Projeto de Ensino sobre Brinquedoteca

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universidade pitagoras unopar anhanguera 
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
licenciatura em pedagogia
lyanna costa da silva damasceno
PROJETO DE ENSINO
EM licenciatura em pedagogia
Cidade
2020
Cidade
2020
Cidade
CAXIAS-MA
2024
LYANNA COSTA DA SILVA DAMASCENO
PROJETO DE ENSINO
EM LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Projeto de Ensino apresentado à Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito parcial à conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia.
Docente supervisor: Prof. Nathalia Barbosa Limeira 
CAXIAS-MA
2024
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1 TEMA	4
2 JUSTIFICATIVA	5
3 PARTICIPANTES	6
4 OBJETIVOS	7
5 PROBLEMATIZAÇÃO	8
6 REFERENCIAL TEÓRICO	9
7 METODOLOGIA......................................................................................................14
8 CRONOGRAMA..................................................................................................... 16
9 RECURSOS ............................................................................................................17
10 AVALIAÇÃO..........................................................................................................18
CONSIDERAÇÕES FINAIS .......................................................................................19
REFERÊNCIAS..........................................................................................................20
INTRODUÇÃO
O projeto apresentado tem como tema a busca em conhecer metodologias usadas por professores em salas de aula da educação infantil, onde os profissionais da educação infantil estruturam quais ferramentas serão utilizadas para que as aulas proporcionem um ambiente lúdico, onde as crianças terão sensações como: concentração, plenitude, alegria, prazer. Além de conseguir alcançar o objetivo do aprendizado. Cada vez mais os jogos e as brincadeiras estão sendo inclusas nos ambientes escolares e ganhando funções importantes sobre as abordagens direcionadas a infância. Para a professora foi perceptível que o uso dos jogos e brincadeiras possibilita realizar os trabalhos explorando várias habilidades e tratando-os como ferramentas de grande importância, considerando o exposto acima ,este trabalho de pesquisa tem como principal objetivo refletir sobre o valor da brinquedoteca na educação infantil.
 O assunto é defendido por vários autores como Vygotsky, Piaget, Wallon que apresentam discussões sobre os recursos dos jogos e das brincadeiras que auxiliam no desenvolvimento humano de uma forma extensa, e, na educação infantil a vitória é garantida
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TEMA 
 O tema escolhido para o projeto de ensino em licenciatura e pedagogia foi a temática sobre a brinquedoteca, seguindo a linha da docência escolar no intuito de relacionar esse espaço educativo na instituição de ensino para desenvolver a habilidade das crianças. 
 A brinquedoteca é um espaço preparado para estimular a criança a brincar, Possibilitando o acesso a uma grande variedade de brinquedos, dentro de um Ambiente apropriado e especialmente lúdico. É um lugar onde tudo convida a Explorar, a sentir, a experimentar e a fantasiar. Através dos jogos, das brincadeiras e Brinquedos a criança satisfaz suas necessidades e aprende a se comunicar, libera Suas emoções (desejos e sentimentos), desenvolve sua criatividade, adquire Conhecimentos, desenvolve sua Auto Estima e se socializa. O objetivo principal da brinquedoteca é proporcionar atividades lúdicas para as crianças que frequentam a creche, desenvolver a cooperação entre elas, possibilitar um espaço para brincadeiras não dirigidas, espontâneas, além de transmitir a pais e professores conhecimentos sobre a importância do brincar para o desenvolvimento das crianças e produção de conhecimento científico sobre desenvolvimento infantil. Para a creche, a brinquedoteca constitui-se em um local ímpar, sendo valorizado pelas professoras e pela direção, como visto em avaliação no final do semestre. É um local integrado com o restante da creche: professoras, direção, voluntárias, crianças, pais, sendo também um local de aprendizagem para todos os envolvidos. Não é de hoje que as atividades lúdicas (jogos, brinquedos e brincadeiras) fazem parte da vida do ser humano. Conforme Silva Júnior (2005, p. 23) “a criança já nasce com necessidade de brincar”. Desde os tempos mais primitivos os homens pintavam, dançavam e cantavam para se expressar. E esta ação, mesmo que não intencional, contribuía para o desenvolvimento. A falta de brincar interfere no desenvolvimento cognitivo e motor, resultando em dificuldades como: correr, pular, subir, descer, dentre outras atividades características da infância. Outro assunto importante e que deve ser tratado com relevância e o desenvolvimento social, pois a criança que vive socialmente propensa a adquirir os valores no qual ela convive.
JUSTIFICATIVA
O curso de pedagogia em sua proposta de formação de educadores, tem imbuído esforços no sentido de fazer com que os alunos adquiram, ao longo de sua graduação, conhecimento consistente sobre o desenvolvimento infantil e os processos de aprendizagem. Neste sentido, no espaço brinquedoteca poderemos ampliar nossos conhecimentos teóricos – práticos a respeito do desenvolvimento infantil, reconhecendo, por outro lado, compreender, por meio de história de desenvolvimento dos brinquedos e brincadeiras, a importância cada vez maior que o patrimônio cultural da infância vem tendo na sociedade contemporânea.
Considerando em brincar em um ambiente apropriado e seguro, com brinquedos adequados á faixa etária tornando-se uma atividade lúdica e educativa e ao mesmo tempo proporcionando as crianças interação, desenvolvendo regras de convivência e estas atividades trabalha a parte afetiva e emocional ,permite a socialização, o exercício físico e o aperfeiçoamento da coordenação motora.
Por tanto para que haja um melhor aprendizado as crianças participam de brincadeiras de forma lúdicas, contudo, destaca a importância desse projeto para cumprir e compreender a função do professor de educação infantil, no sentido de refletir os problemas atuais, os instrumentos presentes para auxiliar nas ações pedagógicas que contribuem para o processo de ensino e aprendizagem das crianças.
 
PARTICIPANTES
O publico alvo do projeto seguindo a linha da docência será direcionado para os alunos do campo da educação infantil, a BRINQUEDOTECA, é um espaço preparado para estimular a criança a brincar, possibilitando o acesso a uma grande variedade de brinquedos, dentro de um ambiente especialmente lúdico”.
Assim, no processo educativo na brinquedoteca , há necessidade de considerar a leitura do corpo, por meio do qual a criança expressa suas emoções, sentimentos, motivações e conhecimento. A brinquedoteca é um espaço privilegiado que reúne a possibilidade e o potencial para desenvolver as características lúdicas.
As crianças na brinquedoteca têm varias opções de diversão como brinquedos diversos, jogos, livros, sucatas, bonecas, fantoches e muito mais. A brinquedoteca é um espaço que oferece diferentes possibilidades lúdicas
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OBJETIVOS
Apresentar a eficiência da brinquedoteca no processo de desenvolvimento de habilidades no campo da educação infantil ,mostrar as necessidades dos recursos didáticos dentro da brinquedoteca para o desenvolvimento de habilidades motoras ,favorecer o conhecimento a parti de autores renomados sobre a brinquedoteca na escola, possibilitar a aproximação dos alunos por meio da socialização no espaço da brinquedoteca . O projeto apresentado tem como tema a busca em conhecer metodologias usadas por professores em salas de aula da educação infantil. Onde os profissionais da educação infantil estruturam quais ferramentas serão utilizadas para que as aulas proporcionem um ambiente lúdico, onde as crianças terão sensações como: concentração, plenitude, alegria, prazer. Além de conseguir alcançar o objetivo do aprendizado.Cada vez mais os jogos e as brincadeiras estão sendo inclusas nos ambientes escolares
PROBLEMATIZAÇÃO
Quais as contribuições que uma brinquedoteca pode trazer para o aprendizado das crianças na educação infantil? Nesta pesquisa, o objetivo geral foi compreender com a brinquedoteca pode contribuir no desenvolvimento cognitivo e motor das crianças na educação infantil.
Precisar ser melhora o espaço da brinquedoteca , juntamente com a renovação de alguns matérias didáticos como: livros ,brinquedos novos etc.Com essa observação a escola pode ir em busca de parcerias para que seja solucionada o problema.
Dessa forma, os objetivos específicos foram conceituar a brinquedoteca na educação infantil. 
Nesse sentido, as brinquedotecas apresentam-se como soluções que permitem não só brincar com função de entretenimento livre, como também, o desenvolvimento completo da criança, na medida que, bem utilizado, pode trazer os grandes benefícios do lúdico para o aprendizagem. Mas na busca de dar o máximo de desenvolvimento, respeitando o ritmo e a situação individual da criança por meio das brinquedotecas, percebe-se que esta não é a tarefa fácil, já que muita brinquedotecas são usadas meramente como deposito de brinquedos, sem o verdadeiro aproveitamento do potencial desses espaços .
A brinquedoteca é um espaço que visa estimular as crianças e jovens a brincarem livremente, pondo em pratica sua própria criatividade e aprendendo a valorizar as atividades lúdicas.
Por fim, é importante destacar que as principais dificuldades enfrentadas para a inserção do lúdico na pratica pedagógica são a falta de matérias pedagógicos. Sendo assim, é preciso se tentar nas necessidades das crianças, pois, as interações sociais são imprescindíveis , o contato de criança entre criança e adultos a qual são importantes para o desenvolvimento do ser humano(FRIEDMAN,1988).Contudo, considerando o brinquedo de importância, compreende-se que é preciso de um planejamento, organização de espaço que promova as aprendizagens necessárias.
REFERENCIAL TEÓRICO
A brinquedoteca proporciona uma nova visão sobre a atividade infantil e constitui-se em um exemplo vivo da valorização das atividades lúdicas infantis. Além disso, a brinquedoteca objetiva respeitar as necessidades de afetividade, promove o respeito e minimiza a influência dos métodos educacionais muito rígidos, proporciona o direito de ser criança, enquanto desenvolve as capacidades infantis com espontaneidade e criatividade. Retornando ao ponto histórico, já no Brasil, Oliveira (2011, p. 08) revela que o surgimento da brinquedoteca em 1973, se deu com a Ludoteca da APAE, que funcionava sob a forma de rodízio de brinquedo entre as crianças. Ainda segundo o autor, em 1984 foi criada a Associação Brasileira de Brinquedoteca, sem fins lucrativos, e seu objetivo era assessorar as pessoas e as instituições que visavam implantar Brinquedotecas. Inúmeros eventos foram realizados, começando a surgir Brinquedotecas em diferentes estados brasileiros. Com isso, a Associação Brasileira tem se mantido atuante na divulgação, na orientação e no incentivo com as pessoas e as instituições. Ao redor do mundo, as brinquedotecas assumiram diferentes nomes e funções. Para Oliveira (2011, p. 12): A Brinquedoteca revela-se num local onde as crianças podem estudar brincando, aprender criando, cantar se expressando, ouvir meditando e contar histórias se divertindo, descobrindo. É um lugar para ser feliz, em que o direito de brincar está garantido. É um espaço alternativo no qual a criança tem acesso a diferentes jogos, sem precisar comprá-los, e pode brincar livremente. É espaço mágico, de fantasias. É um sonho real. É um laboratório onde a criatividade se transforma em aprendizagem. É um local destinado a brincadeiras, à expressão da linguagem infantil, ao pleno desenvolvimento da criança, ao encontro e à socialização, ao trabalho em equipe e à confecção e restauração de brinquedos. Na escola, em casa, e em espaços de lazer podemos identificar que as crianças hoje buscam um local para brincar, podendo assim interagir com um espaço voltado para sua faixa etária. E sabe-se que o espaço pedagógico adequado para esse processo ação de brincar e aprender e vice-versa é chamado de Brinquedoteca. Quando a criança tem a oportunidade de conviver com outras crianças, sua chance de desenvolvimento, tanto intelectual como física, aumenta. A criança se sente mais estimulada, o que melhora a sua autoestima, pois ao contrário dos adultos, as crianças pequenas ainda estão em processo de construção de caráter e conceitos sociais, ela aceita mais facilmente as mudanças. As crianças têm maior facilidade para conviver com outras crianças e se integrar nas atividades escolares sem preconceito e distinção que crianças maiores e adultos teriam. A 5 brincadeira é, para ela, um meio de integração com os colegas, é uma forma da criança se mostrar como ela é realmente e um espaço facilitador, como uma brinquedoteca, muito contribui para o seu desenvolvimento (OLIVEIRA, 2011, p. 13). Nessa análise o brinquedo é um objeto facilitador do desenvolvimento das atividades lúdicas, que desperta a curiosidade das crianças, exercita a inteligência e permite a imaginação e a invenção. Portanto a Brinquedoteca, neste contexto, surge como um aliado à escola, com a proposta de auxiliar às crianças a formarem seu conceito do mundo, onde a afetividade é acolhida, a criatividade estimulada, os direitos da criança respeitados, e ainda oferece suporte.
O brinquedo passou a ser considerado importante para o desenvolvimento humano, a partir do momento que foi percebido, que através dele, haveria a possibilidade de estudar a relação da criança com o mundo externo. Segundo Bassedas, Huguet e Solé (1999, p. 17), o brinquedo supõe uma relação íntima com a criança, e uma indeterminação quanto ao uso, ou seja, a ausência de um sistema de regras que organizam sua utilização. O brinquedo propõe um mundo imaginário da criança com o lúdico. O brinquedo é um objeto facilitador do desenvolvimento das atividades lúdicas, que desperta na criança a curiosidade, irá exercitar a inteligência e permite utilizar a imaginação e a invenção. Segundo Kishimoto (2011, p. 20), o brinquedo representa certas realidades, uma vez que o brinquedo coloca a criança na presença de reproduções: tudo que existe na realidade dele, no cotidiano, na natureza e nas construções humanas. A criança gosta de brinquedos como: carrinhos, bonecas, bolas, pipas, trenzinhos, casinhas, bichos de pelúcia entre outros. E geralmente existem dois tipos de brinquedos: o brinquedo artesanal e o brinquedo industrializado. O brinquedo tradicional quase sempre é criado ou confeccionado pela criança ou para a criança. É um produto da expressão artesanal do povo, que reproduzem o que aprenderam com suas gerações. Esse tipo de brinquedo faz parte da cultura espontânea do povo. Porém, esse tipo de brinquedo sofre discriminação. O brinquedo tradicional proporciona momentos únicos de ludicidade para o adulto que o cria, confecciona e sente o tamanho prazer de vê-lo pronto. E incentivar nossas crianças na própria confecção de seus brinquedos, é fundamental, além de ter seu valor intrínseco, é mais acessível ás classes menos favorecidas (KISHIMOTO, 2011, p. 26). O brinquedo industrializado é projetado, planejado pelo adulto para a criança, conforme a concepção do adulto e não de uma criança, com isso não leva a criança a criar, ou até mesmo 10 acrescentar nada em seus conhecimentos, e as vezes devido ao alto custo de preço, nem brincar a criança poderá brincar.
O objetivo da brinquedoteca é estimular a criança através do lúdico, oferecendo brinquedos e brincadeiras variadas que promovam o interesse e a atenção da criança de forma organizada e que esteja disponível a todos. As atividades na brinquedoteca podem ocorrer de modo que sejam dirigidas ou mesmo espontâneas. O professor, além de organizar o espaço, deve ser o facilitador dos jogos e das brincadeiras. Os brinquedos podem ser definidos de duas maneiras: sejaem relação à brincadeira, seja em relação a uma representação social. No primeiro caso, o brinquedo é aquilo que é utilizado como suporte numa brincadeira; pode ser um objeto manufaturado, um objeto fabricado por aquele que brinca, uma sucata, efêmera, que só tenha valor para o tempo da brincadeira, um objeto adaptado. Tudo, nesse sentido, pode se tornar brinquedo e o sentido lúdico só lhe é dado por aquele que brinca enquanto a brincadeira perdura (BROUGÈRE, 1995, p. 62-63). As brinquedotecas devem apresentar o perfil social e cultural da comunidade na qual faz parte, para assim ofertar uma aprendizagem mais humanizada. Elas podem ser organizadas e estruturadas em diferentes locais, que podem ser modificados e adequados conforme as necessidades do ambiente e da faixa etária das crianças que utilizarão o local. É um espaço preparado para estimular a criança a brincar, possibilitando o acesso a uma grande variedade de brinquedos, dentro de um ambiente especialmente lúdico. É um lugar onde tudo convida a explorar, a sentir, a experimentar. Quando uma criança entra na brinquedoteca deve ser tocada pela expressividade da decoração, porque a alegria, o afeto e a magia devem ser palpáveis. Se a atmosfera não for encantadora não será uma brinquedoteca. Uma sala cheia de estantes com brinquedos pode ser fria, como são algumas bibliotecas. Sendo um ambiente para estimular a criatividade, deve ser preparado de forma criativa, com espaços que incentivem a brincadeira de "faz de conta", a dramatização, a construção, a solução de problemas, a sociabilização e a vontade de inventar: um camarim com fantasias e maquilagem, os bichinhos, jogos de montar, local para os quebra-cabeças e os jogos (CUNHA, 2010, p. 36-37). Nelas podem ser encontrados brinquedos industrializados ou artesanais, materiais para pintura, dentre outros. Velasco diz que: Podem ser brinquedos simples, ou até rudimentares diante de alguns padrões impostos pela sociedade, mas são eles, com sua originalidade criatividade que evocam as melhores lembranças da infância de cada um, resgatam o autentico significado do brincar, preservam valores e tradições da cultura de um povo (VELASCO, 1996, p. 51). O acervo da brinquedoteca deve favorecer o desenvolvimento das capacidades da criança, para que assim, ela possa desenvolver sua comunicação, interagindo socialmente, valorizando sua cultura, estes momentos devem ser proporcionados por um brinquedista ou responsável que oportunize a criança a explorar o espaço na qual se encontra. Conforme Machado (2001, p.25): [...] para progredir a criança precisa ser respeitada e sentir-se ouvida. Para que também aprenda a ouvir, a criança precisa antes de ser ouvida [...] mas sem ser atropelada! Presença e disponibilidade por parte do adulto constroem o laço afetivo, mas é preciso ter claro que cada brincadeira é uma busca; uma interferência direta pode impedir que a criança faça suas descobertas e domine dificuldades. 12 Como foi supracitado pelo autor acima a criança deve ter sua criatividade e capacidade respeitada precisa ser ouvida e auxiliada em suas descobertas. Portanto, é um dever assegurar às crianças seus direitos e, ao mesmo tempo, garantir uma educação mais significativa e prazerosa para a criança, fazendo do espaço da brinquedoteca um ambiente onde brincar e aprender faz parte do mesmo contexto. A brinquedoteca deverá ser utilizada pelos educadores e/ou responsáveis para desenvolverem a aprendizagem dos alunos através das brincadeiras, oficinas, jogos, estimulador motor e de raciocínio lógicos nas crianças. É objetivo de a brinquedoteca possibilitar o desenvolvimento mental, psicológico, social, físico da criança por meio do lúdico. Não devendo ser usada para induzir comportamentos colaborativos ou para forçar procedimentos, pois a criança será mais colaborativa, quanto mais relaxada e alegre estiver, o brincar livre e espontâneo deve ser priorizado e favorecido (SOUSA; DAMASCENO, 2012, p. 9). Porém as atividades realizadas na brinquedoteca também podem ser direcionadas pelo professor afim de que este se torne significativo e coopere com a aprendizagem das crianças. Sendo assim, é dever do professor intervir corrigindo o aluno na ocorrência de erros e ajuda lo na compreensão dos acertos. Neste sentido, os jogos e os brinquedos e brincadeiras realizados no espaço da brinquedoteca, não podem ser entendidos como instrumentos meramente didáticos, mas como principais mediadores dos processos de desenvolvimento e de aprendizagem na infância. Por fim, conclui-se que a brinquedoteca é um ambiente propício e destinado ao lúdico. É importante a sua existência no contexto escolar, uma vez que é de conhecimento de que não são todas as crianças que tem acesso a brinquedos e brincadeiras no convício familiar. Considerando que brincadeiras, jogos e brinquedos fazem parte da vida da criança e são ferramentas de importante valor no desenvolvimento biopsicossocial das crianças, fazendo deste seu maior cúmplice para apurar e instigar a imaginação, criatividade, entre outros benefícios que os recursos lúdicos lhes proporcionam (SANTOS, 2000).
É correto afirmar que brincando a criança se diverte, cria e recria, se relaciona com o mundo em que vive. Nesse ponto de vista, o lúdico é essencial no processo educativo das crianças, pois, contribui no seu desenvolvimento nos aspectos motor, físico, psíquico. Portanto, é um dever assegurar às crianças seus direitos e, ao mesmo tempo, garantir uma educação mais significativa e prazerosa para a criança, fazendo do espaço escolar um ambiente onde brincar e aprender faz parte do mesmo contexto (GIANINO, 2001).
METODOLOGIA
 Foi pesquisado diversas informações para a conclusão deste projeto de ensino, por meio da leitura de artigos científicos que tinham opiniões acerca da utilização dos jogos e brincadeiras na sala de aula durante a educação infantil. Foi pesquisado as vantagens e dificuldades do uso dos jogos e brincadeiras e analisamos algumas das dificuldades dos professores nesse contexto. A escolha do tema foi pensada de acordo com a quantidade de informações vistas no dia a dia dentro dos ambientes escolares. Como base e fundamentação teórica dos principais conceitos e ideias expostas neste estudo, foram utilizadas as principais ideias e argumentações dos seguintes autores :BARRETO (1994), FREIRE(1999), FRIEDMANN(1996), KISHIMOTO (1999;2008) e LEITE (2011), entre outros. A metodologia de ensino é o uso de diversos métodos inclusos no dinamismo de ensino e aprendizagem. Podemos dizer que a metodologia é responsável pelas diferenças entre parte das instituições de ensino. 
Os recursos utilizados como jogos educativos, são os jogos que tem possuem por intuito e o resultado, a educação das crianças. O emprego dos jogos e brinquedos permite o estudo de competências iniciando em cores e utilizando formas e abrange várias disciplinas como a matemática, ciências, geografia, história e a principalmente a alfabetização. Para deixar claro que a brincadeira tem a capacidade de ensinar, podemos utilizar como exemplo alguns jogos clássicos que atingem um grande nível dentro do desenvolvimento infantil. Por exemplo: a amarelinha colabora na fixação e no aprendizado dos números, descobrir a funcionalidade das formas, além de sua memorização e a ordem deles, colabora também no desenvolvimento da coordenação motora. Outro exemplo é o dominó com o formato de suas peças e os círculos que formam os números, eles colaboram para o aprendizado dos números. Mais dois exemplos legais são o jogo de damas e o jogo da velha que o modelo de sala de aula padrão, como modelos de provas, obrigatoriedade de permanecer na sala de aula, e aulas nos formatos tradicionais, está desatualizado e sem adaptação atualmente.
 A maior dificuldade é querer que uma criança que aos 4 anos joga no celular, computador, escuta música e assiste televisão, tenha a capacidade e interesse de ficar concentrada em uma aula com professor parado, em um fundo de cor neutra, sem nenhum som explicando a teoria da disciplina.
O brincaré um eixo estruturante para a educação infantil, segundo a própria BNCC, ela também estabelece seis direitos de aprendizagem: conviver, brincar, explorar, expressar e conhecer-se.
CRONOGRAMA
	 ETAPAS DO PROJETO 
	 PERIODO 
	1. Planejamento 
	3 dias do mês de outubro de 2024
	2. Execução 
	Um dia útil 16 de outubro de 2024
	3. Avaliação 
	Um dia útil 18 de outubro de 2024 
As etapas do projeto a parti do planejamento, foi realizado em 3 dias uteis no mês de outubro de 2024, que foi abordado os principais contextos que poderiam ser desenvolvidos ao longo dessa temática os recursos previstos a execução foi realizado no dia 16 de outubro de 2024, a avaliação no dia 18 de outubro de 2024, a parti da análise sobre os resultados que foram alcançados.
RECURSOS 
Os recursos utilizados para o projeto extensionista sobre a temática sobre a Brinquedoteca seria principalmente com a parte de recursos humanos da equipe pedagógica que atua no campo da experiencia além dos alunos ,os recursos dos matérias utilizados foram : e. v .a ,cola, pen drive, retroprojetor ,atividade impressa .
Importante destacar que a escola ofereceu os recursos necessário para a realização das atividades. O que torna o trabalho do docente mais fácil , pois se tem o livre acesso a estes re
 A partir do projeto executado no campo da experiencia da educação infantil, foi utilizado o método de analise de avaliação qualitativa a partir da participação,
interação e socialização, autonomia dos alunos que foi solicitado.
 A avaliação deve ser feita para verificar se os alunos atingiram o objetivo definido. Para isso, foi importante observar como os alunos agiram, reagiram e interagiram a parti das atividades propostas, algumas atividades propostas foi :relacionamento com colegas e professores; autonomia; participação nas atividades; reação às conquistas e fracassos. A avaliação não deve ser um produto final, mas deve ser diagnostica, com intenção de sempre verificar o que aluno já sabe.
 A brinquedoteca é um espaço que proporciona atividades lúdicas para as crianças estimular a criatividade, a socialização e a maturação do equilíbrio emocional.
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Com a conclusão do projeto de ensino em pedagogia foi possível notar que o lúdico é uma das formas essenciais para ser utilizada no processo de ensino das crianças durante a educação infantil. Brincar é importante para o desenvolvimento emocional, afetivo, cognitivo e social dos alunos. É reafirmar a importância do espaço brinquedoteca para o desenvolvimento infantil das crianças. Encontrei algumas dificuldades ao longo do meu estagio, foi a falta de infraestrutura do espaço para a brinquedoteca, falta de alguns matérias pedagógicos, foi sugerido que a escola juntamente com a família fossem em busca de parcerias para doação de livros ,bonecas, brinquedos novos para montar e desmontar, jogos atualizados, e confeccionar fantoches com os próprios alunos.
 Atuar é participar do âmbito escolar, ainda em processo de formação pedagógica por ainda estar cursando de formação em Pedagogia, trará ganhos significativos com a aquisição de conhecimento adquiridos , e os projetos de ensino são muito relevantes nesse sentido, possibilitando que o aluno em formação aproprie-se da realidade, relacionado a teoria com a pratica vivenciada.
 
REFERÊNCIAS
 
 SILVA JÚNIOR, Afonso Gomes da. Aprendizagem por meio da ludicidade. Rio de Janeiro: Sprint, 2005.
 
 KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 
 São Paulo: Cortez, 2001.
SILVA JÚNIOR, Afonso Gomes da. Aprendizagem por meio da ludicidade. Rio de Janeiro: Sprint, 2005.
BUEMO, Eliani Aparecida Busnardo; FRAGA, Juliany Mazera. Brinquedoteca: um espaço de desenvolvimento e aprendizagem. Revista da Unifebe (Online); n. 10 jan/jun, 2012. Disponível em: . Acesso em 04 out. 2016. 
 CARNEIRO, Maria Angela Barbato. O brincar hoje: da colaboração ao 
 individualismo. 2012. Disponível em: . Acesso em 04 out. 2016. 
 
CUNHA, Nylse Helena da Silva. Brinquedoteca um mergulho no brincar. 4. ed. São Paulo: Aquariana, 2010.
Brinquedoteca: definição, histórico no Brasil e no mundo. In: FRIEDMANN, A. (org) O direito de brincar. 4. ed. São Paulo: Edições Sociais: Abrinq, 1998, p.37-52. 
FERRÃO, Romário Gava. Metodologia cientifica: para iniciantes em pesquisa. Linhares: Unilinhares/Incaper, 2003. 12. FREITAS, Rosângela Maria Oliveira de. Brincadeiras e jogos no espaço do recreio. Pará: UNAMA, 2001. 
 FRIEDMANN, Adriana et all. O direito de brincar. A Brinquedoteca. São Paulo: Scritta Abrinq, 1992. 
 GIANINO, Lúcio Helena Farias. A importância do lúdico no processo ensino aprendizagem. Pará: Universidade da Amazônia, 2001.