Avaliação II - Individual Educação ambiental

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:1018674)
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Prova 100501578
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
A Educação Ambiental em contextos formais, como escolas e instituições de ensino, desempenha um 
papel na conscientização dos estudantes sobre questões ambientais e na promoção da 
sustentabilidade. Sendo assim, projetos educacionais são uma abordagem eficaz para envolver os 
estudantes em questões ambientais, permitindo a aplicação prática do conhecimento e o 
desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas.
Fonte: WENCZENOVICZ, T. J.; ZAGONEL, J. M. Educação ambiental no contexto escolar: projetos 
ambientais de escolas públicas estaduais da 15ª CRE de Erechim/RS. Revista de Educação 
Ambiental, [s. l.], v. 6, n. 1, p. 409-429, 2021.
Considerando esse tema, analise as afirmativas a seguir:
I. Projetos são adequados apenas para estudantes mais avançados, sendo impraticáveis em contextos 
formais de ensino fundamental e médio.
II. Projetos em contextos formais na Educação Ambiental são eficazes na promoção de atitudes 
sustentáveis e na preparação de estudantes para enfrentar desafios ambientais.
III. Projetos educacionais em contextos formais são ineficazes, uma vez que demandam muito tempo 
e recursos e não contribuem significativamente para a aprendizagem dos estudantes.
IV. Projetos permitem que os estudantes apliquem o conhecimento teórico em situações práticas, 
promovendo a compreensão aprofundada das questões ambientais e o desenvolvimento de habilidades 
relevantes.
É correto o que se afirma em:
A III e IV, apenas.
B I, II, III e IV.
C II e IV, apenas.
D I, II e III, apenas.
E I, apenas.
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As estratégias de engajamento do público na Educação Ambiental não formal ajudam a promover a 
conscientização ambiental, a ação e a participação da sociedade em questões relacionadas ao meio 
ambiente. Além disso, ajudam a promover a troca de conhecimento e valores, fortalecendo o 
engajamento e a conscientização em todas as faixas etárias.
Fonte: SANTOS, M. L. S. V.; SOUZA, R. N. P. M. de; ARAÚJO, M. C. de S. A gamificação como 
estratégia de engajamento para a prática da educação ambiental. Revista Eletrônica do Mestrado em 
Educação Ambiental, v. 35, n. 1, p. 279-295, 2018.
Sobre o engajamento do público na Educação Ambiental Não Formal, analise as afirmativas a seguir:
I. A Educação Ambiental não formal não deve se basear em tecnologias modernas, pois estas podem 
alienar o público das experiências ambientais autênticas.
II. O engajamento do público na Educação Ambiental não formal não requer a personalização das 
atividades, pois um formato único atende a todos os públicos de maneira eficaz.
III. O envolvimento do público em atividades práticas, como a restauração de ecossistemas locais, 
pode criar um senso de pertencimento e responsabilidade em relação ao meio ambiente.
IV. As estratégias de envolvimento do público, como a organização de eventos comunitários, trilhas 
na natureza e programas de voluntariado ambiental, são eficazes para promover o aprendizado e a 
conscientização ambiental.
É correto o que se afirma em:
A I, apenas.
B III e IV, apenas.
C I, II, III e IV.
D II e IV, apenas.
E I, II e III, apenas.
Um dos principais objetivos desses cursos de educação ambiental formal é capacitar os alunos para 
tomar decisões informadas e promover a sustentabilidade em suas vidas pessoais e profissionais. 
Além disso, eles incentivam a aplicação prática dos conceitos aprendidos, fomentando práticas 
sustentáveis no cotidiano, nas organizações e na sociedade em geral (Orlando, 2023).
Fonte: ORLANDO, R. S. Análise dos currículos e práticas de Educação Ambiental dos cursos de 
licenciatura do Instituto Federal de São Paulo. Revista Brasileira de Educação Ambiental, [s. l.], v. 
18, n. 3, p. 431-450, 2023.
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Qual o objetivo principal dos cursos sobre sustentabilidade e educação ambiental oferecidos no 
contexto da Educação Ambiental formal?
A Fornecer uma base sólida de conhecimento científico sem considerar a aplicação prática.
B Focar na legislação ambiental em detrimento de questões práticas de sustentabilidade.
C Preparar os estudantes para trabalhar exclusivamente em órgãos governamentais de proteção
ambiental.
D Priorizar o desenvolvimento de tecnologias avançadas para combater as mudanças climáticas.
E Capacitar os alunos para tomar decisões informadas e promover a sustentabilidade em suas vidas
pessoais e profissionais.
Os princípios da Educação Ambiental não formal são diretrizes que orientam a abordagem da 
educação ambiental em contextos fora do ambiente escolar formal. Além disso, eles enfatizam a 
importância de envolver o público em atividades práticas, promover a conscientização e a ação em 
relação às questões ambientais (Barbosa et al., 2016).
Fonte: BARBOSA, T. de J. V. B. et al. Atividades de Ensino em espaços não formais amazônicos: um 
relato de experiência integrando conhecimentos botânicos e ambientais. Revista Brasileira de 
Educação Ambiental, [s. l.], v. 11, n. 4, p. 174-183, 2016.
Sobre os princípios da Educação Ambiental Não Formal, analise as afirmativas a seguir:
I. A Educação Ambiental não formal é limitada a atividades realizadas em escolas e instituições de 
ensino.
II. A participação ativa e o diálogo são princípios-chave da Educação Ambiental não formal, 
envolvendo o público em atividades práticas e discussões sobre questões ambientais.
III. A Educação Ambiental não formal não requer a colaboração com organizações da sociedade civil, 
uma vez que pode ser conduzida de forma independente por qualquer indivíduo interessado em 
questões ambientais.
É correto o que se afirma em:
A II e III, apenas.
B I, apenas.
C II, apenas.
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D I, II e III.
E I e II, apenas.
O treinamento de professores traz melhorias para a qualidade da Educação Ambiental nas escolas. Por 
isso, o treinamento de professores em estratégias e metodologias de Educação Ambiental é um passo 
para garantir que os alunos adquiram habilidades e conhecimentos necessários para lidar com desafios 
ambientais e se tornem cidadãos responsáveis.
Fonte: CHAVES, D. C. C.; NOGUEIRA, C. R. D.; PIRES, V. P. K. A educação ambiental como 
estratégia para expansão do projeto “Pila Verde”. Revista Relações Sociais, [s. l.], v. 5, n. 1, p. 
13561-13571, 2022.
Assinale a alternativa que descreve a importância do treinamento de professores em estratégias e 
metodologias de Educação Ambiental.
A O treinamento de professores em estratégias e metodologias de Educação Ambiental é apenas
uma formalidade administrativa e não influencia de forma significativa a prática docente.
B O treinamento de professores é importante apenas para cumprir as diretrizes governamentais, mas
não tem impacto real na conscientização ambiental dos alunos.
C O treinamento de professores não têm impacto significativo na qualidade da Educação Ambiental,
uma vez que os alunos podem aprender sobre o meio ambiente por conta própria.
D O treinamento de professores contribui na qualidade da Educação Ambiental, capacitando-os a
transmitir informações precisas e promover a consciência ambiental entre os alunos.
E O treinamento de professores é importante, mas não é essencial, pois a Educação Ambiental pode
ser eficaz apenas por meio de programas de conscientização para os alunos.
A utilização de recursos de pesquisa on-line permite o acesso a uma variedade de informações e 
ferramentas interativas. Além disso, o uso de recursos de pesquisa on-line na Educação Ambiental 
formal amplia o acesso a informações sobre questões ambientais e estimula a conscientização e a 
participação dos alunos na proteção do meio ambiente (Costa et al., 2022).
Fonte: COSTA, D. C. et al. Educação ambiental durante a pandemia: refletindo a partir da prática 
docente no ensino fundamental. REED, v. 3, n. 8, p. 1-19, 2022.
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Assinale a alternativa correta que descreve o papel dos recursos de pesquisa on-line na EducaçãoAmbiental formal:
A Os recursos de pesquisa on-line são usados apenas por alunos avançados, e não são acessíveis à
maioria dos estudantes de Educação Ambiental.
B Os recursos de pesquisa on-line ajudam a ampliar o acesso a informações e engajar os alunos na
proteção do meio ambiente.
C Os recursos de pesquisa on-line são usados exclusivamente para fins de entretenimento, não
desempenhando um papel significativo na Educação Ambiental formal.
D Os recursos de pesquisa on-line são uma ameaça à Educação Ambiental formal, uma vez que
podem fornecer informações imprecisas e não confiáveis.
E Os recursos de pesquisa on-line são irrelevantes na Educação Ambiental formal, pois os materiais
impressos ainda são mais eficazes nesse contexto.
O aprendizado da Educação Ambiental Formal por meio de experiências é uma abordagem 
pedagógica que enfatiza a aprendizagem prática e vivencial em ambientes formais de educação, como 
escolas e instituições de ensino. Essa abordagem busca proporcionar aos estudantes a oportunidade de 
aprender sobre questões ambientais reais por meio de experiências diretas, atividades práticas e 
interações no mundo real (Areais et al., 2023).
Fonte: AREAIS G. B et al. Avaliação no contexto da educação ambiental: o uso do MOOC como 
espaço digital de aprendizagem. Revista Multimédia de Investigação em Inovação Pedagógica e 
Práticas de E-Learning, [s. l.], v. 6, n. 1, p. 30-42, 2023.
Sobre o aprendizado da Educação Ambiental Formal, analise as afirmativas a seguir:
I. É desaconselhado, uma vez que a abordagem tradicional de sala de aula é mais eficaz na 
transmissão de conhecimento.
II. Permite que os estudantes vivenciem questões ambientais reais, desenvolvam empatia e ação 
prática em prol da sustentabilidade.
III. Envolve a participação ativa dos estudantes em atividades práticas, como visitas a locais naturais, 
experimentos e projetos práticos.
IV. Despromove o pensamento crítico ou a conscientização ambiental, uma vez que os estudantes não 
têm a oportunidade de refletir sobre suas ações.
É correto o que se afirma em:
A I, II, III e IV.
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B I, apenas.
C I, II e III, apenas.
D III e IV, apenas.
E II e III, apenas.
A Educação Ambiental não formal ajuda na conscientização e no engajamento da comunidade em 
questões ambientais. Por isso, a escolha das metodologias de ensino e aprendizagem desempenha um 
papel na eficácia dessas atividades e contribui nas atividades da educação ambiental não formal.
Fonte: ARRUDA, J. S.; SIQUEIRA, L. M. R. de C. Metodologias Ativas, Ensino Híbrido e os 
Artefatos Digitais: sala de aula em tempos de pandemia. Práticas Educativas, Memórias e 
Oralidades, [s. l.], v. 3, n. 1, p. 314292, 2020. 
Sobre o uso de metodologias de ensino e aprendizagem na Educação Ambiental não formal, analise as 
afirmativas a seguir:
I. A diversidade de metodologias, incluindo debates, simulações, excursões ao ar livre e atividades 
práticas, pode aumentar o envolvimento dos participantes e a compreensão das questões ambientais.
II. A abordagem tradicional de palestras e apresentações é a única metodologia eficaz na Educação 
Ambiental não formal, uma vez que permite uma transmissão direta de informações aos participantes.
III. As metodologias ativas, como jogos educativos e atividades práticas ao ar livre, são ineficazes na 
Educação Ambiental não formal, uma vez que não permitem a transmissão direta de informações aos 
participantes.
É correto o que se afirma em:
A III, apenas.
B I, II e III.
C I, apenas.
D I e II, apenas.
E II e III, apenas.
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A Educação Ambiental não formal contribui na disseminação do conhecimento e na promoção da 
sustentabilidade. Por isso, muitos são os cursos sobre sustentabilidade e educação ambiental que 
frequentemente são oferecidos por organizações da sociedade civil, ONGs, e outras instituições não 
formais. Esses cursos podem abordar uma variedade de tópicos e desafios relacionados à 
sustentabilidade e à conscientização ambiental. Em cursos sobre sustentabilidade e educação 
ambiental não formal, é comum abordar uma ampla gama de tópicos para promover a conscientização 
e a ação ambiental.
Fonte: adaptado de: OLIVEIRA, V. S. da C. Curso de Extensão "Pensando a Educação Ambiental e os 
desafios na e nos pós-pandemia": um relato de experiência. Revista Brasileira De Educação 
Ambiental, [s. l.], v. 18, n. 4, p. 87-97, 2023.
Qual dos seguintes tópicos pode ser especialmente relevante para esses cursos, visto que se concentra 
nas interações entre seres humanos e o meio ambiente?
A Agricultura de subsistência em comunidades rurais.
B Tecnologia da informação e programação de computadores.
C Literatura clássica do século XIX.
D Astronomia e a formação do universo.
E Princípios básicos da química orgânica.
Os programas de adoção de áreas verdes são iniciativas que visam envolver a comunidade na 
conservação e manutenção de espaços públicos, como parques, praças e jardins. Ademais, esses 
programas permitem que grupos, organizações ou indivíduos assumam a responsabilidade de cuidar 
de áreas verdes específicas, complementando os esforços do poder público na preservação do meio 
ambiente.
Fonte: SCHEUER, J. M.; NEVES, S. M. A. da S. Planejamento urbano, áreas verdes e qualidade de 
vida. Revista Meio Ambiente e Sustentabilidade, [s. l.], v. 11, n. 5, p. 74-89, 2016.
Sobre os programas na área de Educação Ambiental Não Formal, analise as afirmativas a seguir:
I. A implementação de programas de adoção de áreas verdes não tem impacto na conscientização 
ambiental e na promoção da cidadania ativa.
II. Os programas de adoção de áreas verdes são exclusivamente uma responsabilidade do governo, e a 
participação da comunidade não é necessária.
III. Os programas de adoção de áreas verdes podem aumentar o senso de pertencimento da 
comunidade, fortalecer os laços sociais e melhorar a qualidade de vida local.
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IV. Os programas envolvem parcerias entre o poder público e a comunidade, permitindo que grupos 
ou indivíduos assumam a responsabilidade pela conservação de áreas verdes específicas.
É correto o que se afirma em:
A I, apenas.
B I, II, III e IV.
C III e IV, apenas.
D I, II e III, apenas.
E II e IV, apenas.
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