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1) Estudamos em nossa Web aula que os paratextos são os elementos que compõem as parte do livro, como por exemplo, título, folha de rosto, capa, entre outros. Quais as funções do título de uma obra literária?
Alternativas:
a)Descrever brevemente para o leitor do que se trata a história e instigar o interesse ou curiosidade para a leitura da obra.
b)Indicar para o leitor o começo, meio e fim de uma obra literária e facilitar a compreensão do livro com uma linguagem simples.
c)Instigar a curiosidade do leitor por meio de palavras difíceis e enriquecer o vocabulário do aluno.
d)Representar de modo subjetivo a temática da história e apresentar a leitura como uma prática voltada à elite e ao desenvolvimento do conhecimento.
2)Ao iniciar a apresentação de um livro o professor poderá fazer algumas indagações às crianças no sentido de aguçar a sua participação, compreensão da história a ser contada e desejo em fazer a leitura. Leia as afirmativas abaixo e considere aquelas em que as orientações estão corretas quanto à apresentação de um livro às crianças.
I – O professor poderá questionar se há relação entre a capa e a contracapa do livro.
II – Levar as crianças a identificar quem são os autores e ilustradores.
III – Motivar a leitura das imagens pelas crianças antes que ouçam a história, para que imaginem sobre o que se trata a mesma.
Assinale a alternativa em que apresenta apenas afirmativas corretas:
Alternativas:
a)I, II e III.
b)I e II.
c)II e III.
d)I e III. 
3)De acordo com Martins (1985), a leitura sensorial é o primeiro tipo de leitura da criança. Assinale a alternativa que explica corretamente do que se trata esse tipo de leitura.
Fonte: MARTINS, Maria Helena. O que é leitura. São Paulo: Editora Brasiliense, 1985.
Alternativas:
a)A leitura sensorial é aquela que tem por objetivo desenvolver as sensações e os sentimentos dos leitores.
b)A leitura sensorial refere-se apenas aos estímulos visuais que determinada obra literária apresenta às crianças.
c)A leitura sensorial está relacionada com o modo com que o professor conta a história para os alunos.
d)A leitura sensorial é a primeira forma de contato que a criança tem com o livro, utilizando-se de sua habilidade sensorial, tocando, mordendo ou cheirando um livro.
4)A organização do espaço literário também é um mediador de leitura. Nesse sentido, assinale a alternativa que corresponde à organização do ambiente na educação infantil de forma a promover a construção do hábito de leitura despertando na criança a vontade de ler.
Alternativas:
a)Na educação infantil não é necessário apresentar e/ou facilitar o acesso aos livros pelas crianças visto que não é objetivo a alfabetização.
b)Nas paredes da escola devem ser evitadas a exposição de cartazes e dos trabalhos dos alunos pois a parede clara e limpa traz tranquilidade e vontade das crianças lerem um livro.
c)Contar a história já é suficiente para despertar na criança o interesse pela leitura, portanto, não é necessário preocupar-se com a ambientação.
d)Organizar principalmente o espaço da sala de aula onde a criança permanece a maior parte do tempo em que está na escola e propiciar momentos de acesso aos livros.
5)A professora Ana em seu planejamento bimestral contemplou diversos momentos relacionados à contação de histórias. Quanto à organização desses momentos listou quais seriam os passos a serem seguidos, de modo que pudesse enriquecer ainda mais suas propostas, despertando o interesse e gosto das crianças pelas histórias. Analise as afirmativas e considere V para verdadeiro e F para Falso quanto às ações estabelecidas pela professora Ana com o intuito de cativar a atenção das crianças para as histórias a serem contadas.
I – Levar as crianças à biblioteca e solicitar, dentre todas as opções de livros ali disponíveis, aqueles que desejam ouvir a história independente de sua faixa etária. ( )
II - Observar na biblioteca da escola quais os livros adequados à faixa etária de seus alunos, selecionar os que gostaria de trabalhar durante o bimestre e realizar a leitura atentamente. ( )
III –Uma semana antes de contar a história escolhida levar para a sala: figurinos e cartazes relacionados aos personagens que fariam parte da história a ser ouvida pelas crianças. ( )
IV – Antes de iniciar a leitura apresentar o autor, ilustrador, título e as imagens contidas no livro. ( )
A sequência correta de cima para baixo é:
Alternativas:
a)V – V – F - F
b)F – F – V - V
c)F – V – V - V
d)F – V – F - V
1)Leia as afirmativas abaixo, analise-as e considere aquelas que se referem às orientações para preparação do momento de contação de histórias.
I – Criar uma rotina que indique os momentos em que as histórias serão contadas.
II – O professor deve apenas contar histórias e nunca ler para as crianças que ainda não sabem ler.
III - O contato visual, a entonação da voz e a expressão facial de quem conta a história devem estar de acordo com a linguagem escrita.
IV – A história deve ser contada sempre no mesmo tom de voz.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Alternativas:
a)I e III.
b)II e IV.
c)I, II e III.
d)I, III e IV.
2)Ramos (2011), apresenta a leitura imagética como uma das possibilidades para o trabalho com a literatura em sala de aula. Qual alternativa apresentada a seguir está correta?
RAMOS, Graça. A imagem nos livros infantis: caminhos para ler o texto visual. Belo Horizonte: Autêntica, 2011. Coleção Conversas com o professor, II
Alternativas:
a)A leitura de imagens deve acontecer somente na educação infantil, pelo fato de que as crianças dessa faixa etária ainda não sabem ler.
b)A leitura de imagens deve ser trabalhada somente nas séries iniciais, para desenvolver a imaginação dos alunos.
c)A leitura de imagens pode ser trabalhada tanto na educação infantil, quanto nas séries iniciais, já que esse tipo de trabalho favorece também a leitura de mundo da criança.
d)A leitura de imagens contribui somente para o desenvolvimento artístico do aluno.
3)Os livros com imagem podem ser utilizados pelos professores de várias formas e trazem muitas contribuições às crianças para a aprendizagem de competências. O principal papel da ilustração nos livros com imagens destinado ao público infantil é:
Alternativas:
a)Prioritariamente, ser elemento decorativo dos livros infantis.
b)Oportunizar a leitura de imagens sendo essa a principal leitura de uma narrativa, desafiando o intelecto na busca da interpretação e acionando diversos sentimentos durante o ato de contemplação.
c)Em um livro infantil, a história é sempre muito curta, portanto é necessário que tenha muitas imagens para que o livro tenha mais páginas.
d)Deixar o livro menos chato para que a criança tenha interesse em ver as figuras.
4)Os diferentes trabalhos com a literatura infantil podem oportunizar uma série de experiências lúdicas em sala de aula. Qual das alternativas abaixo está correta?
Alternativas:
a)Ao final da apresentação de um livro, o professor pode desafiar os alunos a encontrarem outro título para a história.
b)O professor deve contar as histórias sempre da mesma maneira, paraque os alunos compreendam o modo correto de se contar uma história.
c)O professor só pode sugerir o trabalho com literatura infantil a partir de desenhos quando as crianças tiverem autonomia suficiente para interpretarem as imagens sozinhas.
d)Os alunos não devem falar sobre outros possíveis finais para histórias conhecidas, para que não se confundam frente à versão original.
5)Segundo Paiva (2014), o trabalho com livros imagéticos incentiva a compreensão e/ou desenvoltura da narrativa, interpretação de texto, sociabilidade, iniciação significa, estruturação editorial, entre outras competências. Enumere a coluna correspondente à cada conceito e assinale a alternativa correta:
Desenvoltura da narrativa
Interpretação de texto
Sociabilidade
Iniciação significa.
Estruturação editorial.
PAIVA, Ana Paula. Livros de imagem: como aproveitar a atratividade e desenvolver o potencial criativo destasobras na sala de aula como atividade literária. In: PNBE na escola: literatura fora da caixa / Ministério da educação; elaborada pelo Centro de Alfabetização, Leitura e Escrita da Universidade Federal de Minas Gerais. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2014
( ) Procura pelo significado das imagens.
( ) Desenvolvimento da expressividade coletiva dos alunos.
( ) Reflexão sobre as cenas narradas.
( ) Compreensão frente a lógica do sequenciamento da história.
( ) Oportunidade para recontar a história ouvida.
Alternativas:
a)IV, III, II, I, V.
b)IV, III, I, II, V.
c)IV, II, III, V, I.
d)IV, III, II, V, I.