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Unidade II
Estrutura e Funcionamento da 
Educação BásicaEducação Básica
Profª. Maria Ephigênia
Título V Lei 9394/96
Educação Escolar compõe-se de:
Educação Básica:
Educação Infantil
Ensino FundamentalEnsino Fundamental
Ensino Médio
Educação Superior
Educação Básica
Níveis de ensino- sentido vertical
Educação infantil
Ensino Fundamental
Ensino MédioEnsino Médio
Modalidades de educação – sentido 
horizontal
Dos níveis de ensino LDB 9394/96
NÍVEL DURAÇÃO FAIXA 
ETÁRIA
Educação
Infantil
5 anos 0 a 5 anos
Ensino 
Fundamental
9 anos 6 aos 14 
anos
Ensino 
Médio
3 anos 15 aos 17 
anos
Educação
Superior
variável A partir dos 
18 anos
Das Modalidades de Educação – Lei 
9394/96
Modalidade duração FaixaModalidade duração Faixa 
etária
Educação 
Especial
Desde a 
Educação 
Infantil
variável
Educação 
Profissiona
l
A partir de 
Ensino 
Fundamental
variável
Educação A partir do variável
de Jovens 
e Adultos
Ensino 
Fundamental
Projeto político-pedagógico
Objetivo:
descentralizar e democratizar a tomada 
de decisões pedagógicas, jurídicas e 
organizacionais
Proposta pedagógica ouProposta pedagógica ou
Projeto pedagógico
Equipe escolar – responsável pelo sucesso 
do aluno e de sua inserção no mundo do 
trabalho e nas práticas sociaistrabalho e nas práticas sociais
Reforma Educacional Brasileira
Proposta no Plano de Desenvolvimento da 
Escola (PDE) pelo Banco Mundial
Gestão da escola:
“aumentar o desempenho da escola por“aumentar o desempenho da escola por 
meio de um planejamento eficaz”
“processo gerencial de planejamento 
estratégico, coordenado pela liderança da 
escola e elaborado de maneira participativaescola e elaborado de maneira participativa 
pela comunidade escolar”
(Brasil, MEC/PDE, 1998)
Projeto Pedagógico
Elaboração do projeto pedagógico:
solicitado pelos Arts. 14 e 15 da Lei 
9394/96
Princípios:Princípios:
Gestão democrática
Autonomia pedagógica e 
administrativa
Gestão financeiraGestão financeira
Projeto Pedagógico
Retrata os fins e objetivos priorizados pela 
comunidade escolar para atendimento da 
clientela escolar:
propósitos e expectativas
exigências sociais e legaisexigências sociais e legais
diretrizes e ações
Reflete a cultura organizacional:
valores e crenças
significados e modos de agir e pensar
orienta a prática
Projeto Pedagógico
É uma carta de intenções
flexível
reflexiva
Ponto de partidaPonto de partida 
Ponto de chegada
Escola voltada ao mundo do trabalho
Escola voltada às práticas sociais
Papel social - sociedade
Projeto Pedagógico-Curricular
Instrumento e processo de organização da 
escola
É a concretização do processo de 
planejamento
Documento que consolida o que está:
Instituído- legislação, currículos, conteúdos, 
métodos e formas organizacionais da escola 
Instituinte – sintetiza os interesses, osInstituinte sintetiza os interesses, os 
desejos, as propostas dos educadores
Interatividade
Sobre a elaboração do Projeto Pedagógico 
é correto afirmar que é importante:
a) Sistemas de ensino definirão as normas 
do ensino público na educação básica;
b) A participação dos profissionais dab) A participação dos profissionais da 
educação na elaboração do projeto 
pedagógico da escola;
c) A participação das comunidades em 
conselhos escolares ou equivalentes;
d) Atuação predominante do Diretord) Atuação predominante do Diretor 
ficando optativo a participação da 
comunidade e dos professores;
e) Atuação predominante 
dos alunos.
Educação Infantil
Primeira etapa da educação básica
Atendimento:
Creche: 0 a 3 anos
Pré-escola: 4 a 5 anos
Grande conquista e avanço da presente lei
É responsabilidade dos Municípios
Educação Infantil
Finalidades:
Desenvolvimento integral da criança:
Aspectos: físico
psicológicopsicológico
intelectual
social
Complementando a ação da família e da 
comunidadecomunidade 
Educação Infantil
Avaliação
Acompanhamento e registro do 
desenvolvimento infantil
Sem o objetivo de promoçãoSem o objetivo de promoção
é priorizar o desenvolvimento integral e 
individual
Sem o objetivo de acesso ao ensino 
fundamentalfundamental 
historicamente foi um ensino 
preparatório para a alfabetização 
Educação Infantil
Diretrizes curriculares para a Educação 
Infantil – Res. CNE/CEB nº 1 de 7 de abril de 
1999
Propostas pedagógicas devem apresentar:
Princípios Éticos
Autonomia
Responsabilidade
SolidariedadeSolidariedade
Respeito ao bem comum 
Educação Infantil
Princípios Políticos
Direitos e deveres de cidadania
Exercício da criticidade
Respeito à ordem democrática
Princípios Estéticos
Sensibilidade
Criatividade
Ludicidade
Diversidade de manifestações artísticas 
e culturais 
Educação Infantil
Respeito à identidade pessoal
Respeito à identidade da instituição escolar
Práticas de cuidado e educação – ser 
completo total e indivisível:completo, total e indivisível: 
integração dos aspectos físico, 
emocionais, afetivos, 
cognitivo/linguísticos e sociais
Educação Infantil
Priorizar o aprender a ser e conviver
Atividades intencionais, estruturadas e 
livres
Interação entre as diversas áreas doInteração entre as diversas áreas do 
conhecimento e vida cidadã
Contribuindo e provendo conteúdos 
básicos para constituição de 
conhecimentos e valoresconhecimentos e valores
Educação Infantil
Avaliação
Formação dos educadores
Ambiente de gestão democrática – contexto 
de atendimento multidisciplinarde atendimento multidisciplinar
Regimentos – clima de cooperação,
Estratégias educacionais, espaço físico, 
calendário escolar, horário com vistas à
Adoção, execução, avaliação e oAdoção, execução, avaliação e o 
aperfeiçoamento das diretrizes
Interatividade
Uma escola de educação infantil avaliou um 
aluno de seis anos completos como não 
preparado para ingressar no ensino 
fundamental, podemos afirmar que:
a) Devemos retê-lo por mais um ano na 
educação infantileducação infantil. 
b) É melhor prepará-lo bem na educação 
infantil. 
c) A avaliação na educação infantil tem a 
finalidade de promoção do aluno.
d) Independentemente do seu desempenhod) Independentemente do seu desempenho 
o aluno deverá ser matriculado no 
ensino fundamental.
e) Este aluno é portador de necessidades 
especiais.
Ensino Fundamental
Obrigatório, público e gratuito dos 6 aos 14 
anos
Assegurado aos que não tiveram acesso na 
idade própria 
Direito público subjetivo
Assegurado prioritariamente por todas as 
esferas administrativas
Ensino Fundamental
Atendimento por meio de programas 
suplementares: material didático-escolar, 
transporte, alimentação e assistência à 
saúde 
Crime de responsabilidade à autoridadeCrime de responsabilidade à autoridade
Duração mínima de 9 anos, com início aos 6 
anos
Ensino Fundamental
Objetivo: 
Formação Básica do Cidadão
1- Desenvolvimento da capacidade de 
aprender meios: pleno domínio daaprender, meios: pleno domínio da 
leitura, escrita e do cálculo
2- Compreensão do ambiente natural e 
social, sistema político, tecnologia, artes 
e valorese valores
Ensino Fundamental
3- Desenvolvimento da capacidade de 
aprendizagem, aquisição de 
conhecimentos e habilidades e a 
formação de atitudes e valores
4 Fortalecimento de vínculos de família4- Fortalecimento de vínculos de família, 
laços de solidariedade humana e 
tolerância recíproca 
Ensino Fundamental
Organização:
desdobrado em ciclos;
progressão continuada;
presencial – à distância complementação 
ou situação emergência;ou situação emergência;
ensino religioso obrigatório para escola, 
facultativo para o aluno;
jornada escolar de 4 horas de efetivo 
trabalho escolar, com ampliação do 
período até tempo integral
Ensino Fundamental
Diretrizes Curriculares Nacionais para o 
Ensino Fundamental – Res. CNE/CEB nº 
2/98
Norteadores das ações pedagógicas das 
escolas:escolas:
Princípios:
1- Éticos da autonomia, 
da responsabilidade,da responsabilidade, 
da solidariedade e 
do respeito ao bem comum
Ensino Fundamental
2- Direitos e deveres da Cidadania,
do exercícioda criticidade,
respeito à ordem democrática;
3- Estéticos da sensibilidade,
da criatividadeda criatividade,
da diversidade de 
manifestações artísticas 
e culturais
Ensino Fundamental
Propostas pedagógicas:
Explicitar o reconhecimento da 
identidade dos alunos e comunidades e 
Explicitar a identidade de cada escola
Aprendizagens: 
interação processos de 
conhecimentos, linguagem e 
afetivos;
relações das diferentes identidadesrelações das diferentes identidades 
dos participantes do contexto
diversas experiências dos alunos e 
comunidades
múltiplas formas de diálogo
Ensino Fundamental
constituição de identidades afirmativas, 
persistentes
ações autônomas e solidárias
conhecimentos e valores à vida cidadãconhecimentos e valores à vida cidadã
Ensino Fundamental
Garantia de igualdade de acesso a Base 
Nacional Comum
Qualidade de ação pedagógica
Currículo que estabeleça a relação daCurrículo que estabeleça a relação da 
base nacional comum e da parte 
diversificada 
Ensino Fundamental
1- Da vida cidadã e
Saúde
Sexualidade
Vida familiar e social
Meio ambiente
Trabalho
Ciência e tecnologia
Cultura
LiLinguagens
Ensino Fundamental
2- Áreas do conhecimento
Língua Portuguesa
Língua Materna – Indígenas, migrantes
Matemática
Ciências
Geografia
História
Língua Estrangeira
Ed ã A tí tiEducação Artística
Educação Física
Educação Religiosa 
Ensino Fundamental
Propostas curriculares:
relações comunidade local, regional e 
planetária
Interação ensino fundamental e vidaInteração ensino fundamental e vida 
cidadã
Conhecimentos da BNC e PD para 
constituição identidade, ações 
responsáveis, solidárias e autônomasresponsáveis, solidárias e autônomas
Ensino Fundamental
Parte diversificada- enriquecer e 
complementar a BNC, projetos e 
atividades do interesse da comunidade
Clima de cooperação entre equipe 
diretiva e docentediretiva e docente
Interatividade
No Fantástico, de 16/03/08, os pais Cléber e 
Bernadete tiraram o filho, de 10 anos, da 
escola para ensiná-lo em casa:
a) Não fere a legislação educacional 
brasileira, os pais podem educar seus 
filhos como quiserem;
b) Fere a legislação educacional que 
determina que a educação é dever do 
Estado e da família e em instituições 
próprias;
c) Fere o pensamento de educadores;
d) A lei nada prevê sobre o assunto;
e) Somente a União é que determina 
o local da educação.
Ensino Médio
Garantia de progressiva universalização do 
Ensino Médio
Etapa final da Educação Básica
Duração mínima de três anosDuração mínima de três anos
Formação geral do educando
Educação Profissional Técnica de Nível 
Médio – atendida a formação geral prepararMédio atendida a formação geral preparar 
para o exercício de profissões técnicas.
Ensino Médio
Finalidades:
Consolidação e aprofundamento dos 
conhecimentos adquiridos no ensino 
fundamental
Prosseguimento de estudos
Preparação básica para o trabalho
Preparação para a cidadaniaPreparação para a cidadania
Educação de Jovens e Adultos -
EJA
Destina-se aos que não tiveram acesso ou 
continuidade de estudos no ensino 
fundamental e médio, na idade própria
Oferta de educação escolar regular, com 
características adequadas às suascaracterísticas adequadas às suas 
necessidades
Poder Público viabilizará e estimulará - os 
trabalhadores - acesso e permanência na 
escolaescola
Educação Especial
Atendimento educacional especializado aos 
portadores de necessidades especiais, 
preferencialmente na rede regular de 
ensino
Serviços de apoio especializado na escolaServiços de apoio especializado na escola 
regular, para atender as peculiaridades da 
clientela
Início de 0 a 5 anos - EI
Educação Indígena
Oferta de ensino bilíngüe e intercultural
União – apoio técnico e financeiro
Planejamento com as Comunidades 
Indígenas e incluídos no Plano Nacional deIndígenas e incluídos no Plano Nacional de 
Educação 
Educação Profissional e 
Tecnológica
Permanente desenvolvimento de aptidões 
para a vida produtiva
Integrada às diferentes formas de 
educação, trabalho, ciência e tecnologia
Acesso ao aluno matriculado ou egresso do 
ensino fundamental, médio, superior
Articulação com ensino regular, forma de 
educação continuada em instituiçõeseducação continuada em instituições 
especializadas
Educação a distância
A mediação didático-pedagógica por meios 
e tecnologias de informação e 
comunicação, em tempos e lugares 
diversos
Obrigatoriedade de momentos presenciaisObrigatoriedade de momentos presenciais 
para: avaliação, estágios, defesa de 
trabalhos e atividades de laboratório
Níveis de modalidades educacionais;
Educação Básica, Educação de Jovens eEducação Básica, Educação de Jovens e 
Adultos, Educação Especial e Educação 
Profissional 
Interatividade
No Brasil, ao procurar uma escola pública 
para seu filho em situação de deficiência 
física, uma mãe encontrou dificuldades 
para efetuar a matrícula da criança:
a) A escola regular pública alegava não 
estar preparada para atendê loestar preparada para atendê-lo.
b) A mãe pode exigir a matrícula da criança 
na rede regular de ensino.
c) A escola que não está preparada pode 
recusar a matrícula.
d) A escola ao recusar a matrícula destad) A escola ao recusar a matrícula desta 
criança, está atendendo ao princípio da 
igualdade de condições .
e) Esta situação encontrada pela mãe 
geralmente não acontece.
É ÓATÉ A PRÓXIMA!