Questionário I

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➜ Questionário I – Conteúdo e Metodologia da História 
Na educação básica, a BNCC divide a aprendizagem de maneiras 
diferentes, conforme a etapa escolar. A aprendizagem é dividida por campos de 
experiência durante: 
 
Resposta Marcada : 
a educação infantil, de zero a 5 anos e 11 meses. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
A História é algo inerente ao ser humano e, como tal, tem uma função 
social. No entendimento de Marc Baldó, é função social da História: 
 
Resposta Marcada : 
proporcionar aos cidadãos elementos de crítica e reflexão sobre o 
presente, com base em uma perspectiva histórica. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
Identidades culturais podem variar no tempo conforme o entendimento 
que o homem tem de si mesmo, de seu tempo e de seu meio. Para facilitar o 
entendimento sobre esse fenômeno, as classificações identitárias iluminista, 
sociológica e pós-moderna foram elaboradas por: 
 
Resposta Marcada : 
Stuart Hall. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
Desde a Antiguidade, o filósofo Aristóteles já afirmava, na obra Política, 
“que o homem é por natureza um animal social”. Segundo o entendimento de 
Aróstegui, a investigação da natureza da História é igualmente da natureza: 
 
Resposta Marcada : 
da sociedade, porque ser ou ter história é algo que caracteriza todo ser 
humano, e ele é um ser social. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
Entre as diversas orientações psicopedagógicas da BNCC, encontram-se 
os chamados objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, que estão 
diretamente relacionados à divisão por faixa etária referente aos/à: 
 
Resposta Marcada : 
educação infantil. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
Cada título de unidade temática contém os objetos de conhecimento a 
serem trabalhados e a indicação das habilidades que devem ser desenvolvidas 
durante a unidade. Alguns objetos de conhecimento pressupõem mais de uma 
habilidade e comportam conteúdos diversos. 
 
Levando-se em conta o descrito na norma, é possível trabalhar outras 
habilidades, além das elencadas a cada objeto de conhecimento da unidade 
temática? 
 
Resposta Marcada : 
Sim. A norma não impede que outros conteúdos e/ou habilidades 
sejam trabalhados, apenas indica os conteúdos e as habilidades mínimas e 
essenciais à aplicação correta de cada parte da unidade temática. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
Na BNCC, competência é definida como a mobilização de 
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas 
complexas da vida cotidiana, do exercício da cidadania e do mundo do 
trabalho. 
 
Quantas competências gerais a BNCC prevê que sejam desenvolvidas, e 
quantas competências específicas determina para a disciplina de história? 
 
Resposta Marcada : 
10 competências gerais e 7 competências específicas. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
A BNCC determinou habilidades a serem desenvolvidas em cada etapa 
do ensino fundamental e classificou-as por códigos alfanuméricos, de forma a 
facilitar ao educador o acesso de seu conteúdo a partir do próprio texto da 
Base, ou reconhecer em documentos as referências nela contidas. Os códigos 
indicam, sequencialmente, o nível educacional, o ano, a disciplina e o número 
da habilidade, conforme elencada na BNCC. 
 
Como deve ser descrita a terceira habilidade elencada, referente à 
disciplina de história, área de conhecimento das ciências humanas, para o 
segundo ano do ensino fundamental? 
 
Resposta Marcada : 
Pelo código alfanumérico EF02HI03. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
Avalições educacionais são formas de levantamento, verificação de 
dados e construção de indicadores a partir dos quais se possa desenvolver 
políticas educacionais e avaliar desempenhos e o desenvolvimento dos alunos, 
das redes e sistemas de ensino e da aplicação efetiva de políticas públicas da 
educação. A avaliação processual formativa é realizada em pequena escala e 
avalia principalmente o aluno no âmbito pessoal. 
 
Quais são as funções básicas da avaliação processual formativa? 
 
Resposta Marcada : 
Investigativa, de acompanhamento, tradicional ou somativa. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
A história é uma disciplina que se relaciona com muitas outras em 
maior ou menor grau, conforme seu objeto específico de estudo em cada caso. 
 
Entre a história e as disciplinas “auxiliares” há uma gama de conceitos 
que são utilizados em comum. No entanto, três conceitos são fundamentais 
para o ensino de história. Quais são eles? 
 
Resposta Marcada : 
Espaço, tempo e contexto. 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
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 ➜ Questionário II – Conteúdo e Metodologia da História 
Existe uma diferença entre o tempo que se utiliza no dia a dia, 
como forma de orientação, e uma abordagem histórica sobre o tempo, 
sobre a forma como os historiadores trabalham com a temporalidade. 
 
Sobre o tempo histórico, é correto afirmar que: 
 
Resposta Marcada : 
sendo uma construção cultural, as noções de passado, presente e 
futuro, assim como sua articulação, também têm diferenças históricas 
entre as sociedades. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
O desenvolvimento da ideia de temporalidade representa um 
desafio para os docentes no ensino de história. Uma das dificuldades 
encontradas pelos professores em relação ao tema é: 
 
Resposta Marcada : 
a impossibilidade de desvincular as noções de tempo de outras 
categorias históricas. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
Os meios familiar e social têm uma importância significativa no 
aprendizado sobre as noções de temporalidade. Do ponto de vista do 
indivíduo, uma das principais habilidades a serem desenvolvidas é: 
 
Resposta Marcada : 
o reconhecimento do aluno enquanto sujeito histórico. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
Uma proposta de ensino de história comprometida com a 
diversidade e a pluralidade de acepções temporais, seria aquela que: 
 
Resposta Marcada : 
evidenciasse o tempo histórico como um constructo cultural. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
Existem ressalvas quanto à utilização dos meios familiar e social 
como abordagem e estratégia para a construção da noção de tempo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta uma justificativa para a 
elaboração dessa crítica. 
 
Resposta Marcada : 
Visa a um aprendizado que parte do sujeito até chegar ao Estado-
nação como finalidade da narrativa histórica. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
O termo história local está presente em diversas diretrizes e 
legislações referentes ao ensino de história na educação básica. 
 
Sobre o sentido de local, é correto afirmar que está relacionado a: 
 
Resposta Marcada : 
uma abordagem que considera o local como uma construção 
cultural. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
Uma diretriz de ensino, por meio de uma lei ou de um plano de 
ação, tem como objetivo alertar os professores sobre a importância do 
trabalho com determinadas temáticas em sala de aula. 
 
Em relação à legislação e às diretrizes educacionais brasileiras 
que citam o ensino de história local, é correto afirmar que: 
 
Resposta Marcada : 
incentivam o ensino da história local, ressaltando as diversidades 
regionais brasileiras. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
A história menor é conceituada como uma história de resistência 
por se contrapor à história maior. Sobre esta última, é correto afirmar que 
se caracteriza por: 
 
Resposta Marcada : 
uma narrativa unívoca e homogeneizante. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
O ensino e a aprendizagem de história podem ser desenvolvidos 
por meio de várias abordagens e estratégias, e algumas com mais 
sucesso do que outras em função de contextos culturais e 
socioeconômicos. 
 
Sobre a possibilidade de aprendizagem da história por meio da 
história local, é correto afirmar que: 
 
Resposta Marcada : 
o processode aprendizagem da história por meio da abordagem 
da história local possibilita a formação e a valorização de identidades por 
permitir aos alunos se reconhecerem como agentes sociais de um mundo 
em constante transformação. 
 
Pontuação total: 2PONTUAÇÃO OBTIDA 2 
Leia as frases a seguir, que descrevem situações hipotéticas: 
 
I. Um professor propõe aos alunos que pesquisem e escrevam a 
história da comunidade, por meio de fontes escritas e de entrevistas orais 
com os moradores. 
 
II. Um professor propõe aos alunos um estudo sobre as estátuas 
existentes nas praças da cidade, perguntando a eles quem são os 
homenageados e o porquê. 
 
III. Um professor propõe aos alunos um estudo sobre os heróis 
nacionais, ressaltando a importância que tiveram na construção da 
história do Brasil. 
 
Qual(ais) situação(ões) representa(m) prática(s) de história local? 
 
Resposta Marcada : 
Apenas a II e a III. 
 
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