Avaliação de Psicologia da Educação

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Impresso de Prova Vitru CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI Acadêmico: Ana Carolina Pires da Conceição Período Letivo: 2026/1 Turma: SPBEF0032/1 Quarta/Noturno (39314191) Disciplina: Psicologia da Educação e da Aprendizagem (HID14) Prova: 118149661 Avaliação Final (Objetiva) Individual Data da Prova: 15/04/2026 19:00:00 (J) grau em que professor garante que )F-F-V-V. alunos estão prontos para aprender um novo conteúdo (ou seja, têm as habilidades e conhecimentos necessários para aprendê-lo), mas ainda não aprenderam. Em outras palavras, nível de instrução é apropriado quando uma aula 5. Os professores intencionais estão não é nem muito difícil nem muito fácil para os constantemente se perguntando quais objetivos alunos. eles e seus alunos estão tentando alcançar. Cada grau em que a apresentação de parte da aula é apropriada para 0 conhecimento, informações ou habilidades ajuda os alunos a habilidades e necessidades dos alunos? Cada aprenderem facilmente material. A qualidade do atividade ou tarefa está claramente relacionada a ensino é, em grande parte, um produto da um resultado acadêmico valioso? Cada minuto de qualidade do currículo e da apresentação das instrução é sabiamente bem utilizado? Quanto aos aulas. constantes questionamentos dos professores Assinale a alternativa CORRETA: intencionais com relação aos seus objetivos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F FONTE: SLAVIN, R. E. Cooperative learning and para as falsas: intergroup relations. In: BANKS, J. (Ed.). Handbook of research on multicultural education. New York: ) Um professor intencional que tenta Macmillan, 1995. desenvolver as habilidades no uso de sinônimos com alunos pode fazê-los trabalhar em pares para A. ( ) III IV II I. dominar um conjunto de sinônimos em preparação B. III - IV II. para questionários C. II IV III. (V Um professor intencional pode fazer com D. ) II III IV. que todos os alunos trabalhem em um determinado problema enquanto um trabalha no quadro, para que todos possam comparar 4. No final dos anos 1800 e no dos anos respostas e estratégias juntos. 1900, cientista russo Ivan Pavlov e seus colegas ) Um professor intencional pode rapidamente estudaram processo digestivo em cães (BORICH, dar respostas da tarefa de casa para que os alunos 2014; ORMROD, 2016). Durante a pesquisa, os verifiquem por si mesmos, pedir que levantem as cientistas notaram mudanças no tempo e na taxa mãos para verificar as respostas corretas e, em de salivação desses animais. Sobre seguida, revisar e voltar a ensinar apenas os clássico definido por Ivan exercícios que tiveram erros por muitos alunos, a Pavlov, classifique V para as sentenças fim de economizar tempo para ensinar novos verdadeiras e F para as falsas: conteúdos. Como a carne provocou essa resposta Um professor intencional usa uma ampla automaticamente, sem nenhum treinamento ou variedade de métodos de ensino, experiências, condicionamento prévio, ela é chamada de tarefas e materiais para ter certeza de que as estímulo não condicionado ou estímulo crianças estão alcançando todos os tipos de incondicionado. estratégias lúdicas, do conhecimento à aplicação à Embora a carne produza salivação sem criatividade, e que, ao mesmo tempo, as crianças qualquer experiência ou treinamento prévio, estão desaprendendo objetivos afetivos outros estímulos, como toque de um sino, importantes, como desamor pelo aprendizado, produzem muita salivação. desrespeito pelos outros e responsabilidade pessoal. (F ) Como a salivação ocorria automaticamente na presença de carne, também sem a necessidade de Assinale CORRETA: a alternativa que apresenta a sequência nenhum treinamento ou experiência, essa resposta de salivar é chamada de resposta não condicionada ou resposta incondicionada. B. V V F. (V Como esses estímulos têm efeito sobre a resposta em questão, eles são chamados de estímulos ativos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: BORICH, G.D. Effective teaching methods: research-based practice. 8. ed. Boston: Pearson, ORMROD, 2014. J. Human learning. Boston: Pearson, 2016. 9/230