Alfabetizacao e Letramento Teorias e Metodologias

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Em uma escola municipal, a professora do 2º ano percebeu que seus alunos apresentavam dificuldades em compreender a relação entre os sons da fala e as letras da escrita. Para lidar com isso, ela organizou atividades com jogos de rimas, leitura de parlendas, uso de letras móveis e exploração de músicas infantis. As atividades foram realizadas em grupos, com momentos de escuta, fala e escrita, promovendo a participação ativa dos alunos e o desenvolvimento da consciência fonológica.
SOARES, Magda. Alfaletrar: toda criança pode aprender a ler e escrever. 1ªed. São Paulo: Contexto, 2023.
Com base na prática descrita, entende-se que a escolha de metodologias e recursos didáticos deve priorizar
	
	A
	
	a exposição direta das regras gramaticais, para que os alunos aprendam a escrever corretamente desde o início.
	
	B
	
	a utilização de estratégias lúdicas e interativas que favoreçam a consciência fonológica e a aprendizagem significativa.
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	
	a memorização de palavras e frases completas, evitando que os alunos cometam erros ortográficos.
	
	D
	
	a cópia de textos prontos como forma de garantir a fixação da grafia correta das palavras.
Questão 2/10 - Alfabetização e Letramento: Teorias e Metodologias
  Ler em voz alta
Em uma instituição de ensino, uma professora propôs a seus alunos um projeto de intervenção em turmas de alfabetização de jovens e adultos. Durante a execução, a docente percebeu que os estudantes da EJA apresentavam grande interesse por temas relacionados ao mundo do trabalho e à cidadania, mas demonstravam dificuldades em compreender textos escritos. A professora orientou os alunos a utilizarem palavras geradoras como “direito”, “trabalho” e “respeito”, extraídas do vocabulário dos próprios educandos, para desenvolver atividades de leitura e escrita. A proposta incluiu rodas de conversa, produção de textos coletivos e análise crítica de notícias. Essa experiência buscou articular teoria e prática, promovendo a construção do conhecimento de forma significativa e crítica, respeitando os saberes prévios dos sujeitos da EJA.
Fonte: FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
AULA 6, p. 3–12.
Considerando o contexto descrito, o que melhor expressa a intencionalidade pedagógica da proposta adotada pela professora é aquela que visa
	
	A
	
	Estimular a apropriação da linguagem escrita por meio de práticas contextualizadas, promovendo o protagonismo dos estudantes da EJA.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	
	Reforçar o uso de textos padronizados para garantir a homogeneidade dos conteúdos trabalhados nas turmas de alfabetização.
	
	C
	
	Priorizar a memorização de estruturas linguísticas para garantir o domínio técnico da leitura e da escrita.
	
	D
	
	Utilizar  métodos fonéticos isolados e exclusivos  para facilitar a decodificação das palavras e acelerar o processo de alfabetização
Questão 3/10 - Alfabetização e Letramento: Teorias e Metodologias
  Ler em voz alta
Uma professora do 2º ano do Ensino Fundamental, ao revisar seu planejamento anual, busca alinhar suas práticas pedagógicas à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ela deseja promover o letramento digital, a leitura crítica e a produção de textos multissemióticos, respeitando os campos de atuação e os eixos de integração propostos pela BNCC. Para isso, decide trabalhar com podcasts, infográficos e vídeos curtos, articulando oralidade, leitura, produção e análise linguística. Seu objetivo é desenvolver competências que contribuam para a formação de cidadãos críticos, criativos e conscientes de seu papel na sociedade.
Para garantir a formação integral dos estudantes e promover práticas pedagógicas comprometidas com a cidadania, a inclusão e a valorização da diversidade, a prática pedagógica da professora deve:
	
	A
	
	Utilizar textos impressos como principal recurso para garantir o domínio da leitura convencional antes de introduzir recursos digitais.
	
	B
	
	Trabalhar com gêneros digitais como atividades complementares, sem integrá-los aos objetivos de aprendizagem.
	
	C
	
	Integrar os eixos de linguagem da BNCC com gêneros digitais e práticas sociais significativas, promovendo o uso crítico e ético das tecnologias.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	
	Priorizar a gramática normativa e a ortografia como conteúdos centrais, deixando os textos multimodais para os anos finais.
Questão 4/10 - Alfabetização e Letramento: Teorias e Metodologias
  Ler em voz alta
Durante uma formação docente, um grupo de professores do 1º e 2º anos do Ensino Fundamental foi convidado a refletir sobre suas práticas de alfabetização. Ao compartilhar experiências, uma professora relatou que utilizava exclusivamente cartilhas com exercícios de cópia e repetição, enquanto outra descreveu atividades baseadas em projetos, com uso de textos diversos, jogos, músicas e produção de textos a partir de situações reais. A discussão girou em torno da importância de selecionar metodologias e recursos que favoreçam o desenvolvimento da leitura e da escrita de forma significativa, respeitando os diferentes ritmos e contextos dos alunos.
Fonte: SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2007.
Com base nas práticas descritas, conclui-se que a seleção de metodologias e recursos didáticos mais adequados para o processo de alfabetização deve considerar
	
	A
	
	a padronização dos materiais didáticos, garantindo que todos os alunos aprendam da mesma forma.
	
	B
	
	a diversidade de estratégias e materiais que favoreçam a construção do conhecimento em contextos significativos.
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	
	a repetição sistemática de atividades para garantir a fixação dos conteúdos e o domínio da norma culta.
	
	D
	
	o uso exclusivo de textos literários, pois são os únicos que desenvolvem a competência leitora dos alunos.
Questão 5/10 - Alfabetização e Letramento: Teorias e Metodologias
  Ler em voz alta
Durante uma formação continuada, professores do 1º ano do Ensino Fundamental discutiram os desafios enfrentados na alfabetização de seus alunos. Uma das professoras relatou que, apesar de seus alunos copiarem corretamente palavras e frases do quadro, muitos não conseguiam compreender o que estavam escrevendo. Outro professor mencionou que seus alunos sabiam identificar letras e sons, mas tinham dificuldades em produzir textos com sentido. A coordenadora pedagógica propôs, então, uma reflexão sobre as concepções de linguagem que fundamentam as práticas pedagógicas e sugeriu a adoção de uma abordagem que valorize a linguagem como prática social e a escrita como atividade significativa.
A concepção de linguagem mais adequada para orientar práticas pedagógicas significativas no processo de alfabetização evidencia em
	
	A
	
	Considerar a linguagem como expressão do pensamento, priorizando a correção gramatical e a memorização de regras.
	
	B
	
	Enfatizar a decodificação de palavras e a leitura mecânica como etapas fundamentais para o domínio da escrita.
	
	C
	
	Compreender a linguagem como prática social, promovendo a interação entre os sujeitos e a construção de sentidos em contextos reais.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	
	Utilizar prioritariamente textos literários para desenvolver a competência linguística dos alunos.
Questão 6/10 - Alfabetização e Letramento: Teorias e Metodologias
  Ler em voz alta
Em uma turma do 2º ano do Ensino Fundamental, a professora percebeu que muitos alunos apresentavam dificuldades em compreender a relação entre os sons da fala e as letras da escrita. Para lidar com essa situação, ela propôs atividades que envolviam jogos de rimas, segmentação de palavras em sílabas, identificação de sons iniciais e finais, além de leitura de parlendas e cantigas populares.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem o ba-bé-bi-bó-bu. São Paulo: Scipione, 1998.
O objetivo pedagógico dessas atividades no processo de alfabetização é
	
	A
	
	Desenvolver a consciência fonológica dos alunos, favorecendo a compreensão do sistemaalfabético e a construção da escrita.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	
	Estimular a memorização de palavras e frases para facilitar a automatização da leitura e da escrita.
	
	C
	
	Garantir que os alunos copiem corretamente as palavras, mesmo sem compreender sua estrutura sonora.
	
	D
	
	Ensinar as regras gramaticais desde o início da alfabetização para evitar erros futuros na escrita.
Questão 7/10 - Alfabetização e Letramento: Teorias e Metodologias
  Ler em voz alta
Em uma escola de ensino fundamental, a professora de uma turma do 2º ano percebeu que alguns alunos apresentavam dificuldades na leitura e na escrita. Para enfrentar esse desafio, ela elaborou um plano de aula com atividades lúdicas e interativas, como jogos de palavras, leitura compartilhada e produção de textos coletivos. Além disso, incentivou a participação das famílias, promovendo a leitura em casa e a troca de livros entre os alunos. A proposta buscava integrar o conhecimento escolar às vivências dos estudantes, promovendo a autonomia, a valorização das experiências familiares e o fortalecimento da relação entre escola e comunidade.
Fonte: SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. São Paulo: Contexto, 2003.
Para promover práticas pedagógicas que favoreçam a produção de conhecimentos e a autonomia discente, o professor deve
	
	A
	
	Utilizar jogos de palavras como única estratégia para desenvolver a leitura e a escrita dos alunos, priorizando a memorização de estruturas linguísticas.
	
	B
	
	Incentivar a participação dos pais nas atividades escolares, promovendo a leitura em casa e a troca de livros entre os estudantes.
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	
	Aplicar avaliações padronizadas com frequência para identificar dificuldades e reorganizar os agrupamentos da turma.
	
	D
	
	Organizar atividades de leitura compartilhada, sem considerar a participação das famílias no processo de aprendizagem.
Questão 8/10 - Alfabetização e Letramento: Teorias e Metodologias
  Ler em voz alta
Durante o estágio supervisionado, uma licencianda em Pedagogia observou que a professora alfabetizadora utilizava diferentes recursos didáticos para trabalhar a leitura e a escrita: textos informativos, receitas, músicas, vídeos e jogos. As atividades eram organizadas em torno de projetos temáticos, como “Alimentação Saudável” e “Meio Ambiente”, e envolviam produção de textos, leitura compartilhada e rodas de conversa. A licencianda percebeu que os alunos demonstravam maior engajamento e compreensão quando os conteúdos estavam relacionados ao seu cotidiano.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
Considerando a prática observada, é possível afirmar que a seleção de metodologias e recursos didáticos deve estar orientada por
	
	A
	
	uma abordagem centrada na memorização de conteúdos e na reprodução de modelos prontos.
	
	B
	
	a utilização exclusiva de livros didáticos, pois garantem a sequência correta dos conteúdos.
	
	C
	
	uma perspectiva interdisciplinar e contextualizada, que articule diferentes linguagens e saberes.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	
	a aplicação de exercícios repetitivos para garantir o domínio técnico da leitura e da escrita.
Questão 9/10 - Alfabetização e Letramento: Teorias e Metodologias
  Ler em voz alta
Em uma escola pública localizada em uma comunidade rural, a professora alfabetizadora enfrenta dificuldades para promover o desenvolvimento da leitura e da escrita entre seus alunos do 1º ano. Tem utilizado livros didáticos tradicionais e bastante atividades como as de cópia, por exemplo, mas percebe que os estudantes demonstram pouco interesse e apresentam dificuldades em compreender o funcionamento do sistema de escrita. Ao buscar apoio na coordenação pedagógica, é incentivada a refletir sobre sua prática e a considerar diferentes concepções de linguagem e metodologias de alfabetização. A professora decide, então, repensar seu planejamento e incorporar práticas que valorizem a linguagem como forma de interação social e que articulem oralidade, leitura e escrita de forma significativa.
Com base nos fundamentos teóricos e metodológicos discutidos na Aula 1, a ação pedagógica mais adequada para promover a formação integral dos estudantes e contribuir para o desenvolvimento sustentável da sociedade é:
	
	A
	
	Organizar atividades de leitura e escrita baseadas em textos reais e significativos, considerando a linguagem como prática social e promovendo a reflexão crítica dos alunos.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	
	Intensificar o uso de livros didáticos tradicionais e exercícios de repetição para garantir a memorização das letras e sílabas, assegurando o domínio técnico da escrita.
	
	C
	
	Priorizar o ensino da gramática normativa e da ortografia desde o início da alfabetização, garantindo o uso correto da língua escrita.
	
	D
	
	Utilizar jogos e brincadeiras como principal recurso para tornar as aulas mais lúdicas, sem a necessidade de planejamento didático estruturado.
Questão 10/10 - Alfabetização e Letramento: Teorias e Metodologias
  Ler em voz alta
A mãe de um aluno de 2º ano foi à escola para conversar com a pedagoga sobre seu filho Joaquim. O menino tem relatado com frequência que não quer mais ir para a aula porque consegue fazer muito rápido tudo o que a professora pede, depois fica sem fazer nada, pois seus colegas ainda não sabem ler. Durante uma reunião pedagógica, com professores do ciclo de alfabetização, a pedagoga traz esse caso para que seja discutido. O grupo reconhece que a situação exige uma análise cuidadosa do processo de ensino e aprendizagem, considerando os diferentes níveis de desenvolvimento dos alunos e a necessidade de intervenções pedagógicas que respeitem a singularidade de cada criança. Com base nas contribuições de Piaget, Vygotsky e Emilia Ferreiro, os professores discutem como planejar ações que favoreçam o avanço de Joaquim sem desconsiderar o ritmo dos demais colegas, garantindo o direito à aprendizagem de todos.
Para planejar intervenções pedagógicas fundamentadas na legislação educacional e na avaliação da realidade escolar, a professora de Joaquim deve:
	
	A
	
	Propor atividades desafiadoras que ampliem as hipóteses de escrita de Joaquim, respeitando seu nível de desenvolvimento e promovendo interações com colegas em diferentes estágios de aprendizagem.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	
	Manter Joaquim realizando as mesmas atividades dos colegas, reforçando o conteúdo já aprendido para garantir a fixação e a igualdade de oportunidades.
	
	C
	
	Direcionar Joaquim para atividades autônomas e silenciosas enquanto os demais alunos concluem as tarefas, evitando que ele interfira no ritmo da turma.
	
	D
	
	Aguardar que todos os alunos estejam no mesmo nível de leitura para, então, propor atividades diferenciadas, garantindo homogeneidade no processo de alfabetização.
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