Artigo Fredi e Duda

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Universidade de Caxias do Sul
Centro de Ciências da Saúde
Curso de Licenciatura em Educação Física
Aprendizagem Motora
Prof. Dr. Gerard Maurício Martins Fonseca
SEQUÊNCIA PEDAGÓGICA DO TOQUE NO VOLEIBOL: INICIAÇÃO NAS ESCOLAS.
Frederico Brites
 Eduarda salles
Introdução: 
O Americano William George Morgan foi o iventor do voleibol, diretor de educação física da Associação Cristã da Mocidade (ACM), em 1895 nos Estados Unidos, na cidade de Holyoke, em Massachusets. O voleibol era conhecido na época como mintonette, foi criado com o objetivo de ser um esporte que não houvesse contato físico, e os jogos eram realizados com câmeras das bolas de basquete. Desde então esse esporte se difundiu através do mundo e sofreu muitas adaptações desde a sua criação até os dias atuais. (BIZZOCCHI, 2013).
Atualmente o voleibol é um dos conteúdos mais trabalhados pela disciplina de educação física nas escolas brasileiras. Segundo Suvorov e Grishin (1998, p.13), “as aulas de voleibol para as crianças e adolescentes possuem objetivos que vão além do simples exercício de gestos desportivos e/ou movimentos táticos”. Os fundamentos do voleibol como a manchete, toque, saque por baixo, saque por cima e cortada, são ensinados os princípios de formação inicial, movimentos de acordo com as situações de jogo, cooperação com o colega, observação do oponente e posicionamento na quadra, bem como contínuo desenvolvimento de preparação física básica, através de movimentos rápidos na direção da bola, saltos e deslocamentos de diferentes formas. (SANTOS, 1999).
 O voleibol na escola, quando bem trabalhada nas crianças dos oito aos onze anos coloca a sua inteligência ao serviço da ampliação da sua consciência é neste período, a inteligência vai-se aproximando da sua plenitude e pode ser definida como a faculdade com que elaboramos os novos conhecimentos adquiridos e para resolver problemas que a vida nos coloca.
 Ela começa a usar a razão, e dessa forma vai sendo capaz de julgar as coisas como bem e mal feitas, por volta dos dez aos onze anos começa a manifestar sintomas de espírito crítico e de rebeldia. Em casa, aumenta o interesse para com o pai e aparecem os primeiros sintomas do desejo de independência, preferem não participar nas saídas familiares, o que na verdade lhe interessa é o "grupo”,ou seja, é a idade do fazer, produzir, projetar. 
Para desenvolver as habilidades solicitadas no vôlei o professor deve lembrar que os alunos possuem uma boa capacidade de recepção e são capazes de simular os movimentos e maneiras dos outros, assim como copiar tudo aquilo que gostam, então o professor deve passar exercícios técnicos e táticos, demonstrando a sua realização com objetivo de aperfeiçoar as qualidades de cada aluno realizadas em grupo ou individualmente. Todo o exercício para desenvolver as habilidades motoras tem uma relação mútua e encontra-se em uma determinada sequência pedagógica e prioridade no processo educativo e no treinamento desportivo.
Neste sentido, para a elaboração de métodos de ensino, os profissionais da Educação Física precisarão começar sempre do mais simples para o mais difícil, ensinando, primeiramente, os principais fundamentos que compõem essa modalidade esportiva, para depois iniciar os jogos, aprendendo os gestos técnicos (manchete, toque, saque por baixo, saque por cima e a cortada) com exercícios analíticos em contextos fechados, para após desempenhar os fundamentos em um ambiente mais aberto, isto é, em jogos formalizados ou em formas jogadas. 
REFERÊNCIAS:
SUVOROV, Y. P.; GRISHIN, O. N. Voleibol Iniciação. 3. ed. Rio de Janeiro: Sprint, 1998. 262 p.
SANTOS, M. A. G. N. dos. Mini-voleibol: um caminho para a iniciação. Sprint Magazine, mar/abr, p. 8-13, 1999.