NOTA 100 APROVADO Locorregional - Pedagogia-Psicomotricidade

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ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL 
 
Nome do(a) Acadêmico(a) 
RU Disciplina Psicomotricidade 
Polo de apoio presencial 
 
 
Apresentação do(a) Acadêmico(a) 
Neste campo, você deve fazer uma breve apresentação pessoal, informando seu nome, curso, e alguns dos seus 
principais interesses acadêmicos ou profissionais. Também é necessário inserir uma foto sua para identificação ao 
lado. 
 
Minha missão é colaborar com colegas, 
famílias e estudantes para construir uma 
comunidade de aprendizado rica, onde 
todos compartilham responsabilidades e 
sucessos pois a educação é um esforço 
coletivo. Ser agente de transformação 
onde a busca pelo conhecimento nunca 
para. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Descrição da atividade – Etapa 01 – Entrevista 
Nome da Instituição 
Nome do (a) entrevistado (a) 
Função Professor do Ensino Fundamental I 
Formação 
 
1. Como você define psicomotricidade e 
qual é a sua importância no 
desenvolvimento infantil? 
A Psicomotricidade, é onde trabalhamos com o 
movimento para desenvolver a área 
motora, psicológica e cognitiva. 
É de extrema importância, pois através da 
psicomotricidade trabalha a coordenação 
motora ampla e fina, equilíbrio, percepção 
espacial e temporal, melhorando sua 
aprendizagem em um todo e através das 
atividades de movimento o aluno tem a base 
para a alfabetização, raciocínio lógico, 
autonomia e etc. 
2. Quais são os principais benefícios da 
psicomotricidade para o 
desenvolvimento cognitivo, 
emocional e físico das crianças? 
• Melhora a autonomia. 
• Aprimora a mobilidade e o equilíbrio. 
• Estimula o aprendizado e socialização. 
• Auxilio na alfabetização. 
• Ajuda no desenvolvimento do 
raciocínio. 
• Aumento da Autoconfiança. 
• Promove a socialização/integração. 
• Percepção espacial e temporal. 
• Vivenciar suas emoções através do 
movimento, etc. 
3. De que maneira a psicomotricidade 
pode ser aplicada em contextos 
educacionais para apoiar a 
aprendizagem e o bem-estar dos 
alunos? 
Através de jogos, brincadeiras e atividades 
lúdicas, que proporcionam o movimento, 
estimulando assim o desenvolvimento motor. 
4. Como identificar dificuldades motoras 
em crianças e quais estratégias 
psicomotoras podem ser 
implementadas para ajudar a superar 
esses desafios? 
Podemos identificar dificuldades motoras em 
cada criança observando os atrasos do 
desenvolvimento ao sentar, andar, engatinhar, 
má coordenação ao movimentar-se , correr, 
pulear etc. 
Observar a dificuldade de equilibrar-se, em 
desenvolver as atividades diárias de acordo 
com sua faixa etária. 
 
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Entre as estratégias Psicomotoras que podem 
ser implementadas para ajudar a 
superar esses desafios estão: Atividades lúdicas, 
jogos, brincadeiras que estimulam a 
coordenação Motora, percepção sensorial, 
lateralidade, organização temporal- 
espacial. Jogos de movimento, circuitos, danças 
etc. 
Atividades que envolvam a percepção sensorial, 
oferecendo um ambiente afetivo para 
o aluno se sentir seguro para interagir tanto 
individualmente (professor/aluno), como 
coletivamente (aluno/aluno/professor). 
5. Quais são as principais competências 
motoras que devem ser trabalhadas 
ao longo do desenvolvimento infantil 
e como a psicomotricidade pode 
contribuir para o aprimoramento 
dessas habilidades? 
As principais competências motoras que devem 
ser trabalhadas ao longo do 
desenvolvimento infantil, são as Competências 
Motoras que trabalha o 
desenvolvimento do controle e da coordenação 
do corpo (tonacidade, equilíbrio, 
esquema corporal, noção de lateralidade, 
coordenação motora fina e ampla, 
organização espaço temporal. 
Podemos contribuir para o aprimoramento 
dessas habilidades através de jogos, 
brincadeiras e atividades lúdicas que tenham o 
principal objetivo aprimorar o 
desenvolvimento motor. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de Material/Atividade 
ATIVIDADE 01: LATERALIDADE 
Nome da atividade Brincar de Robô 
Faixa etária indicada 5 a 6 anos (Pré-B) 
Objetivos da atividade Desenvolver a Lateralidade trabalhando a noção de 
esquerda 
e direita no corpo, a coordenação motora, a percepção 
espacial e a comunicação, 
através de comandos e respostas entre duplas. Permitindo 
que as crianças explorem o 
espaço, invertendo os papéis para vivenciar a experiência 
completa. 
Preparando a atividade 
Materiais/recursos Humano 
Espaço (local de aplicação) Quadra de esportes da Escola 
Tempo Sugerido para aplicação da atividade 40 minutos 
Encaminhamento metodológico (passo-a-passo da aplicação) 
 
No desenvolvimento da brincadeira uma criança é o robô, e seu parceiro é o guia. Com 
nosso auxilio, combinam sinais de movimentação do robô. Por exemplo, se o guia 
tocar o lado esquerdo da cabeça do robô esse vira para a esquerda; se tocar o lado 
direito, vira à direita; se tocar o alto da cabeça, o robô abaixa, e assim por diante. 
Algum tempo depois, invertem-se os papéis, sendo que o guia vira o robô, e o robô 
vira o guia. Depois disso, a brincadeira é feita com deslocamentos. As duplas 
combinam os sinais de movimentação. Por exemplo, um toque na parte de trás da 
cabeça é sinal para o robô ir a diante: um toque nos ombros é sinal para que ele pare. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de Material/Atividade 
ATIVIDADE 02: COORDENAÇÃO MOTORA GROSSA/AMPLA 
Nome da atividade Trilhas de movimento (Passar dentro do arco, arco em pé e 
passar por baixo) 
Faixa etária indicada 6 e 7 anos (1° Ano) 
Objetivos da atividade Desenvolver a Coordenação Motora Grossa Ampla por 
meio do desenvolvimento físico, cognitivo e social das 
crianças, ajudando a melhorar o equilíbrio, a força 
muscular, a noção espacial e a interação social. 
Preparando a atividade 
Materiais/recursos Arcos e corda 
Espaço (local de aplicação) Quadra de esportes da escola 
Tempo Sugerido para aplicação da atividade 40 minutos 
Encaminhamento metodológico (passo-a-passo da aplicação) 
Passar por dentro do arco: A frente de cada fila posicionamos quatro arcos, em 
colunas os alunos de deslocavam passando por dentro dos arcos, voltavam fazendo o 
mesmo, tocavam no colega que realizava o mesmo sucessivamente. 
Arco em pé: A frente de cada fila seguramos o arco em pé, em colunas os alunos 
passavam por dentro do arco. 
Passar por baixo: seguramos as extremidades da corda e enquanto balançávamos na 
altura de 1 metro as crianças iam passando de um lado para outro sem tocar ou 
encostar na corda. 
 
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de Material/Atividade 
ATIVIDADE 03: COORDENAÇÃO MOTORA FINA 
Nome da atividade Jogos de quebra-cabeças e blocos de empilhar. 
Faixa etária indicada 5 a 6 anos (Pré B) 
Objetivos da atividade Desenvolver a Coordenação Motora Fina por meio da 
brincadeiras de blocos e quebra-cabeça. Onde exige das 
crianças precisão e controle dos músculos das 
mãos e dedos para manipular e encaixar objetos e peças, 
aprimorando a coordenação mão- olho, a preensão e o 
controle para não derrubar as torres construídas. Essas 
brincadeiras também estimulam o raciocínio lógico e a 
persistência, pois cada tentativa bem-sucedida ou 
queda de uma torre ou escolha de uma peça errada na 
montagem ensina sobre equilíbrio e paciência. 
Introduzindo também conceitos de simetria, formas 
geométricas e noções de engenharia de forma lúdica. 
Preparando a atividade 
Materiais/recursos Jogos de quebra-cabeças e blocos de empilhar. 
Espaço (local de aplicação) Sala de Aula 
 
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Tempo Sugerido para aplicação da atividade 45 minutos 
Encaminhamento metodológico (passo-a-passo da aplicação) 
Propus a atividade em duplas onde dei a liberdade as crianças de escolherem seus parceiros 
de jogo. Dispus sobre mesas os jogos deixando também a critério deles escolherem cada 
jogo. Durante a atividade iam vencendosuas dificuldades em parceria, unindo suas 
imaginações e expectativas durante a construção com os blocos e montagem do quebra-
cabeças mostrando satisfação, superação e alegria a cada obstáculo vencido. A cada 
atividade concluída eles mesmos iam trocando entrensi os jogos para vivenciar as duas 
brincadeiras. 
 
 
 
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de Material/Atividade 
ATIVIDADE 04: EQUILÍBRIO 
Nome da atividade Corrida de sacos 
Faixa etária indicada 6 a 7 anos (1° Ano). 
Objetivos da atividade Aprimorar o equilíbrio fortalecendo a musculatura, foco, 
concentração, ajuste da postura, percepção corporal, 
coordenação e motricidade 
Preparando a atividade 
Materiais/recursos Sacos grandes 
Espaço (local de aplicação) Quadra de esportes da escola. 
Tempo Sugerido para aplicação da atividade 30 minutos 
Encaminhamento metodológico (passo-a-passo da aplicação) 
 
Os alunos se organizaram em dois grupos, onde entreguei um saco a cada criança do grupo 
que correria na primeira rodada. Com muita empolgação cada um entrou no saco e se 
posicionou na marcação. Após a ordem de largada saíram com destino a chegada. Cada um 
superando seus limites com muito foco, equilíbrio e concentração para se manter dentro do 
saco cada vencendo sua própria dificuldade mais no mesmo objetivo. Após a segunda 
rodada do segundo grupo dei uns minutos de descanso e repetimos os circuitos com os dois 
ganhadores de cada grupo. 
 
 
 
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de Material/Atividade 
ATIVIDADE 05: ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL 
Nome da atividade Siga o Mestre 
Faixa etária indicada 6 a 7 anos (1° Ano) 
Objetivos da atividade Explorar a relação do corpo com o espaço ao redor. 
Desenvolver a percepção de direção, coordenação motora 
e noção de direção seguindo os comandos (direita, 
esquerda, frente, trás). 
Preparando a atividade 
Materiais/recursos Humano 
Espaço (local de aplicação) Quadra de esportes da escola. 
Tempo Sugerido para aplicação da atividade 40 minutos 
 
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Encaminhamento metodológico (passo-a-passo da aplicação) 
 
Em primeiro momento: A turma escolheu entre eles o primeiro líder (o “Mestre”). Este por 
sua vez sob minha oriêntação foi ditando os comandos como: 
“Um passo para frente”. 
“Dois passos para trás”. 
“Um passo para a direita”. 
“Uma volta para a esquerda”. 
 
Em segundo momento: O Mestre foi ditando ações de deslocamento, introduzindo ações 
como: 
Pular. 
Rodar. 
Abaixar-se. 
Levantar. 
Em terceiro momento: Foram aumentando o foco na observação e imitação onde foram 
repetindo todos os movimentos demonstrados pelo Mestre, o qual ia aumentando o desafio 
dos movimentos, incentivando os participantes a explorar diferentes formas de se mover no 
espaço. Assim por diante até o final do tempo foram trocando o posto de “Mestre” entre 
eles para novas experiências e desafios até o final da aula. 
 
 
 
Descrição da atividade – Etapa 02 – Elaboração de Material/Atividade 
ATIVIDADE 06: ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL 
Nome da atividade Sequência de imagens. 
Faixa etária indicada 6 a 7 anos (1° Ano) 
Objetivos da atividade Desenvolver a capacidade de organizar, perceber a 
passagem do tempo, incluindo a compreensão de 
momentos, ritmos e períodos, como antes, depois, 
duração e sequência. Trabalhar o desenvolvimento 
psicomotor e cognitivo, permitindo que a 
criança se situe e se organize em relação às atividades do 
dia a dia. 
Preparando a atividade 
Materiais/recursos Cartões de diferentes histórias impressos com imagens em 
sequência. 
Espaço (local de aplicação) Sala de aula 
Tempo Sugerido para aplicação da atividade 45 minutos 
Encaminhamento metodológico (passo-a-passo da aplicação) 
 
Disponibilizei todos os cartões sobre a mesa, onde em fila cada aluno em fila escolheu a 
imagem que mais lhe chamou a atenção, procurando entre as outras aquelas que 
possivelmente lhe dariam sequência. Após a escolha seguiam para sua classe para analisar 
se suas escolhas foram bem sucedidas. Durante o processo iam organizando e pensando a 
ordem dos eventos, o que acontece antes, depois, duração e sequência analisando o tempo 
que cada ação leva para acontecer. 
Após todos se organizarem e o tempo de reflexão, foram vindo a frente em ordem 
 
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apresentando a organização de suas imagens contando como foi suas análises e como 
chegou a sua conclusão de ordem, passagem do tempo, momentos, duração, sequência, 
ritmos e períodos. Ao final de cada apresentação abríamos espaço de diálogo com o 
restante da turma se concordavam com a ordem de tempo do coleguinha ou se 
discordavam apresentando a sua opinião do que em seu pensamento estava incorreto. 
 
 
 
AUTO AVALIAÇÃO 
As questões referem-se a produção deste trabalho 
Como foi para você realizar a prática 
dessa disciplina? 
Muito gratificante. Agregou toda teoria a 
prática. Me possibilitou a oportunidade de 
construir conhecimento, diagnosticar 
dificuldades e limitações mediando na prática a 
superação. 
Como você acredita que essa 
experiência pode agregar na sua 
formação profissional? 
 
Dificuldades percebidas durante a 
realização da Prática 
 
 
 
REGISTRO DA PRÁTICA LOCORREGIONAL – ANEXAR FOTO EM FRENTE A ESCOLA 
Insira abaixo, a sua foto em frente a escola onde realizou a entrevista (obrigatório). 
Caso seja possível, insira também a foto do momento da entrevista. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REGISTRO DA PRÁTICA LOCORREGIONAL – ANEXAR DECLARAÇÃO DE 
COMPARECIMENTO 
Insira abaixo, a sua foto da declaração de comparecimento (ANEXO 03) assinada e carimbada