Exercicio Superdotação e Altas Habilidades

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LEGENDA FACULDADE FACULDADES UNICA Prominas Avaliação Online (SALA EAD) Resposta correta na questão ELIZABETH DE FÁTIMA Atividade finalizada em 15/09/2022 19:49:29 (471525/1 # Resposta correta Questão Anulada ALVES X Resposta selecionada pelo Aluno Disciplina: TEORIA E PRÁTICA DE ENSINO: SUPERDOTAÇÃO E ALTAS HABILIDADES [421688] Avaliação com 5 questões, com 0 peso total de 15,00 pontos [capítulos 4,5,6] Turma: Segunda Graduação: Educação Especial p/ Licenciados Grupo: JANEIRO/2022 SEGEDES-LIC [63468] Aluno(a): 91273557 ELIZABETH DE FÁTIMA ALVES Respondeu 4 questões corretas, obtendo um total de 12,00 pontos como nota Vimos, a partir dos estudos realizados na unidade 4 de nossa disciplina que, quando realizamos buscar na internet de artigos científicos que tratam das AH/SD no Ensino Médio, é mais frequente encontrarmos assuntos voltados ao diagnóstico do que ao [361004_ 1731 30] acompanhamento escolar. Um exemplo estudado por nós veio do Tocantins em que as Questão autoras Rambo e Fernandes (2018) elaboraram oficinas, voltadas à Matemática para o 001 Ensino Médio, tendo como temática central os Caleidoscópios. Estas autoras se utilizaram de um modelo de estudos para embasar sua proposta. Assinale a alternativa que apresenta de forma CORRETA este modelo: Politica Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, do Ministério da Educação. Temas Geradores, de Paulo Freire. Psicogênese da Língua Escrita de Ferreiro e Teberosky. Teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner. X Teoria dos Três Anéis de Renzulli. A partir do Estatuto da Pessoa Com Deficiência pudemos conhecer diversos tipos de barreiras que impactam o desenvolvimento de nossos alunos com AH/SD, em especial as barreiras de comunicação e atitudinais. Para a remoção destas barreiras que não são físicas, são necessárias algumas ações, seja por parte do aluno, família, professores ou escola. Agora, analise as asserções a seguir a respeito desta temática: I Para a remoção de barreiras de comunicação ou atitudinais é necessário que o professor tenha disposição para isso, preocupando-se com seu aluno e auxiliando na [361004_1738 30] sua evolução. Questão No sentido de favorecer o desenvolvimento do aluno com AH/SD, o professor deve 002 sair do lugar de comodismo e escutar seus alunos como uma das formas de perceber o desenvolvimento do aluno, individualmente, e do grupo. III As barreiras atitudinais e comportamentais podem ser removidas a partir da flexibilidade do professor em realizar adaptações em suas aulas, bem como em suas atividades, à medida em que vão conhecendo as necessidades de seus alunos com AH/SD. A respeito da remoção de barreiras em benefício dos alunos com AH/SD, está correto o que se afirma em: Apenas X I, e III Apenas Apenas III Apenas I e IIIAs chamadas adequações curriculares para os alunos com AH/SD são divididas em três grandes grupos: aceleração, agrupamento e enriquecimento. A este respeito, leia a descrição a seguir: [361004_1738 24] Este tipo de adequação acontece quando os alunos com AH/SD são categorizados em Questão grupos, seja em escolas ou classe especiais, seja na sala de aula regular. Mas, a 003 categorização em classes ou escolas especiais é bastante criticada em nosso país porque acaba favorecendo a sensação de isolamento, tanto por parte do aluno, quanto pela sua família. trecho acima se refere a: Aceleração X Sistemas de agrupamento específico Flexibilização Enriquecimento dos contextos de aprendizagem Enriquecimento extracurricular De acordo com Fleith, 2007, existem basicamente duas concepções a respeito dos alunos com AH/SD, a saber: concepções antigas e atuais. A respeito desta dualidade, leia atentamente as informações a seguir: Esta concepção acredita que nascemos com habilidades para raciocinar, por [361005_1731 52] exemplo, e o seu desenvolvimento se dará através da interação com o meio ambiente. Questão 004 aluno com AH/SD vai herdar geneticamente determinado tipo de habilidade e não todas. III As habilidades destes alunos são avaliadas não somente no seu cotidiano escolar, mas também levando em consideração suas vivências e conhecimento cultural. Podemos afirmar que as asserções acima, referem-se à concepção: e se referem às concepções antigas e III se refere as concepções atuais. I, e III se referem as concepções antigas. I e se referem às concepções atuais e III se refere as concepções antigas. X I, e III se referem as concepções atuais. se refere as concepções antigas, e III se referem as concepções atuais. Vimos que existe um programa em Brasília, que faz o atendimento nas salas de recursos para os alunos com AH/SD. São características deste programa: Atendimento no contraturno escolar. [361006_1731 39] Atendimento de alunos desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. Questão III Desenvolvimento de produtos que variam desde textos até peças teatrais. 005 IV Orientação por professores capacitados que são selecionados via bancas de avaliação periódicas. Sobre este programa, está CORRETO o que se afirma em: Apenas III e IV. Apenas II, III e IV. Apenas I, III e IV. X I, II, III e IV. Apenas I, e III.