TCC - PARCIAL - PEDAGOGIA

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O AVANCO DA TECNOLOGIA NO AMBIENTE ESCOLAR 
Uso da Internet como Estratégicas para Práticas de Ensino dos Anos Iniciais 
do Ensino Fundamental I: 
 
Geise Rodrigues Mota 
 
RESUMO: 
 
O crescimento das ferramentas digitais vem se destacando muito e a internet tem se tornado 
muito importante para sociedade contemporânea é fato inegável e incontestável. A Internet 
se faz presente na vida da maioria dos alunos, no ambiente escolar ela é constante e 
necessária, visto seu destaque como uma ferramenta atual e completa. Diante deste fato, os 
docentes estão cada vez mais recorrendo à rede mundial como auxiliar no processo de ensino 
aprendizagem. Neste contexto, este trabalho tem como finalidade compreender como as 
Novas Tecnologias, em especial a Internet, podem auxiliar os docentes neste processo. Além 
disso, o presente estudo busca discutir como a Internet e suas funcionalidades podem se 
constituir em uma poderosa ferramenta pedagógica. Tendo em vista todos os benefícios já 
elencados, este trabalho aborda também as possibilidades que a Internet permite ao professor 
em sala de aula, através da interatividade, na busca por novas formas de ensinar. Por 
intermédio de pesquisa qualitativa, utilizando-se do questionário como instrumento de 
investigação, bem como uma minuciosa e intensa revisão bibliográfica, torna-se possível 
perceber qual é o posicionamento e que papel assume o professor frente a esta nova 
realidade que a Internet oferece. 
 
PALAVRAS-CHAVE: Novas Tecnologias. Interatividade. Aprendizagem. Recursos 
Tecnológicos. 
 
1 INTRODUÇÃO: 
As novas tecnologias estão cada vez mais presentes no cotidiano das pessoas, 
atingindo todas as esferas da sociedade. E mais preciso na vida dos Alunos e 
professores que estão cada vez mais conectados e fazendo uso como uma ferramenta 
de ensino e aprendizado que amplia os horizontes educacionais e prepara alunos 
para os desafios da sociedade contemporânea permitindo um leque de novas 
possibilidades que se abre, a partir de uma busca por conhecimentos riquíssima e 
nunca antes vista. Por outro lado, os alunos do Ensino Fundamental, apresentam uma 
facilidade enorme ao uso da Internet. Posto isso e, diante desta nova realidade, é de 
fundamental importância detectar meios de utilizar a Internet no decorrer do processo 
ensino aprendizagem, de modo que as novas tecnologias se apresentem com a 
finalidade de atuar como um mecanismo capaz de auxiliar docentes, tornando as 
aulas mais dinâmicas e interativas, agregando valor a este processo. Contudo, para 
que se alcance êxito nesta caminhada, é necessário comprometimento e empenho 
por parte dos professores. Esta é uma reflexão deveras necessária, principalmente 
entre os educadores, os quais assumem enorme responsabilidade no entendimento 
 
do presente e na preparação para o futuro. (ALARCÃO, 2001, p. 10). Sem dúvida, a 
interconectividade atingida através da Internet é muito maior do que a que vivemos há 
cem ou cinquenta anos através do telégrafo, rádio ou telefone. Todavia nós ainda 
fazemos com a Internet nada mais nada menos do que o que desejamos no domínio 
das opções que ela oferece, e se nossos desejos não mudarem nada muda de fato, 
porque continuamos a viver através da mesma configuração de ações (de emocionar) 
que costumamos viver. (MATURANA, 2001, p. 199). Diante deste cenário, acredita-
se ser relevante à realização deste trabalho, que objetivou compreender de que modo 
as Novas Tecnologias, em especial a Internet, podem auxiliar os docentes no 
processo da aprendizagem. O presente trabalho objetiva ainda, descrever o panorama 
da utilização da Internet na Educação; descrever como se dá a relação dos 
professores e o ensino Fundamental com a Internet, frente aos novos desafios e 
através da pesquisa relatar como a Internet e suas variáveis podem se constituir, ou 
não, em uma poderosa ferramenta pedagógica. visto que hoje, a Internet se configura 
como um eficaz mecanismo de informação e comunicação que vem alterando o 
mundo e as relações nele presentes., diante deste cenário, acredita-se ser relevante 
à realização deste trabalho, que objetivou compreender de que modo as Novas 
Tecnologias, em especial a Internet, podem auxiliar os docentes no processo da 
aprendizagem. 
O presente trabalho objetiva ainda, descrever o panorama da utilização da Internet na 
Educação; conhecer, na prática, como se dá a relação dos professores do Ensino 
Fundamental das séries iniciais com a Internet, frente aos novos desafios e discutir 
como a Internet e suas variáveis podem se constituir, ou não, em uma poderosa 
ferramenta pedagógica. 
A escolha do tema foi pensada em consonância com os objetivos aqui descritos, e 
também por tratar-se de um assunto atual e de grande relevância, visto que hoje, a 
Internet tomou lugar principal de mecanismo de informação e comunicação que vem 
alterando o mundo e as relações nele presentes. 
As bases teóricas deste trabalho estão sustentadas em uma série de autores, os quais 
apresentam ideias de grande relevância para o seu desenvolvimento e embasamento. 
Dentre estes, merecem destaque Mercado (2002) e Moran (1993), contextualizando 
a historicidade da Informática e sua aplicação no ensino, bem como Marconi e Lakatos 
(2003) embasando os Procedimentos Metodológicos. 
A fundamentação teórica, exposta na seção dois, sugere uma discussão em torno da 
importância da Internet no mundo contemporâneo e, na sequência, apresenta 
algumas informações acerca do uso da Internet no Ensino. Aborda ainda as atividades 
 
práticas na sala de aula que essas práticas para analisar o uso da Internet, bem como 
a Internet como estratégia de ensino no Ensino Fundamental – séries iniciais. 
A terceira seção detalha os procedimentos metodológicos adotados na realização da 
pesquisa, que foi fundamentada na coleta de dados feita com professores do Ensino 
Fundamental – séries iniciais já, a quarta seção esboça os resultados e as discussões 
desta pesquisa, tecendo uma análise dos dados obtidos. 
 
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA: 
Nos dias atuais, com o avanço da tecnologia, a Internet tem ganhado cada vez mais 
espaço na vida das pessoas. Não bastasse os seus atrativos, que são muitos, hoje a 
facilidade no acesso vem crescendo de forma considerável. Difícil encontrar uma casa 
em que esse acesso não ocorra. Ademais, as constantes atualizações e 
desenvolvimento de novas funcionalidades, têm revolucionado o mundo da 
informação e da comunicação. 
De acordo com dados divulgados no final do ano de 2017 pelo Instituto Brasileiro de 
Geografia e Estatística (IBGE), a Internet se faz presente em 63,6% dos lares 
brasileiros. Este percentual pode ser considerado de certa forma elevado, visto que a 
mesma pesquisa do ano de 2013 apontou que menos da metade dos domicílios 
brasileiros possuíam acesso à Internet. Um grande crescimento, para um período tão 
curto. (SILVEIRA, 2017). 
Para compreender a importância da Internet, é necessário adentrar neste universo, 
percebendo qual o real sentido da Internet, não apenas sobre aspectos técnicos, mas 
acima de tudo sobre sua abrangência. A respeito disso, Souza (2013, p. 14) destaca 
que a Internet é “um mecanismo responsável pela disseminação da informação e 
divulgação mundial, colaborando e integrando pessoas e seus computadores, 
independentemente de suas localizações geográficas”. 
 
2.1 Breve histórico sobre a origem da internet: 
A Internet é um grande conjunto de redes de computadores interligadas pelo mundo 
inteiro, um mecanismo responsável pela disseminação da informação e divulgação 
mundial, colaborando e integrando pessoas e seus computadores, 
independentemente de suas localizações geográficas. A Internet tornou-se a invenção 
de maior destaque dentre muitas outras no meio da comunicação e disseminação de 
informações. A história da Internet teve início na década de 1960, no período da 
Guerra Fria, com o Departamento de Defesa dos EstadosUnidos (USA), que 
desenvolveu a Advanced Research Projects Agency (ARPA), que tinha o intuito de 
 
desenvolver projetos para garantir a segurança do país em caso de acidentes nas 
comunicações, evitando a perda de dados e informações em caso de ataques de 
guerra. O seu principal projeto foi a Arpanet, primeira rede nacional de computadores. 
Segundo Rodrigues: Esta rede privada era destinada a interligar os computadores dos 
centros de pesquisa, universidades e instituições militares americanas, permitindo o 
compartilhamento de recursos entre os pesquisadores que trabalhavam com projetos 
estratégico-militares. (2008, p.1). 
Nas décadas de 1970 e 1980, a Internet passou a ser utilizada não somente para fins 
militares, mas tornou-se um importante meio de comunicação acadêmico. Essa 
ferramenta era utilizada por estudantes e professores universitários, principalmente 
dos Estados Unidos, que utilizavam a rede mundial para a troca de ideias, mensagens 
e conhecimento. Rodrigues relata que: Em 1972 o governo americano decidiu mostrar 
o projeto pioneiro à sociedade, e a idéia expandiu-se entre as universidades 
americanas, interessadas em desenvolver trabalhos cooperativos. Para interligar os 
diferentes computadores dos centros de pesquisa, em 1980 a Internet adotou o 
protocolo aberto TCP/IP para conectar sistemas heterogêneos, ampliando a dimensão 
da rede, que passou a falar com equipamentos de diferentes portes, como micros, 
workstations, mainframes e supercomputadores. (2008, p.1). 
Somente na década de 1990 a Internet foi privatizada e começou a alcançar a 
população em geral. Neste ano, foi desenvolvida a World Wide Web (WWW), 
possibilitando a utilização de uma interface gráfica e a criação de sites mais dinâmicos 
e visualmente interessantes. Como afirma o pesquisador Bruno: Com o WWW, a 
tarefa de navegar pela Internet tornou-se extremamente simples, com endereços 
amigáveis e visualização clara e rápida. Para esse novo sistema, foi desenvolvido um 
programa de computador que ficou conhecido como navegador de hipertexto de World 
Wide Web. Das versões modificadas do WWW, a que teve maior impacto foi o Mosaic, 
que se espalhou por milhares de usuários. Projetado por um estudante, Marc 
Andreessen, e um profissional, Eric Bina, no National Center for Supercomputer 
Applications da Universidade de Illinois.(2006, p.12) A partir disso, surgiram vários 
navegadores (browsers) como, por exemplo, o Internet Explorer®, da Microsoft, o 
Mozilla Firefox® e o Netscape Navigator®, provedores de acesso, portais de serviços 
online, contribuindo para o crescimento acelerado da Internet e, posteriormente, 
passando a ser considerada a maior criação tecnológica de todos os tempos. Com 
isso a Internet se popularizou e passou a ser utilizada com diferentes finalidades: no 
meio acadêmico, as pessoas utilizam-na como ferramenta de pesquisa e propagação 
da informação e do conhecimento, além de ser um importante mecanismo de 
 
comunicação, onde através das salas de chats, possibilita encontro e bate papos entre 
pessoas a qualquer momento ou distância. No setor econômico-financeiro a Internet 
é utilizada como meio de propagação de compra e venda, nas quais as páginas 
virtuais são transformadas em grandes shoppings centers virtuais. As pessoas 
utilizam a internet para ingressarem no mercado de trabalho, enviando currículos por 
e-mails e procurando empregos através de anúncios. A Internet também é utilizada 
para o lazer e diversão, através dos sites de jogos que proporcionam diferentes formas 
de entretenimento. Além de tudo isso, essa ferramenta possibilita o acesso a inúmeras 
e diversas informações. A partir dos anos 2000, começou uma nova era na Internet 
com outro tipo de comunicação e entretenimento: as redes sociais. Daquino (2012) 
destaca que o ano de: “2004 pode ser considerado o ano das redes sociais, pois nesse 
período foram criados o Flickr, o Orkut e o Facebook - algumas das redes sociais mais 
populares, incluindo a maior de todas até hoje.” 16 As redes sociais são consideradas 
importantes ferramentas da internet por vários motivos, dentre eles estão a eficiência 
de propaganda no mercado de trabalho, a comunicação entre pessoas e a 
propagação de informações. 
 
2.2 O uso dos meios digitais para uma aprendizagem significativa dos anos 
iniciais do ensino fundamental: 
Contudo, a contextualização dos conteúdos com os meios digitais no ensino 
fundamental I constitui um grande desafio no processo educativo atual. Portanto, 
quando bem planejado e executado com qualidade, afeta o desenvolvimento 
cognitivo, social e emocional dos alunos. Ao mesmo tempo, prepara os alunos para 
um mundo cada vez mais conectado. Nos últimos anos, a educação digital tornou-se 
um tema essencial devido aos avanços nas tecnologias de informação e comunicação 
(TIC) e à necessidade crescente de desenvolver competências digitais desde tenra 
idade. Iniciar a educação digital entre os alunos dos primeiros anos do ensino primário 
ajuda a desenvolver competências tecnológicas, combinando competências básicas 
como a literacia e a matemática. A utilização de recursos digitais não substitui as 
metodologias tradicionais, mas complementa as práticas de ensino, promovendo um 
ambiente de aprendizagem mais interativo e dinâmico. 
Segundo Martino (2014): “A resposta de Heim é direta: “computadores estruturam 
nosso ambiente.” A relação dos seres humanos com o conhecimento do mundo ao 
seu redor se transforma completamente quando é intermediada pelas mídias digitais”. 
 
O autor ressalta o papel central das tecnologias digitais na forma como percebemos, 
interpretamos e interagimos com o mundo. De fato, a mediação das mídias digitais 
transforma profundamente nossa relação com o conhecimento, alterando tanto os 
processos de aquisição quanto de produção e compartilhamento de informações. 
Dessa forma, as mídias digitais moldam nossas percepções ao selecionar, organizar 
e apresentar informações de maneiras específicas, que pode influenciar o que 
consideramos como "real" ou "relevante", além de impactar nossa visão de mundo e 
nossos valores. Essa mediação digital também afeta como construímos 
conhecimento. A velocidade e o volume de informações disponíveis online mudam os 
padrões de aprendizagem e memória. Sendo relevante, que elas também oferecem 
novas possibilidades de colaboração, conexão e compartilhamento de saberes, 
expandindo o acesso a recursos e democratizando a novos conhecimentos. No 
entanto, Heim sugere, que os computadores, e as tecnologias digitais em geral, não 
são apenas ferramentas passivas, mas elementos ativos que estruturam a maneira 
como o conhecimento é produzido, distribuído e consumido. Eles desempenham um 
papel fundamental na configuração do ambiente cultural e social contemporâneo, o 
que demanda uma reflexão crítica sobre como essas tecnologias são desenvolvidas, 
reguladas e utilizadas. 
Os meios digitais permitem individualizar o ensino, adaptar o conteúdo ao ritmo e estilo 
de aprendizagem de cada aluno, fomentar um maior interesse pelo conteúdo e 
incentivar a exploração ativa e o envolvimento profundo com o material. A integração 
de ferramentas digitais para trabalhar nas diferentes áreas do conhecimento no ensino 
fundamental I deve ser feita de forma planejada e consciente, garantindo que as 
tecnologias sejam utilizadas como ferramentas que enriquecem e complementam as 
práticas de ensino tradicionais. A ênfase deve ser colocada no desenvolvimento 
integral do aluno, estimulando a curiosidade, o pensamento crítico, a colaboração e a 
criatividade. Uma das experiências enriquecedoras é trabalhar todas as áreas do 
conhecimento com apoio de mídias digitais, como: Língua Portuguesa: leitura e 
compreensão de textos com livros eletrônicos e audiolivros interativos, aplicações de 
história digital, análise de textos com ferramentas digitais. Desenvolver a escrita comblogs educacionais e plataformas de escrita online, usando processadores de texto 
colaborativos. Matemática: com jogos educativos digitais, gamificação de atividades 
matemáticas, aplicativos de simulação matemática, plataformas para resolução de 
problemas. Ciências Naturais: simuladores de experiências científicas, realidade 
aumentada e virtual, pesquisa online e ferramentas de colaboração, pesquisa 
 
educacional online. Ciências Humanas: mapas interativos e ferramentas de 
geolocalização, documentários e vídeos educativos, linha do tempo digital, realidade 
aumentada para a história. Artes e Educação Física: ferramentas digitais de desenho 
e pintura, edição de vídeo e música digital; aplicações de atividade física e saúde, 
vídeos de educação física. 
O professor com conteúdo midiáticos e digitais deve aumentar a motivação dos 
alunos, permitindo uma abordagem de aprendizagem mais focada, onde seguirão o 
ritmo e a metodologia trabalhada. Deve também desenvolver autonomia e 
responsabilidade, competências essenciais para o sucesso educativo. As mídias 
digitais fornecem ferramentas que facilitam o monitoramento do progresso dos alunos 
e a avaliação contínua, permitindo que os professores monitorem o desempenho de 
cada aluno, identifiquem dificuldades específicas e ajustem o ensino para facilitar 
ainda mais o planejamento do conteúdo. 
A utilização de tecnologias digitais na sala de aula prepara os alunos para um mundo 
onde as competências digitais são fundamentais. Desde cedo, as crianças aprendem 
a utilizar ferramentas tecnológicas como computadores, tablets e software educativo, 
desenvolvendo competências essenciais como navegar, escrever, pesquisar e 
colaborar online. Os meios digitais estimulam o pensamento crítico e a resolução de 
problemas, apresentando desafios que exigem análise, planejamento e tomada de 
decisão. Tudo isto promove a criatividade ao permitir que os alunos experimentem, 
criem e partilhem as suas ideias e soluções. Eles também podem ser adaptados para 
atender a diferentes necessidades de aprendizagem, facilitando a inclusão de alunos 
com dificuldades ou deficiências de aprendizagem. No entanto, a integração dos 
meios digitais na educação desde cedo prepara os alunos para o futuro, onde o uso 
limitações geográficas e sociais. Essas novas formas de interação também podem 
fortalecer a sensação de pertencimento a uma comunidade, permitindo que indivíduos 
encontrem grupos com interesses comuns, participem de debates significativos e 
colaborem em projetos globais. Além disso, a comunicação digital facilita a 
manutenção de relacionamentos a longo prazo, independentemente da distância 
física, e pode oferecer apoio emocional em momentos de necessidade. 
3 METODOLOGIA: 
Embora a utilização dos meios digitais na educação ofereça muitos benefícios, 
também apresenta desafios e limitações que devem ser considerados para garantir 
 
uma implementação eficaz e equilibrada. Esses desafios podem afetar alunos e 
professores. Um dos grandes desafios é a disparidade no acesso à tecnologia, pois 
nem todos os alunos têm acesso a dispositivos digitais, como computadores ou 
tablets, ou mesmo a uma ligação à Internet de qualidade. Com base no acima exposto, 
isto cria desigualdades sociais e educacionais, especialmente em comunidades de 
baixa renda ou em áreas rurais, onde o acesso não é suficiente. Outro fato importante 
é a formação adequada dos professores para integrar efetivamente as mídias digitais 
ao processo educacional. Muitos professores não se sentem preparados para utilizar 
as tecnologias digitais no contexto educativo, o que pode limitar o potencial destas 
ferramentas. A educação continuada é essencial para acompanhar as inovações 
tecnológicas, devendo promover a integração dos meios digitais nos conteúdos do 
ensino primário, garantindo que as tecnologias sejam utilizadas de forma eficaz, ética 
e pedagógica no processo de ensino e aprendizagem. O objetivo é formar professores 
não apenas na utilização técnica de ferramentas digitais, mas também em como 
integrá-las de forma significativa nas suas práticas de ensino. É extremamente 
importante ajudar os professores a compreender a importância do mundo digital para 
os alunos. Estarão preparados para desenvolver competências em investigação na 
Internet, segurança na Internet, pensamento crítico e avaliação de fontes de 
informação, com o objetivo de adquirir conhecimentos significativos. 
Para que a utilização de recursos digitais possa contribuir efetivamente para o 
aprendizado, é fundamental adotar bases pedagógicas consistentes e estratégias 
bem definidas que explorem as possibilidades oferecidas pelas tecnologias, ao 
mesmo tempo, em que levem em consideração as necessidades e peculiaridades dos 
alunos. A aprendizagem se torna significativa quando os estudantes conseguem 
estabelecer relações entre os novos conhecimentos e as concepções já adquiridas, o 
que torna a experiência educacional mais relevante e integrada à sua realidade. É 
essencial que a aprendizagem seja focada no aluno, levando em consideração suas 
particularidades, interesses, estilos e velocidades de assimilação. O uso de recursos 
digitais deve estar enquadrado dos alunos e relacionado às situações do dia a dia. 
Além disso, os conteúdos apresentados devem ser pertinentes e ter significado, 
conectando-se com a realidade e com as experiências prévias dos estudantes. 
Outro ponto forte é a avaliação da eficácia e do impacto da utilização dos meios 
digitais na aprendizagem, um tema cada vez mais importante no campo da educação, 
especialmente com a crescente digitalização das ferramentas educativas. Esta 
 
avaliação abrange muitas dimensões, desde a melhoria do desempenho dos alunos 
até ao desenvolvimento de competências específicas e à promoção de uma 
aprendizagem mais ativa e personalizada. Para que os meios digitais sejam eficazes, 
é essencial que os professores estejam bem preparados para os utilizar 
educacionalmente e para os integrar nos currículos. A eficácia e o impacto dos meios 
digitais na aprendizagem dependem da forma conforme integrados nas práticas de 
ensino e do contexto em que são utilizados. 
Um dos principais riscos digitais para crianças é a exposição a conteúdos impróprios, 
como violência, pornografia ou informações falsas. A utilização excessiva de 
tecnologias digitais pode levar a problemas como distúrbios do sono, diminuição da 
atividade física, dificuldades de concentração e dependência tecnológica. É 
importante estabelecer diretrizes claras sobre o tempo de uso e garantir que as 
crianças também tenham acesso a atividades saudáveis e de cunho pedagógico. O 
uso excessivo ou inadequado da tecnologia pode impactar o desenvolvimento 
cognitivo e emocional das crianças, afetando habilidades sociais e a capacidade de 
resolver problemas de forma criativa. Deve haver um equilíbrio entre o tempo de uso 
de tecnologias e outras atividades que promovam o desenvolvimento integral da 
criança. É essencial que todos os envolvidos, trabalhem juntos para garantir que as 
tecnologias digitais sejam usadas de maneira segura, ética e responsável com as 
crianças. 
A tecnologia em si já é um fator de ação política: longe de ser apenas 
uma ferramenta técnica, as mídias existem dentro de um contexto 
social e histórico do qual não podem ser separados. Dominar as 
tecnologias digitais, ter acesso não só à internet, mas também 
conhecer seus códigos e espaços está vinculado às formações do 
poder contemporâneo. (Martino, 2014, p. 50) 
Porém, conforme as considerações do autor, ficou claro que A tecnologia não é neutra; 
ela carrega os valores, interesses e prioridades daqueles que a desenvolvem, 
implementam e utilizam. As mídias digitais, em particular, são profundamente 
moldadas pelo contexto social, cultural e histórico em que estão inseridas, o que 
significa que seu uso e impacto estão ligados àsestruturas de poder contemporâneas. 
Dominar as tecnologias digitais e entender seu funcionamento vai além de 
simplesmente saber usá-las; envolve ter conhecimento crítico sobre como essas 
tecnologias operam, quem controla as infraestruturas digitais, e de que forma 
 
algoritmos e plataformas moldam nossas experiências e interações online. A 
capacidade de "ler" e "escrever" esses códigos digitais é cada vez mais relevante para 
a cidadania ativa, pois permite que os indivíduos participem de maneira mais plena e 
consciente na arena digital, que é hoje um espaço de disputa política e econômica. 
Além disso, o acesso desigual à internet e o conhecimento tecnológico refletem e 
reforçam desigualdades sociais. Grupos que têm maior acesso e compreensão 
dessas tecnologias são frequentemente mais capazes de influenciar debates públicos, 
moldar narrativas e participar de redes de poder. Portanto, o domínio da tecnologia 
digital é uma forma de poder contemporâneo, o que levanta questões importantes 
sobre inclusão digital, justiça social e direitos. 
As perspectivas futuras e tendências no uso de meios digitais na educação estão 
moldadas por avanços tecnológicos contínuos e uma compreensão crescente sobre 
como as crianças aprendem e interagem com a tecnologia. O uso consciente e eficaz 
de ferramentas digitais pode oferecer novas oportunidades para o desenvolvimento 
cognitivo, emocional e social dos alunos, sempre respeitando os limites e a natureza 
do desenvolvimento infantil. O futuro do uso de meios digitais na educação é bastante 
estimulante, com muitas inovações tecnológicas que têm o potencial de enriquecer e 
transformar a aprendizagem. No entanto, para aproveitar plenamente essas 
oportunidades, é crucial que a implementação dessas tecnologias seja guiada por 
princípios éticos, pedagógicos sólidos e um compromisso com a segurança e o bem-
estar dos alunos para a construção do conhecimento de forma satisfatória. 
3.1 Caracterização do estudo: 
A realização da pesquisa sobre o uso da internet, como auxiliar no processo de ensino 
aprendizagem de alunos do Ensino Fundamental- Serie Iniciais, se deu num Colégio 
da cidade Gama-DF. escolha do Colégio para pesquisa se deu, a priori, por se tratar 
de um Colégio em constante ascensão, e ainda conhecidamente incentivador do uso 
das Novas Tecnologias. Como já utiliza os recursos disponíveis na Plataforma COC 
mesma idealizadora do material didático ofertado, espera-se que os professores 
sejam, no mínimo, familiarizados com o uso da internet. 
O objetivo da escolar informatizar o estudo foi para oferecer um ensino de melhor 
qualidade, que possibilitasse ao aluno a construção do seu saber, fazendo de escola, 
mais do que um local de informação, um centro de formação de conhecimento, em 
termos pedagógicos, a proposta de ensino escolhida foi o Construtivismo, baseado 
nas teorias de Jean Piaget, que dá ao aluno a oportunidade de construir o seu 
 
aprendizado através de situações concretas. Tal proposta vem se mantendo desde 
sua criação, até os dias atuais. 
Para a realização desta pesquisa foi utilizada a metodologia de abordagem qualitativa, 
tendo como modalidades a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo, compondo 
esta última, o questionário como instrumento de pesquisa. Gerhardt e Silveira (2009, 
p. 31) afirmam que “a pesquisa qualitativa não se preocupa com representatividade 
numérica, mas sim, com o aprofundamento da compreensão de um grupo social ” já 
a pesquisa bibliográfica, segundo Gil (2008, p 50), “é desenvolvida a partir de material 
já elaborado, constituído principalmente de livros e artigos científicos”. 
Assim sendo, a partir da busca por material e literatura especializada, relacionados 
ao tema deste estudo, deu-se a pesquisa bibliográfica. e a pesquisa de campo 
consiste na observação de fatos e fenômenos tal como ocorrem espontaneamente”. 
(RIBAS; FONSECA, 2008, p. 6). 
 
3.2 População e Amostra: 
A pesquisa foi realizada com os professores das séries Inicias do Ensino 
Fundamental, pois já usam a internet na sala de aula. No total foram submetidos ao 
questionário, 10 (dez) professores, quantidade esta que representa os professores 
regentes nas referidas séries. 
. 
3.3 Instrumentos de coleta de dados: 
Como técnica de coleta de dados, fez se uso do instrumento questionário contendo 8 
(oito) questões abertas e semiabertas. 32 com demonstração figurativa para 
professores regente do ensino fundamental, pois o questionário, por sua vez, pode 
ser considerado como “um instrumento de coleta de dados, constituído por uma serie 
ordenada de perguntas, que devem ser respondidas por escrito e sem a presença do 
entrevistador”. (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 201). No mais, a ausência de um 
entrevistador exime a ocorrência de qualquer tipo de influência por parte deste. 
Contudo, para que se obtenha êxito com a utilização desta técnica, assim como com 
qualquer outra, é fundamental que a elaboração do questionário seja feita com rigor e 
cautela. De acordo com Marconi e Lakatos (2003, p. 202), “a elaboração de um 
questionário requer a observância de normas precisas, a fim de aumentar sua eficácia 
e validade. 
 
4 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS: 
 
Após a realização da pesquisa, com a aplicação dos questionários aos professores 
do Ensino Fundamental, realizou-se a análise e interpretação dos dados obtidos com 
os questionários.com objetivo organizar e sumariar os dados de forma tal que 
possibilitem o fornecimento de respostas ao problema proposto para investigação. 
 Das questões, que totalizam 08, sendo questões abertas e semiabertas. Dos 10 
questionários aplicados, apenas 08 foram devolvidos, e suas respostas estão 
dispostas nas tabelas abaixo: 
 
Tabela 1: Domínio dos Recursos Tecnológicos. 
Excelente Bom Regular Ruim Péssimo 
01 07 00 00 00 
Fonte: Dados Colhidos pela Autora (2025). 
Na coleta de dados do questionário do quesito domínio que possuem em relação à 
utilização de recursos tecnológicos em sala de aula, a grande maioria respondeu 
“Bom”, sendo que, que a maioria tem treinamento direto com o COC na área para 
utilizar a plataforma, e a resposta “Excelente” foi de um docente que, além de possuir 
um curso de Licenciatura é ainda Técnico em Informática e tutor de Educação e 
Tecnologias, o que pode indicar que, um domínio completo dos recursos tecnológicos 
requer sim, um aprendizado mais aprofundado. 
 
Tabela 2: Sobre incentivo para uso do computador na escola. 
Sim Não 
08 00 
Fonte: Dados Colhidos pela Autora (2025) 
 
A questão referente ao incentivo ao uso do computador oferecido pelo colégio 
teve resposta unânime (100%), o que demonstrou se tratar de um colégio incentivador 
das Novas Tecnologias. Inclusive, uma das respostas fez associação do colégio com 
uma nova forma de ensino, o ensino híbrido. E ainda, três professores afirmaram que 
o material utilizado pelo Colégio é digital COC, e totalmente voltado à tecnologia. 
Por ensino híbrido temos a definição de Sassaki (2015), que diz que o ensino híbrido, 
ou blended learning, “é uma das maiores tendências da Educação do século 21, que 
promove uma mistura entre o ensino presencial e propostas de ensino on line, ou seja, 
integrando a Educação à tecnologia, que já permeia tantos aspectos da vida do 
estudante”. 
Esta nova forma de ensino reafirma tudo o que foi falado até o momento, e vai de 
encontro a uma nova orientação do ensino, onde o ensino tradicional vivencia uma 
 
nova proposta, e a aulas passam a ter momentos de interação, parceria e 
envolvimento com as tecnologias digitais. 
 
Tabela 3: Os recursos tecnológicos que a plataforma oferece são completos 
Sim Não 
08 00 
Fonte: Dados colhidos pela autora (2025) 
Em relação aos recursos tecnológicos da plataforma se são completos os conteúdos, 
mais uma vez unanimidade, é fundamentalmente que a plataforma usada pelo colégio 
esteja dentro dos contextosdos conteúdos proposto para que o ensino não fique com 
déficit de conhecimentos básicos. 
 
Tabela 4: Tarefas conhecidas efetuadas no computador 
Digitar 
e salvar 
arquivo 
no word 
Utilizar 
programas 
de 
comunicação 
on line 
(Messenger, 
Chat, 
Snapchat, 
entre outros) 
 
Enviar 
emails 
 
Anexar 
arquivo 
s aos 
emails 
Realizar 
buscas 
na 
Internet 
 
Copiar 
arquivo 
para 
dispositivos 
móveis 
Copiar ou 
fazer 
downloads 
de 
arquivos 
da 
Internet 
 
Abrir, 
criar, 
editar 
ou 
deletar 
arquivo 
 
 
08 08 08 08 08 08 08 08 
Fonte: Dados colhidos pela autora (2025) 
 
Um ponto relevante a ser observado, foi ao respeito do domínio sobre as tarefas 
efetuadas pelos professores em um computador. Todos se mostraram conhecedores 
das tarefas que, apesar de serem usuais, requerem ao menos um conhecimento 
prévio. 
As novas tecnologias se alteram velozmente, sempre há inovações, sempre há o que 
aprender. Os professores devem ousar, ir além, aprender fazendo e ter sempre 
curiosidade. Eles devem aprender a não temer a máquina, a não achar que elas 
podem substituí-los em suas funções. (MERCADO, 2002, p. 164). 
 
Tabela 5: Nível de conhecimento da Internet 
Utilizo com 
regularidade e 
Reconheço a 
importância, mas 
não 
possuo 
Apesar de não ter 
interesse, sou 
obrigada a utilizar 
Tenho muita 
dificuldade e 
resistência em 
 
tenho 
conhecimentos 
de outros 
domínios além da 
plataforma COC 
conhecimento devido ao 
sistema. 
08 00 00 00 
Fonte: Dados colhidos pela autora (2025) 
Como o uso da Internet no ensino é o tema de estudo deste trabalho, e, por 
conseguinte, desta pesquisa, eis aqui uma questão primordial. Os professores, em 
sua totalidade, utilizam com regularidade conhecimentos de outros domínios da 
Internet, assim como consideram fundamental o seu uso. E é nesse sentido que se 
percebe o espaço que a Internet vem ganhando no ambiente escolar. Educadores 
comprometidos com uma prática pedagógica que promova uma aprendizagem 
contextualizada entendem a formação continuada como uma oportunidade de troca, 
aquisição de saberes e elaboração de estratégias e podem trazer a Internet para a 
sala de aula como suporte e conhecimento significativo no processo cognitivo tanto 
de educandos quanto de educadores. (FONTES, 2011, p. 10). 
 
Tabela 6: A escola usa outras complementações além do COC por meio da 
Internet 
Sim Não 
08 00 
Fonte: Dados colhidos pela autora (2025) 
Aqui foi a questão se o colégio além da sua plataforma complementa 
conteúdo ou promove a interação por meio da Internet, além da sua utilizada. 
 
A plataforma utilizada pelo colégio COC constatou-se então a utilização de diversos 
recursos e sites, entre os quais: Keynote, Vídeo Saver, iMovie, WhatsApp, Youtube, 
Brasil Escola, Só e-mails, Redes Sociais, Agenda Virtual, Google Formulários, Além 
disso em algumas situações complementam com alguns sites alternativos de 
aprendizagem. 
 
Tabela 7: Contribuição da Internet para o processo ensino-aprendizagem 
Sim Não Em termos 
07 00 01 
Fonte: Dados colhidos pela autora (2025) 
 
Dos professores pesquisados, uma quantidade considerável entende que a Internet 
contribui para o processo ensino aprendizagem, sendo que apenas 01 professor optou 
pela resposta não termos. 
Das justificativas para a resposta sim, temos: 
Com a Internet conseguimos chegar na realidade do aluno. 
Estimula a pesquisa e contempla os diversos modos de aprendizagem. 
Através da Internet é possível obter mais acesso a informações e com qualidade, 
através de vídeos, textos etc. 
Facilitou a busca pelo conhecimento de forma a acelerar o processo de aprendizagem 
que é contínuo. 
Pois o aluno deixa de ser passivo e passa a ser ativo no processo ensino 
aprendizagem, pois passa a ser um aluno pesquisador. 
Já a justificativa para a resposta em termos: 
Se o uso for adequado contribui muito, mas para isso, o aluno necessita ter 
‘maturidade’ para que esse uso seja adequado. 
 
 Há facilidade de dispersão. Muitos alunos se perdem no emaranhado 
de possibilidades de navegação. Não procuram o que está combinado, 
deixando-se arrastar para áreas de interesse pessoal. É fácil perder 
tempo com informações pouco significativas, ficando na periferia dos 
assuntos, sem aprofundá-los, sem integrá-los em um paradigma 
consistente. Conhecer se dá ao filtrar, selecionar, comparar, avaliar, 
sintetizar, contextualizar o que é mais relevante e significativo. 
 (MORAN, 1999, p. 25). 
 
 
Tabela 8: O uso da Internet como facilitador da relação docente/discente 
Facilitar Atrapalhar 
08 01 
Fonte: Dados colhidos pela autora (2025) 
As respostas à questão que se refere à percepção dos professores quanto a 
possibilidade que a Internet seja um facilitador ou atrapalha a comunicação entre 
professores e alunos, teve um consenso geral. Todos os questionados afirmam que 
quer a Internet é um elemento facilitador neste processo. E isto se acontece porque, 
segundo as palavras dos próprios professores: “a comunicação é mais rápida e 
eficiente”; “estamos em um processo em que nossos alunos são e estão 
interativamente ligados em recursos digitais. 
Esta última justificativa finaliza com sucesso esta pesquisa, pois a comunicação e a 
interatividade que a Internet proporciona faz parte do contexto do mundo, 
possivelmente deste público específico, que são os estudantes desta idade. 
 
Antes de pensar em educar os jovens, temos que pensar em educar os adultos, nós 
em primeiro lugar, para estas novas linguagens, novas formas de perceber e de se 
expressar. Aprender a ler os meios a partir da ótica do jovem, do que ele valoriza, para 
ajudá-lo depois a perceber melhor o mundo, de forma mais organizada, mais 
contextual, profunda, reconhecendo valores e problema que a sociedade moderna 
coloca, sem deslumbramentos, mas também sem preconceitos. (MORAN, 1993, p. 
26). 
A partir destas premissas, concluiu-se que, no Colégio em que o estudo foi aplicado, 
tanto o ambiente, quanto os professores cooperam com a difusão do uso da Internet 
como ferramenta auxiliar no processo de ensino aprendizagem. Acredita-se que um 
dos fatores que contribui em grande parte para este pensar informatizado” pode ser o 
Sistema de Ensino utilizado pelo Colégio analisado. O Sistema COC, segundo 
informações do próprio site: “A missão do Coc é proporcionar uma educação de 
qualidade que atenda às necessidades dos alunos, respeitando as particularidades 
de cada um. O Coc acredita que a educação deve ser um espaço onde todos podem 
desenvolver seu potencial, por isso, suas metodologias são pensadas para engajar e 
motivar os estudantes. 
Ao adotar este tipo de Sistema/Projeto no Colégio, permitiu-se abrir um leque de novas 
possibilidades. Conforme esclarece Mercado (2002), é primordial que as instituições 
de ensino orientem o seu projeto pedagógico apontando a relevância que se deve dar 
ao uso das novas tecnologias, acima de tudo a Internet, no processo educacional 
geral, tanto nas formas de subsídio quanto da administração destas tecnologias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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