Lembrem-se que as informações mais importantes precisam 
estar presentes no vídeo e para esta atividade será utilizado o 
CapCut. Após a produção do vídeo poste-o e compartilhe com 
a turma. 
 
 
 
 
 
Imagem feita por Rennan Pardal - Canva 
 
Imagem feita por Rennan Pardal - Canva 
Gostou de conhecer um pouco mais sobre o letramento de dados? 
Que tal aproveitar os novos conhecimentos adquiridos e mostrar para 
todos as suas experiências? Prepare um card para postagem nas suas 
redes. 
 
 
Caro estudante, 
Concluímos aqui a primeira sequência de atividades, onde refletimos 
um pouco sobre a influência das TDICs no mundo do trabalho. 
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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Finalizando: Nesta sequência didática foi possível compreender e reconhecer a importância 
do letramento em dados e identificar as mudanças que ocorrem no mercado de trabalho por 
conta de novos processos de tomada de decisão. Foi possível perceber ainda que a partir 
deste letramento é possível resolver problemas ou demandas de forma colaborativa, 
compartilhando dados e criando possibilidade de promover intervenções. Continuaremos 
essa discussão na próxima sequência, onde aprenderemos mais sobre como utilizar os dados 
encontrados na internet de forma consciente. 
 
 
 
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 - COMUNICAÇÃO E SUAS LINGUAGENS 
 
 
 
 
 
 
Imagem feita por Rennan Pardal -- 
Canva 
Tema central 
Identificar e compreender o conceito da bolha 
informacional e seus desafios. 
Reflexão 
Quais estratégias pode-se usar para identificar que se 
está dentro de uma bolha informacional? 
 
 
 
Habilidades 
contempladas: 
Cultura Digital 
- Experimentar e analisar diversas leituras de mundo 
com base em multiletramento propiciando o uso de 
novas linguagens e formas deexpressão, com base na 
colaboração e compartilhamento de ideias. 
- Planejar a produção de conteúdos agindo de forma 
criativa, ética, crítica e fazendo curadoria dos conteúdos 
utilizados. 
 
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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ATIVIDADE 1 – COMUNICAÇÃO E SUAS LINGUAGENS 
1.1 Você já realizou a busca de algum produto na internet e 
depois se deparou com anúncios sobre o mesmo produto em 
outros sites? Ou acessou um site de músicas ou vídeos e 
encontrou uma seleção criada e sugerida para você de acordo 
com o que lhe interessa? Bem, isso parece, e é, bem 
confortável. Uma vez que parece que o site consegue 
adivinhar o que gostamos. Mas não é bem assim. 
Imagem feita por Rennan Pardal - Canva 
Diversos sites online utilizam as informações que nós mesmos 
fornecemos quando acessamos músicas, notícias, vídeos, 
curtimos ou comentamos uma postagem. Esses dados são 
utilizados para mapear e disponibilizar conteúdos específicos 
cuja probabilidade de interesse é considerável. Mas se 
acessamos somente o que gostamos, como vamos conhecer o 
que é diferente? Por mais agradável que seja, essa 
movimentação virtual acaba nos colocando numa bolha 
informacional. Mas o que é uma bolha informacional? Leia, 
abaixo, uma definição: 
 
"Ambiente, especialmente online, em que as pessoas são expostas apenas a informações 
alinhadas às suas crenças e ideais, e em que trocam conteúdo apenas com quem tem 
opiniões semelhantes. No extremo, o fenômeno das 'bolhas' faz com que as pessoas não 
tenham contato com opiniões divergentes, impedindo uma visão mais ampla e plural da 
realidade. 
A 'bolha' é reforçada pela forma como as plataformas sociais funcionam: a partir de nossos 
hábitos e pesquisas na internet, os algoritmos conseguem identificar nossos gostos e 
opiniões e nos apresentam mais conteúdo desse tipo, buscando maior engajamento. 
Esse fenômeno é agravado pelo chamado 'viés de confirmação' - a tendência natural que 
temos de lembrar , interpretar ou pesquisar por informações de maneira a confirmar nossas 
crenças ou hipóteses iniciais. 
No limite, a 'bolha' contribui para agravar a polarização da sociedade, e tornar o debate 
menos saudável."1 
 
 
 
Imagem feita por Rennan Pardal - Canva 
Agora que você consegue compreender o conceito de bolha 
informacional, reflita e responda a seguinte questão: 
De que forma uma pessoa conseguiria 'furar' a bolha 
informacional ? Você acha isso importante? Por que? 
 
 
 
 
 
1 "Educamídia: Educação Midiática." https://educamidia.org.br/. Acesso em 20 Set.. 2022. 
https://educamidia.org.br/
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Imagem feita por Rennan Pardal - Canva 
1.2. Você já se deparou com conteúdos sobre a mesma temática, 
mas abordados de formas diferentes? Bem, no universo virtual 
isso é bem comum. Mas, como podemos averiguar, com um olhar 
mais apurado, cada linguagem e a qualidade do que está sendo 
noticiado? Há diversas formas de realizar esse exercício. Hoje nós 
iremos trabalhar com a abordagem SWOT. Leia abaixo a definição 
dessa abordagem: 
 
"Uma análise SWOT é uma técnica usada para identificar forças, oportunidades, fraquezas e 
ameaças para a sua empresa ou até para um projeto específico. Embora ela seja 
principalmente usada por organizações — desde pequenas empresas e organizações sem 
fins lucrativos até grandes corporações —, a análise SWOT pode ser usada tanto para fins 
pessoais quanto profissionais."2 
 
 
 
Imagem feita por Rennan Pardal - Canva 
O desafio dessa atividade será analisar dois conteúdos, sobre o 
mesmo tópico, mas veiculados em diferentes linguagens. Siga as 
perguntas norteadoras de cada etapa da abordagem SWOT para 
ajudar na análise e composição das respostas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 "Análise SWOT/FOFA: o que é e como usá-la (com exemplos) - Asana." 8 Apr. 2022, 
https://asana.com/pt/resources/swot-analysis. Acesso em 20 Set.. 2022. 
https://asana.com/pt/resources/swot-analysis
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Exemplo 1: Trecho adaptado artigo "A 'ciência' da terra plana" da Revista Super 
Interessante. 
Você já escutou ou viu alguma postagem de alguém dizendo que a terra é plana? Essa 
discussão, porque não afirmação, ganhou tração nos últimos anos. Mas por que será que 
certas pessoas acreditam nessa teoria? 
A busca sobre o formato da terra tem registros de séculos atrás. O grego Eratóstenes, 
nascido em 276 a.C, de acordo com seu conhecimento e hipóteses, conseguiu medir a 
circunferência da terra sem contar com nenhum recurso tecnológico. Ele se baseou em 
ângulos criados pela luz do sol que incidia em dois postes em cidades distantes. Uma prova 
prática, sobre o formato esférico da terra, é o período das grandes navegações. Elas 
mostraram que ao navegar cada vez mais para o ocidente, uma hora você chega ao 
Ocidente. 
Mas você sabia que a discussão sobre terraplanismo data de 1881? Isso mesmo! Não é uma 
discussão contemporânea. Nessa mesma data o inventor Samuel Rowbotham publicou 
"Astronomia Zetética - A terra não é um globo". E desde então sua teoria tem atraído 
curiosos e alguns seguidores. 
E no Brasil? Temos representantes que refutam a ideia do formato esférico da terra em prol 
do terraplanismo? Sim, temos. Seu nome é Jota Marthins. Além de canais em redes sociais 
e publicações ele tem como objetivo "revelar a farsa da bola molhada giratória". 
 
Fonte: A “ciência” da Terra plana | Super - Superinteressante." 23 Oct. 2017, https://super.abril.com.br/ciencia/a-ciencia-da-terra-plana/. 
Acesso em 21 Set.. 2022. 
 
Strengths (Forças) 
Perguntas norteadoras: 
- Em que essa linguagem é melhor? 
- Qual é a nossa vantagem dessa linguagem? 
- Qual é o diferencial? 
- Como ela pode ser acessada? 
Weaknesses (Fraquezas) 
Perguntas norteadoras: 
- No que essa mídia não é boa? 
- O que a outra mídia faz melhor? 
- Quais desvantagens dessa linguagem? 
- Poderíamos melhorar em quais aspectos? 
Respostas: 
Exemplo 1: 
Respostas: 
Exemplo 1: 
Opportunities (Oportunidades) 
Perguntas norteadoras: 
- Quais mudanças poderiam ajudar? 
- Quais oportunidades ainda não foram 
exploradas? 
- Que novas oportunidades podem surgir? 
Threats (Ameaças) 
Perguntas norteadoras: 
- Quem são os concorrentes? 
- As mudanças poderiam impactar 
negativamente? 
- Há escassez de algum recurso essencial? 
- Nossas fontes são confiáveis? 
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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Respostas: 
Exemplo 1: 
Respostas: 
Exemplo 1: 
 
 
 
 
 
 
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1.3. Chegou o momento de você colocar a mão na massa e 
produzir uma mídia. Escolha uma linguagem que seja diferente 
dos exemplos da atividade anterior, mas cujo conteúdo 
também seja uma crítica ao terraplanismo. Realize as pesquisas 
e comece a produzir o seu material. 
Algumas sugestões: 
- Infográfico 
- Vídeo 
- Podcast 
A partir de sua pesquisa, reflita sobre as seguintes questões: 
● Qual o objetivo do seu conteúdo? 
● Que estratégias usará para apresentar o tema e engajar 
pessoas? 
● Que público deseja atingir? 
 
 
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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1.4 Agora que você produziu seu material chegou o momento 
de você analisá-lo da mesma forma que fez na atividade 1.2. 
Após a análise compare com o que foi registrado na atividade 
1.2 e observe com atenção as características de cada 
linguagem. 
 
Strengths (Forças) 
Perguntas norteadoras: 
- Em que essa linguagem é melhor? 
- Qual é a nossa vantagem dessa linguagem? 
- Qual é o diferencial? 
- Como ela pode ser acessada? 
Weaknesses (Fraquezas) 
Perguntas norteadoras: 
- No que essa mídia não é boa? 
- O que a outra mídia faz melhor? 
- Quais desvantagens dessa linguagem? 
- Poderíamos melhorar em quais aspectos? 
Respostas: Respostas: 
Opportunities (Oportunidades) 
Perguntas norteadoras: 
- Quaismudanças poderiam ajudar? 
- Quais oportunidades ainda não foram 
exploradas? 
- Que novas oportunidades estão (podem) 
surgindo (surgir)? 
Threats (Ameaças) 
Perguntas norteadoras: 
- Quem são os concorrentes? 
- As mudanças poderiam impactar 
negativamente? 
- Há escassez de algum recurso essencial? 
- Nossas fontes são confiáveis? 
Respostas: Respostas: 
 
 
 
feita por Rennan Pardal - Canva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Imagem 
1.5 Nas atividades anteriores foi apresentado, e discutido, o 
conceito de bolha informacional, algoritmo, como seus dados 
são articulados no universo virtual para sugerir conteúdos 
ligados ao seu interesse e por fim você produziu uma mídia e 
analisou com a abordagem SWOT. Considere toda essa 
experiência vivida e responda a questão: 
- De que forma podemos ser usuários ativos da internet com 
intuito de minimizar os aspectos negativos dos algoritmos? 
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ATIVIDADE 2 – FURANDO A BOLHA 
 
 
 
Imagem feita por Rennan Pardal - Canva 
2.1 Você já se deparou com alguma campanha de sensibilização 
online? Faça uma pesquisa na internet sobre algumas e aponte-as 
abaixo: 
 
 
 
 
 
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2.2 Vamos pensar um pouco mais sobre a organização de uma 
campanha de sensibilização. Leia o quadro abaixo e ligue os 
objetivos às suas estratégias. 
 
Objetivo Estratégia 
1- Ampliar vozes ( ) Essas pessoas se tornam embaixadoras da proposta, contagiando 
positivamente outros. Esse tipo de atitude faz com que o relacionamento em 
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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comunidade melhore e a satisfação aumente. riando uma campanha de 
sensibilização essa ação "transforma" as pessoas em peças de quebra cabeça. E 
no decorrer do tempo o objetivo é que elas se encontrem e encaixem. 
2 - Promover diálogos ( ) Essa ação é a ação final. É quando se é percebido que a campanha surtiu, ou 
não efeito e que as pessoas estão, ou não aderindo à proposta. São evidências 
que podem ser percebidas no dia a dia em como as pessoas lidam. 
3 - Dar Visibilidade ( ) Por meio do diálogo existe a possibilidade de se conhecer o próximo e assim 
compreender o seu comportamento, já que este, por sua vez, pode implicar em 
várias questões, tais como os valores morais, valores éticos e culturais, por isso a 
importância de se conhecer.3 
4 - Engajar pessoas ( ) Promover a campanha em diversos ambientes online e com variedade de 
linguagens que propiciam que diversos grupos possam ter acesso a proposta. 
5 - Ensinar ( ) Utilização de Hashtags. As hashtags são um elemento de grande importância 
na obtenção de mais tráfego em uma campanha, anúncio ou divulgação de um 
post. Ao acrescentá-las em suas postagens, campanhas aumentam a 
probabilidade de que o público veja seu conteúdo, trazendo assim maior 
engajamento.4 
6 - Mudar comportamento ( ) É uma troca que se apoia no propósito de compartilhar um saber que será 
recebido segundo as vivências de cada um5. A partir do compartilhamento de 
postagens online é possível monitorar as reações das pessoas e assim começar a 
ter uma ideia do impacto que a campanha está causando. 
 
 
 
Imagem feita por Rennan Pardal – Canva 
2.3 Criar uma campanha de conscientização está além da 
proposta de simplesmente informar. Campanhas de 
sensibilização visam encorajar ações do tema proposto, como 
por exemplo educação ambiental, estimulando nos cidadãos 
mudanças de conduta e comportamento. Essas campanhas dão 
um passo além da disponibilização da informação, pois se alonga 
a práticas, ações remetendo assim a atitudes que requerem o 
envolvimento do indivíduo com a causa proposta. 
 
Chegou o momento de você estruturar uma campanha de 
conscientização. As instruções abaixo irão lhe ajudar a organizar 
sua campanha: 
 
 
 
 
 
 
3 "DIÁLOGO E TOLERÂNCIA COMO VALORES IMPORTANTES PARA " 
http://www.unoeste.br/site/enepe/2017/suplementos/area/Humanarum/4%20-%20Educa%C3%A7%C 
3%A3o/DI%C3%81LOGO%20E%20TOLER%C3%82NCIA%20COMO%20VALORES%20IMPORTAN 
TES%20PARA%20A%20ARTE%20DE%20APRENDER%20A%20VIVER%20JUNTOS_.pdf. Acesso 
em 21 Set. 2022. 
4 "O poder das hashtags - Segmento Pesquisas." 27 Jul. 2018, 
http://www.segmentopesquisas.com.br/blog/o-poder-das-hashtags. Acesso em 21 Set .. 2022. 
5 "Qual o propósito de ensinar? - Blog Faculdade Sensu." 27 Set.. 2021, 
https://blog.faculdadesensu.edu.br/qual-o-proposito-de-ensinar/. Acesso em 21 Set ...2022. 
http://www.unoeste.br/site/enepe/2017/suplementos/area/Humanarum/4%20-%20Educa%C3%A7%C3%A3o/DI%C3%81LOGO%20E%20TOLER%C3%82NCIA%20COMO%20VALORES%20IMPORTANTES%20PARA%20A%20ARTE%20DE%20APRENDER%20A%20VIVER%20JUNTOS_.pdf
http://www.unoeste.br/site/enepe/2017/suplementos/area/Humanarum/4%20-%20Educa%C3%A7%C3%A3o/DI%C3%81LOGO%20E%20TOLER%C3%82NCIA%20COMO%20VALORES%20IMPORTANTES%20PARA%20A%20ARTE%20DE%20APRENDER%20A%20VIVER%20JUNTOS_.pdf
http://www.unoeste.br/site/enepe/2017/suplementos/area/Humanarum/4%20-%20Educa%C3%A7%C3%A3o/DI%C3%81LOGO%20E%20TOLER%C3%82NCIA%20COMO%20VALORES%20IMPORTANTES%20PARA%20A%20ARTE%20DE%20APRENDER%20A%20VIVER%20JUNTOS_.pdf
http://www.segmentopesquisas.com.br/blog/o-poder-das-hashtags
https://blog.faculdadesensu.edu.br/qual-o-proposito-de-ensinar/
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Escolha o tema da sua campanha; 
 
Objetivos 
● Por que você escolheu esse tema? 
● Escreva uma frase com o objetivo da sua campanha (exemplo: "Influenciar as 
pessoas que tomam as decisões políticas") 
● O que as pessoas poderão fazer depois que acessarem o conteúdo da campanha? 
(Ações) 
 
Pesquisa 
● Busque em sites com as extensões .org, .gov, .edu primeiramente. Sites com essas 
terminações são geralmente confiáveis. ; 
● Diversifique as fontes e compreenda o tema sob diferentes perspectivas; 
● Verifique se já existe alguma campanha sobre o tema escolhido. Caso já exista, leia o 
seu conteúdo e o utilize como inspiração. 
 
 
 
 
 
Imagem feita por Rennan Pardal – Canva 
2.4 Visando agora a disseminação na campanha que os 
grupos estruturaram na atividade 2.3, agora é o momento da 
criação dos material para divulgação da campanha nas redes 
sociais. Utilizando o site www.canva.com ou seu aplicativo 
crie banners e cards para serem divulgados. Leia abaixo as 
instruções para a criação. 
 
Visibilidade 
● Crie banners e cards utilizando o site canva.com; 
● Escolha cores, fontes, figuras e fotos coerente com o 
objetivo; 
● Crie as hashtags da campanha; 
● Poste nas redes sociais; 
● Acompanhe o engajamento (comentários, 
compartilhamentos, curtidas). 
http://www.canva.com/
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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Imagem feita por Rennan Pardal – Canva 
2.5 A campanha foi estruturada, divulgada nas redes sociais 
e acompanhada por algum tempo. Mas será que ela alcançou 
os objetivos estabelecidos? Chegou o momento do grupo 
analisar os resultados, o alcance da campanha e seu impacto. 
Realize essa revisão a partir das perguntas abaixo. 
 
Comportamento 
● As ações propostas nos objetivos foram alcançadas? 
Que evidências vocês têm do êxito da sua 
campanha? 
● O que deu certo? 
● O que pode ser aprimorado? 
● O que deve ser modificado e por quê? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Imagem feita por Rennan Pardal - Canva 
Caro estudante, 
Concluímos nossa sequência de atividades referente ao 
compartilhamento de informações, onde refletimos um pouco sobre o 
uso de diversos tipos de mídia para a construção de novos 
conhecimentos. 
Escreva no quadro a seguir uma síntese sobre o que você aprendeu 
nestas atividades. 
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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Finalizando: Esta Situação de Aprendizagem servirá como um norte para as aulas de 
Tecnologia e Inovação. Com ela, será possível auxiliá-los a compreender as diferentes mídias 
como uma ferramenta para alcançar o conhecimento. Não se esqueça de utilizar o que foi 
aprendidoaté agora para que sua pesquisa, por meio da curadoria de informações e de 
diferentes mídias, seja um sucesso. Está pronto(a)? 
 
 
 
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 - GRAVIDADE EM AÇÃO 
 
 
Imagem feita por Rennan Pardal 
- Canva 
Tema central Eletrônica Criativa 
 
 
Reflexão 
Como podemos nos expressar significativamente por 
meio de projetos explorando componentes eletrônicos 
e princípios da programação? 
Como estimular a criação de projetos com diferentes 
materiais e explorar os fenômenos físicos e seus 
efeitos? 
 
 
 
Habilidades 
contempladas: 
Pensamento Computacional 
- Resolver problemas de forma autônoma e criativa, 
fazendo uso de tecnologias digitais ou materiais não 
estruturados. 
- Compreender e aplicar o conceito dos quatro pilares 
do pensamento computacional, desenvolvendo 
algoritmos para a resolução de problemas do 
cotidiano, seja de forma plugada ou desplugada. 
 
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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ATIVIDADE 1 – ESTRUTURAS E ANTEPAROS E A AÇÃO DA GRAVIDADE 
 
Silo com comporta para carga de caminhão Escada rolante 
 
 
 
 
Referência: 
https://zanellamaquinas.com.br/pt/energia/s 
ilos-de-descarga-rapida.htm 
Referência: 
https://www.stickpng.com/pt-br/img/objetos 
/bola-e-corrente/escada-rolante 
Tobogã Elevador 
 
 
 
 
Referência: 
https://http2.mlstatic.com/D_NQ_NP_66269 Referência: 
2-MLB45173387961_032021-O.webp https://www.baisarelevadores.com.br/ 
Guindaste com contrapeso Plataforma terrestre de exploração de 
 
 
petróleo 
 
 
Referência: Referência: 
https://www.lubrimatic.com.br/1702-2/ https://www.rockwellautomation.com/pt-br/i 
 ndustries/oil-gas/onshore-exploration-and-pr 
 oduction.html 
https://zanellamaquinas.com.br/pt/energia/silos-de-descarga-rapida.htm
https://zanellamaquinas.com.br/pt/energia/silos-de-descarga-rapida.htm
https://www.stickpng.com/pt-br/img/objetos/bola-e-corrente/escada-rolante
https://www.stickpng.com/pt-br/img/objetos/bola-e-corrente/escada-rolante
https://http2.mlstatic.com/D_NQ_NP_662692-MLB45173387961_032021-O.webp
https://http2.mlstatic.com/D_NQ_NP_662692-MLB45173387961_032021-O.webp
https://www.baisarelevadores.com.br/
https://www.lubrimatic.com.br/1702-2/
https://www.rockwellautomation.com/pt-br/industries/oil-gas/onshore-exploration-and-production.html
https://www.rockwellautomation.com/pt-br/industries/oil-gas/onshore-exploration-and-production.html
https://www.rockwellautomation.com/pt-br/industries/oil-gas/onshore-exploration-and-production.html
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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Sistema de roldana para poço de água 
 
Referência: 
https://meioseculodeaprendizagens.blogspot 
.com/2014/01/antigos-instrumentos-de-elev 
acao-de-agua.html 
Catapulta 
 
Referência: 
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/com 
mons/thumb/c/cb/Replica_catapult.jpg/413p 
x-Replica_catapult.jpg 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
feita por Rennan Pardal - Canva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Imagem 
Você já parou para pensar em como os fenômenos físicos naturais 
afetam a vida diária? Pense também nas várias máquinas, 
dispositivos e invenções que você já viu e que são construídos 
aproveitando algum destes fenômenos ou são projetados para 
mudar o efeito das leis naturais no ambiente em que vivemos de 
modo a criar uma situação que seja favorável às nossas 
necessidades. Quais são as mais comuns que fazem parte do seu 
dia-a-dia, que você viu na internet ou televisão? Quais você 
considera mais interessantes ou curiosos? Quais você gostaria de 
explorar mais se tivesse oportunidade? 
 
 
https://meioseculodeaprendizagens.blogspot.com/2014/01/antigos-instrumentos-de-elevacao-de-agua.html
https://meioseculodeaprendizagens.blogspot.com/2014/01/antigos-instrumentos-de-elevacao-de-agua.html
https://meioseculodeaprendizagens.blogspot.com/2014/01/antigos-instrumentos-de-elevacao-de-agua.html
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/cb/Replica_catapult.jpg/413px-Replica_catapult.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/cb/Replica_catapult.jpg/413px-Replica_catapult.jpg
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/cb/Replica_catapult.jpg/413px-Replica_catapult.jpg
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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1.2 Muitas das estruturas, anteparos, máquinas e invenções 
utilizadas no cotidiano das pessoas, empresas e instituições são 
pensadas para vencer ou aproveitar os efeitos de algum fenômeno 
natural e fazer com o que o mundo se molde mais as necessidades 
humanas, com o uso de, por exemplo: molas, rodas movidas por 
motores, rampas e tubos com diferentes inclinações, elevadores, 
polias, alavancas e também, dispositivos eletrônicos como motores 
e sensores. Que tal explorar estes fenômenos usando materiais 
simples e construir alguns dispositivos e aparatos que são capazes 
de interagir com os fenômenos naturais relacionados à gravidade, a 
energia, ao movimento, à velocidade, à força e a inércia? 
 
 
 
 
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Considerando os materiais e recursos disponibilizados pelo seu 
professor, explore diferentes anteparos que serão utilizados depois 
para construir sua pista. Tente se inspirar nas máquinas, invenções 
ou soluções do dia a dia que mais despertam o seu interesse. 
Explore o movimento criado ao usar os anteparos juntos com as 
esferas, observe o que acontece. Nesta exploração, não se 
preocupe em começar a criar um projeto. Pense em como os 
materiais e recursos disponibilizados podem ser usados na sua 
construção. Utilize este tempo inicial para explorar e pensar nas 
diferentes possibilidades de criação e exploração. Observe os 
fenômenos e como seus efeitos são manifestados ao acoplar os 
anteparos. Pense em como a introdução de motores elétricos 
podem modificar esse comportamento ou mesmo como sinalizar 
algo a partir do uso dos LEDS e demais componentes eletrônicos. 
Um projeto de uma pista para esferas precisa necessariamente de 
um suporte que pode ser uma cadeira, uma base de madeira 
perfurada, a parede ou uma simples caixa de frutas feita de 
papelão. Vale começar a exploração utilizando uma estrutura de 
suporte. Se estiver sem ideias, dê uma olhada nos exemplos abaixo. 
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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Figura 1: Funil com materiais simples 
 
A Figura 1 mostra uma forma de usar objetos do dia a dia para criar um funil para a 
passagem da esfera. Elastico e palitos foram usados como elementos de fixação e a caixa de 
verdura como suporte principal. Quais outros você pode explorar com os materiais 
disponíveis? Veja a Figura 2. Nela é mostrado uma forma de explorar materiais como 
bandejas e copos de isopor para criar um sistema de elevador com polias e contrapeso. 
 
 
Figura 2: Sistemas de recipientes (baldes) e polias Figura 3: Exemplo de pista 
 
 
Que tal ver também como incluir alguns componentes eletrônicos básicos em seus projetos 
de modo a desafiar esses fenômenos? Quem sabe programá-los para realizar movimentos ou 
controlar dispositivos como os motores. 
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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Neste exemplo, o sensor é feito com dois fios desencapados que encostam um no outro 
quando a esfera passa por eles, fechando o circuito é acionado o sistema para piscar o LED 
conforme a programação mostrada na Figura 5. 
Tentem explorar como outros dispositivos eletrônicos podem ser incorporados ao projeto. Se 
desejar, explore as montagens apresentadas nos cartões de 1 e 2. 
 
Dicas: 
No Cartão 1, a ligação poderia ser feita diretamente entre o Arduino e a chave, mas ao 
incorporar mais componentes ao projeto você precisará dos pinos 5V e Vcc do Arduino. O 
protoboard ajuda a ter mais possibilidades de conexões a estes pinos. 
A aparência da chave no seu kit pode ser ligeiramente diferente, mas as conexões se 
mantêm como mostrado no Cartão 1. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Figura4: Exemplo de pista incluindo um sistema 
de detecção da passagem da esfera 
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A montagem do motor é mostrada no Cartão 1 do caderno do 
terceiro bimestre. Revisite o cartão para relembrar a montagem 
caso queira usar motores no seu projeto. 
Que tal anotar suas descobertas, o que você tentou e não deu certo 
e o que ainda gostaria de experimentar se tivesse mais tempo? 
 
 
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1.3 Agora que você já explorou os recursos e materiais disponíveis, 
como você gostaria de criar seu projeto usando a gravidade em 
ação? Esse projeto pode trazer a interação entre quaisquer dos 
fenômenos que envolvem o movimentar de uma esfera. Você pode 
explorar as inclinações das partes da pista mudando a velocidade e 
rotas, incluir polias e outros mecanismos que você tenha usado nos 
bimestres anteriores ou vistos nas máquinas e invenções. Em 
seguida você pode incluir os dispositivos eletrônicos para desafiar 
os efeitos naturais destes fenômenos, como mover algo na pista 
quando a esfera passar ou simplesmente sinalizar a passagem da 
esfera. 
Está sem ideias? Você pode começar explorando os diferentes 
materiais que estão à sua volta. 
 
 
 
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Pense no que irá utilizar como base ou plataforma para a 
construção da pista. Em seguida, imagine as diferentes 
possibilidades de conexões e quais materiais podem ser usados 
para gerar o movimento desejado. 
Para te ajudar no planejamento do seu projeto, reflita sobre os 
seguintes pontos: 
● O que servirá como uma base fixa? Você vai utilizar uma 
caixa de papelão? Uma cadeira? Outro material disponível? 
● Haverá algo no trajeto que irá se movimentar ou somente a 
esfera? Se houver, o que servirá para conectar a parte móvel 
à base fixa? 
● Que materiais para juntar e conectar você vai utilizar? 
● Que outros componentes eletrônicos você adiciona ao 
projeto? Qual será a função deles? Modificar o trajeto na 
pista? Sinalização? Outras idéias? 
● Como o processo de movimento começa? A partir de algum 
sensor? De um botão? Somente soltando a esfera? 
 
 
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1.4 Agora que você já fez um desenho inicial da ideia do seu 
projeto, que tal criar uma lista de materiais que você vai precisar? 
 
 
 
 
ATIVIDADE 2 – GRAVIDADE EM AÇÃO: PROJETOS DE PISTAS DE ESFERAS 
 
 
 
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2.1 Chegou o momento de concretizar suas ideias! Tenha o desenho 
do seu projeto em mãos, os materiais e ferramentas necessários, e 
comece a criar. 
Enquanto você cria, aproveite para conversar com outros colegas de 
sua turma, conhecer suas ideias, fazer perguntas, circular pela sala 
e inspirar-se com os outros projetos! Quem sabe você não descobre 
um movimento, efeito ou forma de incorporar os componentes 
eletrônicos que podem te ajudar no seu projeto? 
Sabemos que nem sempre o que planejamos é o que conseguimos 
criar. Isso acontece por diferentes motivos. Às vezes encontramos 
alternativas mais eficientes ou esbarramos em alguma limitação de 
materiais. Neste projeto em especial é importante ver como os 
materiais e os fenômenos físicos interagem e te levam a mudar o 
que havia sido planejado. No seu caso, quais foram as diferenças 
entre o que está no planejamento inicial e o que está sendo 
construído? Você esbarrou em alguma limitação de materiais e teve 
que procurar alternativas? 
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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2.2 Se você terminou o seu projeto e ainda tem um tempo de aula, 
aproveite para ajudar algum colega, desafiar-se a fazer mais ou 
testar novas ideias. 
Quando o tempo de criação chegar ao fim, é importante você se 
preparar para compartilhar seu projeto com a turma e conhecer o 
que seus colegas criaram! 
Não se preocupe se ainda não terminou a sua invenção, pois a 
intenção é que você compartilhe o que criou até o momento e o 
que pretende fazer adiante, além das dificuldades e descobertas 
vivenciadas nesse percurso. Uma forma de iniciar o 
compartilhamento é criar uma ficha de apresentação sobre o seu 
projeto, como o exemplo a seguir: 
 
 
Nome do projeto 
 
Nome dos autores 
 
O que é e porque decidimos criar 
 
A forma como o projeto se movimenta ou 
gera movimentos 
 
Materiais e ferramentas utilizados 
 
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Quando conhecer os demais projetos da turma, oriente seu olhar 
para: 
● As diferentes formas de produzir percursos e de utilizar os 
materiais; 
● As diferentes questões abordadas pelas demais pessoas da 
turma; 
● Quais despertam sua curiosidade e por quê? 
● Ideias e sugestões para ajudar seus colegas a aprimorarem 
seus projetos. 
Você pode falar ou anotar as sugestões para seus colegas em 
pequenos pedaços de papel e deixar perto de cada projeto. Caso 
deseje fazer alguma crítica, lembre-se de que ela precisa ser 
específica, útil e gentil. 
 
 
 
 
 
Imagem feita por Rennan Pardal - Canva 
2.3 Sempre que participamos de uma atividade que envolve a 
criação de um projeto é importante separarmos um tempo para 
refletir sobre o processo vivenciado e como os aprendizados podem 
se conectar com outras áreas do conhecimento e situações da vida. 
Por isso, vamos começar refletindo sobre o processo: 
 
Durante o processo de criação, aprendi que… 
Durante o processo de criação, me surpreendi com… 
No futuro, penso em criar… 
Olhando para os projetos dos meus colegas, acredito que poderia… 
Coisas que descobri nesse processo e que pretendo usar em outros projetos… 
Como o processo de criação deste projeto pode se conectar com outras áreas do 
conhecimento e da vida? Compartilhe suas reflexões sobre: 
 
O que você descobriu sobre as tecnologias e invenções utilizadas no seu cotidiano… 
O que você descobriu sobre os fenômenos físicos durante a criação de pistas utilizando 
diferentes materiais… 
Outras formas que pretende utilizar os mecanismos explorados nesta atividade… 
Os diferentes projetos cinéticos que podemos criar para ajudar as pessoas a enfrentarem 
problemas diversos ou tornarem o seu dia melhor… 
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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Imagem: Rennan Pardal - 
Canva 
Gostou de criar seu projeto? Prepare um card para postagem nas suas 
redes. 
 
 
 
Imagem: Rennan Pardal - 
Canva 
Caro estudante, 
Concluímos aqui nossa última sequência de atividades onde tivemos a 
oportunidade de criar um projeto pessoalmente significativo e 
compartilhá-lo com outras pessoas. O que foi especial nesta atividade? 
Que ideias você teve e gostaria de explorar mais - seja na escola ou na 
vida? O que você faria se pudesse começar o projeto novamente hoje? 
 
 
 
 
2° Ano do Ensino Médio - 4° Bimestre Caderno do Estudante 
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
 
7 invenções de Leonardo da Vinci muito avançadas para sua época. Disponível em 
http://gg.gg/leodavinci. Acesso em: 25 ago. 2022. 
Cartões de Programação do Scratch. Disponível em: 
https://resources.scratch.mit.edu/www/cards/pt-br/scratch-cards-all.pdf. Acesso em: 25 
ago. 2022. 
Cartões de Reação em Cadeia do Scratch. Disponível em: 
https://bit.ly/scratchreacaoemcadeia. Acesso em: 25 ago. 2022 
Curso Aprendendo a Aprendizagem Criativa: curso e comunidade sobre a aprendizagem 
criativa desenvolvido pelo Lifelong Kindergarten Group no MIT Media Lab. Disponível em: 
http://lcl.media.mit.edu. Acesso em: 25 ago. 2022. 
 
Estúdio Pedagógico, Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa. Disponível em: 
https://aprendizagemcriativa.org/estudio-pedagogico. Acessoem: 25 ago. 2022. 
Invenções que se movem, Rede Brasileira de Aprendizagem Criativa. Disponível em: 
http://gg.gg/projetoscineticos. Acesso em: 25 ago. 2022. 
Mural de inspirações das Invenções que se movem, Rede Brasileira de Aprendizagem 
Criativa. Disponível em: http://gg.gg/engenhocasmovimento. Acesso em: 25 ago. 2022. 
RESNICK, Mitchel. Jardim de Infância para a Vida Toda: por uma aprendizagem criativa, mão 
na massa e relevante para todos. 2020, Porto Alegre: Penso. Site oficial no Brasil: 
http://jardimdeinfanciaparaavidatoda.org . Acesso em: 04 mai. 2022. 
SANTOS, Ana Paula. Educação em dados: tudo que você precisa saber para se tornar fluente 
em dados. Social Good Brasil, 11 abr. 2022. Disponível em: 
https://socialgoodbrasil.org.br/blog/ 
educacao-em-dados/. Acesso em: 15 abr. 2022. 
Scratch na Escola, mantido pela iniciativa Scratch Brasil da Rede Brasileira de Aprendizagem 
Criativa. Disponível em: https://scratchbrasil.org.br/scratch-na-escola/. Acesso em: 25 ago. 
2022. 
Sobre o Scratch. Disponível em: https://scratch.mit.edu/about. Acesso em: 25 ago. 2022. 
http://gg.gg/leodavinci
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http://gg.gg/engenhocasmovimento
http://jardimdeinfanciaparaavidatoda.org/
https://scratchbrasil.org.br/scratch-na-escola/
https://scratch.mit.edu/about