apol diática e currículo

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1 “A Didática passa por um momento de revisão crítica. Tem-se a consciência da necessidade de superar uma visão meramente instrumental e pretensamente neutra
do seu conteúdo”.
CANDAU, Vera Maria. A Didática Em Questão. Petrópolis: Vozes, 2001. p. 18. 
Com base nos conteúdos abordados nas aulas e no livro, analise as afirmativas a seguir sobre a didática:
I. A didática faz a intermediação entre sujeitos aprendentes e ensinantes.
II. A didática passou ao longo dos anos por reflexões sobre qual sua função na educação, deixando de ser considerada apenas como disciplina instrumental, ganhando importância enquanto área do conhecimento.
III. Expressa uma prática de sala de aula preocupada com o processo de ensino-aprendizagem, sendo que suas escolhas de métodos e técnicas de ensino não possuem relação direta com o contexto social e histórico em voga num dado momento.
IV. A compreensão histórica de cada abordagem do processo didático é de menor importância para o aluno da área da educação, pois sua escolha de abordagem para a prática em sala de aula, sempre estará ligada a outro momento histórico. 
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas II e III, apenas.
B Afirmativa II, apenas.
C Afirmativas III e IV, apenas.
D Afirmativas I e IV, apenas.
E Afirmativa I e II, apenas. CERTA 
2 “Toda prática humana tem seus pressupostos teóricos, e é somente através da explicação e de analise destes pressupostos que ela se torna inteligível e nos permite tomar consciência daquilo que fazemos”.
SANTOS, Carlos Alberto. Pressupostos teóricos da didática. In CANDAU, Vera Maria. A Didática Em Questão. Petrópolis: Vozes, 2011. P. 37 
Partindo da colocação de Santos compreendemos a importância da compreensão histórica do processo educacional, de sabermos quais teorias e teóricos estiveram em voga e em qual período econômico-político. Assim, relacione cada teórico abaixo às características de sua proposta:
Herbart *
Comênio
Dewey
* o nome de um teórico está grafado errado nas páginas 37 e 38, ao invés de Herbart está Herbat. 
( ) Propõe uma sistematização do método de ensino composto pelos seguintes passos: preparação do aluno, apresentação, assimilação, generalização, aplicação.
( ) Sua proposta é o método de solução de problemas, seguindo o seguinte caminho: seleção de uma atividade inicial, problema, coleta de dados, hipótese e experimentação.
( ) É o pai da didática moderna. Propôs um método para ensinar tudo a todos.
( ) Seu método se desenvolve em 5 momentos, que são viabilizadas por técnicas como: dinâmicas de grupo, pesquisa bibliográfica, entrevista, observações.
( ) Considera o professor como “inspetor supremo”, amparado por uma organização do trabalho pedagógico que pressupõe uma hierarquia de funções.
Agora selecione a sequência correta:
A 1, 1, 2, 2, 3
B 1, 3, 2, 3, 2 CERTA
C 2, 3, 2, 1, 3
D 3, 3, 2, 2, 1
E 1, 2, 3, 3, 2
3 De fato, as primeiras obras de teoria do currículo buscaram constituir um campo epistemológico no qual a seleção e ordenação do conhecimento escolar tornaram-se objeto de intervenção científica e política. A assepsia de tal modelo desenraizou o campo de sua origem imersa nos embates políticos sobre a democratização da educação e sobre as finalidades da escola em relação à transmissão da cultura encerrando o currículo em práticas discursivas de natureza administrativo-pedagógica. Concebida como uma atividade teórica, a elaboração e planejamento do currículo implicaram maior controle sobre o conhecimento e sobre professores e alunos. Esta abordagem predominou no currículo norte-americano durante boa parte do século XX, a despeito de outras posições contrárias, alcançando sua expressão máxima com o modelo de objetivos de Tyler nos anos 1950.”
XAVIER, Libânia Nacif (org). Escola, culturas e saberes. Rio de Janeiro: FGV, 2005. p. 80.
De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados no livro base, assinale a alternativa que caracterizam a concepção de Tyler:
A
Seu foco estava no aluno, e toma o currículo como um meio para a consecução de objetivos determinados por eles e suas experiências.
B
Pensa o currículo como experiência necessária para conduzir o processo, sendo guiado pela experiência que determinaram os objetivos, sempre centrado no aluno.
C
Seu foco está no professor, e encara o currículo como um meio para alcançar os objetivos e fins da educação.
D CERTA
Seu foco está no método, partindo da discussão de quais os fins da educação, propõem objetivos a serem alcançados e quais experiências são adequadas para alcançá-los.
E
Pensa o currículo como um meio para se alcançar objetivos, pensando quais experiências o professor possui para transmitir ao aluno.
4 Leia o texto a seguir, de Dermeval Saviani:
 [...] eu afirmava num texto de 1971, incluído no meu livro de 1980 – Educação: do senso comum à consciência filosófica -, que o melhor geógrafo não será necessariamente o melhor professor de geografia; nem será o historiador aquele que desempenhará melhor o papel de professor de historia; ou o melhor literato, o melhor escritor, não será necessariamente o melhor professor de português. E por quê? Porque para ensinar é fundamental que se coloque inicialmente a seguinte pergunta: para que serve ensinar uma disciplina como geografia, historia ou português aos alunos concretos com os quais se vai trabalhar? Em que essas disciplinas são relevantes para o progresso, o avanço e para o desenvolvimento desses alunos?
 Daí surge o problema da transformação do saber elaborado em saber escolar. Essa transformação é o processo por meio do qual selecionam, do conjunto do saber sistematizado, os elementos relevantes para o crescimento intelectual dos alunos e organizam-se esses elementos numa forma, numa sequência tal que possibilite a sua assimilação. Assim, a questão central da pedagogia é o problema das formas, dos processos, dos métodos; certamente, não considerados em si mesmos, pois as formas só fazem sentido quando viabilizam o domínio de determinados conteúdos.
 (SAVIANI, Demerval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. São Paulo: Autores Associados, 2008. p.75.)
 De acordo com o texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas:
 
 I. O que ensinar? Como ensinar? E para que ensinar? São questões que norteiam o trabalho pedagógico.v
 II. É possível saber qual a perspectiva teórica adotada pelos professores e pela escola a partir da forma como os conteúdos são apresentados aos alunos.v
 III. O saber escolar se caracteriza por ser o saber selecionado e sequenciado para ser transmitido e assimilado no espaço escolar num tempo determinado.v
 IV. Por serem desvinculados da realidade histórica, os conteúdos selecionados para compor os currículos são neutros.f
 São corretas as afirmativas:
 (a) Afirmativas I e II, apenas.
 (b) Afirmativa II, apenas.
 (x) Afirmativas I, II e III, apenas. CERTA
 (d) Afirmativas II e IV, apenas.
 (e) Afirmativa III e IV, apenas.
5 Mauro Laeng diz que “a pesquisa didática deve adaptar os métodos e as técnicas de maneira a obter o máximo de resultado com o mínimo de esforço [...] o estudo predominante do ensino caracterizou, sobretudo a didática do passado, dominada, até certo ponto, pela figura central do professor; na didática contemporânea cedeu lugar a uma nova projeção do aspecto correlativo da aprendizagem”.
 
 LAENG, Mauro. Dicionário de Pedagogia. Lisboa: Dom Quixote, 1973. p. 128.
 
 De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas sobre a didática e sua história, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas Falsas:
 
 I. ( ) A didática surge com a problematização de uma nova demanda: após a Revolução Francesa busca-se alfabetizar os filhos das classes populares, e para isso passa-se a ter uma prática educativa em que um professor, em uma sala de aula, ensina a vários alunos ao mesmo tempo.
 II. ( ) No princípio a didática se preocupava muito com a técnica de ensino e de controle dos alunos,mas atualmente ela se preocupa apenas com a elaboração de objetivos e a escolha de métodos para alcançar estes objetivos.
 III. ( ) Comênio é considerado o pai da didática, pois escreveu, no século XVII, um livro intitulado Didática Magna,que trata da arte da didática, considerada por ele a “arte de ensinar tudo a todos”.
 IV. ( ) A partir da décadade 30 passa-se a dar um novo enfoque à didática, pensando em como melhorar a disciplina e como aumentar o rendimento do trabalho do professor em sala.
 
 Agora, marque a sequência correta:
 
 A
 V, F, V, V
 
 
 B CERTA
 V, F, V, F
 As afirmativas I e III estão corretas. A didática surge com a problematização de uma nova demanda: após a Revolução Francesa busca-se alfabetizar os filhos das classes populares, e para isso passa-se a ter uma prática educativa em que um professor, em uma sala de aula, ensina a vários alunos ao mesmo tempo. Comênio é considerado o pai da didática, pois escreveu, no século XVII, um livro intitulado Didática Magna,que trata da arte da didática, considerada por ele a “arte de ensinar tudo a todos”. A afirmativa II está incorreta pois além de se preocupar com os objetivos e métodos, ela ainda se dedica a formulação de boas estratégias de avaliação e a seleção de conteúdos adequada aos objetivos traçados. A afirmativa VI está incorreta pois, a partir da década de 1930, muda-se o foco; com as contribuições da psicologia o aluno passa a ser o foco, e passa-se a pensar em como tornar a aula mais agradável e tornar os materiais didáticos mais interessantes.
 (LIVRO-BASE, p.35-36; AULA 1 – vídeo 1 aos 8’).
 
 
 C
 F, F, V, V
 
 
 D
 V, F, F, F
 
 
 E
 V, V, V, F
6 "Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito."
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político-Pedagógico da Escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1995. p.26-27.
 Analise as sentenças sobre currículo e suas definições, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) Os conhecimentos historicamente produzidos pelo homem são transmitidos pela escola de forma ordenada a fim de possibilitar ao aluno a compreensão significativa destes.
( ) O currículo é imparcial, sendo uma ponte entre a escola e a sociedade, principalmente quando elaborado pela administração escolar e aplicado pelos professores.
( ) A sistematização e organização curricular se dão sob a reflexão do que, como e para que ensinar determinado conteúdo.
( ) Questões econômicas, políticas, culturais e históricas envolvem a elaboração curricular, por isso ele não pode ser considerado como apenas um conjunto de conteúdos e formas de ensinar.
 CERTA - B - VFVV
7 As indagações sobre o currículo presentes nas escolas e na teoria pedagógica mostram um primeiro significado: a consciência de que os currículos não são
conteúdos prontos a serem passados aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas. Conhecimentos e práticas expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico. As indagações revelam que há entendimento de que os currículos são orientados pela dinâmica da sociedade. Cabe a nós, como profissionais da Educação, encontrar respostas.”
(ARROYO, Miguel Gonzáles; BEAUCHAMP, Jeanete (org.). Indagações sobre currículo: educandos e educadores: seus direitos e o currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. p. 9).
Após a leitura do texto dado e dos conteúdos abordados no livro com relação à elaboração curricular. Analise as afirmativas a seguir:
I. O currículo escolar não pode ser pensado distante da práxis pedagógica.
II. O fazer pedagógico está submetido ao currículo, sendo sua aplicação direta, sem passar pela análise e reflexão dos profissionais envolvidos na sua práxis.
III. Os conteúdos curriculares não possuem relação direta com aspectos sociais e culturais, são selecionados pela escola de acordo com seus interesses políticos.
IV. A práxis pedagógica deve ser pautada nos princípios estabelecidos pelo Projeto Político Pedagógico (PPP) da instituição, sendo que o currículo se concretiza no fazer.
São corretas as afirmativas:
A 
Afirmativas I e III, apenas.
B 
Afirmativa I, apenas.
C 
Afirmativas II e III, apenas.
D 
Afirmativas I e IV, apenas. CERTA 
E Afirmativa I, II e IV, apenas.
8 Há 355 anos, Comênio convidava os educadores a pensar na questão educacional, propondo a utopia da criação de um método que fosse capaz de ensinar tudo a todos, especialmente o domínio da leitura e da escrita, base para a compreensão e interpretação dos textos bíblicos.
PIMENTA, Selma G. Pimenta et all. A construção da didática no GT Didática – análise de seus referenciais. Revista Brasileira de Educação v. 18 n. 52 jan.-mar. 2013. p. 143-144. Disponível em: < www.scielo.br/pdf/rbedu/v18n52/09.pdf >. Acesso em: 08/02/2015. 
Com base nas aulas da Professora Jussara Finatti, analise as afirmativas a seguir sobre as diferenças entre o ensino de didática tradicional e o ensino de didática atualmente.
I. A didática desde seu principio dedicou-se a pensar a formação do aluno e a sua relação com o professor, sendo que sua concepção técnica de organização da sala e dos alunos surge na modernidade.
II. A didática tradicional ressaltava aspectos práticos: como elaborar cartazes, escrever no quadro, ordenar uma turma. E isso se deve pelo interesse em que o professor dominasse a técnica, que ele fosse neutro, sem participação política, afastado das questões políticas e da realidade do aluno.
III. A didática atualmente se dedica a elaboração das melhores técnicas de ensino e transmissão de conhecimento, não considerando o contexto histórico em que está inserida, mas analisando seu processo de desenvolvimento e pensando apenas neste.
IV. A didática moderna compreende a impossibilidade de neutralidade do professor, assim seu foco está na pratica mais critica do professor, em pensar a importnaacua de sua formação didática, pensar em como organizar os conhecimentos e como pode levar os alunos a organizarem-se em sala de aula.
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas II e III, apenas.
B Afirmativa I, apenas.
C Afirmativas II e IV, apenas. CERTA
9 “os chamados ‘profissionais da educação’, influenciados pelas ideias da Escola Nova, deslocam o debate para o âmbito mais restrito do técnico-pedagógico, defendendo reformas educacionais que possibilitem mudanças em nível de qualidade do ensino. Trata-se de reconstruir a escola, instância neutra, dissociada do contexto. Era necessário reconhecer a todos o direito de ser educado, até onde permitissem suas aptidões naturais, independente de razões econômicas e sociais. À escola, caberia preparar as futuras gerações para a vivência democrática na sociedade, através da experiência de liberdade vivida na escola.A divulgação das ideias escolanovistas se faz na década de 20, através das reformas educacionais do Ceará (1923), Bahia (1925), Minas Gerais (1927), Distrito Federal e Pernambuco (1928)”
 MAIA, Eny Marisa. Uma orientação educacional nova para uma nova escola. São Paulo: Loyola, 1995. p.13.
 
 De acordo com os conteúdos abordados no livro-base e nas aulas, relacione corretamente os reformadores aos locais e reformas empreendidas:
 
 Anísio Teixeira
 Francisco Campos e Mário Casassanta
 Fernando Azevedo
 
 ( ) Utilizando-se do método de Ovide Decroly, “centro de interesses”, empreendeu reforma na educação de Minas Gerais, sendo que o currículo e os programas eram idealizados a fim de desenvolver no aluno habilidades de observação, julgamento, criação, decisão e ação.( ) Foi a partir de sua reforma que passou a se dar a devida importância para a organização curricular das escolas e que esta estivesse em harmonia com os interesses e estágios do desenvolvimento das crianças.
 ( ) Empreendeu a reforma da educação do Distrito Federal, sob a influência de Durkheim, buscando levar em consideração a interação entre escola e sociedade.
 ( ) Reformou a educação pública na Bahia sob a influência do pensamento de John Dewey, do pensamento norte-americano e sob as ideias liberais.
 ( ) Compreendeu a educação como o momento de conhecimento do lugar de cada um na sociedade, sendo a escola o lugar onde se fornecem os meios para que o indivíduo possa se encaixar na sociedade de acordo com suas aptidões.
 
 Agora, marque a sequência correta:
 
 A
 2, 2, 3, 1, 3
 
 
 B
 2, 1, 3, 2, 3
 
 
 C
 2, 1, 3, 1, 3
 Você acertou!
 Anísio Teixeira reformou a educação na Bahia, sendo influenciado pelas ideias de John Dewey e do pensamento americano, sendo permeado pelas ideias liberais.Francisco Campos e Mário Casassanta reformaram a educação mineira sob a influência de Ovide Decroly e seu método “centro de interesses”, o currículo era concebidos como instrumentos para desenvolver na criança as habilidades de observar, pensar, julgar, criar, decidir e agir. Fernando Azevedo reformou a educação no Distrito Federal sob influência teórica de Durkheim; a principal finalidade desta reforma era levar em consideração a sociedade moderna e a interação entre esta e a escola. Compreendeu a educação como o momento de conhecimento do lugar de cada um na sociedade, sendo a escola o lugar onde se fornecem os meios para que o indivíduo possa se encaixar na sociedade de acordo com suas aptidões. (LIVRO BASE, p. 55 -57)
 
 
 D
 3, 1, 2, 3, 3
 
 
 E
 1, 2, 3, 2, 1
10 O planejamento não é neutro. O processo de planejamento não pode ser encarado como uma técnica desvinculada da competência e do compromisso político do
educador. O bom plano é aquele que conta com respaldo da competência do sujeito que o desenvolve. O bom plano é aquele que se amolda dialeticamente ao real, transformando-o.
HAIDT, Regina. Curso de didática geral. São Paulo: Ática, 2006, p.109.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base, analise as afirmativas a seguir:
I. Apesar de o planejamento não ser neutro, a ação docente o é, pois o planejamento é feito de acordo com as concepções teóricas adotadas pela escola, sem a participação do professor.
II. As concepções de homem, mundo e sociedade que o corpo docente possui não influencia na escolha das concepções teóricas e nas abordagens didáticas a serem adotadas pela escola.
III. Não se pode desvincular a prática educativa de um planejamento elaborado pelo professor em parceria com a escola, o planejamento é o norte do processo educativo.
IV. Há inúmeras concepções de educação porque esta está diretamente relacionada ao contexto histórico na qual seus pensadores estão inseridos, bem como depende de suas concepções de mundo, homem, educação, escola.
 B - CERTA - III e IV