Análise do Comportamento e Educação

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Análise do Comportamento e Educação 
 
Objetivos da aula 
- Discutir o papel da Análise do Comportamento aplicada a 
educação; 
- Apresentar a concepção de ensino e aprendizagem sob uma 
ótica analítica comportamental; 
- Uso de tecnologias de ensino; 
 
introdução 
Por que falar da educação? 
- Educação como ferramenta de transformação social; 
Papel da escola na: 
- Formação acadêmica; 
- Desenvolvimento social; 
- Manutenção e mudança de práticas culturais; 
- Problemas educacionais não são apenas individuais, mas 
sistêmicos; 
- Ensinar é intervir na cultura; 
 
Crítica às explicações internalistas: 
“Falta de interesse”; “Preguiça”; 
- O foco não está no aluno, mas nas contingências; 
- Quais condições estão mantendo esse comportamento? 
 
EDUCAÇÃO NA PERSPECTIVA DA ANÁLISE DO COMPORTAMENTO 
Educação= arranjo de contingências; 
 
Ensinar não é transmitir conteúdo, mas sim: 
- Organizar o ambiente; 
- Planejar consequências; 
- Favorecer aprendizagens duradouras; 
 
Educação pode ser compreendida como “the establishment of 
behaviors which will be advantageous to the individual and to 
others at some future time” (B. F. Skinner,1953, p. 402). 
 
 
Ensino como Planejamento de contingências 
Ensinar envolve: 
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Análise do Comportamento e Educação 
Definir comportamentos-alvo 
 
Planejar: 
- Quando eles devem ocorrer; 
- Que consequências seguirão; 
 
Garantir: 
- Feedback imediato; 
- Consequências relevantes; 
 
O que é Aprendizagem? 
Na perspectiva da Análise do Comportamento, Aprender é: emitir 
novas respostas ou aumentar a frequência de respostas já 
existentes. 
 
A aprendizagem ocorre na interação com o ambiente. 
Mudanças ambientais promovem Mudanças comportamentais. 
 
SKINNER E A CRÍTICA AO SISTEMA EDUCACIONAL 
- Consequências atrasadas; 
- Falta de feedback; 
- Mesmas demandas para alunos diferentes; 
- Uso excessivo do controle aversivo; 
Que tem como resultado: 
- Desmotivação, evasão e fracasso escolar; 
 
PROPOSTAS COMPORTAMENTAIS PARA A EDUCAÇÃO 
Tecnologias baseadas em evidências: 
- Ensino planejado; 
- Feedback imediato; 
- Progressão gradual de dificuldade; 
- Ênfase em reforçamento positivo; 
Serviram de base para tecnologias educacionais posteriores. 
O papel do professor: -Planejar o ambiente; 
- Analisar variáveis de controle; 
- Ajustar contingências; 
- Usar dados para decidir; 
 
EDUCAÇÃO, CULTURA E RESPONSABILIDADE SOCIAL 
A escola seleciona práticas culturais. 
Ensinar envolve: 
- Reproduzir desigualdades; 
- Promover repertórios sociais positivos; 
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- Garantir educação como prática cultural planejada; 
De acordo com Skinner (1972): A força e a manutenção de uma 
cultura estão relacionadas ao comportamento de seus membros e 
às contingências responsáveis pela seleção dessas práticas. 
 
PAPEL DA EDUCAÇÃO 
- Formar o aluno para o autogoverno. 
- “Educação é o estabelecimento de comportamento que seja 
vantajoso para o indivíduo e para os outros em um tempo 
futuro.” 
- Primeiro “Educar envolve a atuação de alguém em relação a 
outrem.” 
- Segundo o comportamento a ser estabelecido deve ser 
vantajoso não apenas para o indivíduo alvo da ação 
educativa, mas também, nas palavras de Skinner, para 
outros indivíduos. 
- Terceiro educar implica atuação temporal dos agentes 
educativos ocorrendo no presente para o estabelecimento 
de comportamento que ultrapasse este limite temporal, já 
que deve ser vantajoso em um tempo futuro. 
 
Para Skinner: 
Ensino (...) É o arranjo de contingências sob as 
quais os alunos aprendem (...) 
Aprendizagem Mudança do comportamento do aluno 
Conhecimento Comportar-se (saber sobre ou saber como) 
 
Para que as contingências do ensino estejam organizadas de 
forma a favorecer o alcance de objetivos da educação Skinner 
caracteriza: 
1. Definir os reforçadores que serão utilizados. 
Definir quais reforçadores deveriam ser utilizados na 
educação, ou quais são os reforçadores naturais da educação 
(aprender) 
O efeito da educação aparece no final do processo de educação. 
Uso de reforçados não naturais. 
- É importante que a consequência do estudar tenha efeito 
sobre a resposta do estudante, direcionado-o para o 
objetivo comportamental estabelecido para o ensino. 
 
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2. Programar a disposição das contingências de reforços, 
buscando atingir os objetivos comportamentais. 
No processo de aprendizagem, os reforçadores (naturais ou 
arranjados), são fornecidos com atraso, ou seja, correção de 
uma atividade, sua nota, são na maioria dos casos, entregues 
muito tempo depois da atividade ter sido feita. 
A dificuldade de se liberar o reforço imediato aos 
comportamentos do ponto de vista da aprendizagem se dá até 
mesmo pela dificuldade em se estabelecer quais seriam tais 
comportamentos. 
 
Se não há definição do objetivo comportamental, 
consequentemente, não se pode estabelecer uma programação que 
permita alcançá-los nem reforçar as aproximações sucessivas em 
direção ao mesmo. 
 
3. Definir precisamente os objetivos comportamentais que 
deseja atingir. 
Para que ensinar seja possível, é preciso que estejam bem 
definidas quais mudanças serão produzidas no estudante. 
Os objetivos de ensino precisam ser bem especificados, pois 
são eles que orientem o planejamento do processo de 
aprendizagem e as contingências de reforço, as quais devem 
estar intimamente relacionais a estes objetivos, mas 
especificamente, aos objetivos comportamentais que se deseja 
produzir no estudante. 
 
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