TMS0131 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO

Prévia do material em texto

Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0131 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 2 Semana/Tema Semana 1: Tema 1. PEDAGOGIA COMO CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO 3 Objetivos Descrever o conceito de Epistemologia como reflexão crítica sobre os discursos filosófico e científico. 4 Tópicos i 1.1 O CONCEITO DE EPISTEMOLOGIA COMO REFLEXÃO CRÍTICA SOBRE OS DISCURSOS FILOSÓFICO E CIENTÍFICO 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema: No datashow apresentar três perfis de sujeitos através de charges (ex.: um professor universitário, um religioso e um caipira). Pedir aos alunos que analisem cada perfil e respondam: quem vocês consideram ter mais ou menos conhecimento? Justificar as respostas. Debater e perguntar: essas pessoas têm o mesmo tipo de conhecimento? Na lousa o professor vai anotar os tipos de conhecimento: empírico, religioso, mítico, filosófico e científico. Metodologia ativa: Em dupla os alunos vão listar as diversas características de cada tipo de conhecimento e sob a orientação do professor, colocarão abaixo dos nomes de cada tipo de conhecimento escrito na lousa. Atividade verificadora: O professor vai disponibilizar algumas cópias do artigo citado abaixo, também colocará o link para os alunos que desejarem acessar. Através da leitura do artigo sobre o processo de construção do conhecimento: O papel do ensino e da pesquisa, disponível em: construir conceito dos diferentes tipos de conhecimento estudados e estabelecer relação com a forma com que o conhecimento é tratado atualmente. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, sinal de internet para acesso ao acervobibliográfico no ambiente virtual 7 Leitura específica Recomenda-se leitura do texto: Leitura do Artigo: Artigo: Sobre o processo de construção do conhecimento: O papel do ensino e da pesquisa. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v14n51/a03v1451.pdf 8 Aprenda + Assista o vídeo: Tipos de conhecimento. O vídeo traz um resumo dos tipos de conhecimento tratados na aula e também suas características. Disponível em: aM Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1 Dentre as inúmeras características que integram a produção do saber científico nas ciências humanas, quais podemos destacar? Alternativas: a) Arcabouço teórico-metodológico próprio, delimitação do objeto e da problemática de pesquisa, uso seletivo da documentação, diálogo com outras áreas do saber científico. b) Uso limitado da documentação, restrição interdisciplinar, inexistência de objeto de análise. c) Arcabouço teórico-metodológico das ciências naturais, objeto de pesquisa e problemática delimitados, diálogo restrito com outras áreas do saber científico. d) Arcabouço teórico-metodológico próprio, indefinição do objeto e da problemática de pesquisa, ausência de documentação. e) Teoria e práticas educacionais tradicionais Questão 2: Levando em consideração o contexto do século XIX, que relação podemos estabelecer entre as ciências naturais e as ciências humanas? Alternativas a) Não havia relação entre as duas naturezas científicas, uma vez que seus objetos eram absolutamente distintos. b) A relação pode ser estabelecida, entre outros, a partir da consideração do referencial teórico e metodológico das ciências naturais às ciências humanas. c) Tanto a documentação das ciências naturais quanto das humanas eram as mesmas. d) A proximidade entre as ciências naturais e as ciências humanas se dava exclusivamente pela corrente epistemológica da época e) corrente epistemológica sempre tem um viésPlano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0131 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 2 Semana/Tema Semana 2: Tema 1. PEDAGOGIA COMO CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO 3 Objetivos Identificar a Pedagogia como a Ciência da Educação 4 Tópicos i 1.2 PEDAGOGIA COMO CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem O docente deverá utilizar as metodologias ativas, valorizando a participação dos alunos, de forma que o processo de ensino-aprendizagem seja centrado no aluno, sendo ele o protagonista da aula. O professor deverá iniciar a aula discutindo com os alunos o que é epistemologia, trabalhando a sua importância para a produção do saber nas ciências humanas. Situação-problema: Como base de conhecimento à produção do saber, a epistemologia configura a linha que sustenta e norteia os estudos nos vários ramos que integram as ciências humanas. Atualmente, o saber científico parte de referenciais epistemológicos que, de alguma forma, validam o resultado alcançado com as pesquisas, além de permitirem uma melhor compreensão da ciência, como, por exemplo: a falseabilidade, isto é, a capacidade que as hipóteses apresentam de serem falseáveis (Karl Popper); a percepção de que o desenvolvimento científico se dá com as rupturas, não requerendo necessariamente uma acumulação (Bachelard); a consideração de que o saber científico é dinâmico, se transformando conforme o tempo (Thomas Kuhn) etc. A prática científica não se dá sem que para ela existam determinados fundamentos epistemológicos. Mesmo considerando a sua dinamicidade, eles estão lá presentes, alicerçando os resultados da ciência. Nesse sentido, orienta a presente aula a seguinte questão: No que compreende a epistemologia, e qual a sua relação com a dimensão teórica e prática nas ciências humanas? Metodologia: Iniciar a aula propondo um debate com a turma sobre a importância do saber epistemológico para a produção de conhecimento nas ciências humanas, discutindo com os alunos de que forma teoria e prática se articulam no referencial epistemológico. Sugere-se o uso da ferramenta GoConqr para construir exemplos de como podemos alinhar teoria e prática a partir da epistemologia das ciências evidenciando o dinamismo do conhecimento científico em Ciências Humanas. Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a pergunta feita na situação problema e solicitar aosalunos que postem um comentário no fórum virtual (SAVA) sobre a importância da epistemologia para a produção do conhecimento nas ciências humanas. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, sinal de internet para acesso ao acervo bibliográfico no ambiente virtual 7 Leitura específica Leitura do Artigo: LIMA, Kátia Oliveira; MONTEIRO, Gilson Vieira. Epistemologia das Ciências Humanas e Sociais. Disponível em: 8 Aprenda + PEREIRA, Julio Cesar R. Alguns elementos da epistemologia das ciências sociais de Karl Popper. Semina: Ciências Sociais e Humanas. Londrina, 31, n.2, p.269-280, 2010. Disponível em: Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia 1 Questão Uma ciência só se torna objeto da curiosidade epistemológica na medida em que comporta uma unidade que não é garantida por uma razão a priori, mas uma unidade que remete a um trabalho produtivo, empírico, normatizado por regras locais, revisáveis e instáveis. Do ponto de vista epistemológico, a unidade de uma ciência, longe de ser remetida a monstros identitários forjados por manuais, é afirmada no domínio singular e local de uma prática científica. (MORAES, Márcia. O conhecimento científico: da epistemologia às redes sócio-técnicas. Arquivos Brasileiros de Psicologia. 3(52), p.76-88, 2000.p.78) Levando em consideração a importância que a epistemologia tem para a construção do saber científico, que noção podemos conceber dela? a) Princípios definidos pelo estudo crítico que fundamentam os diversos ramos do conhecimento científico. b) Princípios indefinidos pelo estudo crítico que fundamentam os diversos ramos do conhecimento científico. c) Princípios definidos pelo estudo acrítico que fundamentam os diversos ramos do conhecimento científico. d) Princípios indefinidos pelo estudo acrítico que fundamentam os diversos ramos do conhecimento científicoe) Princípios definidos de uma cultura epistemológica universal 2) Questão Qual a importância da epistemologia para o desenvolvimento dos estudos nas ciências humanas? a) Consolidam noções hipotéticas invariáveis nas ciências humanas. b) Fundamentam e norteiam o desenvolvimento do saber científico. c) Estabelecem as bases norteadoras às pesquisas nas ciências naturais. d) Alicerçam os estudos nas ciências humanas a partir de princípios consolidados acriticamente. e) A construção de métodos e modos únicos para observar o processo cultural do individuo.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0131 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 2 Semana/Tema Semana 3: Tema 1. PEDAGOGIA COMO CIÊNCIA DA EDUCAÇÃO 3 Objetivos Reconhecer a proposição de uma Educação Integral baseada na filosofia do sujeito. 4 Tópicos i 1.3 A PROPOSIÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO INTEGRAL BASEADA NA FILOSOFIA DO SUJEITO 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema: iniciar com uma dinâmica, os períodos históricos e suas características na educação, distribuindo pequenas tiras com essas características e outras também com os títulos identificando os períodos históricos (ex.: comunidades primitivas, antiguidade... ensino informal, educação do cavaleiro, etc.). Os alunos deverão conversar entre si e encontrar seus pares (juntar o período às características). No final responder a questão: O que mudou na educação ao longo desse período? Apresentação no Datashow: As tendências pedagógicas e o processo de ensino-aprendizagem: Pedagogias Liberais: Tradicional, Renovada Progressista, Renovada Não Diretiva e Tecnicista Pedagogias Progressistas: Libertadora, Libertária e Crítico-Social dos Conteúdos. Apresentação no Datashow e estudo do quadro com as principais tendências pedagógicas e suas características, em seguida promover debate associando as teoria à realidade da educação atual. Metodologia ativa: trabalho de pesquisa em trio: distribuir trechos de artigo do Libâneo: Tendências pedagógicas na prática escolar, disponível em: https://praxistecnologica.files.wordpress.com/2014/08/tendencias_pedagogicas_libaneo.pdf,para uma síntese das características das tendências, cada grupo ficará responsável por uma. Atividade verificadora: apresentação dos resumos e debate no grupo. Comparação com a realidade observada nas escolas.6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, sinal de internet para acesso ao acervo bibliográfico no ambiente virtual 7 Leitura específica Recomenda-se leitura do texto: Leitura do Artigo: Concepções de aprendizagem e práticas pedagógicas. Disponível em: 8 Aprenda + Leia o trecho de livro: AS TEORIAS PEDAGÓGICAS MODERNAS PELO DEBATE CONTEMPORÂNEO NA EDUCAÇÃO (Libâneo). O autor apresenta as tendências pedagógicas e faz uma análise de cada uma delas. Disponível em: ProgramadeEducacaoTutorial/Pedagogia/capitulo-libaneo.pdf Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia Questão (Concurso UNB, 2019 -Adaptada) Considere as afirmações acerca do desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas no Brasil: I A concepção pedagógica tradicional, trazida pelos jesuítas, esteve presente na educação brasileira desde a colonização do país, tendo desaparecido após a reforma pombalina. II- A educação libertadora, proposta por Paulo Freire, se fez presente nos movimentos sociais desde a década de 60 do século passado e durante todo o período militar. III A concepção tecnicista remonta à segunda metade dos anos 50 do século passado, tendo como ápice a implementação da lei n°5.692/71. IV- A concepção crítico-social dos conteúdos teve seu auge no período da Segunda República. Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s) Alternativas: A) I, III. B) I, IV. C) II, III. D) I, II, IV. E) II, III, IV. Questão 2: (Concurso Universidade Federal de Goiás, 2019 Adaptada) No período tecnicista da educação brasileira, a etapa do planejamento prevaleceu:Alternativas: A) Como uma prática refletida a serviço da transformação da realidade e humanização e emancipação do sujeito. B) Como um instrumento de diagnóstico com vistas a incorporar na ação docente os anseios discentes. C) Como uma abordagem que favoreceu o desenvolvimento de práticas coletivas e colaborativas. D) Como um mecanismo burocrático de padronização e controle do trabalho docente, privilegiando a forma. E) Como uma abordagem que favoreceu o desenvolvimento de práticas emanciparias e humanizadoras.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0131 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 2 Semana/Tema Semana 4: Tema 2. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO 3 Objetivos Identificar a relação histórica entre a Educação e a Filosofia. 4 Tópicos i 2.1 A RELAÇÃO HISTÓRICA ENTRE A EDUCAÇÃO E A FILOSOFIA 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema: tempestade de ideias sobre a organização pedagógica da escola, o que temos? O que falta? Anotação na lousa dos aspectos mais importantes. Apresentar na lousa o conceito de tempo e espaço escolares. Metodologia ativa: pedir aos alunos que listem os elementos indispensáveis ao trabalho docente na sala de aula, comparar com a realidade (currículo, planejamentos, calendários, etc.), apontar melhorias e verificar a importância de cada elemento. Apresentar e discutir com a turma. Atividade verificadora: estudo do texto: Tempos e espaços na organização curricular: uma reflexão sobre a dinâmica dos processos escolares. (dividir em partes). Disponível em: Os alunos deverão sublinhar os aspectos que consideram mais importantes, em seguida farão apresentação e a justificativa da escolha para debater suas conclusões. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, sinal de internet para acesso ao acervo bibliográfico no ambiente virtual 7 Leitura específicaRecomenda-se leitura do texto: Leitura do Artigo: Tempos e espaços na organização curricular: uma reflexão sobre a dinâmica dos processos escolares. Disponível em: 4698201100010001 8 Aprenda + Vídeo: A organização do tempo e do espaço na escola Convívio escolar. O vídeo mostra os diversos elementos que compõem a escola e também sua organização. Disponível em: Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1: Para boa parte dos alunos, o professor ocupa uma posição de destaque na escola, sendo considerado um dos maiores representantes da instituição. A qualidade do vínculo estabelecido entre eles e o docente influencia a avaliação que fazem da disciplina, dos conteúdos estudados e até mesmo da escola. Em entrevista concedida a Haroldo da Gama Torres, os entrevistados (alunos do Ensino Médio) traçaram o perfil dos docentes como: I- consegue produzir vínculos, despertar o interesse para a disciplina que ensina e trazer os conteúdos para a vida dos alunos estabelecendo, de algum modo, paralelos que deixam a experiência do aprendizado menos abstrata. II- só fica escrevendo na lousa, de costas para a sala, não tira dúvidas, não dialoga e, muitas vezes, adota um registro repressivo. Nas opiniões dos alunos esses seriam o perfil do: Alternativas: A) Bom professor. B) Pior professor. C) Professor tradicional. D) Pior professor e bom professor respectivamente. E) Bom professor e pior professor respectivamente. Questão 2: Segundo Torres (2003), a escola deve estar preparada para lidar com as variadas culturas e estilos juvenis, mas para isso: Alternativas: A) Não deve construir um diálogo entre o saber institucionalizado e os elementos da cultura popular, do universo jovem. B) Deve se atentar ao saber institucionalizado e ignorar os elementos da cultura popular, do universo jovem. C) Deve construir um diálogo entre o saber institucionalizado e os elementos da cultura popular, do universo jovem. D) Deve ignorar o saber institucionalizado e se atentar apenas nos elementos da cultura popular, do universo jovem.E) Nenhuma das alternativas.a Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0131 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 2 Semana/Tema Semana 5: Tema 2. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO 3 Objetivos Descrever a história da Filosofia da Educação no Brasil. 4 Tópicos i 2.2 HISTÓRIA DA FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema: Observando o contexto histórico, encontramos diversos tipos de sociedade e, consequentemente, diferentes tipos de pessoas. Ao longo do tempo, temos que observar se houve mudanças na concepção de homem. Então, cabe questionar, será que o homem da Idade Média era o mesmo homem da Idade Moderna? E o homem atual? O que ainda temos de igualdades e de diferenças entre esses perfis? Como Educação e Filosofia pode auxiliar na construção do ser humano ? Metodologia ativa: Dividir a turma em trios pedir que pesquisem sobre as principais correntes filosóficas e construam uma definição filosófica do conceito de Educação para ser humano. Atividade verificadora: Apresentação das definições construídas pelos grupos. As construções serão registradas na lousa e no final serão selecionadas aquelas que melhor traduziram os conceitos 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, sinal de internet para acesso ao acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica Recomenda-se leitura do texto: Capítulo 01 do Livro. GELAMO, RP. O ensino da filosofia no limiar da contemporaneidade: o que fazo filósofo quando seu ofício é ser professor de filosofia? [online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2009. Disponível em: 8 Aprenda + Assistir o filme "O nome da Rosa" Direção: Jean-Jacques Annaud (1986) Orientação para reflexão sobre o filme: Observar o período em que passa a história; Descrever o cenário; Definir quem eram os homens daquela época, como viviam e o que valorizavam; Estabelecer diferenças com a visão de homem na atualidade. Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1: A Filosofia teve origem na Grécia Antiga. Um dos principais filósofos da época foi Platão, que percebia o homem em duas realidades: inteligível e sensível. Em relação à Educação, Platão acreditava: ?[...] acreditava nos métodos de debate e conversação. Ambos levariam ao conhecimento. Para ele, os próprios alunos deveriam descobrir as coisas. Estava claro que a Educação seria uma forma de desenvolver o homem moral e, assim, o filósofo se esforçou para promover o desenvolvimento intelectual e físico de seus alunos.? Alternativas: A)no princípio da aprendizagem era a imitação. E tinha na família o núcleo da organização das cidades e o primeiro passo na educação das crianças. Porém, governantes e legisladores tinham o dever de regular e vigiar o crescimento das crianças quanto à saúde e às obrigações cívicas. Nesse sentido, o Estado se responsabilizaria pela Educação. B)no princípio da aprendizagem baseado na fé cristã e, em especial, as instituições eclesiásticas eram as únicas a educar e formar. C)no princípio da aprendizagem baseado em métodos de debate e conversação. Ambos levariam ao conhecimento. Para ele, os próprios alunos deveriam descobrir as coisas. Estava claro que a Educação seria uma forma de desenvolver o homem moral e, assim, o filósofo se esforçou para promover o desenvolvimento intelectual e físico de seus alunos. D)no princípio da aprendizagem baseado na família e na escola. Enquanto os pais procuravam dar aos filhos uma preparação para a vida, a escola instruía, formava e ensinava. Além dos conhecimentos e comportamentos, graças à Didática, trabalhava a racionalização da aprendizagem dos saberes, a disciplina e organizava suas finalidades e seus meios específicos. E)no princípio da aprendizagem baseado em todos os sujeitos que atuam no processo, com o objetivo de permitir o desenvolvimento do aluno sem qualquer limitação. Questão 2: "Nesse momento, a Religião, a Filosofia e a Ciência, que eram o tripé de sustentação do homem ocidental, entram em uma lenta e completa separação" O excerto acima se refere à: Alternativas:A)Filosofia Ocidental. B)Filosofia Moderna. C)Filosofia Eclesiástica. D)Filosofia Contemporânea. E)Filosofia Oriental.a Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0131 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 2 Semana/Tema Semana 6: Tema 2. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO 3 Objetivos Identificar alguns dos possíveis papéis da Filosofia na prática educacional. 4 Tópicos i 2.3 POSSÍVEIS PAPÉIS DA FILOSOFIA NA PRÁTICA EDUCACIONAL 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação-problema: Nas duas aulas anteriores foram abordadas as principais características da Filosofia e Educação. A partir desse parâmetro propomos iniciar com a seguinte questão: Quais as características filosofia antiga que perduram na contemporaneidade? Metodologia: Promover um debate entre a turma a partir da situação problema e do estudo prévio da leitura específica. O professor deve direcionar o debate para as mudanças e as continuidades do modelo educativo antigo e contemporâneo, ressaltando a motivação elitista e conservador do primeiro e os novos parâmetros educacionais voltados para a transformação da sociedade e perpassando pela História da Filosofia. Atividade verificadora de aprendizagem: os alunos deverão elaborar um breve relatório do debate para ser entregue na aula seguinte referente o que foi desenvolvido na aula. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, sinal de internet para acesso ao acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica Recomenda-se leitura do textoLeitura do Artigo: História da filosofia, formação e compromisso. Disponível em: 8 Aprenda + Leia a comunicação: SILVA, George Augusto da. A apropriação da cultura latina-helenistico como veículo de construção de Educação cristã em Agostinho de Hipona. In: SIMPÓSIO NACIONAL DE HISTÓRIA ANPUH, 29, 2017, Brasília. Anais do Simpósio Nacional De História ANPUH, Brasília: ANPUH, 2017. Disponível em: versaoFINALDOC.pdf Atividade Autônoma Aura Olá, seja bemvindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1: São Tomás de Aquino, principal representante da desenvolve um pensamento profundamente ligado ao de Seu papel principal foi o de organizar as verdades da religião e de harmonizá-las com a filosofia. Para ele, então, a criada por Deus, e a revelação de Deus, não podem entrar em porque procedem do mesmo Princípio. Assinale a alternativa que preencha corretamente as lacunas do texto apresentado. a) Escolástica Aristóteles razão fé contradição. b) Patrística Platão razão fé conflito. c) Escolástica Aristóteles fé razão acordo. d) Patrística Platão fé razão contradição. e) Sofística -Sócrates razão fé conflito. Questão 2: Prova Itame 2019 Prefeitura de Senador Canedo GO Professor Pedagogia (Adaptado) Ainda que existam concepções opostas, tanto o pensamento sofista quanto o socrático contribuíram para a educação contemporânea por meio da (s)/do(s): a) Experiências do passado e das reflexões retóricas com base em uma disciplina rígida, no diálogo e nas exigências de desempenho pelo código de conduta. b) Valorização da experiência e do conhecimento prévio do estudante enquanto estratégias que se tornaram muito importantes para o sucesso na aprendizagem desse aluno. c) Processo de educação do indivíduo no qual é considerado o desenvolvimento dos grupos sociais e das sociedades como principal motivo para a efetivação do ensino/aprendizagem. d) Princípios de organização das sociedades visando a prática da democracia, o incentivo à capacidade de polemizar e argumentar por meio da palavra. e) Modelo de educação espartano que se baseava na disciplina rígida, no autoritarismo, no ensino de artes militares e códigos de conduta, no estímulo da competitividade entre os alunos e nas exigências extremas de desempenho.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0131 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 2 Semana/Tema Semana 7: Tema 3. FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 3 Objetivos Identificar as principais linhas sociológicas aplicadas à Educação. 4 Tópicos i 3.1 PRINCIPAIS LINHAS SOCIOLÓGICAS APLICADAS À EDUCAÇÃO 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema: assistir o vídeo "Vida Maria" disponível em: https://www.youtube.com/watch? v=yFpoG_htum4 Qual a temática tratada no vídeo? Qual a relação com que podemos fazer com o processo filosófico? Apresentação exposição dialogada do conteúdo no Datashow: educação como processo social, políticas públicas, educação básica como direito. Metodologia ativa: Em duplas, os alunos deverão criar duas questões relativas a formação do professor. ex: "A formação inicial docente no nível médio prepara um profissional para atuar com sucesso nas diversas realidades educacionais? Os alunos farão a apresentação das questões e a turma fará escolha das mais adequadas à temática do vídeo. Atividade verificadora: divisão da turma em grupos para construção e apresentação de propostas de mudança para a educação popular com base nos argumentos filosóficos. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, sinal de internet para acesso ao acervo bibliográfico no ambiente virtual 7 Leitura específicaRecomenda-se a leitura Leitura do artigo: Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Disponível em: 8 Aprenda + Vídeo: Qual é o papel da escola Mário Sérgio Cortella. O filósofo debate o real papel da escola. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=yFpoG_htum4 Atividade Autônoma Aura Olá, seja bemvindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão (Concurso FCC, 2020 Adaptada) "As democracias, sendo regimes de igualdade social e povos unificados, isto é, com igualdade de direitos individuais e sistema de governo de sufrágio universal, não podem prescindir de uma sólida educação comum, a ser dada na escola primária, de currículo completo e dia letivo integral, destinada a preparar o cidadão nacional e o trabalhador ainda não qualificado e, além disto, estabelecer a base igualitária de oportunidades, de onde irão partir todos, sem limitações hereditárias ou quaisquer outras, para os múltiplos e diversos tipos de educação semiespecializada e especializada, ulteriores à educação primária". (Adaptado de: Anísio Teixeira. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, V. 26, n. 64, out.-dez. 1956) Considerando o teor do texto e o conjunto da atuação de seu autor na esfera das políticas educacionais no Brasil, pode-se afirmar que um dos ideais de Anísio Teixeira é a defesa: Alternativas: A) de que nas democracias as oportunidades de ensino são iguais para todos. B) de uma educação democrática para o trabalho. C) da escola pública universal gratuita. D) de que a educação integral não pode prescindir de um regime político de igualdade social. E) de que educação democrática só é compatível com a escola primária. Questão :(Instituto AOCP, 2020 ? Adaptada) Leia a afirmação abaixo. "Plano orientador das ações da instituição e define as metas que se pretende para o desenvolvimento dos meninos e meninas que nela são educados e cuidados, além das aprendizagens que se quer promover" O enunciado se refere: Alternativas: A) Ao Regimento escolar. B) Ao Plano de Aula. C) À Proposta Pedagógica. D) Ao Plano de Gestão Escolar. E) Ao Projeto de Desenvolvimento InstitucionalPlano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0131 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 2 Semana/Tema Semana 8: Tema 3. FUNDAMENTOS SOCIOANTROPOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO 3 Objetivos Relacionar a Escola com alguns conceitos fundamentais da Antropologia. 4 Tópicos i 3.2 A ESCOLA COM ALGUNS CONCEITOS FUNDAMENTAIS DA ANTROPOLOGIA 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema: conversa informal sobre as memórias que trazemos do processo de escolarização, anotação das memórias. Quem lembra de funcionários da escola? Vocês observavam hierarquias nas relações? Havia valorização de uns em detrimento de outros? E os fracassos como eram tratados na escola? Discussão. Metodologia ativa: organização dos grupos de trabalho, entrega de papel pardo para registro das impressões do grupo. Cada grupo ficará responsável por discutir e anotar questões referentes a: poder na escola, o currículo escolar e poder, fracasso na escola, educação para a liberdade e outros possíveis temas. Construção dos cartazes sob a orientação do professor. Apresentação dos cartazes. Apresentação do conteúdo na lousa e discussão sobre as temáticas apresentadas nos cartazes. Relacionar o conteúdo ás discussões. Atividade verificadora: em grupo construição e apresentação de um mapa conceitual das relações de poder presentes na sociedade e que acabam também presentes na educação escolar. Colocar no centro do gráfico a sociedade e a partir dele, apontar outras instituições e o lugar da nesse esquema. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, sinal de internet para acesso ao acervo bibliográfico no ambiente virtual.7 Leitura específica Recomenda-se a leitura Leitura do Artigo: Relações de poder na escola. Disponível em: 8 Aprenda + Vídeo 1- Escritos de Marilena Chaui O que cultura? https://www.youtube.com/watch?v=- YQcFNoiDMw Vídeo 2 Museu da pessoa: o sujeito como ser cultural https://museudapessoa.org/ Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisem o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. 01) Sobre a relação cultura e diferença, o antropólogo brasileiro Gilberto Velho elucida: ?A noção de outro ressalta que a diferença constitui a vida social, à medida que esta efetiva-se através das dinâmicas socais. Assim sendo a diferença é, simultaneamente, a base da vida social e fonte permanente de tensão e conflito?. O trecho acima evidencia o conceito antropológico de... a) sociedade b) comunidade c) lateralidade d) alteridade e) Cultura 2) Antropologia é uma ciência que se dedica ao estudo aprofundado do ser humano. É um termo de origem grega, formado por anthropos (homem, ser humano) e Logos (conhecimento). Como podemos definir cultural para antropologia? a) Consiste em não definir tudo aquilo que o homem faz. b) É aquilo que é transmitido de geração em geração por meio de bens materiais. c) A produção de sentidos e significados de grupos sociais. d) Uma ciência que busca catalogar a produção humana. e) um processo totalmente individualPlano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0131 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 2 Semana/Tema Semana 9: Tema 3. FUNDAMENTOS SOCIOANTROPOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO 3 Objetivos Identificar a relação entre Educação e Ciências Sociais no cotidiano escolar. 4 Tópicos i 3.3 A RELAÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS SOCIAIS NO COTIDIANO ESCOLAR 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Assistir o vídeo: ideologia/senso comum (Sorria Gabriel Pensador). Disponível em: Situação problema: De que forma o vídeo aborda os conceitos de ideologia e educação? Apresentação do conteúdo no Datashow com exposição dialogada sobre os conceitos. Metodologia ativa: Júri simulado organizar plenária (juiz, acusação, defesa e jurados), a educação será a ré. Debate geral a partir do veredito do júri e anotação dos aspectos mais importantes relativos a realidade atual da escola. Atividade verificadora: Construção conjunta do conceito de ideologia 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, sinal de internet para acesso ao acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica Recomenda-se a leitura:Leitura do Artigo: Artigo: Ideologia e educação. Disponível em: 8 Aprenda + Vídeo: Karl Marx Alienação e Ideologia. O vídeo apresenta os conceitos e faz uma análise histórica desses dois termos. Disponível em: Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisem o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1: [...] Na ideologia contemporânea, o elemento "consciência" já não exerce qualquer papel, tendo sido substituído pela [...] (CHAUÍ, 2016). A alternativa que completa corretamente o pensamento de Chauí é: Alternativas: A) Ideias de planejamento e dedicação por parte dos docentes. B) ideias de eficiência e de competência no interior dos quadros definidos pela organização. C) Ideia de planejamento e dedicação por parte dos alunos. D) Ideia de serventia para definir a igualdade, a liberdade e a responsabilidade. E) Ideia de serventia por parte do corpo docente. Questão 2: Segundo Marilene Chauí a relação aluno-professor deve ser: Alternativas: A) Autoritária por parte docente. B) Autoritária por parte discente. C) Simétrica e sem diálogo. D) Simétrica e autoritária. E) Dialógica e assimétrica.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0131 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 2 Semana/Tema Semana 10: Tema 4. FUNDAMENTOS DA ECONOMIA NO CAMPO DA EDUCAÇÃO 3 Objetivos Identificar os fundamentos básicos da Economia da Educação. 4 Tópicos i 4.1 FUNDAMENTOS BÁSICOS DA ECONOMIA DA EDUCAÇÃO 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Iniciar a aula assistindo e ouvindo o poema "Eu sei mas não devia". Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ruN_LR60ZfQ Situação problema: Vamos falar sobre o que o vídeo trata: "o que eu sei?" que eu não devia"? "A gente se acostuma". Isso é cultural? Através de exposição dialogada apresentar o conceito de cultura e de educação. Estabelecer relação. Metodologia ativa: debate sobre as questões: a cultura tem limite? Tudo que conhecemos e fazemos é cultural? A escola produz cultura? Distribuir essas temáticas em grupos e solicitar que levem essa discussão para uma roda de conversa. Os alunos se inscrevem para apresentar para o grupão as justificativas. Atividade verificadora: a partir dos resultados do debate, os alunos se organizarão em pequenos grupos e criarão listas de coisas "que sabemos" ao lado de "o que não fazemos". Ex.: Sabemos que a educação é direito de todos, mas ela não atende às classes populares, etc. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, sinal de internet para acesso ao acervo bibliográfico no ambiente virtual 7 Leitura específicaRecomenda-se a leitura: Leitura do Artigo: Educação e cultura: sinônimos ou sistemas em interação? Nelly Aleotti Maia. Disponível em: http://www.funceb.org.br/images/revista/10_7r5u.pdf 8 Aprenda + Vídeo: ((RESUMÃO)) O que é Educação? (CONCEITO). O vídeo apresenta a etimologia e o conceito de educação. Também os aspectos legais do direito à educação. Disponível em: Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisem o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1: A tomada de decisões quanto ao que conservar e ao que renovar; ou seja, que formas e produtos culturais deverão ser preservados e quais os que serão abandonados ou substituídos é influenciada pela cultura (MAIA, 2002). A cultura é responsável: Alternativas: A)Somente pela alteração de valores. B)Somente a permanência de valores. C)Pelo mercado financeiro. D)Pelas metas educacionais. E)Pela permanência ou alteração de valores. Questão 2: Segundo Maia (2002), a educação tem, portanto, papel decisivo com relação à cultura. Em relação aos processos e produtos culturais, ela: Alternativas: A)é responsável pela transmissão, desenvolvimento e renovação apenas dos processos culturais. B)é responsável pela transmissão, desenvolvimento e renovação apenas dos produtos culturais. C)não é responsável pela transmissão, nem pelo desenvolvimento, mas sim pela renovação dos produtos e dos processos culturais. D)é responsável pela transmissão, desenvolvimento e renovação dos processos e dos produtos culturais. E)é responsável pela transmissão e pelo desenvolvimento, mas não pela renovação dos produtos e dos processos culturais.a Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0131 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 2 Semana/Tema Semana 11: Tema 4. FUNDAMENTOS DA ECONOMIA NO CAMPO DA EDUCAÇÃO 3 Objetivos Analisar indicadores educacionais. 4 Tópicos i 4.2 INDICADORES EDUCACIONAIS 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema: Amostra de sala de aula: Em uma entrevista rápida com um grupo de alunos que informarão voluntariamente sua religião, formas de diversão, hábitos alimentares e outros. Anotar na lousa e fazer um rápido comentário sobre a diversidade de cultura presentes nessa amostragem. A partir das informações recolhidas, trabalhar a definição de cultura por meio das seguintes questões: Quem tem cultura? Um bebê tem cultura? Um mendigo tem cultura? O que significa ter cultura? Metodologia ativa: em grupo, os alunos deverão construir o conceito de cultura e escrever na lousa. Fazer leitura de todos os conceitos construídos e debater sobre Diferenças Culturais e intolerância; Etnocentrismo e relativismo cultural; Cultura e educação. Atividade verificadora: Competição dividir a turma em duas partes e propor que listem práticas etnocêntricas na escola. Vencerá o grupo que conseguir listar mais práticas e falar sobre elas. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, sinal de internet para acesso ao acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específicaRecomenda-se a leitura Leitura do Artigo: Artigo: A relação entre cultura e educação sob o ponto de vista de educadores do ensino fundamental. Disponível em: sabersocial/article/view/8794 8 Aprenda + Vídeo: Valores e Cultura a diversidade e o diálogo de culturas. O vídeo apresenta análise sobre o que é cultura e como ela interage com a diversidade. Disponível em: https://www.youtube.com/watch? v=hU_m6j1211s Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisem o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1: "[...] a educação é um típico ?que fazer? humano, ou seja, um tipo de atividade que se caracteriza fundamentalmente por uma preocupação, por uma finalidade a ser atingida. A educação dentro de uma sociedade não se manifesta como um fim em si mesmo, mas sim como um instrumento de manutenção ou transformação social. Assim sendo, ela necessita de pressupostos, de conceitos fundamentais que oriente seus caminhos. A sociedade dentro da qual ela está inserida deve possuir alguns valores norteadores de sua prática". A concepção de educação definida pelo fragmento acima pertence a: Alternativas: A) Luckesi. B) Max Scheler. C) Dürkheim. D) Perrenoud. E) Thurler. Questão 2: "pode-se argumentar que uma educação de qualidade deve permitir ao estudante ir além dos referentes de seu mundo cotidiano assumindo-o e ampliando-o, de modo a tornar-se um sujeito ativo na mudança do seu contexto" (Moreira e Candau, 2006). Nesse sentido, a educação transformadora toma como referencial as noções de: Alternativas: A) "pessoa humana" como um coletivo com suas características sociais em comum. B) "pessoa humana" com a dignidade que lhe é inerente e o respeito e o aprimoramento do sujeito com suas características e peculiaridades individuais. C) Indivíduo sem características e peculiaridades individuais. D) "pessoa humana" com a dignidade que lhe é inerente e o respeito e o aprimoramento do sujeito com suas características coletivas e sociais. E) Um membro social, representando um coletivo sem individualidade.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0131 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 2 Semana/Tema Semana 12: Tema 4. FUNDAMENTOS DA ECONOMIA NO CAMPO DA EDUCAÇÃO 3 Objetivos Reconhecer as características do fenômeno da educação empreendedora. 4 Tópicos i 4.3 AS CARACTERÍSTICAS DO FENÔMENO DA EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação problema: Como trabalhar o conceito de interculturalidade no ambiente escolar? Metodologia: durante esta aula o professor deverá expor para os alunos como a escola proporciona, a partir da sua puridade de pessoas, a oportunidade de ensinarmos o interculturalismo. Partindo da ideia que os alunos passam boa parte no tempo na escola, parte deste tempo pode ser destinado a aprender um com o outro através da diferença e de experiências sociais e culturas que vivenciam. O papel do professor é guiar o aluno para o caminho certo, dentro deste conceito que estamos trabalhando, através de incentivo dessas oportunidades de aprendizagem. Atividade verificadora de aprendizagem: Para testar se as informações passadas foram entendidas, o professor deverá propor um debate sobre interculturalidade na escola. Onde o professor atuará como mediador 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, sinal de internet para acesso ao acervo bibliográfico no ambiente virtual 7 Leitura específica Recomenda-se a leitura. Sobre Diversidade Cultural, ler: CORRÊA, Rosa Lydia Teixeira. Cultura eDiversidade. 01. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 99 a 105. Disponível em: 8 Aprenda + Sobre esse tema, veja o vídeo: Abecedário de Educação e Interculturalidade com VERA CANDAU, no canal CINEAD LECAV. Disponível Atividade Autônoma Aura Olá, seja bem-vindo! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões que revisem o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê-las, completando, assim, sua jornada de aprendizagem do dia. Questão 1 Ciência (do latim scientia, traduzido por "conhecimento") refere-se a qualquer conhecimento ou prática sistemáticos. Em sentido estrito, ciência refere-se ao sistema de adquirir conhecimento baseado no método científico bem como ao corpo organizado de conhecimento conseguido através de tais pesquisas. São características do método científico nas ciências humanas: Alternativas: a) investigar, explorar, questionar e apreender um dado social b) investigar, seguir a tradição, questionar e ser superficial c) investigar, questionar, crer no sentimento e não criticar d) investigar, não questionar, explorar e seguir a tradição e) investigar, duvidar, criar certezas e criar boatos Questão 2: As Ciências Humanas e Sociais veem debatendo questões sobre política, trabalho, economia, religião, educação, raças e etnias, pobreza, ecologia, comunicação, gênero e sexualidade, movimentos sociais e muitos outros. Tais temas podem contribuir na formação docente e na produção de currículos/didáticas porque problematizam: Alternativas: a) apenas os métodos científicos b) as relações de normalidade no mundo contemporâneo c) os fenômenos sociais presentes dentro e fora da escola d) as grandes crises da sociedade e) o processo da globalização e o ensino tradicionalPlano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0131 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 2 Semana/Tema Semana 13: Tema 5. IDENTIDADE DOCENTE 3 Objetivos Reconhecer o perfil dos docentes conforme o nível de ensino em que atuam e suas especificidades: educação infantil, anos iniciais e finais do ensino fundamental e ensino médio. Identificar os elementos que compõem a docência e os modos de reconhecimento da profissão e dos pontos de vista social, financeiro e intelectual. 4 Tópicos i 5.1 PERFIL DOCENTE 5.2 OS MODOS DE RECONHECIMENTO DO TRABALHO DOCENTE 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação-problema: Você já ouviu que: antigamente era muito bom, o professor era respeitado. Hoje, perderam tudo. No meu tempo, a gente levantava para o professor entrar em sala. O que mudou? Foi para bom ou para o mal, vamos pensar sobre isso a partir de suas experiências. Metodologia: Promover um jogo com a turma em que cada um deve reunir relatos de experiência, comparar em uma linha do tempo, e de forma prática percebendo as relações entre os professores. A partir das experiências os alunos devem organizar uma investigação, traçar hipóteses em uma metodologia baseada em problemas. Atividade verificadora de aprendizagem: os alunos deverão elaborar um debate sobre as hipóteses e defendê-las com a mediação docente. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, sinal de internet para acesso ao acervo bibliográfico no ambiente virtual.7 Leitura específica aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema. 8 Aprenda + O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digitalPlano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0131 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 2 Semana/Tema Semana 14: Tema 5. IDENTIDADE DOCENTE 3 Objetivos Reconhecer as questões que envolvem a proletarização e a desprofissionalização da docência na atualidade. Analisar as questões que envolvem os problemas da marginalidade e da violência no cotidiano docente. 4 Tópicos i 5.3 PROLETARIZAÇÃO E DESPROFISSIONALIZAÇÃO DA DOCÊNCIA 5.4 A MARGINALIDADE E A VIOLÊNCIA NO COTIDIANO DOCENTE 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Situação-problema: Você já ouviu que: antigamente era muito bom, o professor era respeitado. Hoje, perderam tudo. No meu tempo, a gente levantava para o professor entrar em sala. O que mudou? Foi para bom ou para o mal, vamos pensar sobre isso a partir de suas experiências. Metodologia: Promover um jogo com a turma em que cada um deve reunir relatos de experiência, comparar em uma linha do tempo, e de forma prática percebendo as relações entre os professores. A partir das experiências os alunos devem organizar uma investigação, traçar hipóteses em uma metodologia baseada em problemas. 6 Recursos didáticos Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, sinal de internet para acesso ao acervo bibliográfico no ambiente virtual. 7 Leitura específica O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema.8 Aprenda + O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0131 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 2 Semana/Tema Semana 15: Tema 6. EDUCAÇÃO FORMAL E NÃO FORMAL (ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA) 3 Objetivos Identificar os espaços e os tempos em que ocorre cada tipo de educação e de que modo contribuem para os processos educacionais na sociedade. Reconhecer as normatizações que regulam os processos de escolarização, os processos de ensino e a aprendizagem formal de conteúdos. 4 Tópicos i 6.1 OS DIFERENTES PROCESSOS EDUCATIVOS NA SOCIEDADE 6.2 EDUCAÇÃO FORMAL 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. 6 Recursos didáticos A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem. 7 Leitura específica O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema. 8 Aprenda +O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital.Plano de Aula 1 Código e nome da disciplina TMS0131 FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO 2 Semana/Tema Semana 16: Tema 6. EDUCAÇÃO FORMAL E NÃO FORMAL (ATIVIDADE PRÁTICA SUPERVISIONADA) 3 Objetivos Distinguir a educação informal da educação não formal, reconhecendo as principais características. Identificar a noção de currículo oculto e o modo como é percebido na atualidade. 4 Tópicos i 6.3 EDUCAÇÃO INFORMAL E NÃO FORMAL 6.4 O CURRÍCULO OCULTO 5 Procedimentos de ensino-aprendizagem Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. 6 Recursos didáticos A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem. 7 Leitura específica O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema. 8 Aprenda + O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital.