TCC ROBERTINA

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
 
ROBERTINA BARROS DA SILVA 
 
 
 
 
 
LEITURA: COMO FOMENTAR DE MANEIRA SIGNIFICATIVA A PRÁTICA DE 
LEITURA NOS ANOS INICIAIS DO FUNDAMENTAL, VISANDO FORMAR LEITORES 
CRÍTICOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÂO PAULO 
2023 
 
 
 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
 
ROBERTINA BARROS DA SILVA 
 
 
 
 
 LEITURA: COMO FOMENTAR DE MANEIRA SIGNIFICATIVA A PRÁTICA DE 
LEITURA NOS ANOS INICIAIS DO FUNDAMENTAL, VISANDO FORMAR LEITORES 
CRÍTICOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SÂO PAULO 
2023 
Trabalho de conclusão de curso apresentado 
como requisito parcial à obtenção do título de 
LETRAS. 
 
 
 
 
 
 
 
Robertina Barros da Silva 
 
 
 
LEITURA: COMO FOMENTAR DE MANEIRA SIGNIFICATIVA A PRÁTICA DE 
LEITURA NOS ANOS INICIAIS DO FUNDAMENTAL, VISANDO FORMAR LEITORES 
CRÍTICOS 
 
 
 (Trabalho, Monografia, Dissertação, Tese) aprovado como requisito parcial para a 
obtenção do título de (Bacharel, Mestre, Doutor) no curso de (Graduação, Pós-
Graduação) em (Curso, Área de Concentração, Instituição). 
 
Banca Examinadora: 
Orientador. 
 
Título, nome da Instituição de Origem. 
Co – Orientador. 
 
Título, nome da Instituição de Origem. 
Membro. 
 
Título, nome da Instituição de Origem. 
 
Local, Data 
 
 
 
 
 
 
LEITURA: COMO FOMENTAR DE MANEIRA SIGNIFICATIVA A PRÁTICA DE 
LEITURA NOS ANOS INICIAIS DO FUNDAMENTAL, VISANDO FORMAR LEITORES 
CRITICOS 
 
 
Autor1, ROBERTINA BARROS 
 
 
Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo 
foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou 
integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente 
referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por 
mim realizadas para fins de produção deste trabalho. 
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e 
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos 
direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços). 
 
RESUMO- Este trabalho aborda a importância da leitura para o processo de aprendizagem e 
desenvolvimento das crianças nos anos iniciais do fundamental, propõe formar leitores críticos 
que não aceitem tudo como fato pronto e acabado, fomentamos a curiosidade através das 
práticas de forma construtiva e prazerosa. Neste contexto o professor é peça fundamental durante 
a narração das linhas escritas, logo ele tem que estar capacitado a propor uma boa dinâmica 
para a leitura que está transmitindo, deve-se cativar o aluno, mostrando que todos são seres 
ativo, pensantes e críticos. Essa vivência tem que estar presente na rotina das crianças, desde 
os anos iniciais, desta forma irá aguçar a sua curiosidade e imaginação, logo todos descobrirão 
novos caminhos, ampliando suas atitudes e perspectivas, perpassando pela prática ativa de 
leitura eles se descobrirão seres atuantes de suas próprias vidas, capazes de interagir com as 
mais variadas situações que o mundo ofertará. 
E por fim, vários serão os benefícios da prática ativa da leitura, se tornarão a ser críticos, 
vocabulário ampliado, e saberá dialogar dentro de qualquer contexto ao que sejam expostos. 
. 
 
PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Educação Fundamental. Criança. Família. 
 
 
 
 
 
 
 
1 E-mail do autor: robertinatina71@gmail.com 
file:///C:/Users/Flavia%20Correia/Downloads/robertinatina.71@gmail.com
 
 
 
 
ABSTRACT 
 
READING: HOW TO SIGNIFICANTLY ENCOURAGE THE PRACTICE OF READING IN 
THE EARLY YEARS OF ELEMENTARY SCHOOL, AIMING TO EDUCATE CRITICAL 
READERS 
 
ABSTRACT- This work addresses the importance of reading for the learning and development 
process of children in the early years of elementary school, it proposes to form critical readers 
who do not accept everything as a ready and finished fact, we encourage curiosity through 
practices in a constructive and pleasant way. In this context, the teacher is a fundamental part 
during the narration of the written lines, so he has to be able to propose a good dynamic for the 
reading he is transmitting, he must captivate the student, showing that everyone is active, thinking 
and critical beings. This experience has to be present in the children's routine, from the early 
years, in this way it will sharpen their curiosity and imagination, soon everyone will discover new 
paths, expanding their attitudes and perspectives, going through the active practice of reading 
they will discover themselves as active beings of their own lives, capable of interacting with the 
most varied situations that the world will offer. And finally, there will be several benefits of the 
active practice of reading, they will become critical, expand vocabulary, and will know how to 
dialogue within any context to which they are exposed. 
 
 KEYWORDS: Reading. Elementary Education. Child. Family. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ................................................................................................................................................. 7 
2 DESENVOLVIMENTO............................................................................................................................. 10 
3 CONCLUSÃO ......................................................................................................................................... 12 
4 REFERÊNCIAS ........................................................................................................................................ 13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
Estamos vivendo uma época globalizada, com poucas práticas significativas do 
ato de ler, porém a necessidade de ler e entender o que está nas linhas de um simples 
texto, até os mais complexos, fogem do alcance desta nova geração, contamos com 
seres não estão habituados a ler e interpretar e isso pelo fator primordial, a falta de 
estímulos. 
A atualidade tem a prática das abreviações para ganhar tempo, e não haver a 
necessidade da escrita da forma correta, logo sem correções formando seres deficientes. 
Essa é apenas uma das várias atitudes que comprovam que nossas crianças e jovens 
estão à beira de um colapso severo de ignorâncias, escola e família tem por obrigação 
buscar meios de chamar essa nova juventude de volta a realidade, e tirá-los deste 
contexto de abreviações, a fim de formar seres críticos e pensantes. 
A problematização deste trabalho é comprobatória pela falta da participação dos 
pais, uma vez que os mesmos não incentivam à leitura das crianças, e não praticam o 
ato para se tornarem referências para seus filhos, alguns responsáveis pela falta de 
tempo devido ao trabalho, outros por não ter uma boa leitura ou o hábito, e alguns por 
que não tiveram a oportunidade de estudar, logo ficaram defasados neste contexto de 
leitura, algumas famílias são compostas por adultos que não possuem escolaridade e 
assim acabam por não entender a importância significativa da leitura na formação dos 
filhos. Sem esta rede de apoio, os professores têm muita dificuldade em realizar um bom 
trabalho. 
Nesta direção, um problema se levanta: como fomentar práticas pedagógicas 
significativas que estimulem os alunos a leitura nos anos iniciais do ensino fundamental? 
Como solução hipotética ao problema, sugere-se que vire rotina à prática da leitura 
individual ou em grupo, os professores detectarão a real necessidade de seus alunos 
desde os primeiros encontros, e assim farão um levantamento sobre as reais dificuldades 
das crianças e quais métodos abordar para cativar a atenção de todos, e fazerdesabrochar o leitor que existe dentro de cada um, está leitura tende ser prazerosa para 
se tornar significativa e fazer a diferença para as crianças que estão passando pelo 
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processo de formação. 
Sugere-se também, sair do tradicional ofertando a leitura em outros ambientes de 
forma lúdica e construtiva, o regente tem que se reinventar com novas práticas 
pedagógicas a todo momento, uma vez que as crianças mostrarão o caminho a ser 
percorrido, para que eles se tornem autônomos. Com todo o embasamento necessário 
para tornar as crianças apta a prática da leitura, sugere-se também que os regentes 
convoquem os responsáveis por cada criança, e partilhem dos saberes e das novas 
práticas para que assim dentro e fora da escola esse hábito continue e não se perca. 
A literatura infantil precisa ser apresentada de forma convidativa, visando estimular 
a imaginação e assim proporcionar um desenvolvimento integro e uma aprendizagem 
que cause evolução de todos os seres pertencentes ao ambiente escolar. Permitir que 
as crianças procurem saber o final de cada história, e deixá-los ativos e participativos, é 
dar autonomia para que busquem suas próprias escolhas, que façam questionamentos, 
que critiquem ou opinem, pensando! é um sinal de que estão recebendo os estímulos 
necessários. Propiciar um ambiente a leituras que esteja aberto ao diálogo, é plantar uma 
sementinha dentro do coração de todas as crianças que foram contempladas pelo ato de 
uma leitura de qualidade, assim se tornará seres pensantes providos de interpretações 
de linhas. 
O objetivo geral desta pesquisa será investigar o porquê de tanta dificuldade de 
leitura nos anos iniciais do fundamental, incentivar novas práticas pedagógicas. Os 
objetivos específicos serão: contextualizar as causas da falta de leitura dos alunos nos 
anos iniciais. Identificar as principais dificuldades na realização das leituras. Reorganizar 
a metodologia aplicada para apresentar leitura. 
A justificativa desta pesquisa surgiu no período em que fui regente de sala, e me 
deparei com um número significativo de crianças que em sua maioria não sabiam ler, ou 
até mesmo não sabiam interpretar a escrita, logo surgiu a necessidade de propor um 
projeto baseado nas necessidades e nos benefícios do ato de ler, as crianças adquirirem 
a compreensão de mundo diante do seu contexto familiar, que é o primeiro convívio 
social, assim a importância da leitura em casa, na escola ou no mundo servirá para a 
formação intelectual, cognitiva e social. 
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A metodologia deste trabalho será bibliográfica qualitativa investigando livros, 
artigos, entre outros que darão embasamento teórico para esta investigação. 
Nesta direção, caminhará esta pesquisa analisando os objetivos e ampliando 
novos olhares significativo para a temática da leitura nos primeiros anos do ensino 
fundamental. 
Por fim, construir subsídios para alcançar o maior número possível de seres em 
formação, focando na autonomia, em seres capazes de pensar por eles mesmo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 DESENVOLVIMENTO 
Ler vai além da escrita, ela pode ser representada por maneiras diferentes, como 
por imagens, sons entre outros. Promover memórias coletiva ou individual através de 
uma boa colocação de leitura é essencial para se obter bons resultado. As crianças têm 
que se apropriar e se sentirem pertencentes do momento vivido e proporcionado, quando 
elas entenderem que a leitura fará parte de suas vidas dali por diante, elas entenderão 
que toda leitura as provocará e as levará para outros lugares. 
 
 
Ler não é decifrar, como num jogo de adivinhações, o sentido de um texto. É a 
partir do texto, ser capaz de atribui-lhe significado, conseguir relacioná-lo a todos 
os outros textos significativos para cada um, reconhecer nele o tipo de leitura que 
seu autor pretendia e, dono da própria vontade, entregar-se a esta leitura, ou 
rebelar-se contra ela, propondo outra não prevista. (LAJOLO, 1982, p. 59). 
 
 
 
Apresentar a leitura para as crianças de formas diversificadas é muito importante, 
eles são seres que estão em formação, e estão aprendendo a absorver as informações 
com qualidade neste novo convívio social, aqui eles aprenderão a dominar a própria 
oralidade, e estimulo precisa vir de maneira correta, 
O processo de leitura é amplo, ela abrange um repertório muito grande que vai 
desde a escrita com palavras, imagens, símbolos, sons e uma infinita abordagem 
diferente. A criança desde pequena está apta a imaginar que está lendo, pois quando se 
depara com algo que não conhece, seu intelecto a faz imaginar o que poderia ser que 
estava sendo apresentado, e assim, ela logo cria. Com isso, se a família souber cativar 
suas crianças desde pequenos, antes mesmo de adentrarem em uma escola. 
 
 
É importante dizer também quanto pode ser significativo que os pais leiam 
histórias para seus ou folheiem com eles um álbum de literatura infantil, levando-
os a dizerem o que imaginam que irá acontecer na página seguinte depois da 
virada (JOLIBERT, 1994, p.129). 
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Pequenos hábitos podem fazer muita diferença para as futuras gerações, deve-se 
amenizar o impacto da era digitalizada que ocorreu devido a globalização, menos telas 
mais livros, menos quarto mais natureza, participar deste processo de implementação da 
leitura na vida das nossas crianças tem que vir muito antes dos anos iniciais, desta forma 
o impacto na vida de todos será amenizado pelo prazer, pela descoberta, pelo novo, pela 
imaginação e tudo poderá fluir naturalmente. 
 
 
A intenção de fazer com que as crianças, desde cedo, apreciem o momento de 
sentar para ouvir histórias exige que o professor, como leitor, preocupe-se em lê-
la com interesse, criando um ambiente agradável e convidativo à escuta atenta, 
mobilizando a expectativa das crianças, permitindo que elas olhem o texto e as 
ilustrações enquanto a história é lida. (BRASIL, 1998, VL.3, p. 143). 
 
 
 
Desta forma fica claro que precisamos de um vocabulário rico em palavras, para 
se formar seres com posturas pensantes, que saiba entrar e sair de qualquer conversa, 
que não tenha medo de lê em voz alta, ou até mesmo de fazer seus questionamentos. 
Ao contrário dos que muitos pensam “A literatura não é, como tantos supõem, um 
passatempo. É uma nutrição”. (MEIRELES, 1984, p.18). Onde necessita ser praticada 
diariamente, fomentando a necessidade pela busca do próprio conhecimento. Refletir 
sobre esse tema tão negligenciado não foi fácil, São muitas as inquietações, as 
necessidades, o apoio entre outros. 
Lembrando que a criança estará sempre em processo de formação e precisa 
compreender de fato e forma ativa o ato das práticas da leitura para a condição humana, 
se alcançar o êxito com os alunos, serão adultos ricos de saber. Aqui o trabalho com 
cognitivo é constante, visando perpassar pelo contexto de apenas entregar-lhes um livro 
e deixá-los à vontade, eles precisam de apoio seja na escola ou em casa. Como diz 
Freire (1994, p. 20). “[…] a leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra e a 
leitura desta implica a continuidade da leitura daquele [..]”. Desta forma, formaremos 
adultos brilhantes. 
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2 CONCLUSÃO 
Conclui-se que as leituras tende de ocorrer diariamente, somente desta forma o 
aluno se desenvolverá em um toldo. Saber apreciar histórias desde o início das 
aprendizagens, dos desenvolvimentos é a palavra chave para se formar um bom leitor, 
assim o caminho será repleto de descobertas, inquietações, indagações e da forma de 
como cada criança irá desbravar o mundo. 
Os pequenos contos de fadas lido para uma criança ainda pequena conseguem 
alcançar o imaginário e levar as crianças a sonhar, imaginar, fantasiar durante a leitura. 
Provocar esse ato nas crianças e garantia de um futuro melhor, assim saberão desfrutar 
da leituracom prazer, e não irão mais lê por lê, pois, o processo de estímulos foi 
alcançado e assim eles terão o domínio de desvendar o mundo. 
Por fim, realizar leituras nos primeiros anos Ensino Fundamental, contribuirá em 
todos os campos da vida das crianças, intelectual, cognitiva e social. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3 REFERÊNCIAS 
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a educação infantil. Introdução. volume 
UM: Formação pessoal e social; volume três: Conhecimento de mundo. Brasília. 
Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de educação fundamental. 1998. 
Disponível em: ˂http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf˃. Acesso em: 18 
Maio 2023. 
 
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. 48ª ed. São Paulo: Cortez, 2006. 
 
JOLIBERT, Josette. Formando crianças leitoras. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994. 
 
LAJOLO, Marisa e Zilberman Regina. A Formação da Leitura no Brasil. São Paulo: 
Àtica, 1982. 
 
MEIRELES, Cecilia. Problemas da literatura infantil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 
1984. 
	1 INTRODUÇÃO
	1 DESENVOLVIMENTO
	2 CONCLUSÃO
	3 REFERÊNCIAS