curriculo 2

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Questão 1/10 - Currículo e Sociedade
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Leia o fragmento de texto abaixo: 
“Apesar de muitas críticas às teorias anteriores, as teorias crítico-reprodutivistas não apresentam uma proposta político-pedagógica bem delineada [...] Pedagogia histórico-crítica – defende uma organização curricular com base nas áreas de conhecimentos [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANLORENZZI, C. M. P. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Ibpex. 2013. p 93-94.  
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, relacione as teorias críticas e pós-críticas às suas respectivas características:
1. Pedagogia Crítico-reprodutivista
2. Pedagogia Histórico-crítica
 
(  ) Enfatiza a valorização da subjetividade do educando, considerando o professor o mediador da aprendizagem.
(  ) Considera a escola como um aparelho ideológico do Estado que privilegia a cultura de elite e assim produz com seu ensino violências simbólicas.
(  ) Não apresenta uma proposta político-pedagógica bem elaborada que auxilie os professores na construção de sua prática.
(  ) Os conteúdos universais e culturais devem ser trabalhados baseando-se na experiência do aluno e sua realidade social, confrontando-a com o conhecimento científico.
(  ) Defende a integração e inter-relacionamento dos conteúdos.
Agora, selecione a sequência certa:
Nota: 10.0
	
	A
	
	1,1,2,2,2
	
	B
	
	2,1,1,2,2
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
COMENTÁRIO: A sequência correta é 2,1,1,2,2, pois “A Pedagogia Crítico-reprodutivista - considera a escola como uma instituição articulada na sociedade, que funciona como um aparelho ideológico do Estado [...] Apenas das muitas críticas às teorias anteriores, as teorias crítico reprodutivas não apresentam uma proposta político-pedagógica bem delineada que forneça aos educadores subsídios suficientes para a construção de suas práxis [...] Pedagogia histórico-crítica – Defende uma organização curricular com base em áreas de conhecimento nas quais as múltiplas dimensões de conteúdo sejam integradas e inter-relacionadas entre si [...] Enfatiza que os conteúdos universais e culturais devem ser trabalhados com base na relação direta de experiências trazidas da realidade social e confrontadas com o conhecimento sistematizado. (livro-base, p. 93-94)
	
	C
	
	1,2,1,2,1
	
	D
	
	2,2,1,1,2
	
	E
	
	2,1,2,2,1
Questão 2/10 - Currículo e Sociedade
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Leia o excerto a seguir: 
“As teorias sobre currículo são conjuntos de representações, significações, ideias, imagens que produzem e descrevem o que se pretende fazer, em termos educacionais, com os conhecimentos produzidos ao longo da história humana”.  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANLORENZZI, C. M. P. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Ibpex. 2013. p. 89.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, assinale a alternativa que apresenta corretamente o motivo pelo qual as teorias crítica e pós-crítica (também conhecidas como teorias progressistas) são assim classificadas:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Porque analisam criticamente o sistema capitalista, enfatizando a finalidade sociopolítica da educação.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “[...] as teorias críticas e pós-críticas também denominadas de tendências progressistas, partem de uma análise crítica do sistema capitalista, dando ênfase a finalidade sociopolítica da educação, vislumbrando minimizar as desigualdades” (livro-base, p. 90).
	
	B
	
	Porque criticam os sistemas político-educacionais e trabalham em prol da desigualdade social.
	
	C
	
	Porque combatem o sistema comunista e analisam criticamente as desigualdades sociais geradas por este.
	
	D
	
	Porque se servem da criticidade para promover o progresso da sociedade através de alianças políticas.
	
	E
	
	Porque criticam o sistema capitalista, mas enfatizam seu modelo de educação como correto.
Questão 3/10 - Currículo e Sociedade
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Leia o trecho a seguir: 
“Currículo é transformação, não apenas no que se refere a mudar o sentido, de ir por outro caminho, mas de buscar novas tentativas, novas soluções, novas conquistas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANLORENZZI, C. M. P. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Ibpex. 2013. p. 25.
Considerando o trecho acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, identifique a alternativa que apresenta corretamente algumas características referente a elaboração do currículo: 
Nota: 10.0
	
	A
	
	O currículo está submetido ao setor pedagógico da escola, sendo que sua aplicação é direta, sem passar pela análise e reflexão dos profissionais envolvidos na sua práxis.
	
	B
	
	O currículo não possui relação direta com aspectos sociais e culturais da instituição de ensino. 
	
	C
	
	O currículo deve ser pautada nos princípios estabelecidos pelo Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição.
	
	D
	
	O currículo escolar deve ser pensado, refletido e compreendido como práxis pedagógicas
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “[...] podemos destacar que o currículo escolar deve ser pensado, refletido e compreendido como práxis pedagógicas. A sua concretização se realiza no fazer pedagógico [...]” (Livro Base, p. 26).
	
	E
	
	O currículo deve ser elaborado desconsiderando as diretrizes da escola em questão. 
Questão 4/10 - Currículo e Sociedade
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Leia o excerto de texto a seguir:
“Estas concepções de currículo pautam-se em uma visão redentora frente à relação educação e sociedade [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANLORENZZI, C. M. P. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Ibpex. 2013. p. 54.
Considerando o excerto acima e os conteúdos do livro-base base A função do currículo no contexto escolar, sobre a visão de Tyler a respeito do currículo, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Visa reconhecer a escola como uma instituição inclusiva, com base nos princípios capitalista,racional e eficiente. 
	
	B
	
	Visa identificar a escola como uma instituição segregadora, com base nos princípios capitalista,racional e eficiente. 
	
	C
	
	Visa segmentar a escola, com base nos princípios capitalista,racional e eficiente. 
	
	D
	
	Visa adaptar a escola e o currículo à ordem capitalista, com base nos princípios de ordem, racionalidade e eficiência.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “Estas concepções de currículo pautam-se em uma visão redentora frente à relação educação e sociedade [...] mas defendendo e articulando um mesmo objetivo - Adaptar a escola e o currículo à ordem capitalista, com base nos princípios de ordem, racionalidade e eficiência” (livro-base, p. 54).
	
	E
	
	Visa diferenciar a escola das instituições privadas, com base no princípios capitalista,racional e eficiente. 
Questão 5/10 - Currículo e Sociedade
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Leia o fragmento de texto abaixo: 
“[...] mesmo com as ideias renovadoras, o que predominava era a tendência não crítica, fato que começa a mudar na década de 1970, quando estudos [...] assinalam a escola como reprodutora e marginalizadora [...]”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANLORENZZI, C. M. P. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Ibpex. 2013. p. 63.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos estudiosos que apontou a escola como reprodutora e marginalizadora:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Michael Apple.
	
	B
	
	Pierre Bordieu. 
Você assinalou essaalternativa (B)
Você acertou!
COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “[...] quando estudos de Pierre Bordieu, Jean-Claude Passeron e Louis Althusser assinalam a escola como reprodutora e marginalizadora, em prol de uma classe dominante que detém o poder” (livro-base, p. 63).
	
	C
	
	John Bobbitt.
	
	D
	
	Anísio Teixeira.
	
	E
	
	Henry Giroux.
Questão 6/10 - Currículo e Sociedade
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Leia o fragmento de texto abaixo: 
“É nesse sentido que surgem, em 1970, movimentos de reação às concepções de currículo utilizadas até então, configurando a tendência reconceitualista, que se expande nas décadas seguintes [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANLORENZZI, C. M. P. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Ibpex. 2013. p. 63.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, sobre esse período da educação brasileira, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	
	O fracasso escolar apenas evidenciou o fato de que deve haver uma escola para as classes mais abastadas e uma para as classes trabalhadoras. 
	
	B
	
	A tendência reconceitualista de currículo começa a objetivar o atendimento às necessidades industriais e urbanas da época.
	
	C
	
	O currículo passa a ter a finalidade de melhorar a qualidade do ensino e solucionar o problema do fracasso escolar.
	
	D
	
	Passa a compreender o currículo e suas teorias como forma de exercício de poder, em prol dos interesses das classes dominantes.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “Com base nesses estudos, entre outros, é iniciada a análise do currículo e das teorias como forma de exercício de poder, pois privilegiam o tipo de conhecimento, a idealização de identidade, o consenso social e hegemonia” (livro-base, p. 63).
 
	
	E
	
	Simboliza a violência exercida pela escola, a qual passa a ser combatida pelos teóricos da chamada pedagogia histórico-crítica.
Questão 7/10 - Currículo e Sociedade
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Leia o fragmento de texto: 
“Podemos inferir desses dois métodos relatados - método Lancaster e método intuitivo – que são experiências estrangeiras que, transferidas para o Brasil, tiveram adaptações e encontraram resistências [...] dada a força da igreja católica e da pedagogia tradicional”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANLORENZZI, C. M. P. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Ibpex. 2013. p. 51.
Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, relacione os métodos listados abaixo às suas respectivas características:
1. Método Lancaster
2. Métodos Intutitivo 
( ) Foi a base do ensino, principalmente em São Paulo, na última década do século XIX, tendo como finalidade resolver os problemas de ineficiência do ensino.
( ) Estava relacionado aos materiais didáticos como suporte físico, como quadros negros, gravuras, globos, mapas, entre outros, que começaram a ser disseminados a partir das exposições universais.
( ) Também chamado de método de ensino mútuo.
( )Baseava-se no aproveitamento de alunos adiantados para auxiliarem o professor em classes numerosas.
 
Agora, identifique a alternativa que apresenta a sequência correta:  
Nota: 10.0
	
	A
	
	1 – 1 – 2 – 2
	
	B
	
	2 – 1 – 2 – 1
	
	C
	
	1 – 2 – 1 – 2
	
	D
	
	2 – 2 – 1 – 1
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
COMENTÁRIO: A sequência correta é 2 – 2 – 1 – 1, pois “[1] o métodos de ensino mútuo, também chamado de método Lancaster, oficializado em 1827, que se baseava no aproveitamento de alunos adiantados para auxiliarem o professor em classes numerosas [2] o método intuitivo foi a base do ensino, principalmente em São Paulo, na última década do século XIX, tendo como finalidade resolver os problemas de ineficiências do ensino. Esse método estava relacionado aos materiais didáticos como suporte físico, como quadros negros, gravuras, globos, mapas, entre outros, que começaram a ser disseminados a partir das exposições universais” (livro-base, 50-51).
	
	E
	
	1 – 2 – 2 – 1
Questão 8/10 - Currículo e Sociedade
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Leia o trecho abaixo: 
“A elaboração da proposta pedagógica é pontuada como tarefa dos professores que fazem parte do estabelecimento de ensino. Muito embora cada escola possa elaborar sua proposta, esta deve atender às exigências legais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANLORENZZI, C. M. P. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Ibpex. 2013. p. 164.
Considerando o trecho acima e de acordo com a Aula 1 (vídeo 6, tema 5: Proposta pedagógica e organização curricular), identifique a alternativa que indica corretamente como devem ser elaboradas as propostas pedagógicas de uma escola: 
Nota: 10.0
	
	A
	
	Um dos aspectos exigidos pela Lei são: em cada instituição escolar a base curricular comum em nível nacional deve ser contemplada.
	
	B
	
	A proposta pedagógica tem uma função social, é resultado de uma construção coletiva e as discussões para sua produção precisam ser feitas por todos os atores da escola.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: Esta é a alternativa correta, pois "A proposta pedagógica, primeiro, é resultado de uma construção coletiva [...]  É impostante fazer as discussões a respeito da proposta pedagógica [...] Uma proposta pedagógica é construída coletivamente" (Aula 1, vídeo 6, tema 5, 1'21" a 2'40"). 
	
	C
	
	A escolha da organização do ensino, se por séries, ciclos ou períodos semestrais, fica a cargo da proposta pedagógica da escola.
	
	D
	
	As normas que regem as escolas são determinadas pela direção da escola que deve colocá-las em prática a partir da sua proposta pedagógica.
	
	E
	
	A proposta pedagógica da escola ficou definida como um documento que detalha o desenvolvimento da escola e suas dificuldades.
Questão 9/10 - Currículo e Sociedade
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Leia o excerto abaixo: 
“Com base nos aspectos estruturais, consideramos o surgimento de três dimensões também inter-relacionadas que compõem, ou devem compor, a instituição escolar [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANLORENZZI, C. M. P. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Ibpex. 2013. p. 103.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, assinale a alternativa que apresenta corretamente as três dimensões que compõem a instituição escolar:
Nota: 10.0
	
	A
	
	Dimensão pedagógica, Campo organizacional e Dimensão educacional.
	
	B
	
	Dimensão funcional, Dimensão organizacional e Campo curricular. 
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “Dimensão funcional – Aqui entendemos a finalidade da escola, os objetivos propostos [...] Dimensão organizacional-É a maneira como a escola é, ou deve ser, organizada [...] Campo curricular – Deve ser pensado, elaborado e trabalhado  atentando para a realidade sócio-histórica [...]” (livro-base, 103-104).
	
	C
	
	Dimensão básica, Dimensão curricular e Campo estrutural.
	
	D
	
	Dimensão crítica, Campo organizacional e Dimensão reprodutivista.
	
	E
	
	Dimensão tecnicista, Dimensão tradicional e Campo educacional.
Questão 10/10 - Currículo e Sociedade
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Leia o excerto a seguir: 
“Os autores brasileiros que discutem o currículo se apropriaram, na maioria das vezes, da produção estrangeira para propor políticas públicas para a educação, que influenciaram diretamente na concepção curricular”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZANLORENZZI, C. M. P. A função do currículo no contexto escolar. Curitiba: Ibpex. 2013. p. 27.
Considerando o excerto de texto acima e os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, sobre as influências que ocurrículo brasileiro sofreu, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0
	
	A
	
	O campo curricular brasileiro passou a ser discutido a partir da década de 1920, tendo como referência o campo curricular americano.
Você assinalou essa alternativa (A)
Você acertou!
COMENTÁRIO: Esta é a alternativa correta, pois “O campo curricular brasileiro se estruturou tendo como referência o campo curricular americano, por meio dos acordos estabelecidos entre esses países, especialmente nos governos militares” (livro-base, p. 27).
	
	B
	
	A concepção de currículo brasileira é uma cópia das concepções norte-americanas e francesas.
	
	C
	
	As políticas públicas brasileiras sofreram pequenas interferências estrangeiras, que influenciaram a concepção de currículo.
	
	D
	
	Há uma relação restrita dialética entre a transferência curricular estrangeira e as nacionais.
	
	E
	
	A relação restrita entre o brasileiro e o estrangeiro faz com que o currículo brasileiro seja diferenciado.
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