Educacao Ambiental

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1ª) Qualquer projeto de cunho científico precisa ser documentado, esquematizado e estudado previamente à sua implementação. Assim, devemos
seguir alguns parâmetros para que sejam definidos o orçamento, a estimativa do tempo de obra ou instalação de equipamentos, as estações de
monitoramento, as equipes responsáveis pelo projeto. Assim, há um estudo envolvido muito antes de o projeto ser executado. Todas as ideias,
regulamentações e necessidades do projeto devem ser descritas, em detalhes. Para tanto, utilizamos de um documento chamado elaboração de
projeto para descrever todos os pormenores deste. Esse documento contempla diversos tópicos, como um trabalho acadêmico, com folha de rosto,
objetivos, metodologia e afins. Na sequência, temos a descrição dos tópicos e sua elaboração.: i) na folha de rosto, deve constar o título, que é a
representação da ideia principal do projeto, e, de preferência, deve retratar o que , para quem , com que finalidade e o onde do projeto. Se
o projeto tiver um nome fantasia, este usualmente é indicado após o título, por exemplo: Formação de lideranças comunitárias em saúde
socioambiental visando à mobilização social na sub-bacia do Itaquiri Itaquiri em Ação . A folha de rosto reúne informações para rápida
identificação da instituição e do projeto. Devem constar identificação da instituição, responsável legal, CNPJ, responsável pelo projeto, público-
alvo, período previsto de instalação, área de abrangência, fonte do recurso/financiamento, parceiros. ;ii) nos objetivos, devemos ordenar o que
pretendemos alcançar. Objetivo é a situação final que se deseja obter na conclusão do projeto, mediante a aplicação dos recursos e a realização
das ações previstas. Os objetivos são divididos em duas classes: gerais e específicos. Objetivo geral: reflete a situação ideal almejada e deve
expressar o que se pretende fazer e alcançar no local, em longo prazo. Deve apresentar, de maneira geral e ampla, os benefícios a serem atingidos
com a realização do projeto. Objetivos específicos: são alcançados por meio das atividades desenvolvidas no projeto. Retratam, portanto, o
planejamento detalhado das atividades permite que o trabalho seja o mais eficaz possível, além de conseguirmos fazer a previsão de custos e
identificar com antecedência as possíveis situações que causem alguma alteração de estratégia para o cumprimento dos objetivos propostos. ;iii)
na metodologia, devemos descrever como será o passo a passo do projeto, o caminho para que as metas sejam alcançadas. Desta forma, todas as
atividades a serem realizadas devem ser descritas em detalhes, incluindo as técnicas e os instrumentos, os recursos necessários, a carga horária,
o período previsto para a realização, os responsáveis (quais pessoas da equipe estarão envolvidas na execução), a divulgação, o registro, a forma
de acompanhamento e de avaliação. A metodologia deve acusar referenciais teóricos, ideias e conceitos que os elaboradores do projeto julgam ser
importantes e que contribuem para nortear a prática do projeto, validando os métodos escolhidos e garantindo maior consistência ao projeto. .
a) i e ii incorretas
b) i e iii incorretas
PAINEL PRINCIPAL / DISCIPLINA / AVALIAÇÃO
Correção da AVALIAÇÃO: EDUCAÇÃO AMBIENTAL
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Nota Máxima: 10,00 Nota Apurada: 6,00
1ª Tentativa Quantidade de Questões: 10
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https://www.portaleducacionalead.com.br/portal-aluno/sala-aula-disciplina.php?disciplina=25135&turma=1087&curso=1333
https://www.portaleducacionalead.com.br/portal-aluno/sala-aula-disciplina.php?disciplina=25135&turma=1087&curso=1333
c) i e ii corretas
d) i e iii corretas
2ª) Segundo a economia, a natureza é um fator limitante da progressão de crescimento econômico. Caberia à tecnologia solucionar o problema,
indo além dos limites estabelecidos pela natureza, para assim o ser humano adquirir ganhos na produtividade. Nessa barganha, surge um novo
termo: a economia ecológica. Ela é descrita como um novo campo multidisciplinar que analisa as relações existentes entre os sistemas ecológicos
e econômicos, com o intuito de ajustar os dois entre si. Ela admite que os ecossistemas são fundamentais para a sustentação da vida na Terra, bem
como para a existência dos ciclos do carbono e da água, além do fornecimento de matéria-prima, alimento, água, fatores fundamentais para
manutenção da vida.: i) na teoria econômica neoclássica, os problemas de poluição e degradação teriam causas externas. A produção ou consumo
de um bem provoca efeitos colaterais negativos ou positivos em outros indivíduos que não aqueles que produziram ou consumiram, e esses efeitos
não são compensados economicamente através do sistema de preços, temos então uma externalidade ambiental. Nesse momento, uma nova
discussão é aberta: a identificação de um valor se desdobra em um preço equivalente ao efeito positivo ou negativo gerado. Assim, para que a
sustentabilidade seja alcançada, é necessário incorporar os serviços ambientais prestados pela natureza na contabilidade econômica, atribuindo-
lhes um valor comparável aos serviços econômicos. O valor da natureza entra então em cena, sendo utilizado como um argumento contra a sua
devastação, uma vez que inclui a possibilidade de uma significativa valoração monetária dos benefícios indiretos que a natureza oferece à
qualidade de vida do ser humano. ;ii) a natureza em geral e as florestas em particular pode ser compreendida como uma entidade capaz de gerar
bens de duas ordens: Produtos: recursos utilizados direta ou indiretamente na atividade econômica, como madeiras, folhas, raízes, óleos, resinas,
frutos, fibras, sementes, material genético. Serviços: regulação da composição química da atmosfera, regulação do clima global, regulação do ciclo
hidrológico, armazenamento de recursos hídricos, depuração e tratamento de resíduos poluentes, polinização, controle biológico, formação do
solo, recreação, turismo, educação e sobretudo obras físicas desempenhadas pela estrutura e funcionamento da natureza que, para o ser
humano, cumprem a função de minimizar ou evitar danos ambientais decorrentes de intempéries naturais, como desequilíbrios hídricos e
climáticos e processos erosivos numa escala de abrangência local, entre outros serviços. ;iii) risco ambiental: para entender a dimensão do
conceito de serviço ambiental e as consequências de sua perda pela devastação da natureza, é preciso redefinir o conceito de risco. As sociedades
antigas sempre se confrontaram com perigos naturais, algo que estava fundamentalmente fora do controle humano, como resultado inesperado
decorrente da ordem divina ou dos caprichos da natureza. Já a sociedade moderna, que controlou grande parte desses perigos, acabou
substituindo-os pelo risco, algo, portanto, esperado e previsível, já que decorre de uma ação humana, capaz de motivar situações potencialmente
danosas. Os desastres naturais (aqueles derivados de uma situação de perigo) foram considerados como uma simples decorrência de fenômenos
geológicos e meteorológicos, enquanto a sociedade se colocava na posição de receptora indefesa, incapaz de responder às ações da natureza.
Com o passar do tempo, tiveram sua frequência aumentada, mas os efeitos sim, uma vez que os humanos se aproximam progressivamente das
áreas mais sujeitas a ocorrências de terremotos, maremotos, erupções vulcânicas, ciclones, secas etc., o que evidentemente acarreta uma
alteração substancial desses ambientes sujeitos a processos erosivos em regiões montanhosas ou a inundações periódicas em vales ou cursos
d água, em consequência de fortes chuvas. .
a) ii e iii corretas
b) i e ii incorretas
c) i e ii corretas
d) ii e iii incorretas
3ª) Em relação à sociedade e a natureza é incorreta:
a) atualmente, percebemos a necessidade de uma mudança radical de valores e costumes, os quais devem ser revistos para dar prioridade a
uma redução do consumo de bens e serviços. A solução está além de um conjunto de leis mais rigorosas e de incentivos,inclusive econômicos,
que permitam conciliar crescimento econômico e conservação ambiental. A saída está na ideia de os cidadãos resistirem às forças de seu
consumismo, pensando no planeta e em sua subsistência. Dessa situação surge a chamada consciência ambiental, que estimula a criação e a
valorização de comportamentos de responsabilidade não só individual, mas também coletiva, construindo valores e atitudes que valorizem atitudes
de respeito e responsabilidade por todo o ambiente em que estamos inseridos.
b) precisamos mudar nossos valores e hábitos, precisamos rever e focar na redução do consumo de bens e serviços. A solução vai além de uma
série de legislações e incentivos, incluindo saúde, crescimento econômico e proteção ambiental. Faz-se necessário que questionemos as teorias
ecológicas predominantes, as quais, em grande parte, simplificam a questão ambiental para um problema técnico de manipulação da natureza pelo
ser humano. É fundamental compreendermos inicialmente a problemática ambiental como resultado da interação entre natureza e sociedade, e,
sobretudo, como uma relação entre seres humanos. Dessa forma, podemos perceber que a questão ecológica surge das relações sociais e é
somente por meio delas que podemos encontrar a solução. Para superarmos a Era capitalista, é preciso agir nesse sentido.
c) é imprescindível reconhecer a prioridade constitutiva da natureza e entender as dinâmicas ecossistêmicas a fim de garantir uma visão
complexa da totalidade natural. Esse ponto de vista é fundamental para compreender como as populações humanas têm tratado o meio ambiente,
especialmente quando se trata da busca incessante pelo crescimento econômico. Por exemplo, é perceptível que, para abordar a questão
ambiental no Brasil, é necessário e urgente abordar previamente os graves problemas sociais que marcam profundamente o espaço geográfico
nacional.
d) campo das relações físicas e biológicas: o conjunto de relações biológicas que acontecem dentro de grandes sistemas, como a
atmosfera e que leva em consideração também os sistemas físico-químicos envolvidos e suas consequências. Para atingir o estudo
sobre os problemas ambientais, as disciplinas precisam contemplar duas principais exigências: 1. Cada conceito e método deve conter
um documento voltado para sua respectiva área, por exemplo, temos que um sociólogo não estuda os ecossistemas marinhos, assim
como um biólogo não faz a elaboração de representações sociais; 2. Identificar que essas disciplinas trabalham com caráter ambíguo,
trazendo a ideia de que a interdisciplinaridade é necessária, pois diferentes fatos sobre um mesmo problema podem ser analisados em
conjunto.
4ª) Em relação ao meio ambiente é incorreta:
a) conjunto complexo, com os mais diversos tipos de organismos, com relações dos mais diferentes tipos convivendo ao mesmo tempo, no
mesmo lugar. É importante acrescentar que ambiente pode se referir tanto ao meio natural e como ao construído, e que é um sistema dinâmico no
qual os diferentes elementos interagem um com o outro.
b) visão naturalista nela, meio ambiente é sinônimo de natureza. Os elementos da natureza intocada têm importância muito maior.
c) dentro da visão naturalista situam-se dois grupos: 1) O meio ambiente espacial: o lugar onde os seres vivos habitam; 2) Elementos
circundantes: elementos bióticos e abióticos ao homem, com a característica de evidenciar somente os aspectos naturais do ambiente.
d) visão globalizante privilegia a utilidade dos recursos naturais para a sobrevivência do homem.
5ª) Qualquer projeto de cunho científico precisa ser documentado, esquematizado e estudado previamente à sua implementação. Assim, devemos
seguir alguns parâmetros para que sejam definidos o orçamento, a estimativa do tempo de obra ou instalação de equipamentos, as estações de
monitoramento, as equipes responsáveis pelo projeto. Assim, há um estudo envolvido muito antes de o projeto ser executado. Todas as ideias,
regulamentações e necessidades do projeto devem ser descritas, em detalhes. Para tanto, utilizamos de um documento chamado elaboração de
projeto para descrever todos os pormenores deste. Esse documento contempla diversos tópicos, como um trabalho acadêmico, com folha de rosto,
objetivos, metodologia e afins. Na sequência, temos a descrição dos tópicos e sua elaboração.: i) na metodologia, devemos descrever como será o
passo a passo do projeto, o caminho para que as metas sejam alcançadas. Desta forma, todas as atividades a serem realizadas devem ser descritas
em detalhes, incluindo as técnicas e os instrumentos, os recursos necessários, a carga horária, o período previsto para a realização, os
responsáveis (quais pessoas da equipe estarão envolvidas na execução), a divulgação, o registro, a forma de acompanhamento e de avaliação. A
metodologia deve acusar referenciais teóricos, ideias e conceitos que os elaboradores do projeto julgam ser importantes e que contribuem para
nortear a prática do projeto, validando os métodos escolhidos e garantindo maior consistência ao projeto. ;ii) comunicação do projeto: nesta etapa,
devemos considerar as formas como o projeto será divulgado. Nesse sentido, é importante desenvolver um plano de comunicação para, além de
transmitir às pessoas o que está sendo feito, mobilizar a comunidade envolvida antes da implantação do projeto e durante, divulgar experiências
bem-sucedidas e os resultados alcançados, bem como buscar apoio e incentivar a adesão de novos parceiros ao projeto. Nos projetos trata do
planejamento detalhado das atividades permite que o trabalho seja o mais eficaz possível, além de conseguirmos fazer a previsão de custos e
identificar com antecedência as possíveis situações que causem alguma alteração de estratégia para o cumprimento dos objetivos propostos. ;iii)
o cronograma tem várias funções, sendo uma delas dizer quando cada atividade será desenvolvida. Serve também como parâmetro para evitar
atrasos. O cronograma apresenta como cada uma das ações propostas se distribui ao longo do tempo de duração do projeto, permitindo rápida
visualização do conjunto das atividades e da sequência em que elas devem acontecer. Deve relacionar detalhadamente das atividades permite que
o trabalho seja o mais eficaz possível, além de conseguirmos fazer a previsão de custos e identificar com antecedência as possíveis situações que
causem alguma alteração de estratégia para o cumprimento dos objetivos propostos. Podem ser incluídos, além do período de desenvolvimento de
cada atividade, previsão de entrega de produtos (vídeos, publicações etc.) e relatórios. .
a) i e ii corretas
b) i e ii incorretas
c) ii e iii incorretas
d) ii e iii corretas
6ª) Para entender a dimensão do conceito de serviço ambiental e as consequências de sua perda pela devastação da natureza, é preciso redefinir o
conceito de risco. As sociedades antigas sempre se confrontaram com perigos naturais, algo que estava fundamentalmente fora do controle
humano, como resultado inesperado decorrente da ordem divina ou dos caprichos da natureza. Já a sociedade moderna, que controlou grande
parte desses perigos, acabou substituindo-os pelo risco, algo, portanto, esperado e previsível, já que decorre de uma ação humana, capaz de
motivar situações potencialmente danosas.: i) as catástrofes não tiveram sua frequência aumentada, mas os efeitos sim, uma vez que os humanos
se aproximam progressivamente das áreas mais sujeitas a ocorrências de terremotos, maremotos, erupções vulcânicas, ciclones, secas etc., o que
evidentemente acarreta numa simples decorrência de fenômenos geológicos e meteorológicos, enquanto a sociedade se colocava na posição de
receptora indefesa, incapaz de responder às ações da natureza. Com o passar do tempo, tais eventos se tornaram mais frequentes, e diversos
estudiosos perceberam que os desastres naturais não são tão naturais assim. Ou seja, há o desastre natural incentivado pela ação humana. Esse
impacto ocorre basicamente por intermédio de dois mecanismos: a progressiva invasãoem áreas críticas de risco ambiental e as mudanças
ambientais globais, que alteram substancialmente a dinâmica do clima mundial. ;ii) o desastre natural não é unicamente obra do desígnio da
natureza, mas também uma consequência das relações sociais estabelecidas numa determinada sociedade. O impacto nas condições de vida de
uma população afetada pelo desastre exige tanto uma redefinição dos papéis sociais, com a necessária instituição de um novo posicionamento do
Poder Público perante a sociedade, quanto uma redefinição do nível de risco culturalmente aceito pela sociedade. Assim, a distinção entre os
desastres ambientais oriundos de situações de perigo, como os terremotos, erupções vulcânicas, furacões e secas, que são fenômenos naturais
relativamente independentes da ação humana dos desastres ambientais oriundos de situações de risco, como, por exemplo, os deslizamentos de
encostas e enchentes, que podem ser o resultado direto da ação humana, a qual desconsidera o papel do serviço ambiental dos ecossistemas,
particularmente das florestas se torna cada mais necessário. ;iii) a característica principal da sociedade de risco é que os avanços tecnológicos e a
estrutura de organização da sociedade moderna causam também efeitos negativos, cada vez mais complexos e imprevisíveis, ligados intimamente
à questão ambiental. Esse fato desmascara a ideia da modernização ecológica, onde a tecnologia teria como meta o papel de retroceder a
problemática ambiental e relevante. Um exemplo que representa um risco tecnológico consiste na utilização de substâncias químicas nocivas e
tóxicas de modo crescente, substâncias estas que em sua maioria foram criadas pelo ser humano e, portanto, não encontram na natureza
organismos depuradores. Uma consideração necessária diz respeito à área de abrangência global ou local dos problemas ambientais. Os problemas
ambientais globais representam uma ameaça à sobrevivência da humanidade como um todo, mas com o passar do tempo, essa percepção foi
perdendo força e os problemas ambientais locais, principalmente os dos países em desenvolvimento, foram se tornando mais e mais agudos. .
a) i e iii corretas
b) ii e iii corretas
c) i e iii incorretas
d) ii e iii incorretas
7ª) Ao falarmos sobre a epistemologia da educação ambiental e os antecedentes históricos em relação a Conferência de Tbilisi é incorreta:
a) dinâmico integrativo: Processo permanente no qual os indivíduos e a comunidade tomam consciência do seu meio ambiente e adquirem o
conhecimento, os valores, as habilidades, as experiências e a determinação que os tornam aptos a agir, individual e coletivamente, e resolver os
problemas ambientais.
b) transformador: Possibilita a aquisição de conhecimentos e habilidades capazes de induzir mudanças de atitude. Objetiva a construção de
uma nova visão das relações do ser humano com o seu meio e a adoção de novas posturas individuais e coletivas em relação ao meio ambiente.
A consolidação do ambiente em seus múltiplos aspectos: natural, tecnológico, social, econômico, político, histórico, cultural, moral, ético e
estético. Deve atuar com visão ampla de alcance local, regional e global.
c) participativo: Atua na sensibilização e na conscientização do cidadão, estimulando-o a participar dos processos coletivos.
Abrangente: Extrapola as atividades internas da escola tradicional, e deve ser oferecida continuamente em todas as fases do ensino
formal, envolvendo a família e toda a coletividade. A eficácia virá na medida em que sua abrangência atingir a totalidade dos grupos
sociais.
d) permanente: Caráter permanente, pois a evolução do senso crítico e a compreensão da complexidade dos aspectos que envolvem as
questões ambientais se dão de um modo crescente e contínuo, não se justificando sua interrupção. Despertada a consciência, ganha-se um aliado
para a melhoria das condições de vida do planeta. Contextualizador: Atua diretamente na realidade de cada comunidade, sem perder de vista a sua
dimensão planetária.
8ª) O modelo de industrialização introduzido pela Revolução Industrial, baseado no uso exaustivo de energia fóssil, na exploração intensiva dos
recursos naturais e no uso do ar, água e solo como depósito de rejeitos, é apontado como a principal causa da degradação ambiental atual. Os
problemas ambientais não passaram a existir somente após a Revolução Industrial. No entanto, não há como negar que os impactos da ação dos
seres humanos se ampliaram fortemente com o desenvolvimento tecnológico e com o aumento da população mundial provocados por essa
Revolução.: i) em 1952, o smog, poluição atmosférica de origem industrial, provocou muitas mortes em Londres. A cidade de Nova York viveu o
mesmo problema no período de 1952 a 1960. Em 1953, a cidade japonesa de Minamata enfrentou o problema da poluição industrial por mercúrio e
milhares de pessoas foram intoxicadas. Ocasionalmente, a intoxicação por mercúrio ressurge, devido à mineração. O livro Primavera Silenciosa
(Silent Spring), de Rachel Carson, publicado em 1962, foi a primeira reação, ou a primeira crítica mundialmente reconhecida, aos efeitos ecológicos
da utilização generalizada de insumos químicos e do despejo de dejetos industriais no ambiente.;ii) por volta dos anos 1970, as críticas ao modelo
de produção e uso do meio ambiente aumentaram como um todo, incluindo um relatório chamado Os limites do crescimento, em que se fazia uma
previsão bastante pessimista do futuro da humanidade, caso as bases do modelo de exploração não fossem modificadas. Também em 1972, a
Organização das Nações Unidas ONU realizou em Estocolmo, Suécia, a Conferência das Nações Unidas sobre o Ambiente Humano. Nessa
conferência foi criado o Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA). ;iii) no ano de 1977, ocorreu um dos eventos mais importantes
para a Educação Ambiental em nível mundial: a Conferência Intergovernamental de Educação Ambiental, em Tbilisi, ex-União Soviética. Nesse
encontro, foram definidos objetivos e estratégias para a Educação Ambiental. Apesar dos mais de 20 anos passados desde a Conferência de Tbilisi,
suas definições continuam muito atuais; sendo adotadas por governos, administradores, políticos e educadores em praticamente todo o mundo..
a) ii e iii corretas
b) i e ii incorretas
c) i e iii corretas
d) ii e iii incorretas
9ª) Quando se trata da epistemologia da educação ambiental e os antecedentes históricos é incorreta:
a) a epistemologia nos coloca frente aos processos cognitivos e socioculturais. É interessante pensarmos como cada uma e ao mesmo tempo
algumas das ciências internalizam e constroem suas estratégias e modelos cognitivos, além de expor suas próprias compreensões sobre a relação
sujeito-objeto.
b) a epistemologia da educação atua favorecendo saberes que constituem suas práticas pedagógicas. Para realizarmos na escola
uma educação ambiental e de fato sejam colhidos resultados, é necessário intensificar a parte relacionada a natureza. É preciso,
primeiramente, mobilizar a direção e os professores, além de proporcionar aos alunos aprendizado referente aos temas e às questões
ambientais, às suas práticas, aos impactos, às ações, trabalhando intensamente de forma clara, objetiva e elucidativa, para que
oportunizemos o conhecimento e comprometimento pelo própria natureza.
c) a epistemologia, para os professores, é fundamental. É dela que vai partir a revelação dos saberes, a compreensão de como são integrados
concretamente nas tarefas dos profissionais e como estes os incorporam, produzem, utilizam, aplicam e transformam em função dos limites e dos
recursos intrínsecos às suas atividades de trabalho, visando também a compreender a natureza desses saberes, assim como o papel que
desempenham tanto no processo de trabalho docente quanto em relação à identidade profissional dos professores.
d) a Educação Ambiental se constitui dos processos que permitem a construção do indivíduo e a sua coletividade, com valores sociais,
conhecimentos, habilidades, atitudes e competências sobre o meioambiente, utilizados pelo povo e essenciais para a qualidade de vida e
sustentabilidade. Dentre as definições de Educação Ambiental, utilizaremos a descrição utilizada no Congresso de Belgrado, promovido pela
Unesco em 1975. A Educação Ambiental é um processo que visa: (...) formar uma população mundial consciente e preocupada com o ambiente e
com os problemas que lhe dizem respeito, uma população que tenha os conhecimentos, as competências, o estado de espírito, as motivações e o
sentido de participação e engajamento que lhe permita trabalhar individualmente e coletivamente para resolver os problemas atuais e impedir que
se repitam (...)
10ª) Sobre a operacionalização das atividades em educação ambiental é incorreta:
a) conforme o art. 1º da Lei n. 9.795, de 27 de abril de 1999, percebe-se que se extrai deste artigo os princípios, objetivos, âmbitos envolvidos,
atores responsáveis pela implementação e principais linhas de ação para efetivar o processo de conscientização ambiental.
b) para trabalhar-se a EA, deve-se relacionar com o porquê . Neste momento, precisamos que as reflexões ambientais estejam vinculadas
com o processo de formação social e a relação ambiente-sociedade na comunidade escolar, sendo necessário contextualizar, valorizar, averiguar
as bases de conhecimentos do discente.
c) a EA deve ser trabalhada com responsabilidade, com metodologias adequadas e considerando que o mundo e a sociedade também estão
inseridos no projeto político-pedagógico, pois a EA é território de todos. Sobre o domínio dos envolvidos nessa sistematização da EA, é importante
a relação que cada indivíduo tem com os outros, considerando os aspectos sociais, culturais, políticos e econômicos. Portanto, existe a
reciprocidade entre indivíduos e natureza, envolvendo o todo.
d) devido à imensa relevância para o meio ambiente, existiu a preocupação em promover o conhecimento em EA, reconhecimento
constituído por lei conforme dispõe as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, que visa estabelecer diretrizes para
conteúdos e procedimentos em ações, projetos, campanhas e programas de informação, comunicação e educação ambiental no
âmbito da educação formal e não formal, realizadas por instituições públicas, privadas e da sociedade civil, sendo assim clara a ação
conjunta das linhas de ação referentes à EA.