7 ANO - LÍNGUA PORTUGUESA - ESTUDANTE - 3 BIMESTRE

Prévia do material em texto

Fundamental 
Anos Finais
2025
Ensino
Linguagens 
Língua Portuguesa
7° ANO
Caderno do(a) Estudante - 3º Bimestre
GOVERNO 
DIFERENTE 
ESTADO 
EFICIENTE
ESCOLA DE FORMAÇÃO 
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL 
E DE EDUCADORES 
2
Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores 
Av. Amazonas, 5855 - Gameleira, Belo Horizonte - MG
Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto
Vice-Governador do Estado de Minas Gerais
Mateus Simões de Almeida
Secretário de Estado de Educação
Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas
Secretária Adjunta
Fernanda de Siqueira Neves
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica
Kellen Silva Senra
Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional e de 
Educadores
Graziela Santos Trindade
Diretor da Coordenadoria de Ensino da Escola de Formação e Desenvolvimento 
Profissional e de Educadores
Tiago Vieira Lima Alves
Produção de Conteúdo 
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional e de Educadores
Revisão 
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional e de Educadores
3
Olá, estudante!
Convidamos você a conhecer e utilizar os Cadernos MAPA. Esse material foi elaborado com 
todo carinho para que você possa realizar atividades interessantes e desafiadoras na sala de 
aula ou em casa. As atividades propostas estimulam as competências como: organização, 
empatia, foco, interesse artístico, imaginação criativa, entre outras, para que possa seguir 
aprendendo e atuando como estudante protagonista. Significa proporcionar uma base sóli-
da para que você mobilize, articule e coloque em prática conhecimentos, valores, atitudes e 
habilidades importantes na relação com os outros e consigo mesmo(a) para o enfrentamen-
to de desafios, de maneira criativa e construtiva. 
Ficou curioso(a) para saber que convite é esse que estamos fazendo para você? Então não 
perca tempo e comece agora mesmo a realizar essa aventura pedagógica pelas atividades.
Bons estudos!
4
SUMÁRIO
LÍNGUA PORTUGUESA
TEMA DE ESTUDO: Refletindo sobre a escrita correta das palavras. ............. 5
TEMA DE ESTUDO: Pontuação e efeitos de sentido. ................................. 11
TEMA DE ESTUDO: A modalização nos textos. ......................................... 14
REFERÊNCIAS ........................................................................................ 19
5
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
ANO LETIVO
2025
ÁREA DE CONHECIMENTO
Linguagens
COMPONENTE CURRICULAR
Língua Portuguesa
ANO DE ESCOLARIDADE
7º Ano
REFERÊNCIA
Ensino Fundamental
TEMA DE ESTUDO: Refletindo sobre a escrita correta das palavras. 
Olá, estudante! 
Seja bem-vindo a este roteiro de estudos! Nele abordaremos alguns tópicos relacionados à 
ortografia da língua portuguesa. 
Já ficou na dúvida se uma palavra é escrita com “X” ou “CH”? Se com “S” ou “Z”? Se devemos 
escrever “comprimento” ou “cumprimento”? Pois bem, essas questões são tratadas pela 
ortografia, que significa escrita correta das palavras. A escrita tem por finalidade representar 
graficamente,isto é, por meio das letras, os sons existentes no idioma. Os fonemas, por 
exemplo, são os menores sons existentes em uma língua. Eles se agrupam para formar as 
sílabas, e estas, as palavras e assim por diante. 
Para saber a escrita correta das palavras, podemos recorrer à nossa memória. O fato de 
lermos a mesma palavra várias vezes, em diferentes textos e contextos, faz com que a 
memorizemos. Entretanto, há algumas regrinhas que podem nos auxiliar quando a nossa 
memória falhar. Se mesmo assim a dúvida continuar, busque em dicionários impressos e/ou 
online e achará, com certeza, a resposta que procura. 
O aprendizado da ortografia é extremamente importante, pois essa espelha, de certa forma, 
o uso da escrita em contextos formais. Feitas essas breves considerações, vamos às regras: 
1. Usa-se a letra “x”: 
A) após ditongos (lembre-se de que ditongo é o encontro de dois sons vocálicos na 
mesma sílaba, como em “pai”, “chapéu”): Ex.: caixote (antes do x temos o 
ditongo ai); peixe ( antes do x, temos o ditongo ei) … 
B) após a sílaba en: enxame, enxurrada, enxoval … Exceções: encharcar, encher.
2. Usa-se “j” nas flexões verbais dos verbos terminados em “jar”. 
Ex.: Espero que eles viajem o mais rápido possível. (viajem = flexão do verbo viajar). 
6
3. Usa-se “g”: 
A) nas palavras terminadas em “agem”, “igem”, “ugem”. Ex.: secagem, vertigem, 
penugem … 
B) nas palavras terminadas em “ágio”, “égio”, “ígio”, “ógio”, “úgio”. Ex.: pedágio, 
privilégio, prodígio, relógio, subterfúgio … 
4. Usa-se “s”: 
A) após ditongos: Ex. coisas, mausoléu, náusea, pausa … 
B) em palavras derivadas de outras que já possuem “s”: Ex,: casinha (derivada de 
casa); analisar (derivada de análise) … 
C) em adjetivos (palavras que dão característica) terminados em “oso” e “osa”: Ex.: 
bondoso, mafioso, apetitoso, gostoso, maldosa … 
D) em adjetivos pátrios e títulos terminados em “ês” e “esa”. Ex.: duquesa, marquesa, 
português, francesa, burguesa, polonês … 
5. Usa-se “z”: 
A) nos substantivos abstratos terminados com “ez” e “eza”. Ex.: beleza, estupidez, 
moleza, fraqueza … 
B) em verbos com “izar” (sem a letra Z no substantivo primitivo). Ex.: idealizar 
(derivado de ideal), canalizar (derivado de canal) …
6. Homônimos perfeitos: palavras com a mesma grafia e a mesma pronúncia, mas 
com significados diferentes. 
A) O banco do parque é muito confortável. (Banco = assento). 
B) Ele foi ao banco para fazer um depósito. (Banco = instituição financeira). 
6.1 Homônimos homófonos: palavras com grafias diferentes, mesma pronúncia, 
mas com significados diferentes. 
A) Ele fez um concerto beneficente na igreja. (Apresentação musical). 
B) Precisamos fazer um conserto urgente no telhado. (Reparo).
6.2. Homônimos homógrafos: palavras com mesma grafia, pronúncias diferentes e 
significados diferentes. 
A) No final da tarde, eu almoço com meus amigos. (Verbo almoçar). 
B) O almoço de domingo foi delicioso. (Substantivo - refeição). 
7. Parônimos: palavras parecidas, com significados diferentes.
A) A empresa vai deferir o meu pedido de férias. (Conceder). 
B) O gosto do café pode diferir de pessoa para pessoa. (Ser diferente). 
7
8. Hífen em palavras compostas 
Sem elemento de ligação = com hífen Com elemento de comunicação 
arco-íris / guarda-noturno / má-fé /
segunda-feira / azul-escuro / norte-
americano / boa-fé …
fim de semana / sala de jantar / pé de 
moleque / dia a dia …
Exceção: espécies botânicas e 
zoológicas (bem-te-vi, ervilha-de-
cheiro, louva-a-deus …). 
9. Hífen com prefixos 
Terminação do 
prefixo 
Letra inicial do 
2º elemento 
Terá hífen ? Exemplos
Vogal Vogal igual Sim 
contra-ataque
semi-improviso
Vogal Vogal diferente Não 
autoestima
semiaberto
Vogal consoante (-h) Não autocontrole
Consoante vogal Não 
interescolar 
superatleta
Consoante Consoante igual Sim 
hiper-realismo
sub-base
Consoante Consoante 
diferente Não 
hipersensível 
Interclasses
Observe, estudante, que haverá hífen quando a letra final do prefixo for igual à primeira 
letra do segundo elemento. Nos outros casos, não haverá hífen. É igualmente importante 
lembrar que há exceções, mas as regras gerais estão explicitadas acima. 
Agora que você já conhece as regras básicas, está na hora de colocar a mão na massa! Este 
caderno está repleto de atividades desafiadoras, que te ajudarão a fixar o conteúdo e a se 
tornar um expert em ortografia.
8
ATIVIDADES
1. Qual das palavras abaixo está escrita incorretamente? 
A) Autoexame. 
B) Guarda-chuva. 
C) Hipermercado. 
D) Anti-sinais. 
E) Contrarreforma
2. Justifique por que a palavra marcada na questão 1 está incorreta? 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Qual das frases abaixo apresenta todas as palavras escritas corretamente.A) A viajem foi muito legal e a paisajem era linda.
B) A viagem foi muito legal e a paisajem era linda.
C) A viagem foi muito legal e a paisagem era linda.
D) A viajem foi muito legal e a paisagem era linda.
E) A viagem foi muito legal e a paisagem era lenda.
4. Escolha a opção em que todas as palavras estão corretamente grafadas com “esa” ou 
“eza”:
A) princeza, duquesa, burgueza, poetisa, camponesa
B) princesa, duquesa, burguesa, poetiza, camponesa
C) princesa, duquesa, burgueza, poetisa, camponesa
D) princeza, duqueza, burgueza, poetisa, camponesa
E) princesa, duqueza, burgueza, poetisa, camponesa
5. Em qual das frases abaixo a palavra destacada é um homônimo de outra palavra, com 
significado diferente?
A) Ele comprou um cento de laranjas na feira.
B) Eu sinto muito pela sua perda.
C) A banda fez um lindo concerto na praça.
D) Precisamos fazer um conserto urgente na bicicleta.
E) A água do rio estava no nível normal.
9
6. Justifique a resposta da questão anterior, apontando o homônimo da palavra em destaque 
seguido de seu significado e de uma frase que o exemplifique. 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7. Assinale a alternativa em que o uso do hífen está INCORRETO, de acordo com as regras 
do Novo Acordo Ortográfico:
A) anti-inflamatório
B) micro-ondas
C) contra-ataque
D) auto-escola
E) bem-vindo
8. Leia atentamente a tirinha a seguir e responda às questões A, B e C. 
 
A) Qual o sentido da palavra acento empregada por Mônica no primeiro quadrinho? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
B) À qual palavra o personagem Cascão faz referência no segundo quadrinho? Qual o 
seu significado? 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
C) Partindo da ideia de que, geralmente, as tirinhas transmitem um efeito de humor e 
uma crítica, explique como isso é feito na tirinha em questão. 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
10
9. Explique como o conhecimento sobre parônimos nos ajuda a compreender melhor o 
texto a seguir. 
Fonte: Brasil Escola, 2025.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10. Crie frases com os seguintes pares de parônimos a seguir. 
A) Cumprimento / comprimento
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
B) Pião / peão
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
C) Fluir / fruir 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
D) Cavaleiro / cavalheiro
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
11
TEMA DE ESTUDO: Pontuação e efeitos de sentido. 
Olá, estudante! 
Seja bem-vindo a este roteiro de estudos! Nele abordaremos a importância da pontuação 
para uma comunicação clara e eficiente. Você já parou para pensar em como os sinais de 
pontuação podem mudar completamente o sentido de uma frase? Eles nos indicam quando 
parar e concluir um pensamento, quando fazer uma pausa, quando mudar a entonação de 
uma frase para expressar uma emoção ou fazer uma pergunta, entre outras funções. 
Um texto sem pontuação torna-se confuso, incoerente e, por isso, o leitor dificilmente 
conseguirá compreendê-lo. Utilizando os sinais de pontuação corretos em nosso texto, 
conseguimos transmitir nossas ideias de forma mais organizada, fluente e agradável. Essa 
organização torna mais fácil a leitura e a compreensão dos textos que lemos. 
Vamos relembrar os principais sinais de pontuação e seus usos mais comuns. 
● Ponto-final (.): marca o fim de uma frase, o fechamento de uma ideia, a conclusão 
de um raciocínio e/ou pensamento. Exemplo: Hoje eu vou ao cinema.
● Ponto de interrogação (?): usado para indicar uma pergunta direta. Exemplo: 
Você quer ir comigo?
● Ponto de exclamação (!): usado para indicar surpresa, emoção, ordem, 
entusiasmo, entre outros. Exemplo: Que legal! ; Pare agora!
● Dois-pontos (:): usado para introduzir uma explicação, uma fala ou uma lista. 
Exemplo: Ele trouxe tudo para a viagem: roupas, comida e barraca. / A professora 
entrou na sala e disse: “Hoje teremos uma surpresa!”. 
● Travessão (—): usado para indicar a fala de pessoas/personagens ou destacar 
informações. Exemplo: — Vamos logo! — gritou Ana.
● Vírgula (,):
a) usada para separar elementos dentro da frase. Exemplo: Maria, João, Lucas e 
Pedro foram ao parque.
b) usada para separar um termo/expressão explicativa. Exemplo: O Rio de Janeiro, 
uma das cidades mais lindas do Brasil, é onde gosto de passar minhas férias. 
Além dos casos mais gerais citados acima, estudante, é importante lembrar que, muitas 
vezes, a posição da vírgula pode mudar completamente o sentido de uma frase. Observe o 
par de frases abaixo: 
I. Se o homem soubesse o valor que tem, a mulher andaria de joelhos a sua procura. 
II. Se o homem soubesse o valor que tem a mulher, andaria de joelhos a sua procura. 
Na frase I, a vírgula depois do verbo “tem” indica uma pausa e significa que, se o homem 
soubesse o próprio valor, a mulher andaria de joelho a sua procura. Por outro lado, na frase 
II, a pausa indicada pela vírgula está após a palavra “mulher” e significa que se o homem 
soubesse o valor que a mulher tem, ele andaria de joelho a sua procura. Ou seja, em I é o 
homem que tem valor e a mulher que anda de joelhos; em II, é a mulher que tem valor e o 
homem anda de joelhos. A posição da vírgula alterou totalmente o sentido da frase. 
12
Agora que já vimos como a pontuação faz toda a diferença, convidamos você a realizar 
as atividades abaixo sobre esse tema para que sejam fixados os seus usos. Faça-as com 
atenção e lembre-se de que pontuar bem os textos é essencial para uma comunicação clara, 
objetiva e eficaz. 
ATIVIDADES
Leia atentamente a crônica a seguir, de Carlos Drummond de Andrade, para responder às 
questões de 01 a 3. 
Furto de flor
Carlos Drummond de Andrade
Furtei uma flor daquele jardim. O porteiro do edifício cochilava e eu furtei a 
flor. Trouxe-a para casa e coloquei-a no copo com água. Logo senti que ela não 
estava feliz. O copo destina-se a beber, e flor não é para ser bebida.
Passei-a para o vaso, e notei que ela me agradecia, revelando melhor sua 
delicada composição. Quantas novidades há numa flor, se a contemplarmos 
bem. Sendo autor do furto, eu assumira a obrigação de conservá-la. Renovei a 
água do vaso, mas a flor empalidecia. Temi por sua vida. Não adiantava restituí-
la ao jardim. Nem apelar para o médico das flores. Eu a furtara, eu a via morrer.
Já murcha, e com a cor particular da morte, peguei-a docemente e fui depositá-
la no jardim onde desabrochara. O porteiro estava atento e repreendeu-me:
– Que ideia a sua, vir jogar lixo de sua casa neste jardim!
1. No trecho“Furtei uma flor daquele jardim.”, o uso do ponto-final contribui para:
A) expressar surpresa com o furto.
B) criar suspense na narrativa.
C) encerrar uma ideia com objetividade.
D) introduzir uma fala do narrador.
E) marcar uma pausa longa por hesitação.
2. O travessão em “– Que ideia a sua, vir jogar lixo de sua casa neste jardim!” indica:
A) pausa reflexiva do narrador.
B) introdução da fala do porteiro.
C) interrupção na narrativa.
D) ironia do narrador.
E) continuação de um pensamento anterior.
13
3. O efeito de sentido causado pela fala do porteiro no final do texto é:
A) de reconhecimento e perdão.
B) de agradecimento pelo retorno da flor.
C) de incompreensão do gesto do narrador.
D) de tristeza pelo lixo no jardim.
E) de surpresa positiva.
Leia a tirinha a seguir para responder às questões 4 a 6. 
4. A vírgula foi utilizada com a mesma função no primeiro e no terceiro quadrinhos? 
Justifique a sua resposta. 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Na tirinha, qual é a função do ponto de exclamação? 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. Em sua opinião, o personagem Armandinho é mesmo parecido com o pai? Justifique a 
sua resposta. 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
14
TEMA DE ESTUDO: A modalização nos textos. 
Olá, estudante! 
Seja bem-vindo a este roteiro de estudos! Nele abordaremos a modalização discursiva 
nos textos. Você já ouviu falar desse tema? Na maioria das vezes, quando dizemos algo, 
a depender da nossa entonação e das palavras que escolhemos para transmitir nossa 
mensagem, deixamos transparecer certeza, dúvida, ironia, contentamento, entre outros 
sentimentos e significados, em relação àquilo que estamos transmitindo. Essas palavras, 
geralmente, revelam nossas opiniões e sentimentos, ainda que tentemos parecer 
“neutros” ou imparciais. Estudar essas palavras e outros recursos linguísticos nos auxilia 
a compreender melhor os termos que lemos todos os dias e a compreender o fenômeno 
linguístico denominado modalização. 
A modalização, conforme a Gramática Houaiss da Língua Portuguesa, “diz respeito à 
expressão das intenções e pontos de vista do enunciador.” Em outras palavras, toda vez que 
alguém escolhe uma palavra em vez de outra, ou muda o tom de uma frase, pode estar 
revelando — de forma clara ou sutil — o que pensa sobre o que está dizendo. Observe as 
três frases abaixo, que tratam do mesmo assunto: a resposta de um político dada a um 
repórter: 
I. O político deu uma resposta. 
II. O político deu uma resposta responsável. 
III. O político deu uma resposta confusa. 
Apesar de não termos um contexto mais amplo a respeito do fato ocorrido, podemos 
perceber que a frase I é mais “neutra” se comparada à frase II e à frase III. Os adjetivos, 
palavras que dão características aos substantivos, funcionam como modalizadores, isto é, 
mostram a opinião do enunciador (aquele diz algo, de forma escrita ou falada) sobre o que 
é enunciado. Na frase II, o adjetivo responsável nos informa que houve uma avaliação 
positiva do enunciador. Já na frase III, o adjetivo confusa revela uma opinião negativa 
acerca do mesmo fato. 
Os advérbios (palavras que indicam circunstâncias de dúvida, certeza, modo, entre outras) 
também funcionam como modalizadores. Observemos, agora, outras frases, atentando para 
as mudanças de sentido: 
I. O projeto foi aprovado. 
II. O projeto foi apressadamente aprovado. 
III. O projeto foi justamente aprovado. 
Novamente podemos perceber que as palavras em negrito (advérbios) deixam transparecer 
mais claramente a opinião do autor da frase: em II há uma crítica em relação ao modo como 
o projeto foi aprovado, de forma muito rápida e/ou precipitada, e em III, há uma avaliação 
positiva em relação ao mesmo fato, ou seja, foi aprovado de forma justa. 
15
A pontuação, também, pode funcionar como recurso modalizador. Repare o seu uso nas três 
frases a seguir (tente reproduzir oralmente para facilitar a compreensão): 
I. Isso é sério.
II. Isso é sério? 
III. Isso é sério … 
Se considerarmos as frases em um diálogo, poderíamos, provavelmente, deduzir que o 
ponto-final transmite uma “neutralidade”; o ponto de interrogação, uma certa surpresa 
ou mesmo uma ironia, a depender do contexto em que ocorrer o diálogo; e as reticências 
poderiam ser interpretadas como uma desconfiança, dúvida e/ou hesitação. Sendo assim, a 
pontuação utilizada em um texto nos informa como devemos interpretá-lo. 
Portanto, estudante, é possível dizer que os modalizadores estão presentes em todos os 
textos que encontramos em nosso dia a dia e os utilizamos, oralmente ou pela escrita, para 
marcar o nosso posicionamento sobre um fato ou assunto. Eles estão presentes nas notícias, 
nos textos publicitários, nas postagens em redes sociais, nas conversas do cotidiano, enfim, 
em todos os gêneros e locais por onde eles circulam. Saber identificá-los é essencial para 
compreendermos melhor as ideias que nos são transmitidas todos os dias. Igualmente 
importante é saber usá-los para influenciar nossos interlocutores, ou mesmo, disfarçar 
nossas opiniões sob uma aparência de neutralidade. 
Agora que já discutimos um pouco sobre a modalização, convidamos você a responder 
às questões propostas a seguir para fixar esse conteúdo e aprimorar suas habilidades de 
leitura e compreensão de textos. Mãos à obra! 
ATIVIDADES
1. O grau dos substantivos geralmente indicam tamanho, por exemplo, o acréscimo de 
“inho” ou “ão” indica respectivamente que algo é pequeno ou grande. Entretanto, o 
grau pode funcionar também como modalizador. Explique como a modalização ocorre 
nas frases abaixo. 
A) Espere só um momentinho, já te ajudo.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
B) Que gentinha desagradável. Ficam falando mal pelas costas.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
C) Ele mora num casarão no centro da cidade!
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
D) Domingo que vem vamos ver o jogo do timão. 
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
16
2. As frases “O artista apresentou uma ideia”, “O artista apresentou uma ideinha” e “O 
artista apresentou uma obra-prima” ilustram diferentes formas de modalização. Qual das 
alternativas abaixo descreve CORRETAMENTE o efeito da modalização presente na segunda 
frase (“O artista apresentou uma ideinha”)?
A) Intensifica a grandiosidade da ideia apresentada pelo artista.
B) Sugere que a ideia do artista é complexa e inovadora.
C) Indica que a ideia do artista é considerada insignificante.
D) Expressa admiração pela originalidade da ideia do artista.
E) Apresenta a ideia do artista de forma objetiva e sem avaliação.
3. Considerando novamente as frases “O artista apresentou uma ideia”, “O artista apresentou 
uma ideinha” e “O artista apresentou uma obra-prima” , qual elemento linguístico é o 
principal responsável pela modalização, ou seja, pela alteração da perspectiva ou avaliaçãosobre a ação do artista?
A) O artigo definido “o”.
B) O verbo “apresentou”.
C) O substantivo “artista”.
D) O diminutivo “-inha” e a palavra “obra-prima”.
E) O artigo indefinido “uma”.
4. Considere a seguinte manchete, veiculada no portal G1: 
 “Escândalo no INSS: plano de ressarcimento sai até a próxima semana, diz presidente do 
órgão”
Fonte: (G1, 2025) 
A manchete apresenta diferentes graus de certeza ou evidencialidade em relação aos eventos 
mencionados. Qual das seguintes afirmações interpreta CORRETAMENTE a modalização 
expressa pelo verbo “diz”?
A) Indica uma certeza absoluta por parte do jornal sobre a divulgação do plano.
B) Sugere que o plano de ressarcimento já foi finalizado e está pronto para ser divulgado.
C) Apresenta a informação sobre o prazo do plano de ressarcimento como uma 
declaração de uma fonte específica, sem necessariamente endossar sua veracidade 
completa.
D) Expressa uma dúvida por parte do jornal sobre a real possibilidade de o plano ser 
divulgado na próxima semana.
E) Reforça a urgência da situação do escândalo, enfatizando a necessidade imediata 
do ressarcimento.
17
Observe o anúncio publicitário a seguir para responder às questões 5 e 6. 
Fonte: Escola Educação, 2019 
5. Qual das seguintes alternativas melhor descreve a função da modalização na frase “O 
LIXO É SEU” presente no anúncio?
A) Apresentar uma informação objetiva sobre a posse do lixo, sem intenção de 
influenciar o comportamento do leitor.
B) Expressar uma dúvida sobre a responsabilidade do indivíduo em relação ao lixo, 
incentivando a reflexão.
C) Estabelecer um tom de cobrança e responsabilidade direta sobre o lixo produzido 
por cada pessoa, buscando motivar a ação.
D) Sugerir que o lixo é de propriedade coletiva, diluindo a responsabilidade individual.
E) Utilizar uma linguagem figurada para ilustrar a beleza da diversidade de cores nos 
sacos de lixo.
6. Analise a mensagem “FAÇA COLETA SELETIVA: CONDIÇÃO PARA UM MUNDO MELHOR” 
presente no anúncio. Explique como a modalização é utilizada nessa frase para persuadir o 
leitor e qual o efeito pretendido pelo anunciante. Considere em sua resposta os elementos 
linguísticos que contribuem para essa modalização e o contexto geral do anúncio.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
18
Leia atentamente a tirinha a seguir para responder às questões 7 e 8. 
Fonte: (Meu Guru, 2024) 
7. Na primeira parte da tirinha, aparece a frase “NÃO ADIANTA!”.
A) Por que você acha que a frase termina com um ponto de exclamação? O que esse 
ponto de exclamação mostra sobre a pessoa que fala essa frase?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
B) Como você acha que o personagem da tirinha se sente ao ouvir essa frase? Explique 
sua resposta.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
8. Na última parte da tirinha, o personagem carrega uma placa com a frase “NADA INCOMODA 
MAIS QUEM NÃO FAZ NADA... ...DO QUE ALGUÉM QUE TENTA FAZER ALGUMA COISA!”.
Essa frase mostra uma opinião forte. Qual é essa opinião?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
19
REFERÊNCIAS
ARAÚJO, Izaura. Anúncio Publicitário. Escola Educação, [s.l], 05 ago. 2019. Disponível 
em: < https://www.google.com/search?q=https://escolaeducacao.com.br/anuncio-
publicitario/%26gt. Acesso em: 05 maio 2024.
ARAÚJO, Maurício. Interpretação de texto - Crônica: Furto de Flor - 8º Ano - 9º Ano - Com 
gabarito. Tudo Sala de Aula [s.l], 9 out. 2021. Disponível em: https://www.tudosaladeaula.
com/2021/10/interpretacao-de-texto-cronica-furto-de-flor-8o-ano-9o-ano-com-gabarito/. 
Acesso em: 23 maio 2025. 
AZEVEDO, J. C. Gramática Houaiss da língua portuguesa. 1ª ed. São Paulo: Parábola, 
2021.
CABRAL, Debbie. Gramática na prática – Tirinha. Deviante, 15 dez. 2017. Disponível em: 
<https://www.google.com/search?q=https://www.deviante.com.br/noticias/ciencia/
gramatica-na-pratica-tirinha/%26gt . Acesso em: 05 maio 2024.
FRANCESCHINI, Marina; g1; GloboNews. Sem dar data, presidente do INSS diz que 
Lula pediu agilidade para ressarcimento de aposentados. G1, Brasília, 05 maio 2025. 
Disponível em: <https://www.google.com/search?q=https://g1.globo.com/politica/
noticia/2025/05/05/sem-dar-data-presidente-do-inss-diz-que-lula-pediu-agilidade-para-
ressarcimento-de-aposentados.ghtml%26gt . Acesso em: 05 maio 2024.
KATIA. Leia a tirinha para responder às questões. Meu Guru, 27 out. 2024. Disponível 
em: <https://www.google.com/search?q=https://www.meuguru.com/guru-ia/pergunta/
portugues/leia-a-tirinha-para-responder-as-questoes-voc-gb9jBnRkU%26gt . Acesso em: 
05 maio 2024.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas 
Gerais: educação infantil e ensino fundamental. Escola de Formação e Desenvolvimento 
Profissional de Educadores de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2025. Disponível em: https://
curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg. Acesso em: 19 
jan. 2025.
MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência de Minas 
Gerais: Ensino Médio. Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores 
de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2025. Disponível em: https://acervodenoticias.educacao.
mg.gov.br/images/documentos/Curr%C3%ADculo%20Refer%C3%AAncia%20do%20
Ensino%20M%C3%A9dio.pdf. Acesso em: 19 jan. 2025.
PENA, Rodolfo F. Alves. Exercícios sobre problemas sociais no campo. Disponível em: 
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia-do-brasil/exercicios-sobre-
problemas-sociais-no-campo.htm. Acesso em: 22 de abril de 2025.
QUESTÃO de Concurso. Banca: Método Soluções Educacionais. Órgão: Prefeitura de 
Arenápolis - MT, 2019. Disponível em: https://www.qconcursos.com/questoes-de-
concursos/questoes/8361d280-bc. Acesso em: 22 de abril de 2025.
https://www.google.com/search?q=https://escolaeducacao.com.br/anuncio-publicitario/%26gt
https://www.google.com/search?q=https://escolaeducacao.com.br/anuncio-publicitario/%26gt
https://www.tudosaladeaula.com/2021/10/interpretacao-de-texto-cronica-furto-de-flor-8o-ano-9o-ano-com-gabarito/
https://www.tudosaladeaula.com/2021/10/interpretacao-de-texto-cronica-furto-de-flor-8o-ano-9o-ano-com-gabarito/
<https://www.google.com/search?q=https://www.deviante.com.br/noticias/ciencia/gramatica-na-pratica-tirinha/%26gt
<https://www.google.com/search?q=https://www.deviante.com.br/noticias/ciencia/gramatica-na-pratica-tirinha/%26gt
<https://www.google.com/search?q=https://www.meuguru.com/guru-ia/pergunta/portugues/leia-a-tirinha-para-responder-as-questoes-voc-gb9jBnRkU%26gt
<https://www.google.com/search?q=https://www.meuguru.com/guru-ia/pergunta/portugues/leia-a-tirinha-para-responder-as-questoes-voc-gb9jBnRkU%26gt
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://curriculoreferencia.educacao.mg.gov.br/index.php/plano-de-cursos-crmg
https://acervodenoticias.educacao.mg.gov.br/images/documentos/Curr%C3%ADculo%20Refer%C3%AAncia%20do%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf
https://acervodenoticias.educacao.mg.gov.br/images/documentos/Curr%C3%ADculo%20Refer%C3%AAncia%20do%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdf
https://acervodenoticias.educacao.mg.gov.br/images/documentos/Curr%C3%ADculo%20Refer%C3%AAncia%20do%20Ensino%20M%C3%A9dio.pdfhttps://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia-do-brasil/exercicios-sobre-problemas-sociais-no-campo.htm
https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia-do-brasil/exercicios-sobre-problemas-sociais-no-campo.htm
https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes/8361d280-bc
https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes/8361d280-bc
	Sumário
	TEMA DE ESTUDO: Refletindo sobre a escrita correta das palavras. 
	TEMA DE ESTUDO: Pontuação e efeitos de sentido. 
	TEMA DE ESTUDO: A modalização nos textos. 
	REFERÊNCIAS
	esquera: 
	Página 2: 
	Página 4: 
	Página 6: 
	Página 8: 
	Página 10: 
	Página 12: 
	Página 14: 
	Página 16: 
	Página 18: 
	direita: 
	Página 2: 
	Página 4: 
	Página 6: 
	Página 8: 
	Página 10: 
	Página 12: 
	Página 14: 
	Página 16: 
	Página 18: 
	Botão 30: 
	Página 2: 
	Página 4: 
	Página 6: 
	Página 8: 
	Página 10: 
	Página 12: 
	Página 14: 
	Página 16: 
	Página 18: 
	esquerda 2: 
	Página 3: 
	Página 5: 
	Página 7: 
	Página 9: 
	Página 11: 
	Página 13: 
	Página 15: 
	Página 17: 
	Página 19: 
	direita 2: 
	Página 3: 
	Página 5: 
	Página 7: 
	Página 9: 
	Página 11: 
	Página 13: 
	Página 15: 
	Página 17: 
	Página 19: 
	Botão 29: 
	Página 3: 
	Página 5: 
	Página 7: 
	Página 9: 
	Página 11: 
	Página 13: 
	Página 15: 
	Página 17: 
	Página 19: