Educação de Jovens e Adultos - Aula 1

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Educação de Jovens e Adultos
Profa. Dra. Laís Marchesoni
Formação acadêmica
• Pedagogia– UEM;
• Especialização em psicopedagogia clínica e 
institucional – UEM;
• Pós Graduação em educação especial – Instituto 
Dimensão;
• Mestrado em Educação – UEM;
• Doutorado em Educação – UEM. 
Áreas de Pesquisa 
• Processo de ensino e aprendizagem;
• Políticas públicas educacionais;
• Educação de Jovens e adultos;
• Escolas Cívico-Militares. 
Áreas de Atuação 
• Educação infantil;
• Ensino fundamental;
• Coordenação pedagógica;
• Produção de conteúdo acadêmico;
• Docência no ensino superior.
CONHECENDO UM POUCO DA TURMA: 
• Nome:
• Formação:
• Atuação profissional:
• Objetivo com o curso:
Plano de ensino:
A disciplina aborda o Estudo dos fundamentos teóricos e 
práticos da Didática aplicados especificamente ao contexto da 
Educação de Jovens e Adultos (EJA). Análise das especificidades 
do sujeito adulto e idoso aprendiz (andragogia) e suas 
implicações para o planejamento, métodos de ensino, recursos 
didáticos e avaliação na EJA. Discussão sobre a legislação 
vigente e as práticas pedagógicas emancipatórias e dialógicas 
necessárias para a superação das desigualdades educacionais e 
sociais.
Objetivo geral:
Compreender os processos de ensino-aprendizagem, 
aplicando princípios andragógicos, e utilizando 
metodologias e recursos didáticos apropriados às 
necessidades, experiências de vida e ritmos dos 
estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA), 
visando sua formação integral e emancipação social.
Objetivos 
específicos:● Conhecer as bases legais e históricas da EJA no Brasil, reconhecendo seu 
papel como direito e modalidade de ensino;
● Analisar as características psicossociais e cognitivas do estudante adulto e 
idoso (andragogia), identificando como suas experiências prévias impactam o 
processo de aprendizagem;
● Identificar os princípios da didática da EJA, focando na relevância, 
problematização e dialogicidade do conteúdo;
● Refletir criticamente sobre o papel da escola e do educador na superação das 
desigualdades e na promoção da cidadania e inclusão digital no contexto da 
EJA.
Metodologia:
● As metodologias, compreendidas como procedimentos de 
ensino, referem-se às estratégias que os docentes podem 
empregar para transmitir os conhecimentos referentes ao 
conteúdo das diversas disciplinas. De modo geral, as disciplinas 
são ministradas 100% a distância e se prevê no Projeto 
Pedagógico do Curso aulas expositivas e discursivas que 
possibilitem as discussões e construção do conhecimento. Os 
alunos escolhem horários de estudo das atividades 
disponibilizadas via sistema.
1. Vídeoaulas (aulas expositivas): ênfase na abordagem interdisciplinar e na visão crítico-reflexiva dos 
conteúdos. Os alunos podem optar por baixar documentos e acessar materiais e ou vídeos extras 
disponibilizados pelos professores.
2. Apostila: Leitura da apostila, artigos e de outros materiais relacionados com os objetivos da disciplina, 
permitindo aos alunos o estabelecer de relações entre os estudos teóricos/metodológicos e os problemas 
atuais, potencializando, assim, os conhecimentos possibilitados pela ementa e programa da disciplina, além 
de propiciar ao aluno a capacidade de construir uma síntese própria acerca do conhecimento.
3. Ambiente Virtual de Aprendizagem - MOODLE - envolve uma plataforma com vários recursos didáticos 
que podem ser acessados de acordo com a agenda e disponibilidade dos alunos, conforme cronograma 
pedagógico previamente estipulado.
• Tutoria online;
• Tutoria presencial nos polos de apoio presencial;
• Interatividade no AVA como: Chat, Fórum e ou videoconferências;
• Avaliação (provas) no polo de apoio presencial;
• Avaliações e atividades online.
Conteúdo 
Programático:
UNIDADE 1 – Trajetória da EJA no Brasil
∙ Introdução e conceitos da EJA;
∙ Trajetória da EJA: suporte legal e função dos sujeitos;
∙ Educação de jovens e adultos: correntes e tendências.
 UNIDADE 2 – O Legado de Paulo Freire
∙ Paulo Freire e sua proposta de alfabetização de adultos;
∙ A dialogicidade - essência da educação como prática da liberdade.
Conteúdo 
Programático:UNIDADE 3 – Proposta curricular para EJA
∙ Educação e currículo na EJA: plano didático e de atividades;
∙ Conteúdos curriculares da EJA;
∙ Recursos didáticos na EJA.
 UNIDADE 4 – Os problemas da EJA
∙ A problemática da conceituação de alfabetização;
∙ A questão do fracasso escolar;
∙ Um problema social: a não-EJA e o analfabetismo funcional.
Avaliação:
● Atividade 1 – ONLINE: valor 2,0 pontos, com um total 
de 10 questões, cada uma valendo 0,2 pontos;
● Atividade 2 – ONLINE: valor 2,0 pontos, com um total 
de 10 questões, cada uma valendo 0,2 pontos;
● Prova PRESENCIAL – valor 6,0 pontos, com um total 
de 15 questões, cada uma valendo 0,4 pontos. 
Bibliografia básica:
• ARROYO, Miguel González. Currículo, território em disputa. Rio de Janeiro: Vozes, 2011.
• BEISIEGEL, Celso de Rui. Política e Educação Popular: a teoria e a prática de Paulo Freire no 
Brasil. Ensaios 85. São Paulo: Ática, 1982.
• BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é Método Paulo Freire. 18ª ed. São Paulo, Brasiliense. 
1981.
• BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 1, de 5 de julho de 2000. Estabelece as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB012000.pdf. Acesso em fevereiro de 2020
• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Curricular Comum. Educação é a base. 
Brasília, 2017. Disponível em: 
http://semed.manaus.am.gov.br/wp-content/uploads/2017/05/BNCC-Final_Fundamental.pdf . 
Acesso em março de 2020.
• BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da 
educação nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 21 dez. 1996. 
Disponível em: . Acesso em: fevereiro de 
2020.
• BRASIL. Lei n. 13.632, de 06 de março de 2018. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 
1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), para dispor sobre educação e 
aprendizagem ao longo da vida. Disponível em: 
. Acesso em: 
fevereiro de 2020.
Bibliografia básica:
• BRASIL. Parecer n.º 11, de 10 de maio de 2000. Contempla as funções da Educação de 
Jovens e Adultos: reparadora, equalizadora e qualificadora. Diário Oficial da União, Brasília, 9 
jun. 2000. Disponível em: . Acesso 
em: fevereiro de 2020.
• BRASIL. Resolução CNE/CEB n.º 1, de 5 de julho de 2000. Estabelece as Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Diário Oficial da União, Brasília, 5 
jul. 2000. Disponível em: . Acesso 
em: fevereiro de 2020.
• CAVALCANTE, Valéria Campos; FREITAS, Marinaide Lima de Queiroz . Um olhar sobre os 
materiais didáticos de leitura da Educação de Jovens e Adultos. 2010. I CONGRESSO 
INTERNACIONAL DA CÁTEDRA UNESCO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS. 
Disponível em: 
 Acesso 
em março de 2020.
• CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Tradução Bruno 
Magne. Porto Alegre: Artmed, 2000.
• FREIRE, Paulo. Ação cultural para a liberdade e outros escritos. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 
1981.
• FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 42.ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
• FURTADO, Quezia Vila Flor. Jovens em situação de fracasso na educação de jovens e 
adultos: reflexões de uma infância sem sucesso escolar. Revista Poiésis. UNISUL, Tubarão, v. 
4, n. 8, p. 422-439, jul./Dez. 2011.
Bibliografia básica:
• GADOTTI, Moacir; ROMÃO, José Eustáquio. (Org.). Educação de jovens e adultos: teoria, 
prática e proposta. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
• GARCIA, Regina Leite; MOREIRA, AntonioFlávio Barbosa. Começando uma conversa sobre 
currículo. In: GARCIA, Regina Leite; MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa (Orgs.). Currículo 
na contemporaneidade: incertezas e desafios. Tradução de Silvana Cobucci Leite, Beth 
Honorato e Dinah de Abreu Azeredo. São Paulo: Cortez, 2003. p. 7-40.
• HAMILTON, David. Sobre as origens dos termos classe e curriculum. Revista Teoria e 
Educação, Porto Alegre, n. 6, 1992.
• LEAL, Telma Ferraz; ALBUQUERQUE, Eliana Borges Correia de; MORAIS, Arthur Gomes de. 
(Orgs.). Alfabetizar letrando na EJA: fundamentos teóricos e propostas didáticas. 1. 
reimp. Belo Horizonte: Autêntica, 2013.
• MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa; CANDAU, Vera Maria. Currículo, conhecimento e cultura. 
In: MOREIRA, Antônio Flávio Barbosa. Indagações sobre currículo: currículo, 
conhecimento e cultura. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 
2007. p. 17-48.
• OLIVEIRA, Shirllene Ferreira Simplício. Alfabetização, letramento e educação de jovens e 
adultos (EJA): caminhos e descaminhos. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação 
em Pedagogia), Universidade Estadual da Paraíba, Centro de Educação, 2015.
• PAULA, Déborah Helenise Lemes de; PAULA, Rubian Mara de. Currículo na escola e 
currículo da escola: reflexões e proposições. Curitiba: InterSaberes, 2016.
Bibliografia básica:
• PAULA, Claúdia Regina de; OLIVEIRA, Marcia Cristina de. Educação de jovens e adultos: 
a educação ao longo da vida. Curitiba: InterSaberes, 2012. 
https://plataforma.bvirtual.com.br
• PEREIRA, Marina Lúcia de Carvalho. A construção do letramento na educação de jovens 
e adultos. 3. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2013. https://plataforma.bvirtual.com.br
• QUIRINO, Valker Lopes. Recursos Didáticos: fundamentos de utilização. Trabalho 
Acadêmico Orientado (Graduação). Universidade Estadual da Paraíba, 2011.
• ROMÃO, José Eustáquio; GADOTTI, Moacir. Educação de adultos: identidades, cenários e 
perspectivas. Brasília: Liber Livro, 2007.
• SOUZA, Maria Antônia de. Educação de jovens e adultos. Curitiba: InterSaberes, 2012.
• SILVA, Valdecy Margarida da. Alfabetização e Letramento: contribuições à formação de 
professores alfabetizadores da Educação de Jovens e Adultos. Doutorado em Educação, 
da Universidade do Estado do Rio de Janeiro. RJ, 2012.
• SOARES, Magda. Alfabetização e Letramento. São Paulo: Contexto, 2003.
• STRECK, Danilo R.; REDIN, Euclides; ZITKOSKI, Jaime José. (orgs.). Dicionário Paulo 
Freire. 2. ed., rev. amp. 1. reimp. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2010. 
https://plataforma.bvirtual.com.br
• TORRES, Carlos Alberto. Pedagogia da luta: da pedagogia do oprimido à escola pública 
popular. Trad. Luzia Araujo, Talia Bugel. Campinas, SP: Papirus,1997.
https://plataforma.bvirtual.com.br/
Bibliografia 
complementar:• COSTA, Cláudia B.; MACHADO, Maria M. Políticas públicas e educação de jovens e adultos no Brasil. (Coleção docência em 
formação: educação de jovens e adultos) . São Paulo: Cortez Editora, 2018. E-book. p.capa. ISBN 9788524926488. Disponível em: 
https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788524926488/. 
• DOS SANTOS, Antonio Nacílio Sousa et al. A educação de jovens e adultos (eja) no brasil – desafios e perspectivas no 
currículo e metodologias à luz da LDB. Aracê , [S. l.], v. 7, n. 4, p. 19559–19588, 2025. DOI: 10.56238/arev7n4-227. Disponível 
em: https://periodicos.newsciencepubl.com/arace/article/view/4592.
• JR., Roberto C. Educação de jovens e adultos. São Paulo: Editora Contexto, 2024. E-book. pág.74. ISBN 9786555414820. 
Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9786555414820/. 
• LAGES, Rita Cristina Lima; MACHADO , Josiane Aparecida; SANT'ANA , Rivânia Maria Trotta. Avanços e desafios das políticas 
públicas para a educação de jovens e adultos (EJA) no Brasil. Cadernos Cajuína, [S. l.], v. 9, n. 2, p. e249224, 2024. DOI: 
10.52641/cadcajv9i2.269. Disponível em: https://v3.cadernoscajuina.pro.br/index.php/revista/article/view/269.
• MACHADO, M. M. Educação de Jovens e Adultos/as Trabalhadores/as: mais uma vez convocados/as. Retratos da Escola, [S. l.], 
v. 18, n. 41, 2024. DOI: 10.22420/rde.v18i41.2149. Disponível em: https://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/2149. 
• SIQUEIRA, Antonio R.; GUIDOTTI, Viviane. Educação de jovens e adultos . Porto Alegre: SAGAH, 2017. E-book. p.Capa. ISBN 
9788595020535. Disponível em: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/reader/books/9788595020535/.
https://periodicos.newsciencepubl.com/arace/article/view/4592
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Muito obrigada!