exercicios fundamentos

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Disciplina: LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO DOCENTE 
Aluno: 
EM2120286 - LINGUAGENS: HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
Pontos: 1,00 / 1,00
Pontos: 1,00 / 1,00
AV
Turma: 21/05/2025 ) 
 
Avaliação: 8,00 pts Nota Partic.: 0 Nota SIA: 9,50 pts
O seguinte diálogo entre uma mãe (A) e sua filha de 2 anos (N) foi transcrito da forma como foi falado:
A: " E o que você fez, depois, meu bem?"
N: "Eu fazi o favô de i lá pa ela."
A: "Ah, é? E daí?"
N: "Eu tússi o pacotchi pa ela."
A: "Que lindinha! Você gosta da vovó?"
N: "Eu amu ela"
 
De acordo com o entendimento atual de linguagem e de sua aquisição, essa fala é um bom exemplo para ser usado por um professor em sala de aula
porque revela que:
N, como falante nativa, está se apropriando da língua padrão, sendo o seu falar uma idiossincrasia indevida.
A, como mãe e interlocutora adulta, não corrige a filha porque desconhece a gramática normativa e, assim, aceita tudo o que é dito pela filha
pequena.
A, como mãe e interlocutora adulta, não corrige a filha, mas deveria corrigi-la para ela aprender a metalinguagem.
N, como ainda é nova, está errando muito no seu modo de falar porque não interiorizou a gramática padrão.
N, como interlocutora, está aprendendo sua língua na interação, pautada pelo foco na comunicação. 
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02/05/2026, 13:14
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EPS
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O discurso argumentativo deve ser privilegiado pelo professor porque:
Assinale a alternativa em que aparece um exemplo de argumento baseado no consenso.
 Todo espaço público deve ser democrático. A escola é um espaço público. Logo, a escola tem de ser democrática.
Em 2017, 51% dos professores sofreram algum tipo violência na escola, e, por isso, a polícia precisa ocupar o espaço escolar.
A escola não pode reduzir sua prática pedagógica à aula e à prova, pois, como defende o educador português José Pacheco, "aula não ensina,
prova não avalia".
A polícia não tem de ocupar a escola para que o problema da violência seja resolvido.
Sem educação, o país perde várias oportunidades de superar atrasos econômicos e sociais, e, por isso, é fundamental investir na educação
escolar.
 
Motivadas ou não historicamente, normas prestigiadas ou estigmatizadas pela comunidade sobrepõem-se ao longo do território, seja numa relação de
oposição, seja de complementaridade, sem, contudo, anular a interseção de usos que configuram uma norma nacional distinta da do português
europeu. Ao focalizar essa questão, que opõe não só as normas do português de Portugal às normas do português brasileiro, mas também as
chamadas normas cultas locais às populares ou vernáculas, deve-se insistir na ideia de que essas normas se consolidaram em diferentes momentos da
nossa história e que só a partir do século XVIII se pôde começar a pensar na bifurcação das variantes continentais, ora em consequência de mudanças
ocorridas no Brasil, ora em Portugal, ora, ainda, em ambos os territórios.
CALLOU, D. Gramática, variação e normas. In: VIEIRA S.R; BRANDÃO, S. (orgs.) Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2007
(adaptado).
 
O português do Brasil não é uma língua uniforme. A variação linguística é um fenômeno natural, ao qual todas as línguas estão sujeitas. Ao considerar
as variedades linguísticas, o texto mostra que as normas podem ser aprovadas ou condenadas socialmente, chamando a atenção do leitor para a:
Necessidade de se rejeitar a ideia de que os usos frequentes de uma língua devem ser aceitos.
Existência de usos da língua que caracterizam uma norma nacional do Brasil, distinta da de Portugal. 
Difusão do português de Portugal em todas as regiões do Brasil só a partir do século XVIII.
Desconsideração da existência das normas populares pelos falantes da norma culta.
Inexistência de normas cultas locais e populares ou vernáculas em um determinado país.
 
 
 
Ref.: 5429788
Ref.: 5429817
EM2120287 - RETÓRICA E ARGUMENTAÇÃO EM SALA DE AULA
Pontos: 0,00 / 1,00
Pontos: 1,00 / 1,00
 
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Todos os problemas e desafios na sala de aula são resolvidos sempre e apenas pela argumentação.
O professor não tem qualquer autoridade, o que acaba obrigando os docentes a argumentar o tempo todo em favor de seu prestígio e
barganhar a atenção dos discentes.
O fracasso do discurso imperativo prova que a prática pedagógica se resume a argumentar, não restando alternativas.
O discurso argumentativo é tão eficaz quanto o discurso imperativo para impor a autoridade do professor.
O diálogo, a argumentação e a construção de pontes entre professor e alunos contribui para reconhecer os saberes discentes e não impor
autoritariamente o saber docente.
O hipertexto é uma obra não linear e que abrange a produção de diferentes autores e mídias. Ele altera relações com o leitor hipermediático e as
relações de criação com seus coautores, demandando algum conhecimento e desafiando a escola a formar leitores ou navegadores para esse contexto
hipertextual. Uma visão que está em desacordo com esse conceito é:
 
 
O entendimento de que os diferentes links trazem mais riqueza de referências para o hiperleitor.
A premissa de que o leitor ou os alunos já têm um perfil previamente orientado a qualquer forma de leitura no hipertexto.
O reconhecimento de que poderá haver fragmentação do trajeto de sentido no hipertexto.
Liberdade para o hiperleitor fazer suas explorações de sentidos do hipertexto.
A orientação aos leitores para fazerem uma checagem das fontes do hipertexto.
As metodologias ativas reúnem uma série de características que se baseiam, em parte, nas teorias construtivistas. Indique a alternativa que apresenta
uma ação ou um processo relacionado com o aluno a partir de uma aprendizagem mais ativa.
Considerar o fato de que poderá haver problemas de excesso de informação na pesquisa.
Participar de atividades que apresentem um ponto de vista único em debates e fóruns de discussão.
Orientar os alunos a usar suas capacidades criativas para propor solução de problemas definidos nas atividades da aprendizagem.
Fazer resenhas críticas das leituras dos hipertextos no ciberespaço.
Trabalhar em projetos com pesquisas somente com participações individuais.
 
 
 
 
Ref.: 5310362
Ref.: 5313358
EM2120355 - A LINGUAGEM HIPERMIDIÁTICA NA CONSTRUÇÃO DA APRENDIZAGEM
Pontos: 0,00 / 1,00
Pontos: 1,00 / 1,00
 
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Ref.: 4080285
Ref.: 4080284
Ref.: 5304453
ENSINEME: COMUNICAÇÃO E LINGUAGENS VISUAIS
00275-TEHU-2009: CULTURA MIDIÁTICA NA ERA HIPERMODERNA
Pontos: 1,00 / 1,00
Pontos: 1,00 / 1,00
Pontos: 1,00 / 1,00
 
 
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 8.
O padrão que acontece quando os módulos se encaixam de tal maneira que o desenho inicial dá origem a novos desenhos foi popularizado pelo
famoso artista holandês M.C. Escher.De acordo com as Leis da Gestalt, esse recurso utilizado por Escher é chamado de:
Ambiguidade
Figura e fundo
Continuidade
Similaridade
Simetria
 
Com relação à obra Modernidade Líquida, leia os itens abaixo:
I - "A sociedade do século XXI não é menos moderna que a do século anterior, mas é moderna de um jeito diferente".
II - "O espaço público é onde se faz a confissão dos segredos e das intimidades privadas".
III - "Tudo numa sociedade de consumo é uma questão de escolha, inclusive a compulsão da escolha ¿ por isso, o indivíduo na modernidade líquida é
sempre emancipado".
A adoção do códice é considerada tão importante quanto a invenção da imprensa por Gutenberg. Como era esse suporte e o que ele trouxe de
novidade?
O códice era o cilindro em torno do qual se enrolava o pergaminho, permitindo organizar os tros.
Inicialmente em placas de madeira e depois em papel, o códice substituiu o pergaminho e introduziu a leitura horizontal, em vez de vertical.
O códice foi o primeiro alfabeto, que, mesmo manuscrito, permitiu guardar conhecimentos séculos.
O códice trazia a pedra de Rosetta, um elo perdido na história daescrita.
Por substituir tábuas de madeira e pedra pelo papel, o códice trouxe leveza à leitura.
 
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IV - "A modernidade fluida é uma era de engajamento mútuo".
V - Na modernidade líquida o trabalho é precarizado. Ele "não pode mais oferecer o eixo seguro em torno do qual envolver e fixar autodefinições,
identidades e projetos de vida."
Verifica-se que estão corretos:
I e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II e V, apenas.
I, II, III, IV e V.
III, IV e V, apenas.
 
O sociólogo polonês Zygmunt Bauman discorre sobre as relações humanas em tempos atuais. A "vida líquida" e a "modernidade líquida" estão
intimamente ligadas. A "vida líquida" é uma forma de vida que tende a ser levada adiante numa sociedade líquido-moderna. "'Líquido-moderna' é uma
sociedade em que as condições sob as quais agem seus membros mudam num tempo mais curto do que aquele necessário para a consolidação, em
hábitos e rotinas, das formas de agir" (BAUMAN, 2009, p. 7). As mudanças a que se refere Bauman são causadas por diversos fatores, entre eles a
tecnologia e seus recursos. Abaixo encontram-se manchetes de periódicos jornalísticos. Assinale aquela que revela um EFEITO POSITIVO da relação
supramencionada.
"Desemprego entre idosos e busca por vagas aumentam, diz pesquisa - levantamento inédito do Vagas.com mostra maior procura por
colocação por pessoas com mais de 60 anos, mesmo aposentadas, e vagas em queda." (Veja - maio de 2017)
"Instagram é a pior rede para a saúde mental dos adolescentes - estudo britânico atribui a pior nota ao aplicativo por sua capacidade de gerar
ansiedade entre os jovens." (El País - maio de 2017)
"Negligência dos pais no mundo virtual expõe criança a efeitos nocivos da rede." (CONJUR - abril de 2017)
"Novas tecnologias? Brasil corre o risco de se tornar irrelevante - num estudo que avalia o grau de inovação de 140 nações, o Brasil ocupa a
69ª posição, atrás de todas as grandes economias emergentes." (Exame - maio de 2017)
"Mãe de adolescente autista e estudantes de informática criam jogo para ensinar matemática - alternativa foi pensada para unir tecnologia e
educação e sobrepor dificuldades de aprendizado do filho. Jogo deve ser distribuído para outras escolas." (G1 - maio de 2017)
 
 10. Ref.: 5292893 Pontos: 1,00 / 1,00
02/05/2026, 13:14
https://simulado.estacio.br/alunos/
EPS
5/5
	EPS
	Disciplina: LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO DOCENTE  Aluno:
	AV
	Turma:  21/05/2025 ) 
	Avaliação: 8,00 pts
	Nota Partic.: 0
	Nota SIA: 9,50 pts
	EM2120286 - LINGUAGENS: HABILIDADES E COMPETÊNCIAS
	1.
	Ref.: 5429665
	Pontos: 1,00  / 1,00
	O seguinte diálogo entre uma mãe (A) e sua filha de 2 anos (N) foi transcrito da forma como foi falado: A: " E o que você fez, depois, meu bem?" N: "Eu fazi o favô de i lá pa ela." A: "Ah, é? E daí?" N: "Eu tússi o pacotchi pa ela." A: "Que lindinha! Você gosta da vovó?" N: "Eu amu ela"  
	De acordo com o entendimento atual de linguagem e de sua aquisição, essa fala é um bom exemplo para ser usado por um professor em sala de aula porque revela que:
	N, como falante nativa, está se apropriando da língua padrão, sendo o seu falar uma idiossincrasia indevida. A, como mãe e interlocutora adulta, não corrige a filha porque desconhece a gramática normativa e, assim, aceita tudo o que é dito pela filha pequena. A, como mãe e interlocutora adulta, não corrige a filha, mas deveria corrigi-la para ela aprender a metalinguagem. N, como ainda é nova, está errando muito no seu modo de falar porque não interiorizou a gramática padrão. N, como interlocutora, está aprendendo sua língua na interação, pautada pelo foco na comunicação.
	2.
	Ref.: 5429588
	Pontos: 1,00  / 1,00
	EPS
	Motivadas ou não historicamente, normas prestigiadas ou estigmatizadas pela comunidade sobrepõem-se ao longo do território, seja numa relação de oposição, seja de complementaridade, sem, contudo, anular a interseção de usos que configuram uma norma nacional distinta da do português europeu. Ao focalizar essa questão, que opõe não só as normas do português de Portugal às normas do português brasileiro, mas também as chamadas normas cultas locais às populares ou vernáculas, deve-se insistir na ideia de que essas normas se consolidaram em diferentes momentos da nossa história e que só a partir do século XVIII se pôde começar a pensar na bifurcação das variantes continentais, ora em consequência de mudanças ocorridas no Brasil, ora em Portugal, ora, ainda, em ambos os territórios.
	CALLOU, D. Gramática, variação e normas. In: VIEIRA S.R; BRANDÃO, S. (orgs.) Ensino de gramática: descrição e uso. São Paulo: Contexto, 2007 (adaptado).  
	O português do Brasil não é uma língua uniforme. A variação linguística é um fenômeno natural, ao qual todas as línguas estão sujeitas. Ao considerar as variedades linguísticas, o texto mostra que as normas podem ser aprovadas ou condenadas socialmente, chamando a atenção do leitor para a:
	Necessidade de se rejeitar a ideia de que os usos frequentes de uma língua devem ser aceitos. Existência de usos da língua que caracterizam uma norma nacional do Brasil, distinta da de Portugal.  Difusão do português de Portugal em todas as regiões do Brasil só a partir do século XVIII. Desconsideração da existência das normas populares pelos falantes da norma culta. Inexistência de normas cultas locais e populares ou vernáculas em um determinado país.
	EM2120287 - RETÓRICA E ARGUMENTAÇÃO EM SALA DE AULA
	3.
	Ref.: 5429788
	Pontos: 0,00  / 1,00
	Assinale a alternativa em que aparece um exemplo de argumento baseado no consenso.
	Todo espaço público deve ser democrático. A escola é um espaço público. Logo, a escola tem de ser democrática. Em 2017, 51% dos professores sofreram algum tipo violência na escola, e, por isso, a polícia precisa ocupar o espaço escolar. A escola não pode reduzir sua prática pedagógica à aula e à prova, pois, como defende o educador português José Pacheco, "aula não ensina, prova não avalia". A polícia não tem de ocupar a escola para que o problema da violência seja resolvido. Sem educação, o país perde várias oportunidades de superar atrasos econômicos e sociais, e, por isso, é fundamental investir na educação escolar.
	4.
	Ref.: 5429817
	O discurso argumentativo deve ser privilegiado pelo professor porque:
	Pontos: 1,00  / 1,00
	EPS
	Todos os problemas e desafios na sala de aula são resolvidos sempre e apenas pela argumentação. O professor não tem qualquer autoridade, o que acaba obrigando os docentes a argumentar o tempo todo em favor de seu prestígio e barganhar a atenção dos discentes. O fracasso do discurso imperativo prova que a prática pedagógica se resume a argumentar, não restando alternativas. O discurso argumentativo é tão eficaz quanto o discurso imperativo para impor a autoridade do professor. O diálogo, a argumentação e a construção de pontes entre professor e alunos contribui para reconhecer os saberes discentes e não impor autoritariamente o saber docente.
	EM2120355 - A LINGUAGEM HIPERMIDIÁTICA NA CONSTRUÇÃO DA APRENDIZAGEM
	5.
	Ref.: 5310362
	Pontos: 0,00  / 1,00
	O hipertexto é uma obra não linear e que abrange a produção de diferentes autores e mídias. Ele altera relações com o leitor hipermediático e as relações de criação com seus coautores, demandando algum conhecimento e desafiando a escola a formar leitores ou navegadores para esse contexto hipertextual. Uma visão que está em desacordo com esse conceito é:
	O entendimento de que os diferentes links trazem mais riqueza de referências para o hiperleitor. A premissa de que o leitor ou os alunos já têm um perfil previamente orientado a qualquer forma de leitura no hipertexto. O reconhecimento de que poderá haver fragmentação do trajeto de sentido no hipertexto. Liberdade para o hiperleitor fazer suas explorações de sentidos do hipertexto. A orientação aos leitores para fazerem uma checagem das fontes do hipertexto.
	6.
	Ref.: 5313358
	Pontos: 1,00  / 1,00
	As metodologias ativas reúnem uma série de características que se baseiam,em parte, nas teorias construtivistas. Indique a alternativa que apresenta uma ação ou um processo relacionado com o aluno a partir de uma aprendizagem mais ativa.
	Considerar o fato de que poderá haver problemas de excesso de informação na pesquisa. Participar de atividades que apresentem um ponto de vista único em debates e fóruns de discussão. Orientar os alunos a usar suas capacidades criativas para propor solução de problemas definidos nas atividades da aprendizagem. Fazer resenhas críticas das leituras dos hipertextos no ciberespaço. Trabalhar em projetos com pesquisas somente com participações individuais.
	EPS
	ENSINEME: COMUNICAÇÃO E LINGUAGENS VISUAIS
	7.
	Ref.: 4080285
	Pontos: 1,00  / 1,00
	A adoção do códice é considerada tão importante quanto a invenção da imprensa por Gutenberg. Como era esse suporte e o que ele trouxe de novidade?
	O códice era o cilindro em torno do qual se enrolava o pergaminho, permitindo organizar os tros. Inicialmente em placas de madeira e depois em papel, o códice substituiu o pergaminho e introduziu a leitura horizontal, em vez de vertical. O códice foi o primeiro alfabeto, que, mesmo manuscrito, permitiu guardar conhecimentos séculos. O códice trazia a pedra de Rosetta, um elo perdido na história da escrita. Por substituir tábuas de madeira e pedra pelo papel, o códice trouxe leveza à leitura.
	8.
	Ref.: 4080284
	Pontos: 1,00  / 1,00
	O padrão que acontece quando os módulos se encaixam de tal maneira que o desenho inicial dá origem a novos desenhos foi popularizado pelo famoso artista holandês M.C. Escher.De acordo com as Leis da Gestalt, esse recurso utilizado por Escher é chamado de:
	Ambiguidade Figura e fundo Continuidade Similaridade Simetria
	00275-TEHU-2009: CULTURA MIDIÁTICA NA ERA HIPERMODERNA
	9.
	Ref.: 5304453
	Pontos: 1,00  / 1,00
	Com relação à obra Modernidade Líquida, leia os itens abaixo: I - "A sociedade do século XXI não é menos moderna que a do século anterior, mas é moderna de um jeito diferente". II - "O espaço público é onde se faz a confissão dos segredos e das intimidades privadas". III - "Tudo numa sociedade de consumo é uma questão de escolha, inclusive a compulsão da escolha ¿ por isso, o indivíduo na modernidade líquida é sempre emancipado".
	EPS
	IV - "A modernidade fluida é uma era de engajamento mútuo". V - Na modernidade líquida o trabalho é precarizado. Ele "não pode mais oferecer o eixo seguro em torno do qual envolver e fixar autodefinições, identidades e projetos de vida." Verifica-se que estão corretos:
	I e III, apenas. II, III e IV, apenas. I, II e V, apenas. I, II, III, IV e V. III, IV e V, apenas.
	10.
	Ref.: 5292893
	Pontos: 1,00  / 1,00
	O sociólogo polonês Zygmunt Bauman discorre sobre as relações humanas em tempos atuais. A "vida líquida" e a "modernidade líquida" estão intimamente ligadas. A "vida líquida" é uma forma de vida que tende a ser levada adiante numa sociedade líquido-moderna. "'Líquido-moderna' é uma sociedade em que as condições sob as quais agem seus membros mudam num tempo mais curto do que aquele necessário para a consolidação, em hábitos e rotinas, das formas de agir" (BAUMAN, 2009, p. 7). As mudanças a que se refere Bauman são causadas por diversos fatores, entre eles a tecnologia e seus recursos. Abaixo encontram-se manchetes de periódicos jornalísticos. Assinale aquela que revela um EFEITO POSITIVO da relação supramencionada.
	"Desemprego entre idosos e busca por vagas aumentam, diz pesquisa - levantamento inédito do Vagas.com mostra maior procura por colocação por pessoas com mais de 60 anos, mesmo aposentadas, e vagas em queda." (Veja - maio de 2017) "Instagram é a pior rede para a saúde mental dos adolescentes - estudo britânico atribui a pior nota ao aplicativo por sua capacidade de gerar ansiedade entre os jovens." (El País - maio de 2017) "Negligência dos pais no mundo virtual expõe criança a efeitos nocivos da rede." (CONJUR - abril de 2017) "Novas tecnologias? Brasil corre o risco de se tornar irrelevante - num estudo que avalia o grau de inovação de 140 nações, o Brasil ocupa a 69ª posição, atrás de todas as grandes economias emergentes." (Exame - maio de 2017) "Mãe de adolescente autista e estudantes de informática criam jogo para ensinar matemática - alternativa foi pensada para unir tecnologia e educação e sobrepor dificuldades de aprendizado do filho. Jogo deve ser distribuído para outras escolas." (G1 - maio de 2017)