PRATICA 1

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Unidade I – Educação e Tecnologia
O uso das tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem é compreendido como um recurso indispensável para o desenvolvimento da educação contemporânea. O professor, ao assumir uma postura reflexiva e socialmente atuante, precisa compreender que as tecnologias não são apenas ferramentas auxiliares, mas meios que possibilitam a construção de novos saberes e a ampliação do acesso à informação. A utilização crítica e pedagógica desses recursos favorece práticas inovadoras, estimulando a autonomia e a participação ativa dos alunos. Nesse sentido, a incorporação das tecnologias à prática docente exige formação continuada, planejamento e sensibilidade para atender às diferentes realidades sociais. Portanto, mais do que dominar instrumentos digitais, o professor deve refletir sobre a função social da educação e sobre como tais recursos podem contribuir para uma aprendizagem significativa e inclusiva.
Unidade II – EaD, Ensino Híbrido e Ensino Remoto
O impacto dos recursos tecnológicos na educação do século XXI é profundo e transformador. A introdução de metodologias como a Educação a Distância, o Ensino Híbrido e o Ensino Remoto revela a necessidade de flexibilizar os processos de ensino-aprendizagem, promovendo novas formas de interação entre professores e alunos. A conectividade possibilita maior acesso ao conhecimento e contribui para a democratização da educação, mas também evidencia desigualdades sociais e tecnológicas. Assim, compreender tais impactos significa reconhecer tanto os avanços quanto os desafios impostos pela sociedade digital. Cabe ao professor atuar como mediador, orientando o estudante no uso crítico das tecnologias e estimulando o protagonismo discente. Dessa forma, o impacto tecnológico na educação deve ser visto como oportunidade de inovação, mas sempre acompanhado de reflexões pedagógicas que assegurem qualidade e equidade.
Unidade III – Humanidades Digitais e Cultura Digital
As Humanidades Digitais, quando aplicadas à educação, representam uma possibilidade de repensar a construção do conhecimento na era digital. Esse campo busca compreender como as tecnologias influenciam a cultura, a ciência e as práticas sociais, trazendo novas metodologias de investigação e ensino. Ao serem incorporadas ao ambiente escolar, as Humanidades Digitais favorecem a análise crítica das mídias, a valorização da cultura digital e o diálogo interdisciplinar. Nesse contexto, o professor deixa de ser apenas transmissor de conteúdos e passa a ser mediador de experiências que unem história, tecnologia e sociedade. Assim, entende-se que as Humanidades Digitais podem espelhar na educação ao ampliar horizontes de pesquisa, estimular a criticidade e promover práticas pedagógicas que dialogam com a realidade dos estudantes, preparando-os para atuar de forma consciente e ética na sociedade da informação.
Unidade IV – Educação na Era Digital e Formação do Professor Historiador
Na era digital, a formação do professor historiador exige uma postura crítica diante das transformações sociais e tecnológicas. O acesso a múltiplas fontes digitais de informação amplia as possibilidades de ensino da História, permitindo que o docente explore novas metodologias e recursos interativos. Contudo, esse cenário impõe o desafio de selecionar informações confiáveis, mediar interpretações e estimular a análise crítica dos conteúdos. Assim, a prática pedagógica do professor historiador deve integrar tecnologias digitais como instrumentos de investigação e reflexão, e não apenas como ferramentas ilustrativas. Essa perspectiva contribui para que os alunos compreendam os fenômenos históricos em diálogo com a cultura digital que os cerca. Portanto, a formação docente na era digital requer atualização constante, sensibilidade pedagógica e compromisso com uma educação emancipatória que valorize tanto o conhecimento científico quanto a cidadania crítica.