Av transtorno do neurodesenvolvimento

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678074)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 117516374
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, tendo sido introduzido o 
conceito de “espectro” para reforçar a dimensão que o envolve. O conceito “espectro” (spectrum), 
segundo Machado et al. (2015), advém da validade e da confiabilidade frente aos novos critérios para 
diagnóstico. Critérios esses que são potencialmente capazes de diferenciar o TEA do desenvolvimento 
normal e de outros transtornos psiquiátricos.
 
FONTE: MACHADO J, D;CAYE A; FRICK P, J; ROHDE L, A. DSM-5. Principais Mudanças nos 
Transtornos de Crianças e Adolescentes. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and 
Adolescent Mental Health (edição em Português; Dias Silva F, ed). Genebra: International 
Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions 2015.
 
 
Com base nessa afirmação, associe os novos critérios de diagnóstico para o TEA: I- Déficits de 
comunicação social e interação social. II- Comportamento, interesses e atividades restritos e 
repetitivos.
 
( ) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem social anormal e 
dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, 
emoções ou afeto, até dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais.
 
( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (p. ex., estereotipias 
motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas).
 
( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, 
por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada a anormalidade no contato visual e 
linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso de gestos, até ausência total de expressões 
faciais e comunicação não verbal.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II – II - I
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B I – II - I
C II – I - I
D I – I - II
Compreendemos que cada sujeito tem um ritmo e um estilo próprio para aprender e uma trajetória 
única de desenvolvimento. As experiências, as memórias e a construção de sentidos de cada sujeito 
são influenciadas por múltiplos fatores pessoais, socioculturais e históricos.
 
 A esse respeito, é correto afirmar que os transtornos do neurodesenvolvimento:
A requerem adaptações no currículo, na qualificação da equipe de professores e nos
processos avaliativos.
B estão relacionados especificamente à indisciplina e a deficiências na educação recebida
pela criança no ambiente familiar.
C são barreiras atitudinais, perceptivas ou afetivo-emocionais frente às diferenças
interindividuais.
D podem ser facilmente diagnosticadas pelos professores por meio de testes psicométricos.
Lara tem dez anos e apresenta dificuldade específica da escrita: disortografia. A disortografia é uma 
dificuldade de aprendizagem específica que afeta as habilidades da escrita, traduzida em dificuldades 
persistentes na capacidade da criança compor textos escritos. A criança apresenta dificuldades que se 
centram na organização, estruturação e composição de textos escritos (RODRIGUES, 2017).
 
FONTE: RODRIGUES., G. J. Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita e a Intervenção 
Educativa com o Recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação, Dissertação de Mestrado, 
2017.
 
 
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Frente à descrição da disortografia, surge a pergunta: em quais habilidades Lara poderá apresentar 
dificuldades?
A Nas habilidades que envolvem o traçado e a leitura das palavras.
B Nas habilidades que envolvem a escrita correta da palavra.
C Nas habilidades que envolvem o traçado, ou seja, a grafia.
D Nas habilidades que envolvem a fluência da leitura de palavras.
No contexto que envolve o papel do professor diante dos transtornos do neurodesenvolvimento, vale 
destacar a importância de o professor reconhecer as singularidades que envolvem o processo de 
aprendizagem, e que essa compreensão pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos para que 
as experiências proporcionadas por meio do ensino sejam inclusivas.
 
Partindo desse pressuposto, assinale as alternativas corretas referentes à educação inclusiva:
 
I. A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são iguais e precisam 
do mesmo tratamento.
II. As ações inclusivas são medidas especiais exclusivamente voltadas para promover a matrícula de 
grupos discriminados e vitimados pela exclusão social.
III. O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, 
independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
A Somente a III está correta.
B
 Estão corretas somente as afirmativas I, e III.
 
 
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C Estão corretas somente as afirmativas I e II.
D Está correto somente as afirmativas II 
Foi evidenciado, no Brasil, o compromisso com a inclusão, ocorrendo investimentos em programas e 
projetos educacionais e sociais voltados para as pessoas público-alvo da Educação Especial. 
Decorrente desse compromisso, o Brasil, em 2009, promulgou a referida Convenção pelo Decreto nº 
6.949/2009, considerando que os atos internacionais em apreço entrariam em vigor no país, no plano 
jurídico, em agosto de 2008. Anteriormente ao Decreto nº 6.949/2009, o governo brasileiro nomeou 
uma comissão de profissionais da área da Educação Especial para elaborar o texto da Política 
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008). A comissão 
realizou várias discussões e, em 2008, entregou o texto, segundo o qual a Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva "objetiva o acesso, a participação e a 
aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover 
respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo: Transversalidade da educação especial 
desde a educação infantil até a educação superior [...]" (BRASIL, 2008, p. 8).
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 2008. 
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 fev. 
2020.
 
 Analise as alternativas e classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: Mediante o 
enunciado, pode-se afirmar que, no Brasil, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva 
da Educação Inclusiva (2008) contribuiu para:
 
( ) Garantir o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis 
mais elevados do ensino.
 
( ) Trazer reflexões à escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno "ideal", segundo 
um padrão predominantemente baseado em um modelo único de ensino e aprendizagem, sem 
considerar a diversidade humana e as possibilidades de escolarização.
 
( ) Garantir a transversalidade da modalidade de educação especial somente na educação infantil e 
ensino fundamental.
 
Assinale a sequência CORRETA:
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A V – V - F.
B V - F - F.
 
C F - V - V.
D F - V - F.
 Segundo a perspectiva histórico-cultural, a vivência em sociedade torna-se essencial para a 
transformação do homem biológico em ser humano, ou seja, o ser humano só adquire as 
características humanas quando convive em sociedade (VYGOTSKY, 2008). Nesse contexto, o autor 
destaca que o processo de desenvolvimento do pensamento humano resulta do movimento entre as 
funções psicológicas elementares e as funções psicológicas superiores.FONTE: VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. Enunciado 
Com base nessa afirmação de Vygotsky (2008), associe.
 
I- Funções Psicológicas Superiores.
 
II- Funções Psicológicas Elementares.
 
( ) A memória involuntária, o pensamento não verbal e os aspectos mais primitivos da atenção e do 
desejo estão relacionados às características inatas da espécie humana.
 
( ) Desenvolvem-se por meio das mediações.
 
( ) Referem-se a mecanismos de ação, como a capacidade de planejamento, a criatividade, a memória 
voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e sobre os outros.
 
( ) É composta pelos reflexos, a atenção involuntária e as associações simples.
 
Assinale a sequência CORRETA:
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A I – II – I - II.
B II – II – I - I.
C I – I – II - I.
D II – I – I - II.
O DSM-5 tornou-se um dos principais sistemas de classificação, resultando das pesquisas de 
profissionais de diferentes áreas que trabalharam intensamente revisando evidências sobre a validade 
dos critérios diagnósticos. Assim, o DSM-5 pode ser considerado “uma fonte segura e cientificamente 
embasada para a aplicação em pesquisas e na prática clínica” (ARAÚJO, 2014, p. 68). Mediante as 
pesquisas realizadas, cabe destacarmos que os “Transtornos Geralmente Diagnosticados pela Primeira 
Vez na Infância ou na Adolescência”, que fazem parte do DSM-4, foram substituídos na DSM-5 por 
“Transtornos do Neurodesenvolvimento”.
 
FONTE: ARAÚJO. C, A. A nova classificação americana para os Transtornos Mentias- o DSM-5. 
Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. vol.16 no.1 São Paulo abr. 2014.
 
 Sobre os transtornos do neurodesenvolvimento, classifique V para verdadeira e F para falsa:
 
( ) Os transtornos do neurodesenvolvimento, segundo a DSM-5, são um conjunto de condições que se 
iniciam no período de desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do ingresso na escola.
 
( ) Os déficits característicos do transtorno do neurodesenvolvimento vão de limitações específicas na 
aprendizagem ou no controle de funções executivas a prejuízos em habilidades sociais, ou até mesmo 
deficiência intelectual, transtornos da comunicação, transtorno do espectro autista, transtorno de 
déficit de atenção/hiperatividade, transtorno específico da aprendizagem, transtornos motores e outros 
transtornos do neurodesenvolvimento.
 
( ) Os déficits característicos dos transtornos do neurodesenvolvimento envolvem somente a 
deficiência intelectual.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A V – V - F.
B V – F - V.
C F – V - V.
D F – F - V.
Maria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu, em sua sala, um aluno com Transtorno 
Específico de Aprendizagem. A professora, apressada para iniciar o processo de inclusão desse aluno 
e ciente da necessidade de ter conhecimento sobre as dificuldades de aprendizagem, buscou 
informações sobre o diagnóstico no laudo médico fornecido pela família à escola. No laudo, o médico 
descreve: “incapacidade específica de aprendizagem, de ordem neurobiológica, sendo caracterizada 
por dificuldades na fluência da leitura de palavras. Essa dificuldade resulta de uma perturbação 
fonológica e pode progredir desde a compreensão leitora até o impedimento do desenvolvimento do 
vocabulário e dos conhecimentos gerais”.
 
 O Transtorno Específico de Aprendizagem descrito pelo médico é denominado:
A Dislalia.
B Dislexia.
C Discalculia.
D Disgrafia.
Atualmente, o professor não pode mais ser considerado o detentor do saber, mas sim um sujeito ativo 
no processo de aprendizagem, pois ele apresenta papel central no desenvolvimento da criança, visto 
que pode proporcionar novas formas de construção do conhecimento, superando os conceitos 
espontâneos ou elementares e chegando a conceitos científicos, que se constituem nas interações 
sociais.
 
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Com base no enunciado, identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F) sobre os conceitos 
científicos:
 
( ) Formam o sistema simbólico mais utilizado pela humanidade, sendo construídos socialmente e 
responsáveis pela mediação entre o sujeito e o meio, configurando-se como princípios que 
representam a realidade.
 
( ) São construídos no dia a dia, fora da sala de aula. Esses conceitos carregam na sua estrutura 
determinantes de origens diversas: sensorial, emocional, afetiva e até mesmo moral, pois são 
construídos nas relações mediadas pelos familiares, grupos de amizade ou por outros grupos 
significativos.
 
( ) Indicam o desenvolvimento já alcançado pela criança.
 
( ) São processos de ensino organizados e sistemáticos, ou seja, os conceitos que aprendemos na 
escola.
 
Assinale a sequência CORRETA:
A V – F – V - V.
B V – V – F - V.
C V – V – V - V.
D F – F – F - V.
 Fávero (2007, p. 99) menciona que um sistema inclusivo não é aquele que tem todas as escolas 
preparadas da noite para o dia, mas “é aquele que adota uma postura pela não exclusão e, a partir daí, 
busca as medidas necessárias para atender com qualidade e respeito a todos os alunos”.
 
FONTE: FÁVERO, E. A. G. Direitos das pessoas com deficiência: garantia de igualdade na 
adversidade. 2. ed. Rio de Janeiro: WVA, 2007.
 
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 Considera-se que o professor apresenta importante papel frente ao processo de aprendizagem de seus 
alunos.
 
Sobre o papel do professor, assinale a alternativa correta:
A O professor não necessita compreender as singularidades no processo de aprendizagem,
pois os alunos são iguais e aprendem da mesma forma.
B O professor deve ser detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno
somente a memorização.
C
 O professor deve compreender as singularidades de cada aluno. Essa compreensão
possibilita ao professor reconhecer as principais necessidades de aprendizagem de cada
aluno.
D O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender,
enquadrando todos os alunos em padrões preestabelecidos.
 A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que 
contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas 
possibilidades.
 
Ao refletirmos sobre o enunciado, podemos inferir que inclusão é:
 
I- Promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade.
 
II- Ignorar as necessidades individuais dos alunos mediante decisões baseadas em seus tipos de 
deficiência/transtornos.
 
III- Limitar oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades "especiais" (como aula 
de artes e música).
 
Assinale a alternativa CORRETA de acordo com o que é inclusão:
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A As afirmativas II e III são verdadeiras.
B Apenas a afirmativa I é verdadeira
C Apenas a afirmativa III é verdadeira.
D Apenas a afirmativa II é verdadeira.
 Schayane tem sete anos e apresenta laudo de deficiência intelectual. A deficiência intelectual é 
caracterizada por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual quanto no 
comportamento adaptativo, que abrange habilidades conceituais, sociais e práticas.
 
Frente à descrição da deficiência intelectual, surge a pergunta: em quais habilidades adaptativas 
Schayane poderá apresentar dificuldades?
A As habilidades adaptativas que envolvem habilidades conceituais, práticas e sociais.
B As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades conceituais.
C As habilidades adaptativas que envolvem somente as habilidades sociais e práticas.
D As habilidades que não são adaptativas, mas envolvem somente as habilidades sociais e
práticas.
A inclusão escolar que diz respeito a todos os alunos "[...] implica uma mudança de perspectiva 
educacional, pois não atingeapenas alunos com deficiência e os que apresentam dificuldades de 
aprender, mas todos os demais, para que obtenham sucesso na corrente educativa geral" 
(MANTOAN, 2003, p. 16).
 
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 
2003.
 
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 Sobre o conceito de inclusão, pode-se afirmar que:
 
I- No contexto educacional brasileiro, refere-se à escolarização de pessoas com 
deficiência/transtornos e, nesse caso, pode-se defini-lo como um processo amplo de mudança do 
sistema escolar para proporcionar um ensino de qualidade para todos os alunos. Essa mudança 
desestabiliza concepções e transforma a escola em um espaço para todos, pressupondo o 
reconhecimento das diferenças e a promoção do desenvolvimento intelectual.
 
II- Caracteriza-se somente pela matrícula de alunos com deficiência em classe comum do ensino 
regular, possibilitando ao aluno com deficiência transitar em vários atendimentos educacionais com 
serviços segregados.
 
III- Pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula, que contemplem a 
diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas possibilidades.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e II são verdadeiras.
B Somente a afirmativa II é verdadeira.
C Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
D Apenas a afirmativa III é verdadeira.
O Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM) se apresenta como um dos 
principais sistemas de classificação. O referido manual, desde a sua primeira publicação, passou por 
cinco grandes revisões, resultando no DSM-5 elaborado pela American Psychiatry Association 
(2014).
 
 A partir do enunciado, assinale a resposta correta sobre o Manual Diagnóstico e Estatístico dos 
Transtornos Mentais (DSM):
A No DSM se contemplam apenas os aspectos clínicos e estatísticos.
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B No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e fisiológicos.
C No DSM se contemplam apenas os aspectos estatísticos.
D
 No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e epidemiológicos dos transtornos
mentais.
 
A educação inclusiva se apresenta como uma perspectiva na qual a matrícula do aluno com 
deficiência na escola não é suficiente para que ela se torne inclusiva. A educação inclusiva visa a 
transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades 
individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da 
sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 
79).
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
 
 Com base no exposto, assinale alternativa CORRETA sobre a escola inclusiva:
A
 A escola inclusiva é aquela que garante a preferência no ensino educacional aos alunos
destaque, não reconhecendo as diferenças no processo de aprendizagem.
 
B
 A Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus
alunos, reconhecendo e respeitando as diferenças e respondendo a cada um de acordo com
suas potencialidades e necessidades.
C
 Em toda escola inclusiva, o aluno está sujeito à segregação, de modo a garantir a sua
caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias
para o exercício pleno da cidadania.
D A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar
os alunos de forma homogênea em todos os aspectos.
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 A educação inclusiva se apresenta como uma perspectiva na qual a matrícula do aluno com 
deficiência na escola não é suficiente para que ela se torne inclusiva. A educação inclusiva visa a 
transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades 
individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da 
sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 
79).
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
 
 
Com base no exposto, assinale alternativa CORRETA sobre a escola inclusiva:
A
 Em toda escola inclusiva, o aluno está sujeito à segregação, de modo a garantir a sua
caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias
para o exercício pleno da cidadania.
B A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar
os alunos de forma homogênea em todos os aspectos.
C A escola inclusiva é aquela que garante a preferência no ensino educacional aos alunos
destaque, não reconhecendo as diferenças no processo de aprendizagem.
D
 A Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus
alunos, reconhecendo e respeitando as diferenças e respondendo a cada um de acordo com
suas potencialidades e necessidades.
No contexto que envolve os transtornos do neurodesenvolvimento, cabe ao professor estar preparado 
para detectar as dificuldades de seus alunos e encaminhá-los junto à escola e a família para 
profissionais especializados responsáveis pelo diagnóstico. Partindo dessa compreensão, podemos 
inferir que junto à detecção, torna-se necessário ao professor ampliar as possibilidades de 
intervenções pedagógicas, tornando-se necessária a estruturação dos aspectos pedagógicos, para que 
as experiências proporcionadas por meio do ensino sejam inclusivas.
 
Assim, no contexto que envolve a Educação Inclusiva, é correto afirmar:
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A
 A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação precisam
mudar no sentido de encontrar respostas para as necessidades individuais de todos os
alunos, com ou sem dificuldades de aprendizagem.
B A Educação Inclusiva tem como prioridade a prática pedagógica tradicional, na qual o
professor transmite conhecimentos.
C Na Educação Inclusiva o professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na
forma de aprender, enquadrando todos os alunos em padrões preestabelecidos.
D
 A Educação Inclusiva reconhece que todas as escolas e sistemas de educação precisam
mudar, no sentido de incluir avaliações padronizadas no processo de ensino aprendizagem,
propondo um currículo de base tradicional.
A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que 
contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas 
possibilidades.
 
Ao refletirmos sobre o enunciado, podemos inferir que inclusão é:
 
I- Promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade.
 
II- Ignorar as necessidades individuais dos alunos mediante decisões baseadas em seus tipos de 
deficiência/transtornos.
 
III- Limitar oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades "especiais" (como aula 
de artes e música).
 
Assinale a alternativa CORRETA de acordo com o que é inclusão:
A Apenas a afirmativa III é verdadeira.
B Apenas a afirmativa II é verdadeira.
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C Apenas a afirmativa I é verdadeira
D As afirmativas II e III são verdadeiras.
Os transtornos específicos de aprendizagem, segundo Ciasca (2008), estão relacionados às limitações 
ou incapacidades que a criança geralmente apresenta nos primeiros anos escolares, quando se inicia a 
aprendizagem da leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. Ainda, de acordo com Ciasca (2008), 
os transtornos ou dificuldades específicas são associados a uma falha na aquisição e desenvolvimento 
dessas habilidades. Assim, podemos destacar que se caracterizam por: dificuldades específicas da 
leitura, dificuldades específicas que envolvema matemática e dificuldades específicas da expressão 
escrita.
 
FONTE: CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. 
São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008.
 
 Com base nessa afirmação, associe:
I- Dificuldades específicas da leitura.
II- Dificuldades específicas que envolvem a matemática.
III- Dificuldades específicas da expressão escrita.
 
( ) Comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o nível de 
proficiência ou domínio cognitivo adequado nessa área, considerando-se a inteligência normal, 
oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária.
 
( ) Distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausência de 
problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-educacional satisfatório, 
porém não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita.
 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é 
geralmente curta, onde observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e, por vezes, má 
qualidade gráfica.
 
A partir do enunciado, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
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A III- I- II.
B I- III- II.
C I – II- III.
D II- I-III.
Carlos tem quatro anos e ganhou um quebra-cabeças de seu pai. Juntos, eles montaram todo o jogo. O 
menino montou praticamente todas as peças, mas o pai o auxiliou em alguns momentos, encaixando 
corretamente uma peça ou encontrando a que a criança necessitava. Caso o pai não tivesse ajudado, 
dificilmente Carlos conseguiria montar o quebra-cabeça sozinho.
 
Assinale a opção que define a diferença entre o que a criança consegue fazer sozinha e o que é capaz 
de fazer com ajuda.
A Filogênese.
B Zona de desenvolvimento proximal.
C Funções psicológicas superiores.
D Microgênese.
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