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UNIVERSIDADE PAULISTA (UNIP) 
 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA 
 
CURSO: PEDAGOGIA 
 
 O ENFRENTAMENTO DAS VULNERABILIDADES EDUCACIONAIS PARA A 
CONSTRUÇÃO DE UMA ESCOLA JUSTA. 
 
 
 
 Prática como Componente Curricular VIII 
Adriana Martins Marques RA: 2299561 
Luana Cardoso Ferreira RA: 2329805 
 
 
 
 
 
 
 
 
São Gabriel da Palha- ES 
Polo: São Gabriel da Palha 
Março de 2026 
 
Quadro 1: Identificação de vulnerabilidades educacionais na unidade escolar. 
 
Nome da Escola: CMEI Vovó Zefa (x) Pública ( ) Privada 
Etapa/s atendida/s: (x) Educação Infantil ( ) Ensino Fundamental – anos iniciais ( ) 
Ensino Fundamental – anos finais ( ) Ensino Médio 
Quantidade de estudantes matriculados: 253 
Quantidade de Profesores: 25 
Período de Funcionamento: (x) manhã (x) tarde ( ) noite 
Data da Entrevista: 27 de março de 2026 
 
 
Vulnerabilidades 
Educacionais 
 Identificadas 
Assinalar com um x de acordo com 
as respostas do/a entrevistador/a. 
 
 
 
 
Anotar em 
tópicos as 
principais ações 
e/ou projetos 
destinados a 
esses 
estudantes 
Apresenta 
muitos 
estudantes 
nessa 
situação 
Apresenta 
poucos 
estudantes 
nessa 
situação 
Não 
apresenta 
estudantes 
nessa 
situação 
 
Estudantes evadidos 
(desistentes) ou em 
situação de abandono 
escolar (com alto indice 
de não frequência) 
 x A escola promove 
busca ativa desses 
estudantes, através de 
telefonemas e 
mensagens para a 
família, em em último 
caso, notificam o 
conselho tutelar 
Estudantes com 
alguma deficiênhcia ou 
transtornos 
 x A escola tem dois alunos 
com deficiências físicas 
(cadeirantes) e seis 
alunos com autismo 
(TEA). 
Ao ingressarem na escola 
são feitas entrevistas com 
os familiares desses 
alunos juntamente com 
seu professor regente. 
Esses alunos contam com 
cuidados especiais, como 
higiene e alimentação, 
para isso a educação 
disponibiliza cuidadores 
habilitados e um 
professor de AEE 
(Atendimento 
Educacional 
Especializado) A escola 
ainda conta com materias 
pedagógicos próprios 
para auxiliá-los em suas 
atividades escolares. 
Estudantes 
hospitalizados ou em 
tratamento invasivo 
que impeçam a 
frequência escolar 
 x Esta vulnerabilidade não 
foi relatada pelo 
entrevistado 
Estudantes 
institucionalizados 
(liberdade assistida, 
serviços de 
acolhimento infantil, 
juvenil e outros) 
 x Esta vulnerabilidade não 
foi relatada pelo 
entrevistado 
Estudantes em 
situação de rua 
 x Esta vulnerabilidade não 
foi relatada pelo 
entrevistado 
Estudantes com 
gravidez precoce 
 x Esta vulnerabilidade não 
foi relatada pelo 
entrevistado 
Estudantes 
submetidos a 
violências 
 x Esta vulnerabilidade não 
foi relatada pelo 
entrevistado 
Estudantes 
submetidos ao trabalho 
infantil 
 x Esta vulnerabilidade não 
foi relatada pelo 
entrevistado 
Estudantes imigrantes 
e refugiados 
 x Esta vulnerabilidade não 
foi relatada pelo 
entrevistado 
Estudantes com 
defasagem entre idade 
e turma/ano escolar 
 x Esta vulnerabilidade não 
foi relatada pelo 
entrevistado 
Estudantes que 
necessitam de 
recomposição/recuper
ação de aprendizagem 
 x Esta vulnerabilidade não 
foi relatada pelo 
entrevistado 
Prática exitosa de 
uma das 
vulnerabilidades 
informadas no 
quadro 
Tem uma criança com doença degenerativa na visão, por 
enquanto está com baixa visão, mas segundo os médicos está 
evoluindo para cegueira profunda muito rápido. Esta aluna 
também conta com uma cuidadora especializada para melhor 
interação com os amigos, professores e ambiente. A escola 
também conta com materias específicos para melhor aprendizado 
desse aluno, como por exemplo a prancha inclinada e atividades 
ampliadas. 
Também existem na escola seis alunos laudados com transtorno 
do espectro autista (TEA) todos são assistidos por profissionais 
especializados e tem outros três casos em investigação que só 
poderá contar com cuidados especializados após apresentarem 
laudo médico. 
 
 
Aspectos a serem levantados com o/a entrevistador/a: 
1. Dentre as vulnerabilidades 
educacionais informadas no quadro, 
indique uma que foi atendida pela 
escola de forma exitosa. 
Foi possível perceber que as profissionais se 
empenham muito para que as crianças 
sejam atendidas da melhor forma possível, 
porém, a escola destaca o desenvolvimento 
da criança com baixa visão, pois com o 
trabalho desenvolvido, a criança está se 
desenvolvendo muito bem através dos 
outros sentidos e criando experiências à sua 
maneira. 
2.Explique o motivo pelo qual essa prática é 
considerada exitosa. 
A aluna foi incentivada a usar o tato, o olfato 
e a audição para identificar objetos, o 
paladar para identificar as refeições. Para as 
atividades a escola disponibiliza para a 
aluna, a prancha inclinada, atividade 
ampliada e em alto relevo, com a ajuda da 
cuidadora a criança toca com as mãos e 
consegue fazer a pintura sabendo que deve 
seguir este contorno. Ela também reconhece 
as músicas e acompanha para cantar, 
através do paladar identifica as refeições e 
até expressa sua opinião e se não gostar do 
alimento, recusa. Esta prática foi 
considerada exitosa, pois os médicos que 
acompanham o caso dessa aluna 
observaram melhoria no desenvolvimento, 
nas interações e habilidades frequentando a 
escola. 
3.Detalhe o desenvolvimento dessa prática e 
seus resultados (recursos humanos e 
materiais necessários, parcerias, etc.) 
A professora, quando vai preparar as 
atividades para a sala de aula, sempre 
prepara uma atividade especial para esta 
aluna com baixa visão. Usa atividades 
ampliadas, usa tinta especial de modo que 
ela possa sentir o trabalho executado. Se a 
atividade é no chão, ela providencia uma 
corda ou um bombolê para marcar o espaço. 
A escola providenciou uma bola que faz 
barulho para a aluna poder participar das 
brincadeiras no pátio. A cuidadora sempre 
está ao seu lado para auxiliá-la, e as outras 
crianças também proucuram incentivá-la a 
participar das brincadeiras e atividades. 
Todos os materiais que foram solicitados à 
Secretaria de Educação foram 
providenciados. 
Comentários e impressões sobre a PCC 
VIII 
Finalize escrevendo sobre a importância 
desta PCC para a formação docente. 
É fundamental que tenhamos acesso à 
realidade dos alunos(as) em vulnerabilidade 
no contexto escolar, pois, sem a vivência 
real da aprendizagem destes alunos, se 
corre o risco de se ater a preconceitos, ou 
esteriótipos acerca de suas necessidades e, 
assim, não elaborar soluções efetivas para 
suas dificuldades. 
Diante disso, esse projeto de conclusão de 
curso se apresenta como uma oportunidade 
valiosa de reflexão e aprendizagem para a 
formação docente. Ao investigar práticas 
bem-sucedidas no enfrentamento das 
vulnerabilidades educacionais, 
especialmente no que se refere à 
comunicação entre escola e família, esse 
trabalho contribui para ampliar a conciência 
crítica e a responsabilidade social do futuro 
professor. Com isso, reafirma-se o 
compromisso com uma educação mais 
inclusiva, humana e transformadora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fotografia