Equipe 1 - plano de aula

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ CAMPUS BENFICA – CENTRO DE HUMANIDADES 1 
DEPARTAMENTO DE LETRAS VERNÁCULAS 
 
PLANO DE AULA 
1. IDENTIFICAÇÃO 
Professor: 
Maria Eduarda Gonçalves 
da Silva, Moisés Silva da 
Frota, Yohan Rafael 
Monteiro S. R. do Prado 
Disciplina: 
Vocábulo (90h). 
Tema: 
Classes e formação de palavras 
Data/Hora: 
12 de dezembro de 2025, 1 hora e 30 minutos / 
aula. 
 
2. PLANO 
OBJETIVOS CONTEÚDOS RECURSOS 
G
E
R
A
L 
 
Informar e aplicar os conceitos fundamentais acerca das 
classes de palavras bem como os mecanismos que regem a 
sua formação. 
 
 
 
✔ Classes de palavras. 
 
✔ Formação de palavras 
 
✔ Flexões verbais. 
 
✔ Flexões de gênero e 
número. 
 
✔ Projetor multimídia; 
 
✔ Um baralho de cartas personalizadas. 
 
✔ Computador com software de 
apresentação e de exibição de vídeo; 
 
✔ Pendrive com os slides.; 
 
✔ Pincel para quadro branco; 
 
✔ Apagador; 
 
✔ Quadro branco. 
 
 
E
S
P
E
C
Í
F
I
C
O
S 
 
✔ Através do uso de materiais manipuláveis, fomentar 
o aprendizado da organização, combinação e permutação 
de um conjunto de elementos linguísticos de modo a 
distinguir as diferenças entre os morfemas bem como o 
modo como eles se organizam para formar e criar novas 
palavras 
 
✔ Diferenciar as diferentes classes de palavras. 
 
✔ Conscientizar os estudantes acerca do processo de 
formação de palavras no cotidiano. 
 
3. PROCEDIMENTOS 
INTRODUÇÃO DESENVOLVIMENTO CONCLUSÃO 
✔ Inicialmente
, haverá uma 
revisão dos 
conceitos 
estudados 
anteriormente que 
servirão como 
pré-requisitos para 
o desenvolvimento 
da aula. 
✔ Após a revisão, o professor(a) explicará brevemente as regras do jogo e realizará uma rodada 
teste para demonstrar o funcionamento do jogo para os estudantes. 
✔ Na sequência, os estudantes serão divididos em grupos de 4 integrantes, mas o número pode 
variar de acordo com a quantidade de estudantes em sala. 
✔ Na sequência, o professora(a) distribuirá 17 cartas para cada equipe: 4 radicais nominais (cor 
roxa), 3 radicais verbais (cor verde), 3 vogais temáticas, desinências verbais livres e 7 afixos (2 
prefixos, 3 sufixos nominais, 1 adjetival e 1 verbal) sem distinção entre prefixos e sufixos, pois os 
estudantes devem intuitivamente perceber em que posição esses elementos são utilizados. 
✔ Após a distribuição, os alunos criaram o máximo de palavras que conseguirem utilizando as 
cartas e anotando numa folha de papel as palavras que criaram bem como a sua respectivas classes 
gramaticais. O professor(a) deve estar para esclarecer quaisquer dúvidas por parte dos alunos. 
✔ Chegado o fim dessa rodada inicial, uma outra rodada começará, porém, desta vez, os alunos 
receberão 20 cartas (5 radicais nominais, 5 verbais, 3 vogais temáticas e 7 aficos) que só poderão ser 
utilizadas para formar uma palavra sem a possibilidade de serem usadas novamente. Conforme os 
 
✔ Após o término da 
atividade, o professor(a) 
contabilizará os pontos e 
premiará a equipe 
vencedora e os demais 
alunos. 
✔ Por fim, o 
professor debaterá com 
os alunos os conceitos 
abordados e esclarecerá 
quaisquer dúvidas dos 
estudantes. 
 
 
estudantes formem palavras, eles poderão comprar um determinado número de cartas de acordo 
com o número de morfemas que foram utilizados para formar uma palavra. 
 
 
 
4. AVALIAÇÃO 
✔ A avaliação dos alunos será realizada de forma contínua, levando em consideração a participação e o envolvimento dos alunos na realização da 
atividade. 
 
 
5. INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS 
MONTEIRO, José Lemos. Morfologia portuguesa. 4. ed. Campinas: Pontes, 2002. 
CÂMARA JR, Joaquim Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. 36. ed. Petrópolis: vozes, 1992. 
KOCH, Ingedore Grünfrel Villaça.; Souza-e-Silva, Maria Cecília P. de. Linguística aplicada ao português: morfologia. 18. ed. São Paulo: 
Cortez, 2011.: 
 
6. ADAPTAÇÃO DE MATERIAL E ACESSIBILIDADE 
 
ADAPTAÇÃO DE MATERIAL ACESSIBILIDADE 
● É possível substituir o material original utilizado por quase qualquer 
forma de papel, adverte-se, no entanto, que é necessário realizar a 
descriminação de cada classe de morfema, seja através de cores, 
legendas ou símbolos. 
● A quantidade de cartas pode variar para atender à demanda dos 
participantes, mas sugere-se que sempre haja um saldo de cartas 
excedente.. 
 
 
● Para a adaptação do jogo para estudantes portadores de algum grau 
de deficiência visual, recomenda-se a adoção de uma legenda 
auxiliar em braile descrevendo a classe do morfema bem como os 
próprios morfemas. 
 
 
 
Figura 1 – aplicação do jogo. 
 
Figura 2 – Alguns modelos de cartas. 
 
 
 
Figura 3 – Aplicação do jogo